教科版六年級下冊科學全冊教案

新版教科版六年級下冊

科

學

教

素

2009年2月

教科版修訂版六年級下冊教材目錄

第一單元微小世界

1放大鏡

2放大鏡下的昆蟲世界

3放大鏡下的晶體

4怎樣放得更大

5用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）

6用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）

7用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）

8微小世界和我們

第二單元物質的變化

1我們身邊的物質

2物質發(fā)生了什么變化

3米飯、淀粉和碘酒的變化

4小蘇打和白醋的變化

5鐵生銹了

6化學變化伴隨的現(xiàn)象

7控制鐵生銹的速度

8物質變化與我們

第三單元宇宙

1地球的衛(wèi)星——月球

2月相變化

3我們來造“環(huán)形山”

4日食和月食

5太陽系

6在星空中（一）

7在星空中（二）

8探索宇宙

第四單元環(huán)境和我們

1一天的垃圾

2垃圾的處理

3減少丟棄及重新使用

4分類和回收利用

5一天的生活用水

6污水和污水處理

7考察家鄉(xiāng)的自然水域

8環(huán)境問題和我們的行動

第一單元微小世界

1、放大鏡

【教學目標】

科學概念

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體

能看到更多的細節(jié)。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。

過程與方法

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

情感態(tài)度價值觀

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。

【教學重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分

【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡

【教學準備】

分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給

學生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視

機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。

教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。

【教學過程】

一、為什么要用放大鏡觀察

1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？"（生：放大鏡）放大鏡大家很

熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構造、

作用、用途三個方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。

3^展示交流

放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）

時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。）

板書設計：

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構造：復眼——由小眼組成

觸角——形狀結構各異

足——密布細毛，有鉤爪

實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活

教學后記：

3、放大鏡下的晶體

【教學目標】

科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按

一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。

過程與方法：

1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

2、用圖記錄觀察結果。

3、自制食鹽等晶體。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。

【教學重點】觀察放大鏡下的晶體。

【教學難點】制作晶體。

【教學準備】

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體

及器材

【教學過程】

一、觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物

質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種

物質的小顆粒。

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

士卜

物質糖JUL味精

記憶中

放大鏡下

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放

大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第7頁方框中）

3、關于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是

立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何

外形的固體物質叫做晶體。

閱讀第8頁關于晶體的內容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一

些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些

日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有

的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫

度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水

分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

師：（出示其他班級已經制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的

晶體，讓我們也來試一試好嗎？

師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘

干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需

遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到

理想的晶體。）

3、拓展活動

師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有?個很大的鹽晶體，你知道

是怎么制成的嗎？參考第9頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。

板書設計：

放大鏡下的晶體

晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

規(guī)則幾何外形

固體

資料：奇妙的晶體

http:〃www.bjkp.gov,cn/b.jkpzc/kxcl/wk/qnkxjkpwk/cl/9444.shtml

什么是晶體http:〃www.cctv.com/lm/511/52/83943.html

晶體與非晶體的區(qū)別http:〃zhidao.baidu.com/question/30813200.html

教學后記：

4、怎樣放得更大

【教學目標】

科學概念：

1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察

工具。

過程與方法：

1、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。

2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體

3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進步。

2、科學的不斷發(fā)展，會促使技術不斷地改進，而技術的發(fā)展，又會促進科

學研究的發(fā)展。

4、學習科學家對科學執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。

【教學重點】懂得人類的不懈追求促進了顯微技術的不斷進步

【教學難點】自制簡易顯微鏡

【教學準備】

分組實驗器材：兩個不同放大倍數的放大鏡、卡紙（或現(xiàn)成的紙筒）、剪刀、

膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、

觸角等，手電筒或小鏡子。

教師演示器材.：兩個不同放大倍數的放大鏡，自制的顯微鏡，相關課件（如

顯微鏡的歷史等）。

【教學過程】

一、顯微鏡的發(fā)展

1、如何放得更大？

師：同學們我們已經能熟練地使用放大鏡來觀察一些細小的物體了，但人類

的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續(xù)探索的欲望。

如何能使我們看到的像放得更大呢？

生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……

2、介紹各種顯微鏡

1）最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正

的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。后來光學顯微鏡

經不斷改進，最大放大倍數可達1500倍左右。

2）電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數

提高到一萬倍。20世紀90年代放大率提高到200萬倍飛

3）掃描隧道顯微鏡：放大倍數可達3億倍。

二、做個簡易顯微鏡

1、怎樣放得更大？

師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了

怎樣的思考與努力呢？我想當時人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大？同

學們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎上做到放得更大？（先讓學生嘗試

