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文檔簡介
2024屆江西省贛州市厚德外國語學(xué)校高三最后一卷語文試卷注意事項(xiàng):1.答卷前,考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型(B)填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。2.作答選擇題時(shí),選出每小題答案后,用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑;如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答,答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上;如需改動(dòng),先劃掉原來的答案,然后再寫上新答案;不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。4.考生必須保證答題卡的整潔??荚嚱Y(jié)束后,請將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文字,完成題。龍虎斗陳玉蘭民國初期,保定府直隸督軍曹錕六十大壽,傳令:全城各戲班比試,得頭名者近宅唱堂會(huì)。一時(shí)間,各路英雄風(fēng)起云涌,殺得天昏地暗,最后,剩秦、袁兩家決一雌雄??偠礁T前有兩支大旗桿,盤播云霄,一旗飄著國民黨青天白日旗,一旗飄著總督府五色督軍條旗。據(jù)傳,旗桿從無人敢攀,旗桿頂只有俠盜燕子李三常去棲息。曹錕手下傳令:兩班主徒手攀大旗桿,誰先到頂,扯起大旗為贏。秦班主心里掂量著,那五色督軍條旗,曹錕視為命根子,昭示自己的權(quán)利、氣勢,如神位般供奉,現(xiàn)正競選大總統(tǒng),動(dòng)其大旗,豈有好果子吃?便猶豫遲遲未動(dòng)。袁班主一旁譏笑:戲班四五十人的飯口不管?秦班主咬牙跺腳,心一狠,揣上腦袋拼條活路。兩人各立了生死狀,搓兩閹,一為青天白日旗,一為五色督軍條旗,抓哪閹,攀哪旗。秦班主記不得念了多少遍阿彌陀佛,閉艱一抓,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢半天才敢打開,競是“青天白日旗”,心里一陣竊喜,蒼天有眼,佑我不死,平時(shí)連樹都不敢上的秦班主,竟不知哪來的邪勁,“噌噌噌”如猴子般躥到旗桿頂。低頭一看,袁班主并沒有動(dòng)靜,站在旗桿下,揚(yáng)揚(yáng)手,高喊一聲,后會(huì)有期,掉頭便走。離了古城門,揚(yáng)長而去。泰班主贏了這場比武,得了重金,自然成了曹錕府的常客。自此,眼睛長到腦袋頂,一般人眼里夾都不夾,話音自是鼻子里哼出。但他每每想起袁班主,便覺愧對。一日,一個(gè)年輕人來到秦家班,叫板秦班主。秦班主見他人高馬大,膀闊腰圓,好一副人才,似曾相識,便有幾分喜歡?秦班主不曾理他,任他叫罵。不曾想,年輕人拿秦班主對他的遷就,當(dāng)軟弱可欺,竟放出話采,縮進(jìn)烏龜殼不出來,徒有其名,怕了不成?秦班主當(dāng)下血沖腦門,撕旗迎戰(zhàn)。全城人聞此消息,把二人圍得里三層外三層。據(jù)說,保定軍校傅作義將軍也在人群中。但見秦班主一身夜行裝束,襄了腿腳;烏黑平頭,透著干凈利蔬索;頭頂十八只青花瓷碗,最上面一只盛滿了水,把二胡立于腰間,拉滿弓弦,開弓有聲,如萬馬奔騰,似瀑布飛濺,氣勢滂沱,頭頂碗中的水一滴未溢,功夫了得!年輕人嘴角泛起一抹笑,輕輕拉動(dòng)手中二胡,如訴如泣,竟是瞎子阿炳的《二泉映月》。但見年輕人席地而坐,挽起褲腿,脫掉鞋子,一只腳夾起胡弦,一只腳夾緊弓子,雙腳拉起二胡,弓弦合一,上下翻動(dòng)?;蚋呋虻停驈埢虺?。秦班主見他技藝十分嫻熟,心說這人倒有些本事,又見年輕人雙手撐地,雙腳離地,頭朝下拿起大頂,卻仍用雙腳把二胡拉得山響。秦班主似覺一股殺氣逼來,連打幾個(gè)冷戰(zhàn)。忽見年輕人仍用雙手撐地,雙腳拉著二胡,穩(wěn)穩(wěn)繞場一周,二胡聲越發(fā)悠揚(yáng)嘹亮。這就是驚天地沒鬼神的江湖神仙腳!寂靜中一聲驚呼,雷鳴般掌聲刺破青天,銅板如冰雹飛向年輕人。秦班主猛見年輕人腳心一朵紫梅花,分外刺眼,忽地想起,袁班主腳心與此一模一樣,那句“后會(huì)有期”,霎時(shí)如雷貰耳,只覺內(nèi)心如翻江倒海一般。年輕人走到秦班主跟前說,得饒人處且饒人。當(dāng)年我爹是有名的“猴爬桿”,而且,曹錕已私下應(yīng)允我爹唱堂會(huì),所抓兩閹都為青天白日旗,曹錕意在激起各戲班互斗,為他大壽烘托氣氛。我爹不忍,解散戲班,后奔延安抗日劇團(tuán),在戰(zhàn)斗中犧牲。今兒,我特來為父明志。說著把整整一口袋銅子遞給了秦班主。秦班主羞愧淚流:年輕人,請留步,我有話請教。那年,一九四九年,陽光分外燦爛,兩戲班合二為一,就是古城劇團(tuán)前身。1.下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.標(biāo)題“龍虎斗”有雙層含義:既指當(dāng)年為大壽堂會(huì),秦、袁兩家班主展開的生死對決,也指后來秦班主與年輕人的精彩比武。B.為了給自己的大壽烘托氣氛,直隸督軍曹錕傳令:兩班主徒手攀大旗桿,誰先到頂,扯起大旗為贏。足見他是自私殘忍之人。C.從年輕人將比試所得的銅子遞給秦班主可以看出,他尋到秦班主,并叫板比武,不是為錢而來,而是為了炫他的江湖神仙腳。D.小說采用明暗雙線的結(jié)構(gòu),明線是秦班主,暗線是袁班主;他們兩個(gè)人的生活軌跡再現(xiàn)了在亂世中戲班班主的不同命運(yùn)。2.文中的秦班主是一個(gè)什么樣的人?請結(jié)合文章進(jìn)行簡要分析。3.文章第五段,作者用較多筆墨對秦班主的功夫做了細(xì)致描寫。請結(jié)合文本分析,作者這樣安排的目的是什么。2、閱讀下面的文字,完成各題。讀過《水滸傳》的人,都會(huì)有一種強(qiáng)烈的感覺,即它的語言的地域色彩與其他名著不同。它不像《西游記》《儒林外史》《紅樓夢》那樣,是以一種地方話作為基礎(chǔ)方言,形成全書的語言色彩,而是既有大量的山東話,又有大量的江浙話。兩種方言構(gòu)成了全書語言的地域色彩?!端疂G傳》語言的地域色彩,與《水滸傳》成書之前說話藝術(shù)發(fā)展的歷史、與宋代“靖康之變”后南北文化交流、其中包括說話藝術(shù)中心南移這兩個(gè)因素直接相關(guān)。我國的說話藝術(shù)源遠(yuǎn)流長。大約在中唐時(shí)期,說話就成為一個(gè)面向社會(huì)大眾的獨(dú)立的藝術(shù)品種,到北宋時(shí)期,說話進(jìn)一步發(fā)展,分為小說、說鐵騎兒、說參請、講史四家,還有了專題說話藝人、獻(xiàn)藝的固定場地。當(dāng)時(shí)的汴京成為全國的文化也包括說話藝術(shù)的中心。靖康之變后,杭州成為新的政治文化中心。北方官話作為一種強(qiáng)勢方言,集中、成片地進(jìn)入汪洋大海般的吳語區(qū)。同時(shí),杭州原居民使用的吳語方言,因?yàn)橛兄車鷱V大吳語區(qū)為依托,也不會(huì)被北方官話代替。兩種方言在并存并行的局面中,經(jīng)過長時(shí)期的交流、碰撞、磨合,就形成了以兩種方言為基礎(chǔ)的混合型的方言?!端疂G傳》的語言就是在這種南北文化交流融合的大背景下形成的。近代以來,學(xué)術(shù)界公認(rèn)《水滸傳》是在宋元說話藝術(shù)的基礎(chǔ)上成書的。