教師資格考試考試《小學(xué)心理學(xué)》期末綜合檢測(cè)試卷含答案及解析

教師資格考試考試《小學(xué)心理學(xué)》期末綜合檢測(cè)試卷含答案

及解析

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、采用暫時(shí)隔離法，改交兒童的不良行為應(yīng)遵循()o

A、1歲1分鐘原則

B、1歲3分鐘原則

C、1歲30分鐘原則

D、1歲1小時(shí)原則

【參考答案】：A

2、選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()o

A、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

B、教學(xué)媒體

C、教師的愛好

D、“教學(xué)有法、教無定法”

【參考答案】：A

3、人格是與人相互區(qū)別的主要方面，其核心是()

A、性格

B、氣質(zhì)

C、能力

D、情感

【參考答案】：A

4、讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為()o

A、個(gè)別化教學(xué)

B、指導(dǎo)性教學(xué)

C、合作教學(xué)

D、情境教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：個(gè)別化教學(xué)是讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策

略。

5、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其()o

A、產(chǎn)生成就感

B、觀察榜樣

C、相信自己

D、認(rèn)識(shí)自己

【參考答案】：C

【解析】：當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生高度的自我效

能感，并會(huì)積極去實(shí)施這一活動(dòng)。

6、根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于()

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)

D、組各學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：B從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

7、林黛玉睹流水傷情，見落花流淚，這種情緒狀態(tài)稱為()o

A、激情

B、應(yīng)激

C、心境

D、熱情

【參考答案】：C

8、通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為()

A、言語直觀

B、模象直觀

C、實(shí)物直觀

D、行為直觀

【參考答案】：C

9、認(rèn)識(shí)過程中核心的心理是()o

A、感覺

B、記憶

C、思維

D、想象

【參考答案】：C

10、提出操作性條件反射理論和挺倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)的是()

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、布魯納

D、苛勒

【參考答案】：A

【解析】：A斯金納提出操作性條件反射理論和提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué),

故選A。

11,兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在OO

A、2?5歲

B、6?7歲

C、8?10歲

D、11?12歲

【參考答案】：C

【解析】：兒童（2歲?12歲）道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這

些階段是：（1）自我中心階段（2?5歲）；（2）權(quán)威階段（6?8歲）；（3）可逆階段

（8?10歲）；⑷公正階段⑴?12歲）。

12、創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

【參考答案】：B

【解析】：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。

13、創(chuàng)造性思維的核心是（）

A、發(fā)散思維

B、集中思維

C、輻合思維

D、形象思維

【參考答案】：A

14、根據(jù)記憶活動(dòng)有無目的性，可以將記憶劃分為（）o

A、有意記憶和無意記憶

B、形象記憶和抽象記憶

C、機(jī)械記憶和意義記憶

D、形式記憶和邏輯記憶

【參考答案】：A

15、成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就

動(dòng)機(jī)（）O

A、高

B、低

C、與避免失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無關(guān)

【參考答案】：B

16、在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是()o

A、教學(xué)過程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

【參考答案】：C

【解析】：教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一

般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

17、柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來判斷對(duì)錯(cuò)的兒

童，其道德判斷發(fā)展水平處于O0

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

【參考答案】：B

【解析】：柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來判斷對(duì)

錯(cuò)的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于懲罰和服從取向階段。

18、通過集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思

維訓(xùn)練方法稱為()O

A、討論法

B、頭腦風(fēng)暴法

C、啟發(fā)法

D、用途擴(kuò)散法

【參考答案】：B

【解析】：通過集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效

果的思維訓(xùn)練方法稱為頭腦風(fēng)暴法。

19、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度稱為()o

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

【參考答案】：B

【解析】：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度稱為效度。

20、在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是()o

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

【參考答案】：C

【解析】：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)，見教學(xué)事

項(xiàng)的定義。

21、教育心理學(xué)的發(fā)展遵循學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律，大致經(jīng)歷四個(gè)時(shí)期，其中

發(fā)展時(shí)期是()

A、20世紀(jì)之前

B、20世紀(jì)20年代以前

C、20世紀(jì)20?50年代

D、20世紀(jì)60?70年代

【參考答案】：C

22、學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解

釋是Oo

A、痕跡消退說

B、動(dòng)機(jī)說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

【參考答案】：D

23、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()o

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

【參考答案】：B

【解析】：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選

擇難度過低或過高的任務(wù)。

24、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為

()O

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、發(fā)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

