小學(xué)語文基本教學(xué)流程

小學(xué)語文教學(xué)根本流程之一寫人〔記事、小小說〕類課文根本教學(xué)流程一、簡單介紹人物〔事件〕背景，導(dǎo)入新課〔初步了解人物，為體會人物特點作好鋪墊〕二、初讀課文，整體感知人物事件〔隨之完成認識生字新詞、讀通課文、理清課文主要脈絡(luò)任務(wù)，為局部精讀作好鋪墊〕三、局部精讀，引領(lǐng)體會人物特點?！惨I(lǐng)學(xué)生抓住重點詞句體會人物性格特點及心理品質(zhì)，掌握讀書方法〕四、自由讀書，自主體會人物特點。〔組織交流讀書收獲，加深對人物特點理解，練習(xí)運用讀書方法〕五、總結(jié)課文、完善人物形象特點，揭示記敘方法?！苍诳偨Y(jié)完善人物特點的根底上，引發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)寫人的方法與技巧，這讀寫結(jié)合作好鋪墊〕六、質(zhì)疑問難，深化理解。〔激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)扎實讀書的好習(xí)慣，加深理解人物特點〕七、誦讀積累，激發(fā)共鳴?！矊?yōu)美的人物描寫片斷進行感情誦讀直至成誦，激發(fā)學(xué)生與課文人物內(nèi)心共鳴，同時為模仿寫人作好鋪墊〕八、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用。〔完成寫字任務(wù)及重點詞句練習(xí)任務(wù)，人物或事情細節(jié)描寫小練筆，培養(yǎng)寫人技能，實現(xiàn)讀寫結(jié)合〕備注：八個環(huán)節(jié)一般可分兩個課時完成，第一課時完成前五個環(huán)節(jié)，第二課時完成后三個環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用可安排課后練習(xí)，也可根據(jù)實際情況做適當(dāng)調(diào)節(jié)。附典型案例：1、寫人類：《詹天佑》教學(xué)設(shè)計萊西市實驗小學(xué)柳彩云一、教學(xué)目標：1、認識13個生字，會寫18個生字。掌握“阻撓、毅然、勉勵、居庸關(guān)、懸崖峭壁〞等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部，抄寫喜歡的詞語。3、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作奉獻的思想感情。4、體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。二、教學(xué)重、難點：1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作奉獻的思想感情。2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部，抄寫喜歡的詞語。三、教學(xué)準備：1、詹天佑的畫像、“人〞字形線路掛圖。2、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。3、學(xué)生準備上網(wǎng)查閱有關(guān)詹天佑的背景資料。4、課件演示4個工作面的施工過程。四、教學(xué)時數(shù)：2課時五、教學(xué)過程：第一課時〔一〕導(dǎo)語引入，揭示課題1、揭示單元主題：〔1〕我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。學(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)？〔通過學(xué)習(xí)本組課文，感受中華兒女的愛國情懷；在讀懂課文內(nèi)容的根底上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；圍繞“祖國在我心中〞這個專題進行綜合性學(xué)習(xí)?！场?〕揭示課題：詹天佑首先，讓我們走近第一位中華兒女——詹天佑。板書課題：詹天佑〔二〕交流預(yù)習(xí)收獲，簡介詹天佑1、通過預(yù)習(xí)，你對詹天佑有多少了解？教師相機補充資料。2、自主匯報學(xué)習(xí)收獲，了解詹天佑的事跡，從中提煉出詹天佑這個人物的品格特點——杰出愛國?！踩吵踝x課文，整體感知人物特點整體感知課文?！?〕自讀課文，注意讀準字音?！?〕交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家?！?〕交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意?！菜摹吃僮x課文。1、說說課文記敘了一件什么事？〔詹天佑主持修筑京張鐵路的事?！?、圖文結(jié)合，簡介京張鐵路?！簿堣F路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因為它是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路?！?、學(xué)生自主匯報學(xué)習(xí)生字詞的情況。4、了解背景，研讀體會〔1〕帝國主義國家是怎么阻撓和要挾的？請同學(xué)們自由讀2-3自然段，讀完后說說你的感受。交流時可參考以下句式：“當(dāng)我讀到__________時，我感到_________。因為__________。〞〔2〕重點研讀以下幾句。a．“當(dāng)時，清政府剛提出修筑的方案，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進一步控制我國的北部。〞〔1〕指名幾位學(xué)生交流感受?！惨龑?dǎo)學(xué)生從“剛……就……〞，“阻撓〞等詞體會帝國主義的霸道、張狂〕〔2〕師補充：從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權(quán)。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設(shè)廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運輸軍隊等。〔3〕指導(dǎo)有感情朗讀。b．“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子開工，最后還得求助于他們。〞〔1〕指名交流感受?！驳蹏髁x狂妄自大?！场?〕“要挾〞是什么意思？〔利用對方的弱點，強迫對方容許自己的要求?！车蹏髁x者利用我們的什么弱點，強迫我國容許他們的要求？〔帝國主義這利用我國政府腐敗、經(jīng)濟落后、技術(shù)薄弱的弱點，強迫我國容許由他們修筑京張鐵路。〕c．帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。〞〔1〕指名交流，其他同學(xué)補充?！驳蹏髁x者看不起中國工程師，看不起所有的中國人?！场?〕引導(dǎo)學(xué)生扣住“笑話〞“輕蔑〞“還沒有出世〞等詞理解體會帝國主義對中國的蔑視。d．“原來，從南口以北過居庸關(guān)到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。〞〔1〕指名交流感受?！灿捎诃h(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難?！场?〕出示地形地貌圖，指導(dǎo)感情朗讀。〔3〕剛剛交流的內(nèi)容是對當(dāng)時環(huán)境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什么？〔不能；襯托了詹天佑的愛國主義精神?！场参濉承〗Y(jié)課文，激趣存疑1、從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國家的命運！面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑──〔不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路?！?、詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？〔六〕局部精讀，體會人物特點1、研究勘測線路，感受愛國情懷。A、我們先來研究勘測線路，讀讀第４自然段，找找詹天佑是怎么做的？2、交流品讀以下幾句：a．“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。〞〔１〕指名幾位學(xué)生交流。〔引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險〞等詞句來談體會。〕〔2〕聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？〔詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛?！场?〕在峭壁上定點、測繪多危險呀！他為什么不去平安的地方呢？b．詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。〞〔1〕“大概〞“差不多〞這類說法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？〔2〕從這句話，你讀懂了什么？〔詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能模糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍，高度負責(zé)的精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要根底?！砪．遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否那么，不但惹那些外國人嘲笑，還會使中國的工程師失掉信心?！?〕指名交流。〔這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心?！场?〕小結(jié)：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。〔３〕比賽讀。〔要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。〕B、研究開鑿隧道，設(shè)計“人〞字形鐵路，進一步體會“杰出〞的智慧和愛國精神。a．過渡：通過剛剛的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉(zhuǎn)化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設(shè)計“人〞字形鐵路時又是怎么做的呢？b．默讀5-6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人〞字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法?！