南末羅燁的《醉翁談錄》記載的《石頭孫立》《青面獸》《花和尚》《武行者》這四種話本的名目,應(yīng)當(dāng)是最平出現(xiàn)的小本水滸故事。最早講說這些水滸故事的,是南宋初年南移入杭州的魯西南籍山東人。他們以山東人用濃厚的山東鄉(xiāng)音講說發(fā)生在山東的英雄好漢的故事,受到新移居杭州的廣大北方市民和北方士兵的熱烈歡迎。但是,他們畢竟生活在杭州,他們的受眾必然也有或多或少的杭州原居民,因此他們在講說時(shí)也就不能不注意適當(dāng)吸取一些吳語詞匯,以吸引原居民。同時(shí),他們的行業(yè)晚輩承傳人,這些自幼生長在杭州的年青一代,在嚴(yán)格遵循父老、師尊的說話家數(shù)、規(guī)矩和口耳相傳的水滸故事內(nèi)容的同時(shí),在講說時(shí)也會(huì)自覺或不自覺地?fù)饺肓烁鄥钦Z方言詞匯和句式。而且年代越久,承傳的輩分越多,故事中的吳語方言色彩越重,以至達(dá)到了并存并行的程度。經(jīng)過幾代說話藝人淘沙取金、刪蕪存精般的千錘百煉,水滸故事發(fā)展到南宋后期的《宣和遺事》具有整體框架的三十六人的大故事,最后到思想、藝術(shù)俱臻成熟的元代后期的“施耐庵的本”,水滸故事的基本內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格終于定型化,再也容不得后輩藝人隨意作出改動(dòng)了。直到元末明初經(jīng)羅貫中最后“編次”成為定本的百回《水滸傳》,羅貫中雖然作了一些加工和增益,但對我們前面指出的那些基本部分,并未觸動(dòng)??傊端疂G傳》語言以江漸吳語方言和山東方言為基礎(chǔ)方言構(gòu)成的雙重地域色彩,是在南北宋交替之后,在南北經(jīng)濟(jì)和文化交流、融合的大背景下出現(xiàn)的現(xiàn)象;是當(dāng)時(shí)文化中心南移,大批北方包括山東籍說話藝人移入杭州,說話藝術(shù)在一個(gè)南北兩方的人們?nèi)壕庸蔡?、兩種方言并存并行的特殊環(huán)境中生存和發(fā)展而形成的產(chǎn)物。這種雙重語言成分,由于經(jīng)過幾代藝人千錘百煉的功夫,它們和諧自然地融合在一起,放射出強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力,顯示出有別于其他長篇名著的獨(dú)特風(fēng)格。(摘編自李永祜《<水游傳>語言的地域色彩與南北文化融合》1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.《水滸傳》語言的地域色彩指的是小說中人物語言和敘述語言大量的山東話和江浙話并存。B.南北方人在“靖康之變”后群居共處是《水滸傳》語言的地域色彩特征形成的一個(gè)客觀因素。C.《水滸傳》語言的地域色彩的形成與《水滸傳》成書之前我國說話藝術(shù)發(fā)展的歷史息息相關(guān)。D.相較于《水滸傳》的思想內(nèi)容,《水滸傳》語言的地域色彩擁有更強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力,值得研究。2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是A.文章開篇采用了對比的論證手法,通過與其他名著的語言進(jìn)行比較,指出了《水滸傳》語言的雙重地域色彩的特征。B.文章從我國的說話藝術(shù)的發(fā)展、宋代政治變遷、南北文化大融合的角度來闡述《水滸傳》語言地域色彩出現(xiàn)的原因。C.第三段先說明《水滸傳》成書的基礎(chǔ),再分析講書藝人的講書情況,閘釋各種語言因素的融入,直至“編次”成為定本。D.文章運(yùn)用“總分總”結(jié)構(gòu),通過分析《水滸傳》語言的地域色彩的成因來揭示《水滸傳》的價(jià)值和影響,論證思路清晰。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)是A.《西游記》等作品的語言和《水滸傳》一樣具有鮮明的地域色彩,所不同的是這些作品是以一種地方話作為基礎(chǔ)方言,形成全書的語言色彩的。B.從《水滸傳》的成書過程可以看到,在語言融合進(jìn)程中,強(qiáng)勢方言總是沖破障礙占據(jù)優(yōu)勢地位,并在文學(xué)作品的語言特征中鮮明地表現(xiàn)出來。C.最早講說水滸故事的魯西南籍山東人只能用山東鄉(xiāng)音講說發(fā)生在山東的英雄好漢故事,而其行業(yè)晚輩承傳人在講說時(shí)已能運(yùn)用吳語方言。D.元代后期《承滸傳》“施耐庵的本”思想、藝術(shù)俱臻成熟,特別是在語言上,雙重語言成分和諧自然地融合在一起,后人再也難以作出一些變動(dòng)。3、閱讀下面的文字,完成下面小題。城里的月光夏陽年前,作家老李老打電話追著我問認(rèn)不認(rèn)識公安局的人。我說認(rèn)識有啥用,你那事我?guī)筒簧厦?,你就別多管閑事了。老李囁嚅著,怎么是多管閑事呢,你可不能這樣說。唉,老李一個(gè)兒時(shí)玩大的同村伙伴老憨,在我居住的城市做建筑工,一年到頭在工地上累死累活,好不容易趕在春運(yùn)前,求爺爺告奶奶,工頭總算結(jié)清了工資,卻在臨上火車前被歹徒逼到墻角,洗劫一空。兩萬塊啊,整整兩萬塊血汗錢,就被這天殺的挨槍子的挨刀剮的搶去了!老李在電話里惡狠狠地罵道。我說,罵如果可以解決問題,可以幫老憨尋回錢,我請一伙人去罵好了。老李苦笑,笑完,又開始祥林嫂般地絮叨,這派出所是干什么吃的,報(bào)案都一個(gè)多禮拜了,就是不見動(dòng)靜。我說,人家派出所也不容易,就那么點(diǎn)警力,管著十多萬外來人口。我?guī)湍阏伊伺沙鏊?,人家指著一大堆卷宗,為難地說這是小案子,又沒有明確的破案線索,自認(rèn)倒霉吧,夸張點(diǎn)說,這和在大街上被搶了手機(jī)差不多。估計(jì)老李聽后是一副苦瓜臉。他說,唉,這可是兩萬塊錢啊,怎么是小案子?我只好解釋,兩萬塊錢擱你老家是巨款,在這里只能算小錢,有錢人的一頓飯錢而已。老李悻悻地問,就沒其他法子了?我一臉無奈地說,如果是上百萬,派出所肯定會(huì)成立專門的破案小組。要是你的老憨丟胳膊斷腿了,他們也應(yīng)該會(huì)重視。老李感慨,如果可以換,我想老憨肯定愿意拿條胳膊甚至性命來換這兩萬塊錢的。你要知道,老憨一家老小盼星星盼月亮,盼了一年多,家里正等米下鍋呢。老李又不死心地問,真沒法子了?我在你那座城市只認(rèn)識你一個(gè)朋友。我想了想說,法子倒有一個(gè),我給你講一個(gè)在我家鄉(xiāng)流傳很廣的故事吧。大概是民國時(shí)期,一位上面來的夫人,在省城一幫官員的陪同下,從南昌去廬山避暑。中途,路過我們鎮(zhèn)時(shí),夫人內(nèi)急,無奈之下在路邊找了個(gè)公廁。你要知道,我們那里所謂的公廁,就是一個(gè)茅坑,上面搭幾塊木板,臭氣熏天。當(dāng)?shù)厝嗽缌?xí)以為常,可是夫人金貴啊。她站在廁所門口猶猶豫豫,磨磨蹭蹭,最后可能是憋不住了,一捂鼻子跑了進(jìn)去。夫人出來時(shí),臉色很難看,一路上直說頭暈,還嘀咕了一句:你們這里的衛(wèi)生怎么搞的?陪同的官員坐不住了,上廬山后,打電話罵人,從行署、縣一直罵到我們鎮(zhèn),把鎮(zhèn)長嚇得半死。鎮(zhèn)長考慮到夫人返程還會(huì)經(jīng)過這里,就號召全鎮(zhèn)百姓大洗廁所。又是挑糞又是消毒,整整折騰了三天??墒?,夫人沒來。據(jù)說人家下山后直接去了武漢,從那里坐飛機(jī)走了。老李聽了我的故事,深有感觸,沉默了半天,突然怪聲怪氣地尖叫,你們這里的治安怎么搞的嘛!