小學(xué)語(yǔ)文基本教學(xué)流程

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)根本流程之一寫(xiě)人〔記事、小小說(shuō)〕類(lèi)課文根本教學(xué)流程一、簡(jiǎn)單介紹人物〔事件〕背景，導(dǎo)入新課〔初步了解人物，為體會(huì)人物特點(diǎn)作好鋪墊〕二、初讀課文，整體感知人物事件〔隨之完成認(rèn)識(shí)生字新詞、讀通課文、理清課文主要脈絡(luò)任務(wù)，為局部精讀作好鋪墊〕三、局部精讀，引領(lǐng)體會(huì)人物特點(diǎn)。〔引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格特點(diǎn)及心理品質(zhì)，掌握讀書(shū)方法〕四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)人物特點(diǎn)。〔組織交流讀書(shū)收獲，加深對(duì)人物特點(diǎn)理解，練習(xí)運(yùn)用讀書(shū)方法〕五、總結(jié)課文、完善人物形象特點(diǎn)，揭示記敘方法?！苍诳偨Y(jié)完善人物特點(diǎn)的根底上，引發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)寫(xiě)人的方法與技巧，這讀寫(xiě)結(jié)合作好鋪墊〕六、質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解。〔激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)扎實(shí)讀書(shū)的好習(xí)慣，加深理解人物特點(diǎn)〕七、誦讀積累，激發(fā)共鳴?！矊?duì)優(yōu)美的人物描寫(xiě)片斷進(jìn)行感情誦讀直至成誦，激發(fā)學(xué)生與課文人物內(nèi)心共鳴，同時(shí)為模仿寫(xiě)人作好鋪墊〕八、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用?！餐瓿蓪?xiě)字任務(wù)及重點(diǎn)詞句練習(xí)任務(wù)，人物或事情細(xì)節(jié)描寫(xiě)小練筆，培養(yǎng)寫(xiě)人技能，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合〕備注：八個(gè)環(huán)節(jié)一般可分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成后三個(gè)環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用可安排課后練習(xí)，也可根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)節(jié)。附典型案例：1、寫(xiě)人類(lèi)：《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)萊西市實(shí)驗(yàn)小學(xué)柳彩云一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字。掌握“阻撓、毅然、勉勵(lì)、居庸關(guān)、懸崖峭壁〞等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部，抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)。3、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作奉獻(xiàn)的思想感情。4、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作奉獻(xiàn)的思想感情。2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部，抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、詹天佑的畫(huà)像、“人〞字形線(xiàn)路掛圖。2、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。3、學(xué)生準(zhǔn)備上網(wǎng)查閱有關(guān)詹天佑的背景資料。4、課件演示4個(gè)工作面的施工過(guò)程。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)〔一〕導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題1、揭示單元主題：〔1〕我們偉大的祖國(guó)有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長(zhǎng)河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛(ài)祖國(guó)，用畢生精力報(bào)效祖國(guó)。今天我們將走近深懷赤子之心的愛(ài)國(guó)人士，去感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)？〔通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷；在讀懂課文內(nèi)容的根底上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；圍繞“祖國(guó)在我心中〞這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)?！场?〕揭示課題：詹天佑首先，讓我們走近第一位中華兒女——詹天佑。板書(shū)課題：詹天佑〔二〕交流預(yù)習(xí)收獲，簡(jiǎn)介詹天佑1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詹天佑有多少了解？教師相機(jī)補(bǔ)充資料。2、自主匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，了解詹天佑的事跡，從中提煉出詹天佑這個(gè)人物的品格特點(diǎn)——杰出愛(ài)國(guó)?！踩吵踝x課文，整體感知人物特點(diǎn)整體感知課文?！?〕自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音?！?〕交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家?！?〕交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意?！菜摹吃僮x課文。1、說(shuō)說(shuō)課文記敘了一件什么事？〔詹天佑主持修筑京張鐵路的事?！?、圖文結(jié)合，簡(jiǎn)介京張鐵路?！簿堣F路，南起北京豐臺(tái)，北至張家口，全長(zhǎng)200千米。因?yàn)樗锹?lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了帝國(guó)主義的垂涎，他們千方百計(jì)阻撓中國(guó)人自己建造京張鐵路?！?、學(xué)生自主匯報(bào)學(xué)習(xí)生字詞的情況。4、了解背景，研讀體會(huì)〔1〕帝國(guó)主義國(guó)家是怎么阻撓和要挾的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)你的感受。交流時(shí)可參考以下句式：“當(dāng)我讀到__________時(shí)，我感到_________。因?yàn)開(kāi)_________。〞〔2〕重點(diǎn)研讀以下幾句。a．“當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的方案，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。〞〔1〕指名幾位學(xué)生交流感受?！惨龑?dǎo)學(xué)生從“剛……就……〞，“阻撓〞等詞體會(huì)帝國(guó)主義的霸道、張狂〕〔2〕師補(bǔ)充：從1895年到1899年，帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)攫取了近1萬(wàn)公里的鐵路修筑權(quán)。帝國(guó)主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國(guó)主義國(guó)家競(jìng)相設(shè)廠(chǎng)開(kāi)礦，掠奪中國(guó)的資源。他們?cè)谥袊?guó)投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線(xiàn)地區(qū)，以及運(yùn)輸軍隊(duì)等?！?〕指導(dǎo)有感情朗讀。b．