【參考答案】：C

【解析】：20世紀(jì)60年代到70年代末為教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。

25、一般而言，過度學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為

()O

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

【參考答案】：c

26、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()o

A、嘗試一錯(cuò)誤說

B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

【參考答案】：A

【解析】：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯(cuò)誤說。

27、在以下有關(guān)課堂管理的敘述中，正確的一項(xiàng)是()o

A、課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)

調(diào)

B、放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式所形成的課堂氣氛最佳

C、對(duì)于學(xué)生消極的課堂行為。教師可采取體罰、剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等懲罰手段

D、教學(xué)班級(jí)規(guī)模越大，師生情感紐帶的力量越強(qiáng)，教學(xué)效果越好

【參考答案】：A

28、根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為兩種：一是陳述性知

識(shí)，二是OO

A、程序性知識(shí)

B、操作性知識(shí)

C、理性知識(shí)

D、元認(rèn)知知識(shí)

【參考答案】：A

【解析】：安德森從信息加工的角度，把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。

陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)。

29、依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性，一般把人的性格分為()o

A、獨(dú)立型和順從型

B、外傾型和內(nèi)傾型

C、中動(dòng)型和沉思型

D、輻合型和發(fā)散型

【參考答案】：B

【解析】：依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性，一般把人的性格分為內(nèi)傾型和外傾型；

依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。

30、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是()o

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

【參考答案】：C

【解析】：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階

段。

31、不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自

尊的根源，這是()

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、交往內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：D

32、一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間作出總安排，并列出學(xué)習(xí)

日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于()

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

【參考答案】：c

33、個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于()o

A、情緒沖動(dòng)

B、性格障礙

C、情緒適應(yīng)困難

D、行為障礙

【參考答案】：D

【解析】：說謊、偷竊和欺騙等行為都屬于行為障礙。

34、耶克斯一多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)

效果之間的關(guān)系是()

A、正相關(guān)

B、負(fù)相關(guān)

C、倒U型關(guān)系

D、無關(guān)系

【參考答案】：C

35、學(xué)習(xí)漢語拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的()現(xiàn)象。

A、定勢(shì)

B、功能固著

C、遷移

D、醞釀效應(yīng)

【參考答案】：C

36、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()o

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、會(huì)談

C、觀察法

D、自述法

【參考答案】：B

【解析】：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。

37、下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是()

A、每天跑步

B、視力下降

C、不怕見生人了

D、藥物引起瞌睡

【參考答案】：C

【解析】：C根據(jù)學(xué)習(xí)的特征：表現(xiàn)為行為的變化；引起的變化是相對(duì)持久

的；學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的，可判斷只有C符合。

38、形成訓(xùn)練說，相同要素說，經(jīng)驗(yàn)類比說等是屬于()

A、早期的遷移理論

B、道德發(fā)展理論

C、動(dòng)機(jī)理論

D、認(rèn)知發(fā)展理論

【參考答案】：A

39、技能形成的必要條件是()o

A、學(xué)校教育

B、知識(shí)

C、遷移

D、應(yīng)用

【參考答案】：D

【解析】：應(yīng)用是技能形成的必要條件。

40、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從60年代到70年代末為()

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、發(fā)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

【參考答案】：C

【解析】：教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：①初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代

以前）；②發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20?50年代）；③成熟時(shí)期（20世紀(jì)60、70年代）；

④完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）。

二、多選題

1、多動(dòng)癥兒童行為有哪些特征？（）

A、活動(dòng)過多

B、注意力不集中

C、沖動(dòng)行為

D、交往困難

【參考答案】：A,B,C

交往困難屬于學(xué)習(xí)困難綜合癥。

2、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程包括的三個(gè)階段是。

A、依從

B、逆反

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

E、

統(tǒng)一

【參考答案】：A,C,D

本題考察第十章態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程，包括的三個(gè)階段是依從、認(rèn)同、內(nèi)

化。

3、布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在（）o

A、主動(dòng)性研究

B、反思性研究

C、合作性研究

D、社會(huì)文化研究

【參考答案】：A,B,C,D

布魯納在1994年美國教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心

理學(xué)十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，主動(dòng)性研究；第二，反思性

研究；第三，合作性研究；第四，社會(huì)文化研究。

4、班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為()o

A、效果強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化…

C、間接強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、自我強(qiáng)化

【參考答案】：B,D,E

行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。

5、前運(yùn)算階段兒童的思維特征是()o

A、單維思維

B、具體邏輯推理

C、思維的不可逆性

D、自我中心

【參考答案】：A,C,D

前運(yùn)算階段(2?7歲)這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；

(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。

6、課堂教學(xué)環(huán)境包括()o

A、教師

B、教學(xué)器械

C、課堂物理環(huán)境

D、課堂社會(huì)環(huán)境

【參考答案】：C,D

課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。

7、布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在（）o

A、主動(dòng)性研究

B、反思性研究

C、合作性研究.