我大笑,隔著電話想象著老李叉腰橫眉的樣子,說,你這樣會(huì)把人家嚇壞的,人家就是破不了案,也會(huì)自己偷偷把錢墊上。我又說,可是我們都是螞蟻。老李無語,默默地把電話掛了。兩天后,一個(gè)月光極好的深夜,我又接到老李的電話。老李說,我想自己把錢墊上。我吃了一驚,大罵,不會(huì)吧,你是不是瘋了?老李幽幽地說,你不知道,我們老家地處大西北,是你難以想象的窮。我上高中前,除了出生外,沒有洗過一次澡。在我們那個(gè)鄉(xiāng),我是唯一的高中生,受到鄉(xiāng)親們的資助,是鄉(xiāng)親們的驕傲。現(xiàn)在我是作家了,在他們眼里,我無所不能,天天和中央首長在一塊兒握手、吃飯,進(jìn)出小車伺候。老憨也是實(shí)在沒轍了才找到我的,我不想讓他失望。再說了,老憨還欠著一屁股債,沒了這筆錢,幾個(gè)娃兒都要失學(xué)的。他們一家正盼著過個(gè)好年。我聽了心情沉重,轉(zhuǎn)而又說,你自己也不寬裕,靠幾個(gè)稿費(fèi),還得養(yǎng)活一大幫人。老李嘆了口氣,說,我多寫點(diǎn)就是了,實(shí)在不行,就寫點(diǎn)特稿,那玩意兒可以多掙幾個(gè)。我之所以告訴你,是想讓你配合我一下。我問,怎么配合?你幫我把這錢給老憨,就說你公安局的朋友抓獲了歹徒,把錢追繳回來了。老李不放心地叮囑我,你千萬別露餡,老憨現(xiàn)在還在工地上眼巴巴地等著我的好消息呢。我凝望著窗外城市上空皎潔的月光,哽咽無語。1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()A.老李惡狠狠地罵歹徒,責(zé)怪派出所無能,表現(xiàn)出對老憨的深切同情,也隱含著對我辦事不盡力的失望。B.插入“我”給老李講故事,使情節(jié)有波瀾,避免平淡敘述;同時(shí)啟示老李可以通過不同渠道解決問題。C.小說使用對比手法,“我”的冷漠麻木與作家老李形成強(qiáng)烈、鮮明的對比,給讀者留下了深刻的印象。D.小說采用第一人稱的敘述角度,語言平實(shí),情節(jié)也不復(fù)雜,但主題深刻,表現(xiàn)作者對社會(huì)問題的思考。2.小說在刻畫老李這個(gè)形象時(shí),突出了他的哪些性格特征?請簡要分析。3.小說題目“城里的月光”有什么含義?以此為題,對主題有什么作用?4、閱讀下面的文言文,完成下面小題。虞喜字仲寧,會(huì)稽余姚人,光祿潭之族也。喜少立操行,博學(xué)好古。諸葛恢臨郡,屈為功曹。察孝亷,州舉秀才,司徒辟,皆不就。元帝初鎮(zhèn)江左,上疏薦喜。懷帝即位,公車征拜博士,不就。喜邑人賀循為司空,先達(dá)貴顯,每詣喜,信宿忘歸,自云不能測也。太寧中,與臨海任旭俱以博士征,不就。復(fù)下詔曰:“夫興化致政,莫尚乎崇道教,明退素也。喪亂以來,儒雅陵夷,每覽《子衿》之詩,未嘗不慨然。臨海任旭、會(huì)稽虞喜并潔靜其操,歲寒不移,研精墳典,居今行古,志操足以勵(lì)俗,博學(xué)足以明道,前雖不至,其更以博士征之?!毕厕o疾不赴。咸和末,詔公卿舉賢良方正直言之士,太常華恒舉喜為賢良。會(huì)國有軍事,不行。咸康初,內(nèi)史何充上疏曰:“臣聞二八舉而四門穆十亂用而天下安徽猷克闡有自來矣方今圣德欽明思恢遐烈旌輿整駕俟賢而動(dòng)伏見前賢良虞喜天挺貞素,高尚邈世,束修立德,皓首不倦,加以傍綜廣深,博聞強(qiáng)識,鉆堅(jiān)研微有弗及之勤,處靜味道無風(fēng)塵之志,高枕柴門,怡然自足。宜使蒲輪紆衡,以旌殊操,一則翼贊大化,二則敦勵(lì)薄俗。”疏奏,詔曰:“尋陽翟湯、會(huì)稽虞喜并守道清貞,不營世務(wù),耽學(xué)高尚,操擬古人。往雖征命而不降屈,豈素絲難染而搜引禮簡乎!政道須賢,宜納諸廊廟,其并以散騎常侍征之?!庇植黄?。喜專心經(jīng)傳,兼覽讖緯,乃著《安天論》以難渾蓋,又釋《毛詩略》,注《孝經(jīng)》,為《志林》三十篇。凡所注述數(shù)十萬言,行于世。年七十六卒。(選自《晉書·虞喜傳》,有刪改)1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是()A.臣聞二八舉而四門穆/十亂用而天下/安徽猷克闡/有自來矣/方今圣德/欽明思恢/遐烈旌輿/整駕俟賢而動(dòng)/B.臣聞二八舉/而四門穆十亂用/而天下安徽猷克/闡有自來矣/方今圣德/欽明思恢/遐烈旌輿/整駕俟賢而動(dòng)/C.臣聞二八舉/而四門穆十亂用/而天下安/徽猷克闡/有自來矣/方今圣德欽明/思恢遐烈/旌輿整駕/俟賢而動(dòng)/D.臣聞二八舉而四門穆/十亂用而天下安/徽猷克闡/有自來矣/方今圣德欽明/思恢遐烈/旌輿整駕/俟賢而動(dòng)/2.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是()A.孝廉,秦始皇開始設(shè)立的察舉考試以任用官員的一種科目,孝廉是“孝順親長、廉能正直”的意思。B.博士,古代的一種學(xué)官名。六國時(shí)有博士,秦朝承襲下來。唐朝有太學(xué)博士、算學(xué)博士等教授官。C.墳典,指三墳、五典的并稱。三墳原指伏羲、神農(nóng)、黃帝之書,五典則是指少昊、顓頊、高辛、堯、舜之書。D.讖緯,是中國古代讖書和緯書的合稱。讖緯是一種社會(huì)思潮,其中有大量古代神話民俗文化的記載。3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.虞喜不慕名利,安貧樂道。虞喜對名利看得比較淡薄,皇帝也認(rèn)為他圣德欽明。他雖然高枕于柴門,卻自得其樂。B.虞喜屢被舉薦,拒不應(yīng)召。虞喜對出仕沒有興趣,屢次被推舉為孝廉、秀才甚至是博士,但他一一推脫不就。C.虞喜志行高潔,潛心研究。虞喜少年時(shí)期就有很好的操行,后來長期潛心于古典經(jīng)學(xué)及天文歷算的研究,受到肯定。D.虞喜精通天文,敢于突破。虞喜的《安天論》對天圓地方的蓋天說和整個(gè)宇宙就像個(gè)雞蛋殼層的渾天說進(jìn)行了質(zhì)疑。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)喜邑人賀循為司空,先達(dá)貴顯,每詣喜,信宿忘歸,自云不能測也。(2)志操足以勵(lì)俗,博學(xué)足以明道,前雖不至,其更以博士征之。5、閱讀下面這首宋詩,完成下面小題。與毛令方尉游西菩提寺二首(其一)①蘇軾推擠不去已三年,魚鳥依然笑我頑。人未放歸江北路,天教看盡浙西山。尚書②清節(jié)衣冠后,處士③風(fēng)流水石間。一笑相逢那易得,數(shù)詩狂語不須刪。[注]①詩人因?qū)懺姵爸S新法,被貶為杭州通判。這首詩寫于詩人任杭州通判期間。毛令,指縣令毛國華。方尉,指縣尉方武。②尚書:三國時(shí)期魏國尚書仆射毛玠。毛國華是毛玠的后人。③處士:唐代隱士、詩人方干。1.前兩聯(lián)突出了作者怎樣的性格特點(diǎn)?請簡要分析。2.后兩聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?請簡要分析。6、(1)___________________,任重而道遠(yuǎn)。(《論語》)(2)___________________,晉代衣冠成古丘。(李白《登金陵鳳凰臺》)(3)衣帶漸寬終不悔,___________________。(柳永《蝶戀花》)(4)君子生非異也,_______________________。(荀子《勸學(xué)》)(5)山河破碎風(fēng)飄絮,___________________。(文天祥《過零丁洋》)(6)我欲乘風(fēng)歸去,___________________,高處不勝寒。