“他們提出一個(gè)條件：清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子開(kāi)工，最后還得求助于他們。〞〔1〕指名交流感受?！驳蹏?guó)主義狂妄自大?！场?〕“要挾〞是什么意思？〔利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方容許自己的要求。〕帝國(guó)主義者利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)容許他們的要求？〔帝國(guó)主義這利用我國(guó)政府腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)薄弱的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)容許由他們修筑京張鐵路?！砪．帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話(huà)。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。〞〔1〕指名交流，其他同學(xué)補(bǔ)充?！驳蹏?guó)主義者看不起中國(guó)工程師，看不起所有的中國(guó)人?！场?〕引導(dǎo)學(xué)生扣住“笑話(huà)〞“輕蔑〞“還沒(méi)有出世〞等詞理解體會(huì)帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的蔑視。d．“原來(lái)，從南口以北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了的。〞〔1〕指名交流感受?！灿捎诃h(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難?！场?〕出示地形地貌圖，指導(dǎo)感情朗讀?！?〕剛剛交流的內(nèi)容是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫(xiě)，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什么？〔不能；襯托了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。〕〔五〕小結(jié)課文，激趣存疑1、從某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國(guó)家的命運(yùn)！面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑──〔不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線(xiàn)路?！?、詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？〔六〕局部精讀，體會(huì)人物特點(diǎn)1、研究勘測(cè)線(xiàn)路，感受愛(ài)國(guó)情懷。A、我們先來(lái)研究勘測(cè)線(xiàn)路，讀讀第４自然段，找找詹天佑是怎么做的？2、交流品讀以下幾句：a．“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。〞〔１〕指名幾位學(xué)生交流。〔引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)〞等詞句來(lái)談體會(huì)。〕〔2〕聽(tīng)老師讀這幾句話(huà)，你仿佛看到什么？〔詹天佑跋山涉水的身影、布滿(mǎn)血絲的眼睛?！场?〕在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪多危險(xiǎn)呀！他為什么不去平安的地方呢？b．詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。〞〔1〕“大概〞“差不多〞這類(lèi)說(shuō)法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？〔2〕從這句話(huà)，你讀懂了什么？〔詹天佑要求工作人員勘測(cè)、繪畫(huà)、計(jì)算等都要精確、嚴(yán)密，決不能模糊、馬虎，這句話(huà)表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工程一絲不茍，高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要根底。〕c．遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否那么，不但惹那些外國(guó)人嘲笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心?！?〕指名交流?！策@是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國(guó)主義國(guó)家看中國(guó)人笑話(huà)的陰謀得逞，我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視，提高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心?！场?〕小結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛(ài)國(guó)情懷，所以他才這樣做，這樣說(shuō)?！玻场潮荣愖x?！惨x出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情?！矪、研究開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人〞字形鐵路，進(jìn)一步體會(huì)“杰出〞的智慧和愛(ài)國(guó)精神。a．過(guò)渡：通過(guò)剛剛的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛(ài)國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人〞字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢？b．默讀5-6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫(huà)一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人〞字形線(xiàn)路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車(chē)爬陡坡的方法。〔火車(chē)可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替〕c．交流反響?！矌煱瀹?huà)2幅圖〕〔1〕圖1．圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來(lái)？〔2〕〔生上臺(tái)畫(huà)表示工作面的箭頭〕這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì)有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪，難怪他勉勵(lì)工作人員說(shuō)──〔“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧?、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。〞〕〔3〕〔課件的動(dòng)畫(huà)演示4個(gè)工作面的施工?！臣热恢胁胯従芸s短了工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么？d．火車(chē)經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)，詹天佑又設(shè)計(jì)了“人〞字形的線(xiàn)路，那火車(chē)是怎么爬陡坡的呢？〔生對(duì)照插圖讀課文，指名學(xué)生說(shuō)，師邊動(dòng)車(chē)演示邊總結(jié)?！砮．從詹天佑的做法中，你又感受到什么？〔用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國(guó)〕〔七〕總結(jié)課文，完善人物形象1、總結(jié)課文：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)?，同時(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事實(shí)證實(shí)，他確實(shí)是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。