不疖嚳捎媚闵磉叺膶W(xué)習(xí)工具代替〕c．交流反響?！矌煱瀹?幅圖〕〔1〕圖1．圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來？〔2〕〔生上臺畫表示工作面的箭頭〕這樣兩端鑿進施工會有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員說──〔“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。〞〕〔3〕〔課件的動畫演示4個工作面的施工?！臣热恢胁胯従芸s短了工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？d．火車經(jīng)過青龍橋時，詹天佑又設(shè)計了“人〞字形的線路，那火車是怎么爬陡坡的呢？〔生對照插圖讀課文，指名學(xué)生說，師邊動車演示邊總結(jié)?！砮．從詹天佑的做法中，你又感受到什么？〔用自己杰出的智慧和才干報效祖國〕〔七〕總結(jié)課文，完善人物形象1、總結(jié)課文：強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他確實是一個杰出的愛國工程師。2、各自有感情地朗讀課文?！沧x出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。〕第二課時回憶課文，談?wù)劯惺堋?、學(xué)完了課文，你有什么感受？你想對詹天佑說些什么？〔學(xué)生可在小組內(nèi)交流討論，自由交流自己的感受〕2、集體交流感受，大家評價。質(zhì)疑問難，深化理解1、學(xué)完課文，大家有什么不明白的地方，可以提出來？2、解決學(xué)生的疑難問題。誦讀積累，激發(fā)共鳴1、有感情地朗讀自己喜歡的段落，同桌可以互相欣賞。2、指名有感情地朗讀自己喜歡的段落。3、背誦“勘測線路〞局部，繼續(xù)體會詹天佑的杰出愛國精神。4、集體背誦這一局部，激發(fā)學(xué)生與課文人物產(chǎn)生共鳴。穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用1、想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創(chuàng)造才能仍鼓勵著我們。當(dāng)你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什么？請寫下來。2、交流評價。3、積累本課要求掌握的詞語。4、把感受最深的局部背下來，抄寫喜歡的詞句。板書設(shè)計：勘測線路詹天佑開鑿線路〔杰出愛國〕設(shè)計“人〞字形線路教后反思：2、記事類：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計〔五上〕〔承當(dāng)單位：實小〕3、小小說：《窮人》教學(xué)設(shè)計〔五上〕〔承當(dāng)單位：實小〕《草船借箭》教學(xué)設(shè)計萊西市實驗小學(xué)郭偉偉教學(xué)目標：1．認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算〞等詞語。2．分角色朗讀課文，讀出說話人的不同語氣。3．理清文章的表達順序，了解草船借箭的起因、經(jīng)過，結(jié)果，并能用自己的話講講這個故事。4．理解課文內(nèi)容，感受人物的不同形象，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)重點：通過閱讀，了解草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。教學(xué)難點：通過人物對話，感悟文中人物的特點。教學(xué)準備：教師：課文中要求學(xué)生體會的重點句子、自學(xué)要求等制成課件或小黑板。學(xué)生：搜集《三國演義》的資料。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)任務(wù)：認識生字，理解詞語，有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算，感受人物特點。一、揭示課題，導(dǎo)入新課。板書課題——草船借箭〔學(xué)生齊讀〕今天我們要學(xué)習(xí)的《草船借箭》選自《三國演義》。學(xué)生交流對《三國演義》的了解。教師小結(jié)導(dǎo)入：有人說《三國演義》是一部謀略之書，而《草船借箭》那么是謀略中的謀略；也有人說《三國演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》那么是智慧中的智慧。這節(jié)課就讓我們一起走進這個充滿謀略與智慧的故事。二、自讀課文，初步感知?！惨弧匙杂勺x課文，把生字讀準，句子讀通，把你認為精彩的地方多讀幾遍。〔二〕出示詞語：妒忌商議曹軍退卻都督軍令狀延遲探聽幔子私自調(diào)度水寨擂鼓吶喊支援虛實動靜學(xué)生認讀，教師指導(dǎo)容易出錯的字詞?！踩辰涣髯x書收獲。1、用自己的話說說這篇課文講了一件什么事情。交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)〔接受任務(wù)——借箭準備——借箭經(jīng)過——如期交箭〕，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2、我們剛剛讀了課文，文中出現(xiàn)了哪些人？〔諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操〕你最欣賞誰，為什么？三、精讀“借箭經(jīng)過〞，領(lǐng)悟“神機妙算〞。〔一〕同學(xué)們都覺得諸葛亮最聰明，那現(xiàn)在我們再來讀讀課文，看看諸葛亮果真是“神機妙算〞嗎？邊讀邊標出有關(guān)語句，可在旁邊寫寫自己的感受。學(xué)生自主研讀，教師巡視輔導(dǎo)?！捕辰涣餮芯砍晒?，教師相機引導(dǎo)品讀、感悟〔根據(jù)學(xué)生的匯報，緊扣前后有聯(lián)系的語句，進行靈活機動的處理?！常褐煳?、生匯報，出示文字，相機引導(dǎo)體會：課件：“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑．．．．．派五百個軍士到江邊來搬箭〞軍令狀是什么？諸葛亮為什么要立下軍令狀？從中你體會到了什么？〔諸葛亮的胸有成竹?！臣僭O(shè)你是諸葛亮，你怎么讀他的這幾句話？指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹。課件：“第一天，不見．．．．．秘密地把魯肅請到船里。〞“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。〞〔1〕這句太羅嗦，沒有動靜干脆不寫，直接寫“第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里〞不更好嗎？清楚，簡練。改不改？為什么？組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀?！?〕假設(shè)你是諸葛亮，看到這樣大的霧，會是一種怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀：讀出暗自快樂，得意的語氣。2、聯(lián)系這兩組句子：“為什么要等到第三天四更的時候？〞找下文中有聯(lián)系的句子。〞“這場大霧是不是碰巧遇上的呢？〞找上文中有聯(lián)系的句子。〔1〕完整地朗讀這前后聯(lián)系的兩句話?！?〕評議、小結(jié)：同學(xué)們這么聰明，通過研究這兩個前后有聯(lián)系的句子，體會到這場大霧是諸葛亮三天前早已預(yù)見到的，他了解氣象知識，能充分地利用天氣的變化進行“借箭〞，這正是所謂“知天文〞〔板書〕。識人心1、生匯報，出示文字，相機引導(dǎo)：課件：“諸葛亮笑著說．．．．．我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。〞〔1〕“一定不敢派兵出來〞言下之意是什么？你們這些小諸葛亮想一想，替諸葛亮把沒有明說的意思說出來，看你說得對不對？〔2〕組織討論，指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的肯定語氣。課件：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲．．．．．箭好象下雨一樣。〞齊讀后討論，從中你體會到了什么？〔曹操的謹慎、多疑；放箭的多〕2、聯(lián)系兩組句子：〔1〕諸葛亮對曹操的判斷準確嗎？〔2〕評議、小結(jié)：通過研究這幾個前后有聯(lián)系的句子，同學(xué)們體會到諸葛亮對自己的對手了如指掌，準確地判斷曹操多疑、謹慎，不敢派兵，只會放箭，此乃諸葛亮的又一高明之處“識人心〞?！舶鍟硶缘乩?、生匯報，出示文字，相機引導(dǎo)體會：課件：“曹操知道上了當(dāng)．．．．．要追也來不及了。〞什么是順風(fēng)順水？你從中體會到了什么？課件：“諸葛亮下令把船頭朝西．．．．．一邊大聲吶喊。“諸葛亮又下令把船掉過來．．．．．逼近曹軍水寨受箭。〞“船頭朝西，一字擺開，擂鼓吶喊〞，這樣做的原因是什么呢？“掉轉(zhuǎn)船頭，仍舊逼近〞，這樣做又是為什么呢？最后的效果怎樣呢？〔2〕從中體會到了什么？學(xué)生交流。2、評議、小結(jié)：通過有聯(lián)系的這幾句話，同學(xué)們體會到諸葛亮考慮問題特別全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理條件，“借箭〞之后及時趕回，如此的“曉地理〞不正是神機妙算嗎？〔板書：曉地理〕3、學(xué)生自由朗讀這幾句話?！踩承〗Y(jié)過渡：我們研究“借箭的經(jīng)過〞，體會了諸葛亮的神機妙算。那么文中的另外幾個人物，周瑜、魯肅、曹操他們又是什么樣的性格特點呢？四、自由讀課文，感受人物特點?！惨弧匙杂勺x書，找出相關(guān)句子，感受周瑜、魯肅、曹操的性格特點?？赏婪纸巧x，說說話里包含的意思。課件提示：他們的對話很有意思。你認真研究一下他們的對話，能否體會到對話里包含著的意思，能否體會到人物說話時的內(nèi)心想法。〔二〕全班交流，揣摩人物內(nèi)心，體會周瑜、魯肅、曹操的性格特點。〔周瑜的妒賢忌能、用心險惡，魯肅的忠厚守信，曹操的多疑謹慎〕〔三〕練習(xí)感情朗讀。五、總結(jié)全文，點明中心，學(xué)生質(zhì)疑。對于《草船借箭》這個故事，同學(xué)們還有沒有什么疑問了？學(xué)生質(zhì)疑，簡單的當(dāng)時解決，值得討論的有價值的問題留作課后討論。這篇課文讓我們認識了知天文、識人心、曉地理的諸葛亮，如此的神機妙算才取得了草船借箭的成功，你能用別的四字詞語來評價一下諸葛亮嗎？〔知識淵博、智慧超群、足智多謀等〕課后練習(xí)用自己的話講講這個故事。板書設(shè)計：草船借箭知天文諸葛亮識人心神機妙算曉地理第二課時課時教學(xué)任務(wù)：練習(xí)寫字,用詞造句，學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀名著的興趣。交流釋疑，興趣引入學(xué)生交流解決第一課時留下的疑問。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)作者是如何安排材料刻畫人物、表達中心的？在此根底上進一步分清事情的前因后果。二、小組討論，加深理解1、課文為了表現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，著重進行了哪些方面的描寫？找一找，讀一讀，歸納一下。〔人物的語言、行動等細節(jié)描寫〕2、故事的起因是什么？結(jié)果怎樣？這樣首尾照應(yīng)有什么好處？3、課文不僅在整體上注重分清事情的前因后果，而且在每一故事情節(jié)中也都注意這一點，做到了前后照應(yīng)?；貞浀谝徽n時中提到的前后照應(yīng)的幾組句子。交流這樣寫的好處?！睬楣?jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴謹，突出人物特點?！橙?、課堂練習(xí)