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)(7)江東子弟多才俊,___________________。(杜牧《題烏江亭》)(8)___________________,皆若空游無所依。(柳宗元《小石潭記》)7、閱讀下面材料,按照要求回答問題。冬天大雪后,使用融雪劑能夠快速除雪化冰,使道路暢通,但過多使用融雪劑也有很多危害,如破壞路面、污染地下水、傷害路邊植物、侵蝕汽車輪胎及底盤等,今年冬天,某城市實(shí)施綠色清雪行動(dòng),除市區(qū)干道及主要支道可以適當(dāng)使用融雪劑外,其他道路的清雪以機(jī)械和人工為主,嚴(yán)控融雪劑使用。這一舉措實(shí)施后,市區(qū)清雪速度明顯遲緩,這給市民出行帶來一些不便。有網(wǎng)民發(fā)出不滿聲音:路滑難走,生命都受到威脅,這時(shí)候還顧什么環(huán)保?你是否贊同這一觀點(diǎn)?請寫一段回復(fù)表達(dá)你的看法和理由。要求:觀點(diǎn)明確,理由充分,表達(dá)流暢得體。120字左右。8、根據(jù)下列情境,完成后面的題目。歡歌熱舞鬧新春。春晚是幾代人的“春節(jié)標(biāo)配”,一年一度的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)是除夕夜人們的共同期盼。下面是2019年以“奮進(jìn)新時(shí)代,歡度幸福年”為主題的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的部分節(jié)目。請從下列五個(gè)節(jié)目中選擇兩個(gè)作為上下節(jié)目撰寫一段串詞,不超過90字。①《我們都是追夢人》(歌舞)②《妙言趣語》(相聲)③《錦銹梨園》(戲曲)④《可愛的中國》(朗誦)⑤《占位子》(小品)9、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。多地為了關(guān)愛全一線醫(yī)務(wù)人員,激勵(lì)他們以更加堅(jiān)定的信心和更加堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力投入疫情防控工作,發(fā)布了若干措施。其中有一條:一線醫(yī)務(wù)人員子女2020年中考的可以加分。對此,網(wǎng)友議論紛紛。有人認(rèn)為,醫(yī)務(wù)工作者在前線拼命,給他們子女相應(yīng)傾斜是應(yīng)該的。有人認(rèn)為,考試是為了公平選拔人才,表彰醫(yī)務(wù)工作者的付出不該干預(yù)教育公平。有人認(rèn)為,除了醫(yī)務(wù)工作者,公安、民警、交警、社區(qū)、雷神山火神山的建設(shè)者都是一線抗疫人員,他們的子女也應(yīng)該加分。對此,你怎么看?你是否支持給抗疫一線的醫(yī)務(wù)工作者子女加分,為什么?請寫一篇文章表達(dá)自己的看法,參加以“致敬英雄”為主題的征文比賽.要求:自擬標(biāo)題,自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
參考答案1、1.C2.①好身手,有技藝;在慶祝曹錕六十大壽的比試中,秦班主拔得頭籌;與年輕人比試。秦班主展示一身功夫。②懂憐惜,有度量:面對年輕人的叫板,秦班主看“他一副好人才”,又覺似曾相識,便有幾分喜歡,還任其叫罵。③知羞愧,能改錯(cuò):每當(dāng)想起袁班主,秦班主便覺羞愧;在得知年輕人來意后,秦班主羞愧地流淚并向年輕人請教。④識大體,明大義:在袁班主事跡的感召下,秦班主與年輕人的兩個(gè)戲班合二為一,成為古城劇團(tuán)的前身。3.①襯托作用。作者以秦班主的高超功夫襯托出年輕人的絕倫技藝。②鋪墊作用。描寫秦班主的高超技藝為年輕人出場比武作鋪墊。③為后文蓄勢。為下文情節(jié)“兩戲班合而為一”發(fā)展蓄勢?!窘忸}分析】
1.本題屬于綜合考查題,考查的角度較多,有內(nèi)容的理解,主旨的概括,表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目,首先要題干的選擇要求,如本題“下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”,要求選出“不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”,立足考查“內(nèi)容和藝術(shù)特色”,然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng),再逐一進(jìn)行分析。本題中,C項(xiàng),“而是為了炫他的江湖神仙腳”錯(cuò)誤,從文中來看,并不是“為了炫他的江湖神仙腳”,由“今兒,我特來為父明志”可知,應(yīng)是為父明志。故選C。2.本題考查學(xué)生欣賞作品的形象的能力。解答此類題目,首先要明確題干的提問方式,如本題“文中的秦班主是一個(gè)什么樣的人?請結(jié)合文章進(jìn)行簡要分析”,然后要到小說中圈出直接描寫人物言行舉止的內(nèi)容,還可以圈出對該人物起到襯托作用的內(nèi)容,最后根據(jù)這些內(nèi)容概括人物特點(diǎn)。本題中,小說一開始寫秦班主和袁班主的比賽,由秦班主在比賽中的表現(xiàn)來看,“‘噌噌噌’如猴子般躥到旗桿頂”“泰班主贏了這場比武,得了重金”,這說明秦班主身手了得,技藝高超;小說接著寫年輕人叫板,由秦班主面對年輕人叫板的表現(xiàn)來看,“秦班主見他人高馬大,膀闊腰圓,好一副人才,似曾相識,便有幾分喜歡?秦班主不曾理他,任他叫罵”,這說明秦班主惜才,有度量;小說中還寫到秦班主與袁班主比賽后的表現(xiàn)以及得知年輕人來意后的表現(xiàn),“但他每每想起袁班主,便覺愧對”“秦班主羞愧淚流:年輕人,請留步,我有話請教”,這說明秦班主有羞愧之心,能改正錯(cuò)誤;小說結(jié)尾寫到“那年,一九四九年,陽光分外燦爛,兩戲班合二為一”,這說明秦班主識大體明大義。考生圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行概括即可。3.本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu),探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力。解答此類題目,首先要明確題干的要求,如本題“文章第五段,作者用較多筆墨對秦班主的功夫做了細(xì)致描寫。請結(jié)合文本分析,作者這樣安排的目的是什么”,然后圈出第五段中描寫秦班主功夫的內(nèi)容,再從人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度分析作用。小說第五段先極力描寫秦班主的功夫,“但見秦班主一身夜行裝束,襄了腿腳;烏黑平頭,透著干凈利蔬索;頭頂十八只青花瓷碗,最上面一只盛滿了水,把二胡立于腰間,拉滿弓弦,開弓有聲,如萬馬奔騰,似瀑布飛濺,氣勢滂沱,頭頂碗中的水一滴未溢,功夫了得”,這表現(xiàn)出秦班主功夫的了得;第五段寫完秦班主,接著寫年輕人的表現(xiàn),“年輕人嘴角泛起一抹笑,輕輕拉動(dòng)手中二胡,如訴如泣,竟是瞎子阿炳的《二泉映月》。但見年輕人席地而坐,挽起褲腿,脫掉鞋子,一只腳夾起胡弦,一只腳夾緊弓子,雙腳拉起二胡,弓弦合一,上下翻動(dòng)。或高或低,或張或弛。