回答）

2、我們自制顯微鏡

1）我們已經知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數，但即使我們

將凸度增到最大，它放大倍數也只能達到25倍左右。這個凸透鏡已經不能滿足

我們的需求，我們該怎么辦？

2）嘗試用兩個放大鏡觀察物體。

調整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透

鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助紙

筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。（事先讓學生自備與放大鏡外徑一樣大

的紙筒每組1—2個，否則課堂上的時間會不夠）

3）用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸

角等。

三、小結

17世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊

凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。

板書設計：

4、怎樣放得更大

肉眼看希望

——放大鏡看

——（兩個凸透鏡組合）到

——光學顯微鏡更

——電子顯微鏡多

——掃描隧道顯微鏡……

教學后記:

5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）

【教學目標】

科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的

過程與方法：

1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的

2、發(fā)展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

3、懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密

【教學重點】用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞

【教學難點】正確使用顯微鏡

【教學準備】分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、

顯微鏡、放大鏡。

【教學過程】

一、談話導入

師：這是一個洋蔥，如果從它的內表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果

用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？

二、制作洋蔥表皮玻片標本

1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。（師演示）

1）在一個干凈的玻璃載片中間滴滴清水

2）用鎮(zhèn)子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開，

不能折疊。

3）用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先

放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

4）從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉

多余的水。

2、學生以組為單位制作玻片標本

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上（或書上13頁）

2、材料員發(fā)給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到

科學記錄本或書上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新

的發(fā)現(xiàn)呢？

2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學生五年級

時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內容見13頁）

3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據13頁的提示

進行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進行規(guī)范的操作，對不規(guī)范操作且不改正的同

學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學記錄本或書上。

4、交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)

（洋蔥表皮由一個個比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似

的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料.，了解胡克發(fā)現(xiàn)細胞的故事。讓學生

談談對細胞的認識。）

四、課外作業(yè)

查找資料：細胞的作用

板書設計：

教學后記:

6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）

【教學目標】

科學概念：

1、生物都是由細胞組成的。

2、生物細胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器

官的細胞也是不同的。

3、細胞是生物最基本的結構單位，也是生物最基本的功能單位。

過程與方法：

1、觀察兒種植物、動物及人體的細胞。

2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

3、閱讀資料了解細胞對生物的作用。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認識到細致觀察、詳盡記錄的重要性。

2、發(fā)展觀察研究生物細胞的興趣。

3、懂得由于工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學重點】仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

【教學難點】能認真細致觀察、記錄。

【教學準備】

分組實驗器材：幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。

教師演示器材：多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片，

【教學過程】

一、生物細胞的觀察

1、師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個個細胞構成

的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細胞的手繪圖片，盡量細致，用于給學生做示范，

引導學生細致地觀察記錄）今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來觀察生物不同部位的結

構，看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。

2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與

組之間盡量不同。兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀察時可先將觀察到的圖

畫到科學記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。

3、各組將所畫的細胞張貼在黑板上。

4、如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多

種類的生物細胞。

5、交流我們的發(fā)現(xiàn)

1）觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點，準備交流觀察發(fā)現(xiàn)。

2）先讓學生自由地表達在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。

3）根據自己的觀察和黑板上同學們的繪圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

4）生命體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁資料。

二、細胞的作用

1、師：不同的細胞對于生命體有什么意義呢？

2、觀看課件或21頁資料庫的內容，結合自己課前收集的資料，小組同學

討論并填寫16頁的網狀圖。

3、集體交流，完成細胞作用的網狀圖

如：血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產生的二氧化碳。我們身體里的白

細胞能和病毒、細菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細胞能進行光合作用，制造養(yǎng)料細

胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續(xù)到下一代……

三、小結：

--切生物體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的

功能。

板書設計：

一切生物體都是由細胞組成

（張貼不同細胞的繪圖）

教學后記：

7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）

【教學目標】

科學概念：

1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。

3、微生物通常都有特殊的構造和功能，以適應周圍的環(huán)境。

4、微生物具有生物的特征，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反

應、能繁殖等。

過程與方法：

1、在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為

特征。

2、發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。

3、對照資料識別微生物的種類。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、發(fā)展對微生物進行研究的興趣。