1、指導(dǎo)書寫重難點的字，如“懲、寨〞是翹舌音，并注意字的間架結(jié)構(gòu)。2、練習(xí)用“委托〞、“輕易〞造句。3、諸葛亮這個形象之所以刻畫的鮮明典型，是因為作者注意了事情的前因后果，我們在寫敘事作文的時候，在敘事的過程中也要注意事情的前因后果。小練筆：運用從本課中學(xué)習(xí)的寫作方法，通過一件事寫你周圍熟悉的一個人，要寫清事情的前因后果。4、學(xué)生進行寫作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。四、激發(fā)興趣，閱讀名著通過學(xué)習(xí)，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀。他還有什么本領(lǐng)？又給我們留下哪些精彩的故事呢？下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。大家課后請去閱讀《三國演義》，具體了解對聯(lián)所說之事。板書設(shè)計：草船借箭妒忌前因借箭經(jīng)過前后照應(yīng)交箭結(jié)果教后反思：小學(xué)語文教學(xué)根本流程之二科學(xué)說明文課文根本教學(xué)流程一、聯(lián)系事物，激趣導(dǎo)課。〔“事物〞指文中要說明的事物〕二、初讀課文，整體感知知識要點。〔概要了解文章是介紹了哪些方面的知識，完成認識生字、新詞任務(wù)及讀通課文任務(wù)〕三、局部精讀，深入理解科學(xué)知識。〔抓住重點局部引領(lǐng)學(xué)生理解相關(guān)的科學(xué)知識，為掌握說明方法做好鋪墊〕四、自由讀書，自主體會科學(xué)知識?！步M織交流讀書收獲，加深理解相關(guān)科學(xué)知識〕五、總結(jié)課文，揭示科學(xué)知識，提煉說明方法。〔說明了哪些知識，用什么方法說明的〕六、質(zhì)疑問難，深化理解科學(xué)知識?！布ぐl(fā)探究興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力〕七、自由誦讀，強化積累?！卜e累科學(xué)知識，強化理解說明方法〕八、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用。〔完成寫字及重點詞句練習(xí)，模仿練習(xí)掌握說明方法〕備注：八個環(huán)節(jié)一般可分兩個課時完成，第一課時完成前五個環(huán)節(jié)，第二課時完成后三個環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用可安排課后練習(xí)，也可根據(jù)實際情況做適當(dāng)調(diào)節(jié)。典型案例：《太陽》教案萊西市濱河小學(xué)李永梅教學(xué)目標：1、會認10個生字，會寫16個生字，如：野獸、攝氏度、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比擬、殺菌、預(yù)防、治療等詞語。2、能正確流利的朗讀課文。背誦最后一個自然段。3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。教學(xué)重點：了解太陽的特點，初步認識太陽與人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。教學(xué)難點：體會課文怎樣運用舉例子、作比擬和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。教學(xué)準備：關(guān)于太陽的圖片一張、生字卡片、寫有重點語句的小黑板教學(xué)時數(shù)：二課時第一課時教學(xué)任務(wù)達成教學(xué)目標2、3、4完成識字任務(wù)，會寫“岡、轟、喊、鉆〞四個字。課型講讀課教學(xué)過程：一、聯(lián)系事物，激趣導(dǎo)課。同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一位朋友，認識它嗎？〔出示太陽圖片〕誰來說說你知道的關(guān)于她一些情況？今天老師就和大家一起走近她，了解她。〔板書課題〕齊讀課題。二、初讀課文，整體感知知識要點。1、自由朗讀課文，注意讀準字音，圈出自己不認識的字。2、自主識字，掃除閱讀障礙。3、指名朗讀課文糾正讀音，其他同學(xué)思考：課文告訴了我們太陽的哪些知識？班上交流收獲，學(xué)生答復(fù)，教師相機引導(dǎo)，隨機板書，幫學(xué)生理清楚課文脈絡(luò)?！舶鍟哼h大熱關(guān)系〕三、局部精讀，深入理解科學(xué)知識。通過剛剛讀課文你對太陽的哪一特點最感興趣？讓學(xué)生交流，教師相機引導(dǎo)研讀。【從學(xué)生感興趣的話題入手學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情】〔一〕研讀太陽離我們遠的特點：1、快速瀏覽課文，找出寫太陽遠的語句來，用鉛筆輕輕劃下來。2、班上交流，指名讀，教師給予閱讀能力評價〔其實，太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。〕3、指導(dǎo)朗讀：誰能把太陽離我們“遠〞的感覺讀出來？品味朗讀：男生讀女生讀小組讀【這一環(huán)節(jié)中主要是通過學(xué)生的自主朗讀，找到語感，體會出太陽離我們遠主要是通過具體的數(shù)字來表達出來的。同時在此處指導(dǎo)朗讀可以到達一點帶面的效果，為下邊的朗讀打下根底?！?、通過比照體會列數(shù)字的說明方法：出示句子：“太陽離我們老遠老遠的，步行到太陽上去得好多年，就是坐飛機也得好多年〞這樣寫好不好？為什么不如課文中那樣描述好？師總結(jié)：這就是寫說明文的一種的方法——列數(shù)字。用數(shù)字來說明問題，最具體，一聽就明白。【在此處主要是通過老師的反例讓學(xué)生非常容易地理解出運用列數(shù)字的說明方法的好處，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力】過渡：太陽除了離我們遠，還有什么特點？〔二〕研讀太陽離我們遠的特點：1、太陽到底有多大？把表現(xiàn)太陽的那句話找出來〔130萬個地球才能抵得上一個太陽〕男生讀女生讀2、體會說明方法：本句運用了什么說明方法？除列數(shù)字以外，作者還把太陽和地球作了比擬，你們知道地球有多大嗎？那么130萬個該有多大你知道了吧？這也是說明事物的一種方法——作比擬，這一比擬讓你更準確的知道了太陽有多大了3、讓我們再齊讀〔三〕研讀太陽離我們熱的特點：1、哪位同學(xué)說說太陽除了很遠很大還怎樣？2、讀相關(guān)的句子。3、體會理解“熱〞引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。四、自由讀書，自主體會科學(xué)知識?！?〕學(xué)生自由讀課文4、5、6、7段，思考：太陽和地球上的哪些東西有關(guān)系？。小組合作探究學(xué)習(xí)〔2〕班上交流讀書收獲。【通過學(xué)生的合作探究理解太陽與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力】五、總結(jié)課文，揭示科學(xué)知識，提煉說明方法。1、看來地球上的萬物都和太陽有關(guān)系?。∥铱床⒉皇沁@樣，你看老師能舉出個例子來它與太陽沒關(guān)系。讓學(xué)生反駁老師的例子。2、同學(xué)們看來我們這個世界真的是離不開太陽，有了太陽，我們才會吃上香甜可口的食物；有了太陽，我們才會穿上五彩繽紛的衣衫有了太陽，我們才會住上溫暖舒適的房子，一句話，沒有太陽就，沒有我們這個美麗可愛的世界。太陽給了我們這么多你想對太陽說點什么？太陽和我們的關(guān)系是這樣密切總的來說如果沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，讓我們一起來讀最后一段3、學(xué)生齊讀最后一段?！驹谶@一環(huán)節(jié)中通過老師的總結(jié)，升華學(xué)生的認識，引導(dǎo)學(xué)生對太陽充滿感恩的情懷，從而激發(fā)學(xué)生的探究大自然的熱情。】六、創(chuàng)新作業(yè)，拓展運用。太陽還有好多好多的知識等待同學(xué)們?nèi)チ私猓哉n后咱同學(xué)要通過各種方法去了解它，把獲取的知識摘錄下來裝到你的資料袋里。板書設(shè)計：太陽特點：遠大熱列數(shù)字作比擬與人類的關(guān)系：密切舉例子第二課時教學(xué)任務(wù)1、誦讀課文，背誦課文最后一段，加深理解。2、穩(wěn)固練習(xí)。3、學(xué)寫生字。課型練習(xí)課教學(xué)過程：激趣導(dǎo)課，檢查作業(yè)：同學(xué)們你的資料袋現(xiàn)在鼓起來了嗎？交流課后收集到的有關(guān)太陽的知識?！緸閷W(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流，激發(fā)學(xué)生的探究熱情】自由誦讀，強化積累。1、自由朗讀課文，說說太陽的特點是什么？2、說說本文運用了哪些說明方法？舉例說明。3、背誦課文最后一段。三、質(zhì)疑問難，深化理解科學(xué)知識。提出有疑難的的問題，小組共同解決，再不明白的，提出全班交流。四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1、出示小黑板：認讀生字2、分析生字，學(xué)習(xí)識字方法〔1〕小組合作識字，記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的〔2〕難字指導(dǎo)記憶書寫“氏〞不要在底部加點。比照“氏〞與“抵〞〔3〕教師范寫，生跟著書空〔4〕學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)，糾正書寫的缺乏五、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用。