D、社會(huì)文化研究

【參考答案】：A,B,C,D

布魯納在1994年美國教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心

理學(xué)十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）主動(dòng)性研究；（2）反思性研究;

（3）合作性研究；（4）社會(huì)文化研究。

8、布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）o

A、反思日記

B、詳細(xì)描述（*?_八*）…

C、交流討論

D、行動(dòng)研究

E、探索研究

【參考答案】：A,B,C,D

這四點(diǎn)是布魯巴奇提出的四種反思方法。

三、填空題

1、個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理

特征和傾向稱為O

【參考答案】：品德

2、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和三種成分。

【參考答案】：道德行為

3、學(xué)習(xí)策略的使用依賴于學(xué)生的和的充分發(fā)揮。

【參考答案】：主動(dòng)性能動(dòng)性

4、只有當(dāng)教師時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐

慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。

【參考答案】：焦慮適中

5、人格是指?jìng)€(gè)體具有一定傾向性的心理特征的綜臺(tái)，包括和

兩個(gè)有機(jī)組成部分。

【參考答案】：個(gè)性傾向性個(gè)性心理特征

6、是指學(xué)生原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性

【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

7、元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和0

【參考答案】：調(diào)節(jié)策略

8、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概

念學(xué)習(xí)和

【參考答案】：命題學(xué)習(xí)

9、在操作定向階段形成的映象包括有關(guān)的各種信息和與

的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識(shí)與區(qū)分。

【參考答案】：操作動(dòng)作本身操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)

10、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德、道德情感和道德行為三個(gè)成分。

【參考答案】：認(rèn)知

11、教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)層次：、和

【參考答案】：課程目標(biāo)學(xué)科目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)

12、是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。

【參考答案】：道德行為；

13、與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于0

【參考答案】：近景直接性動(dòng)機(jī)

14、教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)

生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和等五種因素。

【參考答案】：教學(xué)環(huán)境

15、個(gè)體行為表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，說明此時(shí)

態(tài)度和品德處于階段。

【參考答案】：內(nèi)化

16、被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。

【參考答案】：類比思維

17、班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化可以分為三種：一是直接強(qiáng)化，二是替代性強(qiáng)化，三

是。

【參考答案】：自我強(qiáng)化

18、元認(rèn)知是,即對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)

與控制。

【參考答案】：對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知

19、是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。

【參考答案】：需要

20、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的穩(wěn)定的。

【參考答案】：心理傾向

21、認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。

【參考答案】：斯金納

22、根據(jù)反映活動(dòng)的深度，知識(shí)可分為和o

【參考答案】：感性知識(shí)'理性知識(shí)

23、對(duì)抗的課堂氣氛則是、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、

故意搗亂。

【參考答案】：失控的氣氛

24、桑代克從“人是一個(gè)生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，

他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講,

第三部分講。

【參考答案】：學(xué)習(xí)心理個(gè)別差異及其原因

25、兒童多動(dòng)綜合征是一種以和為主要特征的綜合性障礙。

【參考答案】：注意缺陷活動(dòng)過度

26、個(gè)體的自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到再到

__________的過程。

【參考答案】：社會(huì)自我心理自我

27、根據(jù)記憶依存時(shí)間的長短，可以把記憶分為、和

_________三種類型。

【參考答案】：感覺記憶或瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長時(shí)記憶

28、學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是0

【參考答案】：學(xué)習(xí)的誘因

29、反射一詞原本是物理學(xué)概念，心理學(xué)家將其引入心理學(xué)。

【參考答案】：巴浦洛夫

30、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為、

概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

【參考答案】：符號(hào)表征學(xué)習(xí)

31、小學(xué)兒童違反紀(jì)律或缺乏自覺紀(jì)律的現(xiàn)象也是存在的，存在著

與O

【參考答案】：年齡差異

個(gè)別差異

32、對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)常常采用的評(píng)價(jià)手段，如

案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

【參考答案】：非測(cè)驗(yàn)性

33、教學(xué)策略主要有以—的教學(xué)策略、—的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)策略。