2、培養(yǎng)微生物具有多樣性和復雜性的意識。

【教學重點】運用顯微鏡觀察認識一些水中的微生物。

【教學難點】記錄并識別水中的微生物。

【教學準備】

分組實驗器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片一、

蓋玻片、脫脂棉。

教師演示器材.：介紹微生物的圖片或課件

【教學過程】

一、觀察水中的微生物

1、故事導入：羅伯特?胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細胞結構，而列

文?虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的

觀察記錄里這樣描繪：“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯'……它

們活動相當優(yōu)美，它們來回地轉動，也向前和向一旁轉動……”“一個粗糙沙

粒中有100萬個這種小東西；而在一滴水中，'狄爾肯’不僅能夠生長良好，而

且能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬個‘狄爾肯”?！暗覡柨稀保ɡ?/p>

文中“細小活潑的物體”的意思）就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水

成了列文虎克的觀察對象，他描述到：“我用4天的時間，觀察了雨水中的小生

物，我很感興趣的是，這些小生物遠比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之

一……這些小生物在運動的時候，頭部會伸出兩只小角，并不斷地活動……如果

把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜

蜂……”。雨水中的小生物其實就是原生動物。1683年，牙垢成了列文虎克關

注的對象，他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多“小動物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的

彎曲姿勢運動。他驚嘆地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動物，比整個荷

蘭王國的居民還要多?！边@就是人類第一次觀察到細菌時發(fā)出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來觀察和認識…些水中的微生物。

2、制作裝片

1）準備好一塊載玻片

2）在玻片中央放少量脫脂棉纖維

3）在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上

4）輕輕蓋上蓋玻片

5）用吸水紙吸去多余水分

3、搜索觀察顯微鏡下的微生物

1）將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央

2）調整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像

3）移動裝片，搜索裝片上的生物

4）找到生物后繼續(xù)調整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

5）初步辨別是否是生物（動物會動，生物一般都有較規(guī)則、完整的個體）

a）畫下觀察到的微生物

兩個學生一組，將觀察到的微生物畫在科學記錄本或18頁上。

b）辨別認識微生物

對照18頁，22—24頁的資料，辨認所觀察到的是什么生物。如果與資料提

供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進行

觀察，并事先尋找相關的資料與圖片提供給學生作為參考。

4、微生物和我們

請學生思考討論以下問題：

C）除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？

d）它們是如何生存的？

e）微生物對我們的生活有什么影響？

板書設計：

水中的微生物

（張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片一）

資料：

偉大的看門人列文虎克

http:〃www.biox.cn/content/20050423/11945.him

教學后記：

8、微小世界和我們（作為單元考核）

【教學目標】

科學概念：

1、由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)

現(xiàn)的自然界的許多秘密。

2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類

生活的改善。

過程與方法：

1、總結人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示

它們之間的關系。

2、根據學習主題查閱相關資料，并進行整理歸類、交流。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的

精神。

2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質及自然界的秘密。

【教學重點】知道人類探索微小世界已取得的一些成果。

【教學難點】收集整理資料?，并進行展示交流

【教學準備】課前布置學生進行相關專題的資料收集，安排多媒體教室讓學

生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面

上，并進行試演示，以節(jié)省準備時間。

【教學過程】

一、導入語

這一單元，我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學

會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一

邊板書）：

在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察

到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細

小的東西，看到更多的細節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的

使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數為1500

倍左右，分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數為1000000倍，分

辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數為3億倍，分辨率可達0.1埃。在

人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是

卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。

（nm是納米，um是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微

米；1微米=1000納米；1納米=10埃A）

二、各組匯報展示

1、課前布置學生分醫(yī)學、農業(yè)、電子、冶金、生物學……等不同領域尋找

相關資料。

2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發(fā)

現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。

3、將收集到的資料根據自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子

作品的方式進行展現(xiàn)。可以是文字、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音

像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間

緊張的話可在教室里張貼。

4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問

或回答在座同學問題的方式進行。

三、總結

1、聽了看了各組的展示內容，大家有什么想法？（讓學生自由地發(fā)表感想,

感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）

2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類

生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質世界的一部分，我們周圍還有許多

沒有被發(fā)現(xiàn)的物質及自然界的秘密，對此我們人類探索的腳步是不會停歇的……

板書設計：

微小世界和我們

肉眼能看清螞蟻等較小的動物

放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西

光學顯微鏡能看清細胞和微生物

電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質的原子、分子

資料：掃描隧道顯微鏡的誕生

http://blog.sina.com,cn/s/blog49co3ccc01000bsg.html

掃描探針顯微鏡和電鏡有什么區(qū)別

http://www.instrument,com,cn/bbs/shlml/20041112/94458/

細胞學和原子學的關系

http://zhidao.baidu.com/question/36676596.html?fr=qrl

教學后記:

第二單元物質的變化

1、我們身邊的物質

【教學目標】：

科學概念：

世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。

一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。

過程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。

通過具體的實驗，體驗物質的變化。

情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。

【教學重點工能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

【教學難點】：間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。

【教學準備】：

師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片

生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

【教學過程】：

一、理解世界是物質構成的

1、切身環(huán)境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？

2、學生自由發(fā)言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接

觀察到的物體都可以叫做物質。

3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還

有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么？

4、建議作出討論，要求學生列出證據和理由。

5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做

示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。

6、小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，

都說明了整個世界都是由物質構成的。

二、過渡物質在變化：

以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一-成不變，沒有任何變化的

么？

學生會列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質一一易拉罐和水

結冰的圖片。

討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發(fā)生了變化，它們有什么相同和不

同點呢？（物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）

我們生活里還有沒有這樣的例子？

2、分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變

化又會有什么相同和不同的地方呢？

實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質？和之前一樣么？鐵和鐵銹是

同一種物質么？（除變化速度不同以外，都產生了新的物質）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？

（前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體）

三、讓物質發(fā)生變化：

1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣

的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合

理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）

2、各種變化中有什么相同和不同呢？

（重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新

的物質）

3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化

么？世界上有不變的物質么？說出你的依據。

四、總結：

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態(tài)，大小，有些變化就

產生了新的物質。我們下節(jié)課接著研究。

6、分離實驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據所想方法選擇

實驗品實驗。

7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，

觀察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細微變化，教師要予以肯定，

但要引導本質上的變化比較）

8、小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變

為或產生新的物質，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結冰等的

變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點

二、糖的加熱實驗

1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。

2、預測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在表格中。

3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。

b、從實驗盒取出實驗材.料，進行實驗。

c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導明了：白糖在加熱以后得到的

物質還是以前的白糖么？

5、小結并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶?-樣產生新的物質的

變化，我們就稱為化學變化。板書：化學變化及其特點就我們觀察到的現(xiàn)象來

看，是不是從加熱那刻開始就是產生黑炭的化學變化的過程呢？（引導比較融化

時是物理變化，后期才是化學變化）比較：物理變化和化學變化的根本區(qū)別是什

么呢？

6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣

的變化呢？

三、總結：

在變化中能產生新的物質的變化我們稱為化學變化，不能產生新物質的我們

稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時

像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變

化究竟屬于哪一種。

能碰到實驗品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗證了我們的資料。

4、思考：藍色的物質還我們的米飯和淀粉么？是一種新物質么？這是一種

化學變化。

四、食物淀粉鑒別：

活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是

否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。

五、激趣拓延：神秘信件

活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先準備好的

密信），誰能幫我們解讀？

課外活動：制作神秘無字信件

4、小蘇打和白醋的變化

【教學目標】

科學概念：

小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產生新的物質。

二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。

過程與方法：

通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。

情感態(tài)度價值觀：

懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推

理。

【教學重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。

【教學難點】對于實驗的合理推想和論證。

【教學準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片

【教學過程】

一、觀察小蘇打和白醋導入：

1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，

判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能聯(lián)系生活）板書:

小蘇打

2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢？

為什么？說說理由。

2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎

樣吧！

3、實驗：

A我們該怎樣做這個實驗呢？

B混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。

C仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）

4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導氣泡的

產生、來源和性質）

三、驗證產生氣體

1、推測：究竟產生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和

驗證方法作出評價和調整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣

能等）

2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現(xiàn)象？說明什么？

3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說

明什么？

4、根據實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。

5、小結并延仰閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定

就是二氧化碳的本質，但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在

很多地方。閱讀33頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的？

四、小結：

今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化

碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。

那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集。

5、鐵生銹了

【教學目標】：

科學概念：

鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

鐵生銹的原因與水和空氣有關。

過程與方法：

通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

情感態(tài)度價值觀：

懂得確定?種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養(yǎng)證據意識。

【教學重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。

【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

【教學準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

【教學過程】

一、出示生活實例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

1、提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。

怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢？

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答，如何支持我們的看法？

3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁

有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。（指

出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點）

4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？

5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說

明鐵銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生

的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形

成的。

2、學生大膽討論猜測。

3、制定研究計劃。

4、交流研究計劃，相互質疑補充，（對研究命題作出指導，通過比較“鐵為

什么生銹？鐵生銹與什么因素有關？與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問

題選擇的可行性，人員分工等）

四、總結:

下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我

們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹

6、化學變化伴隨的現(xiàn)象

【教學目標】：

科學概念：

化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據這些現(xiàn)象可以初步判斷物質是否發(fā)生了化學

變化。

硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產生新的物質。

過程和方法：

繼續(xù)學習“假設一檢驗”得出結論的科學探究方式。

情感態(tài)度價值觀：

分辨現(xiàn)象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。

【教學重點】了解化學反應的一般現(xiàn)象。

【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗

【教學準備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，--把鏡子

【教學過程】

一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘的反應：

1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2、演示并說明實驗內容和注意事項：我們要用鑲子夾住潔凈的鐵釘，浸入

溶液中約2分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可

以和鐵釘的遠原樣進行比較。

3、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。

4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。

5、引導思考：硫酸銅和鐵釘的反應屬于化學變化么？你能利用什么證據證

明？生答補充。

6、小結：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學變化，這

也是我們判斷是否發(fā)生化學變化的方法之一。

二、初步歸納化學變化伴隨的現(xiàn)象

1、觀察37頁圖片?：課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。

2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實驗結束，我們已經學過了哪些化學變化呢？

在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。

物質的化學變化伴隨的主要現(xiàn)象本質特征

1

2

3

4

5

總結拓延:

無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有…些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們

進行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學變化？現(xiàn)象或判斷理

由是什么？

閱讀43頁：

在課本資料中的化學反應后，產生了哪些新物質。

7、控制鐵生銹的速度

【教學目標】：

科學概念：

水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。

把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。

過程與方法：

繼續(xù)學習“假設一檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行

驗證。

用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學結

論。

情感態(tài)度價值觀：

分辨現(xiàn)象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。

【教學重點】實驗現(xiàn)象論證生銹條件。

【教學難點】設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

【教學準備】課前經歷5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實驗，作出

觀察和記錄。

【教學過程】

一、回顧導入：

在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，布置了課外的實踐作業(yè)：生銹的

條件和生銹速度的影響實驗。

二、交流展示實驗成果

1、各組回顧實驗過程，整理實驗結果，準備交流

2、集體以小組為單位交流（在交流評價中注重實驗設計中的對比，以及說

明的問題）

3、出示38頁實驗記錄表：

分析：根據這個問題設計的實驗合理么？談談。現(xiàn)象的記錄你可以看出什么

結果？推理形成這種結果的原因是什么呢？

討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？

4、可以怎樣改進你們的實驗？你的設計過程和記錄有什么需要改進的地方

么？

5、小結：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。

三、鐵生銹的快慢

1、和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由于生

銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制

生銹。

2、小組討論：根據生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究？（可以參考課本

資料）

3、制定研究計劃，注意對比實驗設計的合理性。

4、布置課外活動：完成活動探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？

1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。

2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。

3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？

資料閱讀：48頁一鐵銹的形成

8、物質變化與我們

【教學目標】:

科學概念：

物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯(lián)系，人類進行的所有的生產活動

和人類的生活，都是利用了物質的變化。

過程和方法：

用總結、整理知識的方法幫助建構科學概念。

用閱讀資料、體驗的方法了解知識。

情感態(tài)度價值觀：

體會到科學知識與生活之間是緊密相關的。

【教學重點】了解物質的變化與人類生產生活的緊密關系。

【教學難點】對所學知識相關實驗的總結概括。

【教學準備】收集的關于物質變化與生活之間關系的資料。水、糖、檸檬酸、

蘇打、勺子、杯子、開水

【教學過程】

一、整理概括單元內容

1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質的變化？羅列出來。

2、綜合填表：

物質的變化伴隨的主要現(xiàn)象變化類型及特點科學概念

水結冰、水蒸發(fā)