讓學(xué)生試著用列數(shù)字、作比擬的方法來說明一件事物，學(xué)生進行口頭練習(xí)。要求：選取熟悉的事物，抓住兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比擬等方法，爭取把事物的兩個特點說清楚?！舱f明事物：教室〕【在理解課文的同時，讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。】六、作業(yè)：以《我們的教室》為題寫一篇小說明文教后反思：小學(xué)語文教學(xué)根本流程之三寓言故事類課文根本教學(xué)流程一、依題激趣，導(dǎo)入新課〔一般把題目的事物作為主要的激趣點〕二、初讀課文，整體感知故事梗概。〔概括故事主要內(nèi)容，隨之完成認識生字新詞及讀通課文的任務(wù)〕三、精讀課文，理解故事“本意〞〔弄懂文中人物角色智在何處或錯在哪里〕四、總結(jié)反思，體會故事“寓意〞〔引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會故事的引深意，感受做人做事的道理〕五、口述故事，創(chuàng)造表達?！布ぐl(fā)學(xué)生興趣，開展學(xué)生口語表達能力〕六、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用。〔完成字詞句練習(xí)，“拓展應(yīng)用〞局部可進行故事擴寫或續(xù)寫〕備注：第六環(huán)節(jié)可作為課后練習(xí)相關(guān)課文：典型案例：《亡羊補牢》教學(xué)設(shè)計萊西市濱河小學(xué)巨紹霞教學(xué)目標：1、學(xué)會本課的生字生詞，會認“窟、窿〞等6個生字，會寫“寓、窟〞等8個生字，運用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。2．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述這那么寓言故事。3．把握故事內(nèi)容，能在閱讀中質(zhì)疑、解疑，發(fā)表見解，結(jié)合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。教學(xué)重點：有感情朗讀，在理解故事內(nèi)容的根底上，體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，發(fā)表感想。教學(xué)難點：訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對“牢〞、“亡〞、“亡羊補牢〞意思的理解。激發(fā)閱讀寓言的情趣。教學(xué)準備：教師準備：課文重點句段的課件，寫有生字生詞的小黑板。學(xué)生準備：課前了解寓言或讀寓言故事，借助字典及其他途徑認識字詞。教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)任務(wù)：1、初步認識生字新詞。2．完成目標2、3。課型：講讀課教學(xué)過程：一、依題激趣，導(dǎo)入新課1．同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎?(板書：寓言)“寓〞，是寄托的意思；“言〞，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩那么寓言。兩那么就是兩篇的意思。我們先來學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補牢?！舶鍟和鲅蜓a牢〕2．指名讀讀課題、齊讀。誰知道“亡〞、“牢〞分別是什么意思？〔“亡〞的意思是失去。“牢〞畜的圈?！?．誰能連起來把題目解釋一下？〔羊喪失以后修補羊圈?！场緩恼n題“寓言兩那么〞的解釋入手，使學(xué)生充分認識寓言故事的教育目的，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，知道將要從寓言故事里學(xué)到深刻的道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷⒊踝x課文，整體感知1.檢查預(yù)習(xí)：請同學(xué)們翻開課文，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完后，在小組中交流難讀、易錯的字詞?！采鷧R報自己預(yù)習(xí)所得，交流字的讀音、寫法，也可以說說自己課前掌握了什么詞語?！吵鍪拘『诎濉脖菊n的生字生詞〕:寓言亡羊補牢寓言亡羊補牢羊圈窟窿叼走街坊狼懊悔勸告結(jié)結(jié)實實指生讀，全班齊讀，糾正字音。2.整體感知①同學(xué)們已經(jīng)把文中的生字認識了，掃除了閱讀的障礙，那么讓我們一起把課文讀一讀，請同學(xué)們一邊讀，一邊想：課文主要講了一件什么事？②請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。③讀后交流：說說《亡羊補牢》講了一件什么事？[師適機板書：第一次

不補

第二次

修補]〔老師要注意表揚能用簡潔語言概括的同學(xué)，對說得比擬詳細的同學(xué)要加以引導(dǎo)〕【此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，教會學(xué)生整體把握文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的閱讀習(xí)慣在此根底上解決文中生字新詞。】三、讀中感悟，理解故事“本意〞〔一〕讀中感悟，理解寓意1、學(xué)生自由朗讀課文，提出質(zhì)疑看了課題，你想提出什么問題？思考：為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請同學(xué)們默讀課文，用“〞畫出第一次丟羊的原因，用“〞畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街坊的表現(xiàn)。2、學(xué)習(xí)1-3段討論第一次丟羊經(jīng)過?！?〕交流第一次丟羊的原因“一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去把那只羊叼走了。〞[老師引導(dǎo)學(xué)生重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆④“原來〞讀出恍然大悟的感覺。如果字音在匯報預(yù)習(xí)時解決了，這里就省略。]那個養(yǎng)羊人喪失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？結(jié)果怎樣？〔2〕交流養(yǎng)羊人和街坊不同的表現(xiàn)。課件出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？〞①把這個反問句換成肯定句：羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。②問：修羊圈有沒有用？為什么？〔修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。〕③比擬句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？〞和“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。〞反問句語氣更強，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀，用毫不在意的語氣讀出。教師范讀，同位分角色朗讀，個別讀，齊讀。再引導(dǎo)學(xué)生體會街坊的關(guān)心、著急、誠懇，并能在朗讀中讀出這些語氣。④討論如果你是養(yǎng)羊人，你會怎樣做？3、學(xué)習(xí)第四段交流第二次丟羊經(jīng)過養(yǎng)羊人的滿不在乎，以致后來發(fā)生了什么事？過渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。為什么狼有第二次時機鉆進羊圈？〔抓住又……又……幫助學(xué)生理解〕[板書：錯]課件出示句子：他很懊悔，不該不接受街坊的勸告。①理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很，明白了應(yīng)該街坊的勸告。②比擬句子：“他很懊悔，不該不接受街坊的勸告。〞和“他很懊悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。〞〔前一句兩個“不----不〞雙重否認，突出說明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心?！持笇?dǎo)學(xué)生讀出“懊悔、知錯〞的語氣。個別讀，范讀，齊讀。③從哪些地方看出他真的懊悔呢？用直線劃出有關(guān)的詞語?！病摆s快、結(jié)結(jié)實實〞可看出他的行動上改正了〕指導(dǎo)讀出重音。④討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才懊悔，現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎？4．學(xué)習(xí)第五段，明白第二次丟羊后補牢還來得及。思考：養(yǎng)羊人還會丟第三次羊嗎？〔1〕課件出示句子：“他很懊悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。〞[知道“不該不……〞的作用]從哪些詞看出他懊悔了？[抓?。黑s快、結(jié)結(jié)實實幫助學(xué)生理解][板書：知錯就改]〔2〕討論：現(xiàn)在補牢遲嗎？[抓住：再也；從此；從什么時候開始幫助學(xué)生理解]〔二〕揭示寓意由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要〔〕，就〔〕。所以，人們常說“亡羊補牢〞，后面往往跟著一句話——“未為遲也〞[板：不遲]通過養(yǎng)羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？〔不要光指責(zé)還看他有什么值得欣賞的〕〔三〕總結(jié)課文，提高認識這那么寓言告訴我們，一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，并不算晚?！就ㄟ^學(xué)生質(zhì)疑，積極思考、解答問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，抓住重點詞句的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會故事寓意，同時知道讀出不同的朗讀語氣，充分展示朗讀的魅力，進一步幫助學(xué)生理解課文，理解故事寓意?！克摹⒙?lián)系實際，總結(jié)反思，體會故事“寓意〞讀了這那么寓言，你有什么想說？如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。〔眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……〕這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢〞。【通過系列問題的思考、解答，學(xué)生就能逐步體會“亡羊補牢〞的道理，再聯(lián)系生活實際談?wù)劊瑢W(xué)以致用。】五、口述故事，創(chuàng)造表達課文學(xué)完了，你能用自己的話把《亡羊補牢》這個故事講述出來嗎？〔允許學(xué)生加上動作表演〕小組內(nèi)交流，挑選好的再全班交流?！菊n文篇幅短小，學(xué)生在試講、復(fù)述故事的過程中就已經(jīng)把握了課文主要內(nèi)容。】六、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用〔完成詞句練習(xí)，“拓展應(yīng)用〞局部可進行故事擴寫或續(xù)寫〕1、字詞回憶：出示小黑板，全班齊讀，指生讀，開火車讀，。2，拓展練習(xí)：[小黑板出示：我想對說：“〞