秦班主見他技藝十分嫻熟,心說這人倒有些本事,又見年輕人雙手撐地,雙腳離地,頭朝下拿起大頂,卻仍用雙腳把二胡拉得山響。秦班主似覺一股殺氣逼來,連打幾個(gè)冷戰(zhàn)。忽見年輕人仍用雙手撐地,雙腳拉著二胡,穩(wěn)穩(wěn)繞場一周,二胡聲越發(fā)悠揚(yáng)嘹亮”“這就是驚天地沒鬼神的江湖神仙腳”,可見年輕人的技藝更為精湛,由此可知,先寫秦班主是為了襯托突出年輕人,為年輕人的表演做出鋪墊,也為小說最后兩個(gè)戲班合二為一蓄勢??忌鷩@這些內(nèi)容分析作答即可?!绢}目點(diǎn)撥】解答鑒賞人物形象這類題目時(shí),首先要明確刻畫人物形象的技巧,一般包括直接描寫和間接描寫,前者主要是對人物進(jìn)行語言、肖像、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等進(jìn)行描寫,后者主要是借助其他人或物對人物進(jìn)行襯托。從具體的做法來看,考生要從小說中圈出關(guān)于這個(gè)人物言行的相關(guān)語句,分析展示出的人物的特點(diǎn),然后再看文中是否寫到其他人物,這些人物與主要人物之間的關(guān)系,是襯托還是反襯。這類題的解題思路可以分四步走:一是總體把握小說人物形象特點(diǎn),確定作者的感情傾向是褒揚(yáng)還是貶低,是頌揚(yáng)還是諷刺;二是畫出小說中關(guān)于這個(gè)人物言行的語句,以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對他的評價(jià)性的語句;三是看用了什么手法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括;四是選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。2、1.D2.D3.A【解題分析】
1.本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題,首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容,然后到文中找到相關(guān)的句子,最后進(jìn)行對比辨析,判斷正誤。本題要求選出“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)”。D項(xiàng),“相較于《水滸傳》的思想內(nèi)容,《水滸傳》語言的地域色彩擁有更強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力”無中生有,文中并無此觀點(diǎn)。故選D。2.本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系,論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類型,重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法,同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。本題要求選出“對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)”。D項(xiàng),“通過分析《水滸傳》語言的地域色彩的成因來揭示《水滸傳》的價(jià)值和影響”分析錯(cuò)誤。此處主要是顯示出其有別于其他長篇名著的獨(dú)特風(fēng)格。故選D。3.本題考查學(xué)生篩選整合信息,分析歸納內(nèi)容要點(diǎn),并把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目,應(yīng)先審題,明確題干的要求,如本題“下列說法正確的一項(xiàng)”,然后瀏覽選辨明檢索區(qū)間,確定對應(yīng)語句;聯(lián)系上下文體會(huì),要死摳字眼;對詞語的解說要抓住本質(zhì),將解釋的含意放在被解釋的詞語處,看上下文是否連貫、恰當(dāng);尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系,將稱代的內(nèi)容代入原文理解,聯(lián)系全文的傾向性,檢查該解釋是否與全文保持一致。B項(xiàng),“強(qiáng)勢方言總是沖破障礙占據(jù)優(yōu)勢地位”錯(cuò),原文有“兩種方言并存并行”的內(nèi)容。C項(xiàng),“只能用山東鄉(xiāng)音講說發(fā)生在山東的英雄好漢故事”錯(cuò),原文有“因此他們在講說時(shí)也就不能不注意適當(dāng)吸取一些吳語詞匯,以吸引原居民”的內(nèi)容。D項(xiàng),“后人再也難以作出一些變動(dòng)”錯(cuò),元末明初的羅貫中最后“編次”成為定本的百回《水滸傳》,雖未觸動(dòng)那些基本部分,但還是作了一些加工和增益的。故選A。3、1.C2.①正義感強(qiáng),嫉惡如仇。知道老憨錢被劫走,他惡狠狠地罵了歹徒。②心地善良,有同情心。老憨向他求助,他再三向我討辦法。③懂得感恩,仗義大方。對鄉(xiāng)親們心懷感恩,自己墊錢幫助老憨。3.①喻指老李善良的品格,也暗指城市社會(huì)中存在著的人性光輝。②深化主題,體現(xiàn)了作者對農(nóng)民工在城市境遇的同情,對弱勢群體的關(guān)注?!窘忸}分析】
1.本題考查學(xué)生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多,有內(nèi)容的理解,主旨的概括,形象(包括人物形象、物象和景物特點(diǎn))分析,思想情感賞析,表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目,首先要題干的選擇要求,如本題“下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是”,然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng),再逐一進(jìn)行分析。C項(xiàng),“我的冷漠麻木”理解有誤。根據(jù)原文第二段,以及第四段“我?guī)湍阏伊伺沙鏊?,可見小說中的“我”有心幫忙,但能力有限,并非冷漠麻木。故選C。2.本題考查鑒賞評價(jià)文學(xué)作品的形象的能力。分析人物形象,往往首先判斷人物的身份、地位,再根據(jù)文中人物的具體言行綜合分析。理解人物形象可以通過對人物的正面描寫和側(cè)面烘托兩個(gè)角度進(jìn)行概括。本題,注意主人公在文中的言行舉止,通過這些來判斷人物性格。如,“兩萬塊啊,整整兩萬塊血汗錢,就被這天殺的挨槍子的挨刀剮的搶去了!老李在電話里惡狠狠地罵道”,體現(xiàn)了主人公正義感強(qiáng),嫉惡如仇的性格?!白骷依侠罾洗螂娫捵分覇栒J(rèn)不認(rèn)識公安局的人”老憨向他求助,他再三向我討辦法,體現(xiàn)了他心地善良,有同情心?!袄侠钫f,我想自己把錢墊上”“我是唯一的高中生,受到鄉(xiāng)親們的資助,是鄉(xiāng)親們的驕傲”,體現(xiàn)了懂得感恩,仗義大方的性格特點(diǎn)。3.本題考查標(biāo)題含義和作用。標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義兩個(gè)方面來分析。表層含義就是標(biāo)題的字面含義,深層含義就是引申義、比喻義、象征義。標(biāo)題的作用可從下面幾個(gè)方面考慮:(1)內(nèi)容:概括主要內(nèi)容。