易拉罐壓扁

彎折鐵絲

混合沙子和豆子

火柴、蠟燭的燃燒

加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒

小蘇打和白醋

鐵生銹

硫酸銅溶液和鐵釘

3、交流表格填寫的知識的綜合概括

重點：你覺得物理變化和化學變化的主要區(qū)別在什么地方？化學變化伴隨的

常見現(xiàn)象有哪些？

你怎么理解物質是變化的？

二、物質變化與我們的生活聯(lián)系

1、交流課前收集的生活物質變化資料（教師可以根據學生所說適當補充和

拓延學生的理解領域）

2、閱讀課本介紹的物質變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于

哪一種類型的變化？

3、小結：物質的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密

切的關系。

三、活動制作：自制飲料

1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？如果用我們物

理和化學變化的眼光來看是怎樣的呢？

檸檬汽水：根據課本資料的配料，小組制作。要求：仔細觀察制作過程中的

變化體現(xiàn)。

2、品嘗后談談體會。

四、課外活動：制作橙汁飲料，與家人分享。

第三單元宇宙

1、地球的衛(wèi)星——月球

【教學目標】

科學概念：

月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方

面同地球不同。

過程與方法：

1、能利用多種渠道搜集有關月球的信息。

2、按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。

2、知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。

3、發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。

【教學重點】搜集整理月球的資料，根據資料的特征制作自己的“月球卡”。

【教學難點】按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理。

【教學準備】

教師準備：有關月球信息的圖片、錄像資料、書籍等

學生準備：課前收集有關月球的信息

【教學過程】

一、人類對月球的探索歷程

1、談話導入：同學們，你們知道離我們地球最近的星球是哪?顆嗎？

（學生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運

動，是地球的衛(wèi)星。）

2、有關月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家

聽？

（請幾位同學講故事或者背詩：《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等

故事；《楓橋夜泊》（張繼）：月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山

寺，夜半鐘聲到客船?！舵隙稹罚ɡ钌屉[）：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！鹅o夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上

霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。《從軍行》（王昌齡）：秦時明月漢時關，萬里

長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

3、談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關

注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，今天

我們就-一起來研究《地球的衛(wèi)星——月球》。

（板書課題）

4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的

工具和手段發(fā)生了哪些變化？

（梳理板書：肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察）

5、討論：從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么？

6、師：對這些工具，你有沒有補充的內容，說給大家聽聽。

7、交流：在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發(fā)展的？

（預設：人類探月的技術與工具越來越先進；人類對月球的數據勘測越來

越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。）

二、制作我的“月球卡”

1、師：課前讓大家收集了有關月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的

信息？

2、小組內將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理,

教師巡視指導。

（要求：輪流發(fā)言；發(fā)言者要說明信息的來源；有沖突的地方要記下來，

然后分類整理。）

3、各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。

4、師：從剛才匯報的情況看，同學們收集的信息主要集中在以下幾個方面:

一是月球的運動；二是月球的基本情況和相關數據；三是月球的地形；四是有關

人類登月的故事。

5、下面請大家根據各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關

的信息填寫在活動記錄中。

（學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據自己或小組內的月球資

料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。）

6、小結：通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運動方式、體積大小、引力

大小、表面特征等很多方面與地球不同。

三、拓展延伸

1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。

2、在討論中產生的分歧是否已經解決？請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關月

球的資料。

板書設計：

1、地球的衛(wèi)星一一月球

一、對月球的探索歷程：

肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器一一登月考察

二、制作月球卡：

月球的運動、基本數據、地形特點、人類登月故事等

教學后記：

2、月相變化

【教學目標】

科學概念：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

過程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

2、根據已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中

收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。

【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

【教學難點】要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的

形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。

【教學準備】

教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、

電燈（瓦數大的）。

學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。

【教學過程】

一、畫月相

1、創(chuàng)設情境，引出月相話題：

同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴

圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到

過的月亮是什么樣的？

（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）

2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

3、你能把看到過的月相畫下來嗎？

（教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把

它們剪下來。）

4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同

嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么？

5、學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別是什么時候能看到的？

二、給月相排序

1、請每位學生再畫一個月相，并剪下來。

2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？

3、（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面

的圓圈里嗎？

（學生根據自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月

相。）

4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？

有什么問題？

5、教師出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相

的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認為下半月的月相將如何變化？

6、小結：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農歷上半月由缺到圓，下半

月再由圓到缺。

（其他的說法也正確：1、一個月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八

右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”

字拼音第一個字母“C”的形狀）。2、月相的變化經歷新月——上弦月——圓

月——下弦月——殘月的過程。3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，

直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔

月，亮面在左側。）

三、模擬月相變化

1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發(fā)

生變化的？

2、小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來

模擬，怎樣模擬？

3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮

面朝向一樣嗎？

（或者在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當

作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，

觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，

觀察月球的明亮部分有什么變化？）

（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮

一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉動一周時，它只自轉了一周。）

4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、學生思考回答。

（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發(fā)光、

太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太

陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。

（解釋：月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太

陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀

察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化

的規(guī)律，同時還產生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否