]小組說——全班匯報——寫在書本P35中間空白地方[分兩個層次：第一層我想對養(yǎng)羊人說；第二層：聯(lián)系實際，我想對身邊的人說。][說的話語沒有寫上標點符號，學(xué)生可以使用問句、感慨句、陳述句等個性句子]【此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于讓學(xué)生進一步感悟故事寓意，并在已經(jīng)理解的根底上，使學(xué)生的思想進一步升華，由此及彼，深悟道理，同時鍛煉學(xué)生的表達交流能力?！堪鍟O(shè)計：寓言兩那么寓言兩那么亡羊補牢第一次

不補

第二次

修補錯知錯就改〔不遲〕第二課時教學(xué)任務(wù)：1、會認本課4生字，會寫本課8個生字。能夠做到書寫標準，姿勢端正，筆畫到位，并能運筆正確書寫。2、掌握課文大意，試著背誦故事，能進行根底知識練習(xí)。課型：練習(xí)課教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)課文，加深理解上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一那么寓言故事，復(fù)述《亡羊補牢》的內(nèi)容和寓意二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1、出示小黑板：認讀生字2、分析生字，學(xué)習(xí)識字方法〔1〕小組合作識字，記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的〔2〕難字指導(dǎo)記憶書寫街：把中間的“圭〞去掉，就是“行〞。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土〞鋪的窟窿：這兩個字，與洞有關(guān)系，因而用“洞穴〞的穴做偏旁，教——“穴寶蓋兒〞寓：寫時注意第11筆是橫，不是點〔3〕教師范寫，生跟著書空〔4〕學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)，糾正書寫的缺乏三、綜合練習(xí)設(shè)計：1、比一比，再組詞悔〔〕叼〔〕屈〔〕隆〔〕梅〔〕叨〔〕窟〔〕窿〔〕2、背誦這那么寓言。3、交流上節(jié)課的拓展練習(xí)，對較好的作品進行范讀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。四、布置作業(yè)必作：用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊含的道理。選作：收集并閱讀寓言故事教后反思：小學(xué)語文教學(xué)根本流程之四童話類〔神話類〕課文根本教學(xué)流程〔含文學(xué)童話、科學(xué)童話等〕一、簡介作者及背景，激趣導(dǎo)課〔“事物〞指童話中涉及的主要事物〕二、初讀課文，整體感知故事內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)?！搽S之完成認識生字新詞及讀通課文任務(wù)〕三、局部精讀，體會“主人公〞特點，或感悟科學(xué)知識。〔引導(dǎo)學(xué)生抓住重點局部體會思想感情，領(lǐng)悟故事中蘊含的科學(xué)知識〕四、自由讀書，自主體會?！苍诮涣髦猩罨斫夤适虑楦校蜻M一步體會蘊含的科學(xué)知識〕五、總結(jié)課文，揭示“意義〞或“知識〞，提煉寫作方法〔引導(dǎo)學(xué)生理解故事中所反映的社會意義及做人道理，或總結(jié)故事中蘊含的科學(xué)道理，并體會課文的寫作方法，即“意義〞或“知識〞怎么寫出來的〕六、質(zhì)疑問難，深化理解〔在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，加深理解〕七、穩(wěn)固練習(xí)〔完成寫字及詞句練習(xí)〕八、誦讀積累〔感情特別濃烈的童話故事如《賣火柴的小女孩》可感情誦讀或背誦局部章節(jié)，科學(xué)童話可在熟讀的根底上進行口述〕備注：八個環(huán)節(jié)可分兩個課時完成，第一課時完成前五個環(huán)節(jié)，第二課時完成后三個環(huán)節(jié)，第八個環(huán)節(jié)也可根據(jù)情況安排在課后完成。相關(guān)課文：典型案例：《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計萊西市水集中心小學(xué)仇冬梅【教學(xué)目標】1．正確認讀14個生字，會寫13個生字。2．體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。3．通過不同形式的閱讀課文，感受體會陶罐和鐵罐這兩個反差較大的形象。了解語言蘊含的道理，對陶罐和鐵罐的最終結(jié)局能引發(fā)自己的思考。4．學(xué)會全面地看問題，懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學(xué)著用開展變化的眼光正確地看待人和事物。【教學(xué)重難點】感受陶罐和鐵罐的形象并能悟出本課所要說明的道理，是這篇課文的重點。因為這是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的最好表達。體會作者的表達方式，感悟語言、積累語言是這篇課文的難點?！窘虒W(xué)準備】教師準備課件及陶罐和鐵罐，學(xué)生預(yù)習(xí)課文?！菊n時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時教學(xué)目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過自學(xué)或互助掌握生字、新詞、好句；2．在整體感知的根底上，深入理解人物的思想感情，明白道理，進行有感情的朗讀，并自編、自導(dǎo)、自演《陶罐和鐵罐》這個童話劇，在積累、感悟中演繹這個故事。3．將《陶罐和鐵罐》這個童話改寫，逆向表達，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，把讀與寫緊密結(jié)合起來。教學(xué)流程大體如下：一、形象揭題，激趣導(dǎo)入1．出示陶罐和鐵罐的實物，讓學(xué)生看一看，還可以摸一摸。2．學(xué)生說說陶罐的質(zhì)地、特點，進行簡單比擬。3．板書課題，指名學(xué)生齊讀，學(xué)習(xí)生字“陶〞的音、形、義。4．題目中“陶罐〞和“鐵罐〞可以交換位置嗎？二、初讀課文，整體感知1、請同學(xué)們自己讀課文，劃出生字詞，遇到生字新詞自己查工具書或與他人討論研究解決。要求能把課文正確、流利地讀下來。讀后檢查字詞掌握情況。2、課文講了陶罐和鐵罐的什么故事？指名交流并指導(dǎo)修改，逐步完善，使句子通順，意思完整。三、精讀對話，感悟人物1、自讀課文并思考：你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么。集體交流，引導(dǎo)學(xué)生認識到陶罐和鐵罐的優(yōu)缺點。2、用“——〞劃出描寫陶罐謙虛、友善、克制的句子，用“﹏〞劃出描寫鐵罐傲慢、蠻橫無禮的句子。3、在學(xué)生充分交流的根底上，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀下面的對話(課件出示)：“何必這樣說呢?〞陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!〞“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!〞鐵罐說，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!〞在指導(dǎo)這段對話朗讀的根底上，讓學(xué)生揣摩全課如何讀，舉一反三，讀好全篇。學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。4、讀一讀，演一演，通過對話，體會人物特點。小組內(nèi)分角色朗讀。《陶罐與鐵罐》這個童話很像一個兩幕的小話劇。時間分別是古代與現(xiàn)代，地點分別是國王的御櫥里和宮殿的廢墟上，人物包括陶罐、鐵罐、眾人、旁白者等，情節(jié)那么是課文所交待的內(nèi)容。請同學(xué)們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個童話劇，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。關(guān)鍵是要深入體會人物的思想感情，并來表達這種感情。練習(xí)之后，推舉一至二組到臺前表演，用不同頭飾區(qū)分人物。集體評價，著重從語言的語氣、神態(tài)上來評價。四、自由讀書，自主體會自由讀課文，再體會一下陶罐和鐵罐的特點。五、交流感受，明白道理1．教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？2．鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受。3．口語交際：我想對陶罐說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想對鐵罐說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4．你認為作者是怎么表現(xiàn)陶罐的謙虛、友善和鐵罐傲慢、蠻橫無禮的？六、課外拓展，改編故事如果把陶罐和鐵罐品行互換一下，也就是鐵罐謙虛、友善，陶罐傲慢、蠻橫無禮，你能改編一個《鐵罐與陶罐》的童話嗎？課后試著寫一寫，下節(jié)課交流。【板書設(shè)計】：27．陶罐和鐵罐美觀易碎鞏固丑陋謙虛、友善傲慢、蠻橫無禮正視自己和他人第二課時教學(xué)目標：學(xué)寫14個生字，并會組詞。復(fù)習(xí)課文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究意識。穩(wěn)固練習(xí)，加強學(xué)生對詞語、句子及表達方式的積累、運用。