很多文題是對文章所敘之事的概括,抓住了這樣的文題也就抓住了文章的中心事件。(2)主旨:與主旨(中心)的關(guān)系(點(diǎn)明中心、揭示主旨)。文題直接揭示或形象暗示了文章的主旨,有的文題含蓄地傳達(dá)著作者的思想感情。(3)人物:與人物的關(guān)系(表明作品主要人物,表現(xiàn)人物性格、表明作者的情感與態(tài)度、作者情感的觸發(fā)點(diǎn))、表明寫作對象。有的以人或物作為文題的文章,其題目里指出的人或物就是文章的寫作對象。(4)標(biāo)題本身就是行文線索的。(5)興趣:懸念吸引讀者閱讀興趣。生動(dòng)形象、新穎含蓄、意味深長、耐人尋味、引起閱讀興趣。本題,第一問,小說的最后,作者寫道“我凝望著窗外城市上空皎潔的月光,哽咽無語”,這句話出現(xiàn)在“我”得知老李幫老憨墊錢之后,“城里的月光”是景物描寫,這里有一定的比喻義,就是喻指老李善良的品格,從大的范圍來講,也暗指城市社會(huì)中存在著的人性光輝。第二問,要求答出對主題的作用。首先弄清楚本文的主題,農(nóng)民工老憨辛苦打工掙的錢卻被人搶走,之后老李拿出自己的錢幫助他,體現(xiàn)了作者對農(nóng)民工在城市境遇的同情,對弱勢群體的關(guān)注。以此為題,體現(xiàn)城里人對農(nóng)民工的同情和幫助,深化了主題?!绢}目點(diǎn)撥】小說中的選擇題綜合性比較強(qiáng),既涉及到了對文中字詞句段的理解,也涉及到了對文章主旨的探究,還涉及到了對文章結(jié)構(gòu)、手法的把握。解答這類題的方法是:(1)快速通讀全篇,抓住中心句關(guān)鍵句理清全文結(jié)構(gòu)。(2)認(rèn)真品讀重要段落,抓住關(guān)鍵段把握全文情感主旨。(3)吟詠精讀主體段落,抓住表現(xiàn)形式鑒賞評價(jià)語言與情旨。(4)細(xì)致咀嚼重要語句,抓住關(guān)鍵詞句揣摩挖掘作者情感內(nèi)蘊(yùn)。(5)對照選項(xiàng)一一排除得出答案??忌梢园凑丈鲜龇椒ㄖ鹨环治黾纯傻贸龃鸢?。4、1.D2.A3.A4.(1)虞喜的同鄉(xiāng)人賀循當(dāng)了司空,是顯貴的老前輩,每次到虞喜家里,連宿一兩天忘記回家,說虞喜高深莫測。(2)他們的志向操守足以激勵(lì)世俗,廣博的學(xué)識足以闡明道理,前些日子雖然不來應(yīng)命,要再用博士之位去征召他們。【解題分析】1.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力??忌粌H需要具備一定的文言閱讀能力,還要在整體把握句意的前提下,抓住關(guān)鍵點(diǎn):人名、地名、官職名、年號、語氣詞、動(dòng)賓搭配、句式整齊等。要根據(jù)語意做題,可用排除法。譯文:我聽說舉薦有才干的人士以后,明堂四門就都能肅穆,任用具有治國才能的大臣,天下就會(huì)太平,美善之道能夠彰明,這是有來歷的?,F(xiàn)在圣德欽明,想要光大萬世的功業(yè),應(yīng)整肅好招賢用的車馬,一有賢人馬上就去招納。從結(jié)構(gòu)上看,“二八舉而四門穆”與“十亂用而天下安”結(jié)構(gòu)對稱,二者之間應(yīng)該斷開;而“天下安”中間不應(yīng)斷開,故排除ABC。并且,“克”,是能夠的意思,后面應(yīng)該接動(dòng)詞,表示能夠做什么,如“克闡”,即能夠彰明;“圣德”是主語,“欽明”是謂語,“圣德欽明”句意完整,中間不能斷開。經(jīng)過分析,斷句如下:臣聞二八舉而四門穆,十亂用而天下安,徽猷克闡,有自來矣。方今圣德欽明,思恢遐烈,旌輿整駕,俟賢而動(dòng)。故選D。2.本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握能力??忌綍r(shí)要注重文化常識的積累,尤其是課本注釋的相關(guān)內(nèi)容,需要分門別類,進(jìn)行歸納識記。對于考題中出現(xiàn)的比較生僻的古文化常識,根據(jù)文意仔細(xì)甄別正誤。A項(xiàng),孝廉,并非秦始皇開始設(shè)立的一種科目,而是“漢武帝”。故選A。3.本題考查篩選并概括文中內(nèi)容的能力。解答此類題目,首先要看清題干要求,然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息,快速找出選項(xiàng)對應(yīng)的語句,再將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比較,做好理解分析,找出與原文不符合之處。A項(xiàng),“皇帝也認(rèn)為他圣德欽明”錯(cuò),“圣德欽明”是內(nèi)史何充對皇帝的認(rèn)識。故選A。4.本題考查翻譯文中句子的能力。文言文翻譯要以直譯為主,意譯為輔,按照翻譯六字訣換、調(diào)、補(bǔ)、刪、留、變的方法,做到字字落實(shí)。注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯,翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。第一句得分點(diǎn):邑人,同鄉(xiāng)人;詣,到;信宿,連住兩夜。譯為:虞喜的同鄉(xiāng)人賀循當(dāng)了司空,是顯貴的老前輩,每次到虞喜家里,連宿一兩天忘記回家,說虞喜高深莫測。第二句得分點(diǎn):勵(lì),激勵(lì);明道,闡明道理;更,再;征,征召。譯為:他們的志向操守足以激勵(lì)世俗,廣博的學(xué)識足以闡明道理,前些日子雖然不來應(yīng)命,要再用博士之位去征召他們。【題目點(diǎn)撥】文言文翻譯的原則一般是:直譯為,意譯為輔。具體方法:留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?!傲簟保褪潜A?,保留一些不需要翻譯的名詞;“刪”,就是刪除,刪除無須譯出的文言虛詞;“補(bǔ)”,就是增補(bǔ),補(bǔ)充省略的成分;“換”,就是替換,用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯;“調(diào)”調(diào)整,把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式;“變”,就是變通,在忠于原文的基礎(chǔ)上,靈活譯出有關(guān)文字。翻譯標(biāo)準(zhǔn):信達(dá)雅。答好此題,要積累文言基礎(chǔ)知識,要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、注意特殊句式,并做到通暢表述。關(guān)鍵詞,一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等,根據(jù)上下文語境,推敲斷定解釋即可。譯文:虞喜字仲寧,會(huì)稽余姚人,是光祿卿虞潭的族人。虞喜年少時(shí)就很有操行,博覽群書,喜歡古籍。諸葛恢治理會(huì)稽郡時(shí),虞喜屈身為功曹。舉薦為孝廉,州里舉薦為秀才,司徒來征召,虞喜全都不去。晉元帝開始統(tǒng)治江東時(shí),有人上疏推薦虞喜。晉懷帝即位后,派公車征召并授虞喜為博士,虞喜不赴任。虞喜的同鄉(xiāng)人賀循當(dāng)了司空,是顯貴的老前輩,每次到虞喜家里,連宿一兩天忘記回家,說虞喜高深莫測。太寧年間,虞喜和臨??と巳涡穸急徽髡贋椴┦?,未去赴任。皇帝又下詔書說:“振興教化致力國政,最好是尊崇道德教化,闡明謙抑質(zhì)樸的道理。