【參考答案】：教師為主導(dǎo)以學(xué)生為中心

34、童年期又稱,這是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期。

【參考答案】：學(xué)齡初期

35、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括、和行為成分。

【參考答案】：認(rèn)知成分情感成分

36、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是的接受學(xué)習(xí)。

【參考答案】：有意義

37、教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體

的選擇、教學(xué)—以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。

【參考答案】：環(huán)境的設(shè)置

38、在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì),組織,與學(xué)生進(jìn)行信

息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識(shí)、技能和

態(tài)度。

【參考答案】：教學(xué)情境教學(xué)活動(dòng)

39、心智動(dòng)作的形成階段中階段的重要特點(diǎn)是智慧技能活動(dòng)的簡(jiǎn)

略、壓縮和自動(dòng)化。

【參考答案】：內(nèi)部言語動(dòng)作

40、元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和。

【參考答案】：調(diào)節(jié)策略

四、判斷題

1、心理測(cè)驗(yàn)就是拿些量表來測(cè)學(xué)生。

【參考答案】：錯(cuò)誤

2、奧蘇貝爾認(rèn)為，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不

受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)

必然包括遷移。

【參考答案】：答：正確。

這是奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，他認(rèn)為一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)

生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意

義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。

3、組織策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)

習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的方法。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)

結(jié)構(gòu)。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)

材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

4、懲罰能使行為發(fā)生永久性改變。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

懲罰是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。懲罰并不能使行

為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時(shí)抑制行為，而不能根除行為。因此，懲罰的運(yùn)

用必須慎重，懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來，方能取得預(yù)期

的效果。

5、班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成定型的期望，他們期望教師以某種方

式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。()

【參考答案】：正確

6、按知識(shí)本身的復(fù)雜程度來劃分學(xué)習(xí)的類型，由低到高依次是符號(hào)學(xué)習(xí)、

概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：正確

【解析】：見大綱對(duì)知識(shí)本身復(fù)雜程度的劃分。

7、掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適

當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。()

【參考答案】：答：錯(cuò)

掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

8、技能是一種活動(dòng)方式，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，與屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)是相同的。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：技能是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同

于屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。

9、教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以

避免學(xué)生不必要的盲目摸索。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦

中的思維方法或思路提煉出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括總結(jié)，這樣

才可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。

10、自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的意識(shí)。

【參考答案】：錯(cuò)誤

11、個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。()

【參考答案】：對(duì)

12、熱愛學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。()

【參考答案】：正確

【解析】：熱愛學(xué)生是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我體現(xiàn)。

13、概括說認(rèn)為。遷移的發(fā)生不在于有多少共同因素或掌握了多少原則，而

在于能否突然發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)情境中的關(guān)系，這才是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

14、心理評(píng)估其實(shí)就是心理測(cè)驗(yàn)。()

【參考答案】：答：錯(cuò)

心理測(cè)驗(yàn)時(shí)心理評(píng)估方式的其中一種方式。

15、教師心理研究的主要問題是指教師的專業(yè)知識(shí)和敬業(yè)精神。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教師作為教學(xué)的要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以

及教學(xué)風(fēng)格等，這是教師心理研究的主要內(nèi)容。

五、定義題

1、簡(jiǎn)述教師成長的策略。

【參考答案】：(1)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；(2)完善的技能訓(xùn)練；(3)科學(xué)的自我反

思；(4)自覺的科學(xué)研究。

2、對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思

【參考答案】：對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思：又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)。這是

“一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任

的能力

3、個(gè)別化教學(xué)

【參考答案】：個(gè)別化教學(xué)：讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教

學(xué)策略。

4、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能。

【參考答案】：(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的

最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。

(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選

用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)的方式和教學(xué)方式也不同。

(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引

導(dǎo)學(xué)生對(duì)課中重要信息的集中注意，對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。

5、元認(rèn)知

【參考答案】：元認(rèn)知：根據(jù)美國心理學(xué)家弗拉維爾。.H.Flavell)的觀點(diǎn),

元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這

些過程的能力，對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)和控制。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)

知控制。例如在教學(xué)心理學(xué)中常提到“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，指的就是這種次認(rèn)知。元