一、復(fù)習(xí)生詞，學(xué)寫生字1、檢查會讀的字，進行穩(wěn)固。2、分析字形，加強記憶，并指導(dǎo)書寫13個生字。運用形近字比擬來學(xué)習(xí)的淘兼慮辨腦奴撲慌陶謙虛辯惱怒樸荒二、質(zhì)疑問難，深化理解再讀課文，一邊讀一邊思考，看看有沒有不明白的地方，看看誰還能提出問題。集體交流時鼓勵學(xué)生會讀書，會思考。三、交流故事，指導(dǎo)表達小組交流改編的故事《鐵罐和陶罐》，選出優(yōu)秀的集體交流。集體交流時，指導(dǎo)學(xué)生著重抓住人物的語言、動作、神態(tài)來評價，以指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的表達方式。四、穩(wěn)固練習(xí)，積累運用做《語文新課堂同步探究》的練習(xí)二、四、五、六、七、八、集體訂正。五、作業(yè)設(shè)置1、默寫生字詞。2、做《語文新課堂同步探究》其余的題。小學(xué)語文教學(xué)根本流程之五詩歌類課文根本教學(xué)流程〔含古詩、近〔現(xiàn)〕代律詩〕一、導(dǎo)入新課——簡介作者及背景〔為理解作者思想情感作好鋪墊〕二、默讀詩文——認識、理解生字、詞。〔掃清理解障礙〕三、嘗試朗讀——讀出詩句韻律感?！步處熯m當(dāng)點撥，到達合理停頓，為正確理解及感情朗讀做好鋪墊〕四、嘗試理解——說說讀懂了什么。〔培養(yǎng)個性化理解的能力與習(xí)慣〕五、引領(lǐng)體會——理解詩句〔引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語想像詩中的意境，體會詩人的內(nèi)心情感，使學(xué)生享受古詩的意境美。在想像的根底上，鼓勵學(xué)生用自己的話說說詩句意思，開展想像能力、口語表達能力，并促進正確理解?？谑鲈娋湟馑家⒁庠娋涞耐暾裕荒馨岩粋€詩句分割成兩個小分句來說，這樣不利于詩句意思的及作者情感的理解。在不影響詩文意境的前提下，要珍視學(xué)生的個性化表達，不應(yīng)讓學(xué)生死背詩句解釋〕六、總結(jié)課文，領(lǐng)悟?qū)懛?。〔古詩中常用比喻、擬人、比照、夸張、對仗等藝術(shù)手法，要在理解的根底上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認識這些寫法，并感受這些寫法的好處，為日常寫作運用打下根底〕七、自由賞讀，背誦積累?！惨膭顚W(xué)生聲情并茂、繪聲繪色地讀，也可加上動作表情進行表演性誦讀，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)古詩的樂趣，并到達熟讀成誦?！嘲恕⒎€(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用〔可通過默寫強化記憶，并檢查重點詩句及詞語的理解。“拓展應(yīng)用〞可以讓學(xué)生在想像的根底上將古詩改寫成一篇小短文，也可推薦類似的古詩讓學(xué)生背誦，以豐富學(xué)生的古詩積累〕備注：小學(xué)階段“古詩課〞每課一般安排兩首古詩，第一課時一般完成兩首古詩的理解學(xué)習(xí)，第二課時用來背誦、穩(wěn)固練習(xí)及拓展延伸。典型案例：九月九日憶山東兄弟月湖小學(xué)劉苗苗教學(xué)目標：1.能熟練地、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。2.深入體會詩句所表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩這一獨特藝術(shù)形式的美。教學(xué)重、難點：深入體會詩句所表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩這一藝術(shù)形式的美教學(xué)準備：有關(guān)作者生平及創(chuàng)作背景的資料、生字小黑板、古箏曲教學(xué)時數(shù)：一課時課型：講讀課教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人王維的名作——《九月九日憶山東兄弟》。板書課題，齊讀課題。2.作者及背景簡介：王維，唐代著名詩人，他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩〞。寫這首詩時王維只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都長安，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫下了這首抒寫鄉(xiāng)情的千古佳作。3.解題：“九月九日〞是農(nóng)歷的重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?！吧綎|〞指華山以東，王維家居蒲州〔今山西永濟縣〕，在華山的東面。所以題稱“憶山東兄弟〞。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里思念家鄉(xiāng)的兄弟。二、默讀詩文1.學(xué)生自己默讀。通過查字典讀準字音。2.檢查生字。出示生字小黑板，指名朗讀。相機正音。3.指名朗讀詩歌。思考：詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來?！惨馑紝纯桑涸诰旁戮湃罩仃柟?jié)，詩人單獨在他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。〕三、嘗試朗讀1.教師配樂范讀。讀古代的詩，不但要把它讀準確，讀的有節(jié)奏，還要讀出味道來。2.聽了詩歌，說說自己的感受?(孤獨、思念)3.自己試著再來讀讀這首詩，把這種感覺讀進去，讀到字里行間。四、嘗試理解1.說說自己讀懂了什么？2.詩人當(dāng)時寫這首詩時內(nèi)心是什么感受?五、引領(lǐng)體會(一)感悟：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。1.從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。2.指名讀。3.重點體會：異鄉(xiāng)異客。〔1〕你能從這兩個“異〞讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)〔2〕出示背景材料：是啊，異鄉(xiāng)異地，會是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!王維十五歲就離開了故土到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進士。在這段時間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的?！?〕當(dāng)時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢?又從哪個字看出來?4．重點體會“獨〞?！?〕你對這個“獨〞有什么體會?〔2〕口頭填空：讀到這個“獨〞字，我就想到：當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候，而他卻____；當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____。5.過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他思念，這種思念是那么的深刻，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!〔1〕從“倍〞字你能讀懂些什么?〔2〕引誦：確實，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起多少天涯游子對家鄉(xiāng)往事的點點回憶!同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親〞流傳至今僅是指重陽節(jié)思念親人嗎?當(dāng)國慶佳節(jié)，普天同慶時，遠在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子用詩句對家里的親人說：“____〞當(dāng)中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____〞當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____〞小結(jié)語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心!6．自己試著解釋一下詩句意思。7.指導(dǎo)誦讀。想象畫面：請同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。大聲吟誦。(二)感受兄弟情深。1．詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?2．朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。3．想象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。4．角色體驗：〔1〕如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么?〔2〕哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢?5．角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)6．自己試著解釋一下詩句意思?！踩吃僮x悟情。有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。〔詩中表達了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩?！沉?、總結(jié)課文，領(lǐng)悟?qū)懛?。作者在詩中運用比照的藝術(shù)手法，突出了自己遠在異鄉(xiāng)的孤獨。你發(fā)現(xiàn)在哪句中運用了比照手法嗎？七、自由賞讀，背誦積累。配樂感情朗讀。聲情并茂、繪聲繪色地讀，可加上動作表情進行表演性誦讀。八、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用1.試著背誦古詩。2.說說重點詩句及詞語的理解。獨：孤獨。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。逢：遇到。倍：加倍。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：“我〞一個人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽佳節(jié)就加倍思念家鄉(xiāng)親人。3、發(fā)揮自己的想像，將這首古詩改寫成一篇小短文。