自喪亂以來,儒家學(xué)說衰落,每當(dāng)我讀到《子衿》這首詩,未嘗不感慨萬分。臨海人任旭、會(huì)稽人虞喜操守高潔,在險(xiǎn)惡的歲月里也不改變,精研古代經(jīng)典,處在今天卻能履行古人的道德,他們的志向操守足以激勵(lì)世俗,廣博的學(xué)識足以闡明道理,前些日子雖然不來應(yīng)命,要再用博士之位去征召他們?!庇菹惨陨橛赏妻o不赴任。咸和末年,皇帝詔令公卿舉薦賢良方正敢于直言的人士,太常華恒舉薦虞喜為賢良。適逢國家有戰(zhàn)事,沒有落實(shí)。咸康初年,內(nèi)史何充上疏說:“我聽說舉薦有才干的人士以后,明堂四門就都能肅穆,任用具有治國才能的大臣,天下就會(huì)太平,美善之道能夠彰明,這是有來歷的。現(xiàn)在圣德欽明,想要光大萬世的功業(yè),應(yīng)整肅好招賢用的車馬,一有賢人馬上就去招納。聽說前賢良虞喜天資卓越,貞純樸實(shí),高尚而在世人之上,約束自己的行為,樹立德行,直到年老也不厭倦,加上治學(xué)深廣,博聞強(qiáng)記,鉆研艱深玄妙的學(xué)問,他的勤奮沒有人比得上,身在安靜的地方體察道理,沒有仕宦的心意,在柴門內(nèi)高枕安臥,怡然自得。最好是用蒲輪車去征召,用以表彰優(yōu)異的操守,一方面可以發(fā)揚(yáng)廣遠(yuǎn)的教化,另一方面可以改變鄙薄的風(fēng)俗。”疏奏上去,皇帝下詔說:“尋陽人翟湯、會(huì)稽人虞喜都恪守常道,淸白堅(jiān)貞,不營謀世務(wù),專心讀書,節(jié)操高尚可以和古人相媲美。從前雖然有征召他們的詔令,但是他們不降身屈節(jié),這難道是白絲布難染而求才的禮數(shù)怠慢嗎!施政方略的實(shí)施需要賢才,應(yīng)該把他們招納到朝廷里來,這二人都用散騎常侍的職位來征召?!庇菹灿植粦?yīng)命。虞喜專心鉆研經(jīng)傳,同時(shí)也研讀讖書緯書,撰寫《安天論》來詰難渾天、蓋天這兩種天體學(xué)說,又解釋《毛詩略》,注釋《孝經(jīng)》,著《志林》三十篇。注述共有數(shù)十萬字,流行于世。七十六歲去世。5、1.前兩聯(lián)突出了作者雖仕途不順,但仍舊縱情于山水之間的樂觀,曠達(dá)的性格特點(diǎn)。2.后兩聯(lián)表達(dá)了對同游者的贊美,和游覽時(shí)的高興,自得的心情?!窘忸}分析】1.本題考查鑒賞詩歌的形象。詩歌中有三種形象,分別是:人物形象、景物形象以及事物形象。詩歌中的人物形象主要是指詩人在是各種塑造的人物形象,也可指本詩的抒情主人公,即詩人自己。在鑒賞人物形象的時(shí)候,首先要把握人物形象的特征,體會(huì)人物所傳達(dá)出的感情,理解形象的典型意義。前兩聯(lián)翻譯,“推不去擠不走在這里已經(jīng)三年,魚鳥都嘲笑我愚頑過頭。沒有放回江北的都城,老天有意讓我把浙西的山水遍游”。“推擠不去已三年,魚鳥依然笑我頑”“人未放歸江北路,天教看盡浙西山”突出了作者怎樣的性格特點(diǎn),要結(jié)合具體詩句和寫作背景以及作者的生平來總結(jié)出答案。政治上的失意,使他更加縱情于山水之間,以領(lǐng)略人生的另一種樂趣。這組七律,即既寫其游山玩水之樂,又抒其心中感慨。詩人杭州之任,雖屬自愿請行,但也形同放逐(那是由于政敵的攻擊,不使安于朝廷),因道:放逐南來,既未蒙賜環(huán),我也就樂得任性逍遙,這可是天教我“看盡浙西山”了。表達(dá)了作者的樂觀,曠達(dá)的性格。2.本題考查分析詩歌的思想感情。首先要仔細(xì)通讀全詩,了解詩歌大意。然后從題目和注釋入手,分析作者情感傾向。然后抓住核心意象,通過直接或間接表露情感的詞語,找到情感的指向,歸納出詩人的情感。最后結(jié)合情景關(guān)系,情理關(guān)系進(jìn)行分析,分析其社會(huì)意義,評判其深層內(nèi)涵。后兩聯(lián)翻譯,“毛先生品節(jié)清正,是魏代著名尚書毛玠之后。方先生宛如唐朝高人方干,徜徉在水石間多么閑雅風(fēng)流。和他們相逢歡笑是這樣難得,趁興寫出狂放詩篇不必把字句細(xì)究?!薄吧袝骞?jié)衣冠后,處士風(fēng)流水石間”“一笑相逢那易得,數(shù)詩狂語不須刪”表達(dá)了作者的情感,結(jié)合具體詩句和寫作背景以及作者的生平來總結(jié)出答案。寫同游者,寫他自己隨興賦詩的心情。頸聯(lián)先贊美縣令毛國華是有清風(fēng)亮節(jié)的毛尚書之后,又將縣尉方武比作“風(fēng)流水石間”的處士方干。同游者既都是清流雅望之士,詩人自然覺得十分難得:“一笑相逢那易得”,由不得他不興致勃勃起來。詩人興來必要賦詩,又自以為“數(shù)詩狂語不須刪”,這幾句詩乃我率真狂放的本色之言。【題目點(diǎn)撥】答題步驟(1)解釋該詞在詩句中的具體含義,要放在具體的語境中加以分析。(2)點(diǎn)明該詞運(yùn)用疊音的手法。(3)展開聯(lián)想或想象,描述該詞所在詩句的內(nèi)容或景象。(4)分析該詞烘托了怎樣的景物意境,表達(dá)了怎樣的思想感情,塑造了怎樣的人物形象,點(diǎn)明富有韻律感(音律美),增強(qiáng)了表達(dá)效果。6、士不可以不弘毅吳宮花草埋幽徑為伊消得人憔悴善假于物也身世浮沉雨打萍又恐瓊樓玉宇卷土重來未可知潭中魚可百許頭【解題分析】
本題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查分直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題,要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累,同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求,本題屬于直接性默寫,比較簡單。寫錯(cuò)字或漏字、添字均不能得分。此題默寫時(shí)需注意以下字詞書寫:弘毅、憔悴、瓊樓玉宇、百許頭。7、不贊同。雖然人工清雪面臨困難很大,為使我們的天更藍(lán)、水更清、樹更綠、花更紅,造福子孫后代,環(huán)衛(wèi)處堅(jiān)持實(shí)施綠色清雪,我們應(yīng)該理解。使用融雪劑后的積雪常常堆積在道路兩旁的綠化帶或農(nóng)田,開春后其鹽類殘留物全部堆積在農(nóng)田和綠化帶里,使土壤鹽堿化,破壞植被?!窘忸}分析】
試題分析:本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個(gè)方面來考慮:①為什么要寫作,即寫作目的;②寫給誰或?qū)懡o誰看,即寫作對象;③用什么形式來承載表達(dá)的內(nèi)容;④語言表達(dá)。根據(jù)寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準(zhǔn)確、簡明、合理、得體。解答此試,需要審清題干要求,如本題“你是否贊同這一觀點(diǎn)?請寫一段回復(fù)表達(dá)你的看法和理由”,需要明確觀點(diǎn),然后結(jié)合“路滑難走,生命都受到威脅,這時(shí)候還顧什么環(huán)?!边@個(gè)觀點(diǎn),做出表達(dá)你的看法和理由的回復(fù)??梢越Y(jié)合實(shí)施綠色清雪行動(dòng)的好處和使用融雪劑能夠快速除雪化冰帶來的危害角度分析。如“腐蝕道路、橋梁等路政設(shè)施”“污染地下水資源”“融雪劑還可能腐蝕底盤”等。融雪劑的危害性是長久的,范圍之廣,還有一些未知的危害性。雖然人工清雪面臨困難很大,但是環(huán)保,可以實(shí)現(xiàn)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展等。