認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。

六、概念題

1、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)兒童的記憶能力。

【參考答案】：(1)增強(qiáng)兒童識(shí)記的目的性'積極性；

(2)教會(huì)兒童識(shí)記的方法；

(3)合理組織復(fù)習(xí)；

(4)掌握一些回憶的策略。

2、簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則。

【參考答案】：對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，布魯納提出了四項(xiàng)原則：

(1)向?qū)W生解釋清楚學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)。(2)配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)組織教

材。教師要在研究教材和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的發(fā)現(xiàn)

過程。教師要仔細(xì)設(shè)計(jì)要問的問題，排列好例子，確保參考材料和設(shè)備充足，以

促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)。(3)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材難度與邏輯

順序。(4)材料難度要適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。材料太容易，學(xué)生缺

乏成就感；材料太難，學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感。

3、簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。

【參考答案】：(1)根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為符

號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

(2)根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為下位學(xué)習(xí)、上位

學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

4、簡(jiǎn)述小學(xué)生品德培養(yǎng)的常用方法。

【參考答案】：答：①有效的說服；

②樹立良好的榜樣；

③利用群體約定；

④給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

5、簡(jiǎn)述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論。

【參考答案】：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)

驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物，掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問題

的需要；自我提高的內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的

需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工

作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

6、簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。

【參考答案】：布魯納的“認(rèn)知-結(jié)構(gòu)論”或“認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)論”的主要內(nèi)容是：

(1)學(xué)習(xí)觀。

①學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

②學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。

⑵教學(xué)觀。

①教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；

②掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。

(3)簡(jiǎn)評(píng)。

7、學(xué)生道德情感的培養(yǎng)途徑和方法主要有哪些？

【參考答案】：學(xué)生道德情感的培養(yǎng)途徑和方法：

(1)豐富學(xué)生有關(guān)的道德觀念，并使這種道德觀念與各種情緒體驗(yàn)結(jié)合起來。

(2)利用具體生動(dòng)的形象引起學(xué)生道德情感的共鳴。

(3)在具體情感的基礎(chǔ)上闡明道德概念、道德理論，使學(xué)生的道德體驗(yàn)不斷

概括、不斷深化。(4)在道德情感的培養(yǎng)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生善于調(diào)控自己

情緒的能力，要注意在培養(yǎng)品德時(shí)出現(xiàn)的情緒障礙，并設(shè)法加以消除。

(5)重視教師情感的感化作用。：

8、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。

【參考答案】：(1)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)機(jī)來

劃分的。形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)

密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)來進(jìn)行。總結(jié)性評(píng)價(jià)，或稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門課程或教學(xué)

活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)定。

(2)常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式來劃分

的。常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在

團(tuán)體中的相對(duì)位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)

價(jià)。

(3)配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來劃分的。配置性評(píng)

價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，以便摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別

差異；診斷性評(píng)價(jià)，是指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異，多半是在形成性評(píng)價(jià)

之后實(shí)施。

(4)正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度來劃分的。正式評(píng)

價(jià)是指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)價(jià)，且采用的評(píng)價(jià)工具比較客觀；非正

式評(píng)價(jià)則是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的資料大多是采用非正式方式收集的。非

正式評(píng)價(jià)可以作為正式評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。

七、論述題

1、試述認(rèn)知建構(gòu)理論的主要內(nèi)容。

【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的過程，學(xué)習(xí)者獲得的新的思想和概念是

建立在他們以往的知識(shí)和現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上。

(2)學(xué)習(xí)者選擇轉(zhuǎn)變信息、建構(gòu)假說和做出的決定(產(chǎn)生的結(jié)果)依賴于認(rèn)知

的建構(gòu)。

⑶教師應(yīng)嘗試和鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)原理、探索事物。

(4)通過認(rèn)知建構(gòu)，形成經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生其意義。

（5）教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極進(jìn)行對(duì)話。

（6）教師職能不僅局限知識(shí)的傳遞，而且把知識(shí)信息以學(xué)生能夠理解的適當(dāng)

的方式轉(zhuǎn)化給他們。

（7）課程的組織是一種螺旋式的方式，以便學(xué)生能用已學(xué)過的知識(shí)建構(gòu)新的

體系。

2、試述專家型教師與新教師在教學(xué)過程方面的差異。

【參考答案】：⑴課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家教師的課堂規(guī)則制定得明確

并且能夠執(zhí)行；新手教師的課堂規(guī)則較含糊，不能堅(jiān)持下去。（2）吸引學(xué)生注意力。

專家教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法