板書設(shè)計：九月九日憶山東兄弟倍思親獨兄弟少一人教后反思：小學(xué)語文教學(xué)根本流程之六文言文根本教學(xué)流程一、簡介作者、背景，導(dǎo)入新課。〔為理解文章意思做鋪墊〕二、嘗試朗讀，標出疑難詞句?！矊W(xué)生讀不通的句子或讀不準的字詞往往就是學(xué)習(xí)的疑難點，以此為突破口在教學(xué)中會收到事半功倍之效果〕三、指導(dǎo)朗讀，恰當(dāng)斷句。〔恰當(dāng)斷句是正確理解文言文的重要根底〕四、研讀課文，理解意思?！怖斫庠娋湟馑家⒁鈳讉€聯(lián)系：一要結(jié)合疑難詞語；二要結(jié)合重點語句；三要聯(lián)系上下文；四要聯(lián)系朗讀指導(dǎo)。合理的停頓與恰當(dāng)?shù)恼Z氣可以“催化〞學(xué)生的自悟〕五、自主“翻譯〞，強化理解。〔要求學(xué)生用現(xiàn)代白話文來表達文言文的意思。在不影響原文根本意思的前提下，要提倡學(xué)生的個性化表達，不要讓學(xué)生死背譯文。六、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟方言詞根本用法?！沧⒁獬Ｓ梦难栽~用法，同一方言詞在不同語境中的意思等〕七、自由誦讀，感受方言文風(fēng)格。〔可在熟讀的根底上讓學(xué)生背誦〕八、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用。〔重點方言句要到達人人能準確解釋，可鼓勵學(xué)生用現(xiàn)代白話文改寫〕備注：五年制小學(xué)階段的文言文一般篇幅較短，理解誦讀的任務(wù)可用一個課時完成，穩(wěn)固練習(xí)與拓展應(yīng)用的任務(wù)可安排在第二課時完成。典型案例：《楊氏之子》教學(xué)目標：1．會寫6個生字，會認3個生字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，通過孩子精彩的答復(fù)體會孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)重點：1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，能背誦課文、默寫課文。2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：1、體會人物語言的幽默和機智。2.能在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言，豐富語文積累，培養(yǎng)語感，開展思維。課時安排：兩課時教學(xué)準備：課件、字典、搜集到的資料、小黑板、寫字本教學(xué)過程：第一課時教學(xué)任務(wù)：讀通課文，理解文意，感悟積累，提高語言表達藝術(shù)一、簡介作者，談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫人們擺脫可能出現(xiàn)的為難局面，幽默幽默的語言，能愉悅?cè)藗兊纳硇?。南朝劉義慶編著的《世說新語》就記錄了很多這樣的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇古文，也叫文言文——《楊氏之子》2、讀題，解題。〔“之〞相當(dāng)于“的〞，“楊氏之子〞意思是姓楊人家的兒子?！扯⒊踝x課文，質(zhì)疑問難1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助字典把字音讀正確，讀通順。2、有什么地方讀不懂，標出不理解的詞句3、檢查朗讀情況著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)三、想象情境，感情朗讀1、讀準停頓：〔課件出示〕梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。〞兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。〞2、指導(dǎo)讀出文言文韻味〔平緩、沉著、抑揚頓挫、語速慢、節(jié)奏〕3、教師配樂示范朗讀4、學(xué)生自由配樂練習(xí)5、反復(fù)熟讀四、研讀課文，理解文意1、參考注釋，有感情地自讀課文要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，初步理解句意。2、學(xué)生提出不理解的字詞教師相機指導(dǎo)理解以下詞語：〔1〕詣其父：他的父親。詣：拜見、拜訪。其，他的?！?〕為設(shè)果：小兒〔楊氏之子〕為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出?！?〕以示兒：以便給小兒看。以，來，以便?！?〕此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。〔5〕未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽?！?〕夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，有學(xué)問的成年男性。禽，鳥類?！?〕甚聰惠甚：很，非常?！盎莰曂ā盎郇?，有智慧，很聰明。3、讓學(xué)生說說每句話的意思。4、充分展開想象，用自己的話說說整篇課文的意思五、體會語言精妙之處1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？2、如果楊氏之子答復(fù)“孔雀是夫子家禽〞，與“未聞孔雀是夫子家禽〞比擬，你認為哪一句更好？反映出什么？3、想象：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反響？六、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)方法1、同學(xué)們有什么收獲？2、學(xué)習(xí)文言文的方法是什么教師相機出示：〔1〕結(jié)合課后注釋來理解字詞〔2〕結(jié)合上下文來理解詞語〔3〕圖文結(jié)合來理解〔4〕展開豐富想象去理解注意強調(diào)：文言詞在不同的語境中意思不一樣。七、積累語言，背誦課文。這么簡短優(yōu)美的文章，這么聰明機智的孩子，大家喜歡嗎，趕快把課文背下來吧八、拓展閱讀，語言藝術(shù)鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。板書設(shè)計：9、楊氏之子甚聰惠楊氏子孔君平楊梅孔雀第二課時教學(xué)任務(wù)：認寫生字，讀寫結(jié)合，拓展提高寫作能力。組織教學(xué)二、交流課外閱讀搜集到的材料：〔1〕交流《世說新語》中的其它小故事。〔2〕在表達上有特點的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等?！?〕收集到的相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。三、指導(dǎo)書寫生字1、分析字形、結(jié)構(gòu)。2、觀察生字在田字格中的位置，強調(diào)應(yīng)該注意的筆畫。3、學(xué)生在寫字本上練習(xí)寫。四、讀寫結(jié)合1、師：

想象一下，楊氏之子長的什么模樣？外貌、穿戴如何，誰來開門呢？小孩子出來是誰叫出來的？小孩出來以后，會怎么樣跟孔君平見面？他怎樣招待客人的，兩人是怎樣對話的？充分發(fā)揮想象，構(gòu)思一下，來個“故事新編〞，同學(xué)們喜歡嗎？〔板書：故事新編〕2、學(xué)生根據(jù)自己的想象開始編寫故事3、教師巡視，輔導(dǎo)。4、交流自己的作品，教師加以點評。四、練習(xí)設(shè)計：〔小黑板出示〕1、先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思〔1〕孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！病场病场?〕孔指以示兒曰：“此是君家果。〞〔〕〔〕〔〕五、作業(yè)設(shè)計：課后繼續(xù)閱讀《世說新語》中的小故事，了解語言表達的藝術(shù)性教學(xué)反思：小學(xué)語文教學(xué)根本流程之七寫景、狀物類課文根本教學(xué)流程一、聯(lián)系景物，激起趣導(dǎo)課二、初讀感知，理清“景點〞，抓住景物主要特點〔隨之完成識字、讀通任務(wù)，板書提示主要特點，同時理清課文脈絡(luò)〕三、局部精讀，深入體會景物特點〔引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會景物特點〕四、自由讀書，自主體會景物特點〔為學(xué)生提供讀書、交流的時間〕五、總結(jié)課文，揭示寫景方法〔這學(xué)習(xí)、運用寫法打根底〕六、感情誦讀，享受美文〔〕七、穩(wěn)固練習(xí)，拓展延伸〔穩(wěn)固識字，指導(dǎo)寫字，在此根底上可安排仿寫景物小練筆，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用課文中寫景狀物的根本方法〕說明：上述環(huán)節(jié)一般安排2個課時來完成，第一課時完成前五個環(huán)節(jié)，第二課時完成后2個環(huán)節(jié)。典型案例：《桂林山水》教學(xué)設(shè)計設(shè)計人：萊西市月湖小學(xué)李志教學(xué)目標1．認識8個生字，會寫15個字。能正確讀寫“漓江、玩賞、無暇、擴散、翡翠、駱駝、竹筏、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷〞等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4．了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。教學(xué)重點1．使學(xué)生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。2．通過品味詞句、反復(fù)誦讀，積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。教學(xué)難點作者如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的？教學(xué)準備1．小黑板、字典或詞典、卡片、多媒體課件。2．收集有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。教學(xué)課時：2課時第一課時教學(xué)任務(wù)：1．使學(xué)生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。2．作者如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去游玩。那里的山青、水秀、洞奇、石異、園美?！肮鹆稚剿滋煜篓暤莱隽斯鹆稚剿毺氐拿篮腿藗儗鹆稚剿芍缘馁潎@。