【題目點(diǎn)撥】微作文,顧名思義,就是微小的作文,字?jǐn)?shù)一般在100到300字以內(nèi)。從表達(dá)方式看,可以把微寫作分為六大類:記敘類、描寫類、說明類、議論類、應(yīng)用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠?qū)δ骋皇挛铩⒛撤N現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現(xiàn)象或引用材料,然后明確論點(diǎn),接著分析材料,用合適的論證方法,或舉事例,或引名言,圍繞現(xiàn)實(shí)和自身論述自己的觀點(diǎn)。結(jié)尾再總結(jié)全文,照應(yīng)開頭或強(qiáng)化中心,提出解決問題的辦法。記敘類微寫作,不必六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)面面俱到,一般以事件的某個(gè)環(huán)節(jié)或人物的某個(gè)方面為中心,描繪出一個(gè)精彩的鏡頭,或是動(dòng)人的畫面,進(jìn)而揭示事件的意義,展示人物的個(gè)性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品,可以是場所、建筑、時(shí)令特征,也可以是漫畫等。事物說明文的寫作關(guān)鍵是要抓住事物的特征,而漫畫說明文重在準(zhǔn)確、全面。語言要通俗易懂、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。直抒胸臆的抒情類微寫作,可以借鑒頒獎(jiǎng)詞的寫法,采用第二人稱,使用直接表白的形式,直接抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱,借助比喻、擬人、夸張等修辭手法,將抽象的感情形象化、生動(dòng)化。間接抒情的抒情類微寫作,往往需要結(jié)合描寫、議論等表達(dá)方式,抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。應(yīng)用類微寫作要了解其基本格式要求,如標(biāo)題、稱呼語、問候語、結(jié)束語、落款等,同時(shí)還要積累一定量的謙辭與敬辭,注意語言表達(dá)的簡明、連貫、得體。8、在奔跑中奮力逐夢,做新時(shí)代的追夢人,請欣賞歌舞《我們都是追夢人》?!拔覀兌荚谂Ρ寂?,我們都是追夢的人”,這句話說出了我們的心聲。中國正在發(fā)展,未來會(huì)更好。請欣賞朗誦《可愛的中國》?!窘忸}分析】
試題分析:本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個(gè)方面來考慮:①為什么要寫作,即寫作目的;②寫給誰或?qū)懡o誰看,即寫作對象;③用什么形式來承載表達(dá)的內(nèi)容;④語言表達(dá)。根據(jù)寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準(zhǔn)確、簡明、合理、得體。串詞的語言特征:抒情重于敘述,多排比、重復(fù)句,注重音節(jié),串詞要求語言優(yōu)美,它必須追求朗朗上口、鏗鏘有力,講究抑揚(yáng)頓挫,串詞語言注意章節(jié)美。本題需要注意從材料所給五個(gè)節(jié)目中選擇兩個(gè)作為上下節(jié)目撰寫一段串詞,緊扣春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的主題“奮進(jìn)新時(shí)代,歡度幸福年”,用流暢的語言表達(dá)即可?!绢}目點(diǎn)撥】微作文,顧名思義,就是微小的作文,字?jǐn)?shù)一般在100到300字以內(nèi)。從表達(dá)方式看,可以把微寫作分為六大類:記敘類、描寫類、說明類、議論類、應(yīng)用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠?qū)δ骋皇挛?、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現(xiàn)象或引用材料,然后明確論點(diǎn),接著分析材料,用合適的論證方法,或舉事例,或引名言,圍繞現(xiàn)實(shí)和自身論述自己的觀點(diǎn)。結(jié)尾再總結(jié)全文,照應(yīng)開頭或強(qiáng)化中心,提出解決問題的辦法。記敘類微寫作,不必六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)面面俱到,一般以事件的某個(gè)環(huán)節(jié)或人物的某個(gè)方面為中心,描繪出一個(gè)精彩的鏡頭,或是動(dòng)人的畫面,進(jìn)而揭示事件的意義,展示人物的個(gè)性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品,可以是場所、建筑、時(shí)令特征,也可以是漫畫等。事物說明文的寫作關(guān)鍵是要抓住事物的特征,而漫畫說明文重在準(zhǔn)確、全面。語言要通俗易懂、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。直抒胸臆的抒情類微寫作,可以借鑒頒獎(jiǎng)詞的寫法,采用第二人稱,使用直接表白的形式,直接抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱,借助比喻、擬人、夸張等修辭手法,將抽象的感情形象化、生動(dòng)化。間接抒情的抒情類微寫作,往往需要結(jié)合描寫、議論等表達(dá)方式,抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。應(yīng)用類微寫作要了解其基本格式要求,如標(biāo)題、稱呼語、問候語、結(jié)束語、落款等,同時(shí)還要積累一定量的謙辭與敬辭,注意語言表達(dá)的簡明、連貫、得體。9、參考范文:用正確的方式致敬英雄近期,各地政府相繼出臺了給支援湖北抗疫一線醫(yī)護(hù)人員子女入學(xué)優(yōu)待及考試加分的政策,引起了大家的普遍關(guān)注。這其中,討論最熱烈的話題是:“中考加分”是否合理。有支持的,也有反對的。而我認(rèn)為中考加分政策雖惠及一些醫(yī)務(wù)人員的子女,但這一政策并不可取。第一,父母的功勞應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)父母,把獎(jiǎng)勵(lì)落到了子女頭上是變相拼爹。自前,優(yōu)質(zhì)教育資源還很稀缺,而中考也可以說是最公平的考試之一了,學(xué)生憑自己的能力進(jìn)入更優(yōu)質(zhì)的高中,從而繼續(xù)學(xué)業(yè)。但,如果優(yōu)質(zhì)數(shù)育的資源是父母博命付出,換來了一些分?jǐn)?shù)得來的,那么這對其他學(xué)生來說是不太公平的,難道中考也需要拼爹嗎?父母的付出和孩子的成績不能一概而論。第二、破壞了考試公平的制度。優(yōu)質(zhì)數(shù)育資源只有那么多,而中考的考試制度,其存在的報(bào)本就是通過專試來分配教育資源。公平,公正考試面前人人平等,讓同學(xué)們通過考試,來進(jìn)行教育資
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