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，會使你以為走進了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)陳淼的《桂林山水》。生齊讀課題。2．課件出示：桂林風(fēng)光的畫面，伴隨著悠揚舒緩的音樂，激發(fā)起學(xué)生心中的美感，使學(xué)生獲得審美的愉悅，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。【設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師〞，讓學(xué)生想學(xué)，是學(xué)生獲得能力的內(nèi)在動力，這樣創(chuàng)設(shè)情境，就是為了讓學(xué)生對《桂林山水》這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣?！慷?、初讀感知，理清桂林山水的特點1．預(yù)習(xí)反響，檢查識字情況。①課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況。課件出示詞語，指名讀詞語。漓江玩賞無暇擴散波瀾壯闊峰巒雄偉拔地而起奇峰羅列翡翠駱駝竹筏屏障形態(tài)萬千色彩明麗危峰兀立連綿不斷②課件出示生字，先讀生字，然后讓學(xué)生口頭組詞。漓瀾暇翡槳攀巒泰駱駝羅屏障兀筏【設(shè)計意圖：生字詞的教學(xué)仍是教學(xué)重點，讀準字音,寫好字不容無視，尤其是第一課時更應(yīng)重視這方面的教學(xué)。】2．指名讓學(xué)生讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么？3．理清課文的大體脈絡(luò)。課文圍繞桂林山水甲天下這一名句，分別從哪方面作了具體描述？〔課文圍繞“桂林山水甲天下〞這一名句，分別從漓江水和桂林山兩個方面作了具體描述的，結(jié)尾以“舟行碧波上，人在畫中游〞的詩句收尾，概括全文。〕三、局部精讀，深入體會景物特點〔一〕欣賞漓江水，品讀漓江水的“靜、清、綠〞〔多媒體出示第二自然段〕1．請同學(xué)們自讀課文第二自然段，畫出描述漓江水的句子，讀一讀，想一想漓江的水有什么特點？〔靜清綠〕作者是怎樣描寫漓江水的靜、清、綠的這些特點的？2．學(xué)生交流：①特點之一“靜〞。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動?！舱n文用“讓你感覺不到它在流動〞，從感覺上突出了漓江水的“靜〞。〕②特點之二“清〞。漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石?！舱n文用“可以看見江底的沙石〞，從視覺上突出了漓江水的“清〞。〕③特點之三“綠〞。漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。〔課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠〞這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠〞和“純〞。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純潔?！场驹O(shè)計意圖：三組句子，每組的后半句，從感覺、視覺、聯(lián)想三個方面，分別補充說明了漓江的水的靜、清、綠的程度，給人的印象深刻、鮮明?！?．這一自然段，既然是對漓江的水靜、清、綠的描述，那么，作者為什么在這一段開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會，用比照的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把這一段與有無第一句做比照朗讀，體會用大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡來襯托漓江的水，更能突出漓江水具有獨特的美?！?．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。讀出漓江水靜、清、綠的特點，讀出作者對漓江水的喜愛之情?！捕承蕾p桂林山，品讀桂林山的“奇、秀、險〞〔多媒體出示第三自然段〕1．請同學(xué)們自讀課文的第三自然段，結(jié)合插圖來欣賞。畫出描述桂林山的句子，想一想桂林的山有什么特點？〔奇、秀、險〕說說作者是怎樣描寫桂林的山奇、秀、險這些特點的？2．學(xué)生交流：在學(xué)生的答復(fù)中，教師展示課件，讓學(xué)生進一步感受到：①特點之一“奇〞。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……〞，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉〞“紅葉似火〞?？凑n件的補充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。模仿句式練習(xí)，像……像……像……說說像什么。比方：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……②特點之二“秀〞。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍〞，通過圖像，讓學(xué)生感受到“秀〞得郁郁蔥蔥，色彩明麗。③特點之三“險〞。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋〞，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如“危峰兀立〞，字面上指導(dǎo)“兀〞的意思即“高聳突出〞，然后讓學(xué)生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會“怪石嶙峋〞的意思。3．指導(dǎo)有感情地朗讀第三自然段。讀出桂林山奇、秀、險的特點，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導(dǎo)讀好“真奇啊〞“真秀啊〞“真險啊〞?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在自讀的根底上，指名讀、齊讀。注意讀出層次間的停頓，突出“真〞的重音，體會排比句式的貫穿氣勢，表達欣賞、贊美的感情。】自由讀書，自主體會景物特點山和水相映的景象〔學(xué)習(xí)第四自然段〕1．我們剛剛不僅欣賞了漓江的水，還欣賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？理解句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游〞。①引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷〞即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷〞，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷〞，即很長很長的畫卷。②觀看圖像片斷，同時配音介紹：從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏唯?，道出了蕩舟漓江，欣賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下〞相照應(yīng)。2．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山〞是怎樣的一種景象，結(jié)合生活經(jīng)驗體會“舟行碧波上，人在畫中游〞的感覺，然后用自己的話說一說。3．指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。讀出蕩舟漓江、被桂林山水的美所陶醉的感情?？偨Y(jié)課文，揭示寫景方法1．課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下〞有什么關(guān)系？第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下〞，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段那么將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水確實是天下第一?！驹O(shè)計意圖：全文以“總---分---總〞的結(jié)構(gòu)，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。】2．課文是怎樣描寫漓江水的？〔抓住靜、清、綠的特點來描寫的〕你認為作者哪里描寫得好？〔引導(dǎo)學(xué)生體會運用排比、比喻和比照的方法描寫景物的好處?！?．課文是怎樣描寫桂林山的？〔抓住奇、秀、險的特點來描寫的〕你認為作者哪里描寫得好？〔引導(dǎo)學(xué)生體會運用排比、比喻和比照的方法描寫景物的好處?！掣桨鍟O(shè)計：2桂林山水漓江的水：靜、清、綠桂林山水甲天下桂林的山：奇、秀、險第二課時教學(xué)任務(wù)：1．指導(dǎo)書寫生字。2．了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。一、感情誦讀，享受美文同學(xué)們已經(jīng)對桂林山水有了深刻的印象，下面讓我們對照畫面，再來欣賞《桂林山水》。利用多媒體課件展示桂林山水，師生共同有感情地朗讀全文。1．選擇自己喜歡的段落，并說出喜歡的理由。在了解句與句關(guān)系的根底上，練習(xí)背誦?！舱n件出示重點句子：〕①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。②桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒影水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就會栽倒下來。③這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游〞。【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、充分地想象、感悟，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。】2．在了解各段之間的關(guān)系及每段與全文之間的關(guān)系根底上，聯(lián)系背誦全文。采用指名背、小組背、同位背、師生接背等形式調(diào)動學(xué)生背誦的積極性。二、穩(wěn)固練習(xí)，拓展延伸〔一〕穩(wěn)固識字，指導(dǎo)書寫小黑板出示本課生字。漓瀾暇翡槳攀巒泰駱駝羅屏障兀筏1．讓學(xué)生交流識字方法，掌握字型。2．教師在田字格中示范生字，強調(diào)易寫錯的字。重點指導(dǎo)以下字：漓：注意右邊的寫法。瀾：前鼻音。右邊“門〞里面是“柬〞。瑕：可與“假〞進