2、各自有感情地朗讀課文?！沧x出你的自豪、讀出你的揚(yáng)眉吐氣?！车诙n時(shí)回憶課文，談?wù)劯惺堋?、學(xué)完了課文，你有什么感受？你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么？〔學(xué)生可在小組內(nèi)交流討論，自由交流自己的感受〕2、集體交流感受，大家評(píng)價(jià)。質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解1、學(xué)完課文，大家有什么不明白的地方，可以提出來(lái)？2、解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。誦讀積累，激發(fā)共鳴1、有感情地朗讀自己喜歡的段落，同桌可以互相欣賞。2、指名有感情地朗讀自己喜歡的段落。3、背誦“勘測(cè)線(xiàn)路〞局部，繼續(xù)體會(huì)詹天佑的杰出愛(ài)國(guó)精神。4、集體背誦這一局部，激發(fā)學(xué)生與課文人物產(chǎn)生共鳴。穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用1、想象寫(xiě)話(huà)：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過(guò)去了一百年了，但他偉大的愛(ài)國(guó)情感和非凡的創(chuàng)造才能仍鼓勵(lì)著我們。當(dāng)你站在青龍橋車(chē)站的塑像下，會(huì)想些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。2、交流評(píng)價(jià)。3、積累本課要求掌握的詞語(yǔ)。4、把感受最深的局部背下來(lái)，抄寫(xiě)喜歡的詞句。板書(shū)設(shè)計(jì)：勘測(cè)線(xiàn)路詹天佑開(kāi)鑿線(xiàn)路〔杰出愛(ài)國(guó)〕設(shè)計(jì)“人〞字形線(xiàn)路教后反思：2、記事類(lèi)：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)〔五上〕〔承當(dāng)單位：實(shí)小〕3、小小說(shuō)：《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)〔五上〕〔承當(dāng)單位：實(shí)小〕《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)萊西市實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭偉偉教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算〞等詞語(yǔ)。2．分角色朗讀課文，讀出說(shuō)話(huà)人的不同語(yǔ)氣。3．理清文章的表達(dá)順序，了解草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)，結(jié)果，并能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。4．理解課文內(nèi)容，感受人物的不同形象，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物對(duì)話(huà)，感悟文中人物的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課文中要求學(xué)生體會(huì)的重點(diǎn)句子、自學(xué)要求等制成課件或小黑板。學(xué)生：搜集《三國(guó)演義》的資料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，感受人物特點(diǎn)。一、揭示課題，導(dǎo)入新課。板書(shū)課題——草船借箭〔學(xué)生齊讀〕今天我們要學(xué)習(xí)的《草船借箭》選自《三國(guó)演義》。學(xué)生交流對(duì)《三國(guó)演義》的了解。教師小結(jié)導(dǎo)入：有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一部謀略之書(shū)，而《草船借箭》那么是謀略中的謀略；也有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一部智慧之書(shū)，而《草船借箭》那么是智慧中的智慧。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿(mǎn)謀略與智慧的故事。二、自讀課文，初步感知?！惨弧匙杂勺x課文，把生字讀準(zhǔn)，句子讀通，把你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。〔二〕出示詞語(yǔ)：妒忌商議曹軍退卻都督軍令狀延遲探聽(tīng)幔子私自調(diào)度水寨擂鼓吶喊支援虛實(shí)動(dòng)靜學(xué)生認(rèn)讀，教師指導(dǎo)容易出錯(cuò)的字詞?！踩辰涣髯x書(shū)收獲。1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事情。交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)〔接受任務(wù)——借箭準(zhǔn)備——借箭經(jīng)過(guò)——如期交箭〕，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2、我們剛剛讀了課文，文中出現(xiàn)了哪些人？〔諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操〕你最欣賞誰(shuí)，為什么？三、精讀“借箭經(jīng)過(guò)〞，領(lǐng)悟“神機(jī)妙算〞?！惨弧惩瑢W(xué)們都覺(jué)得諸葛亮最聰明，那現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看諸葛亮果真是“神機(jī)妙算〞嗎？邊讀邊標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句，可在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。學(xué)生自主研讀，教師巡視輔導(dǎo)?！捕辰涣餮芯砍晒?，教師相機(jī)引導(dǎo)品讀、感悟〔根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，緊扣前后有聯(lián)系的語(yǔ)句，進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的處理?！常褐煳?、生匯報(bào)，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)：課件：“諸葛亮說(shuō)：‘怎么敢跟都督開(kāi)玩笑．．．．．派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭〞軍令狀是什么？諸葛亮為什么要立下軍令狀？從中你體會(huì)到了什么？〔諸葛亮的胸有成竹?！臣僭O(shè)你是諸葛亮，你怎么讀他的這幾句話(huà)？指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹。課件：“第一天，不見(jiàn)．．．．．秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。〞“這時(shí)候大霧滿(mǎn)天，江上連面對(duì)面都看不清。〞〔1〕這句太羅嗦，沒(méi)有動(dòng)靜干脆不寫(xiě)，直接寫(xiě)“第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里〞不更好嗎？清楚，簡(jiǎn)練。改不改？為什么？組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀?！?〕假設(shè)你是諸葛亮，看到這樣大的霧，會(huì)是一種怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀：讀出暗自快樂(lè)，得意的語(yǔ)氣。2、聯(lián)系這兩組句子：“為什么要等到第三天四更的時(shí)候？〞找下文中有聯(lián)系的句子。〞“這場(chǎng)大霧是不是碰巧遇上的呢？〞找上文中有聯(lián)系的句子?！?〕完整地朗讀這前后聯(lián)系的兩句話(huà)。〔2〕評(píng)議、小結(jié)：同學(xué)們這么聰明，通過(guò)研究這兩個(gè)前后有聯(lián)系的句子，體會(huì)到這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前早已預(yù)見(jiàn)到的，他了解氣象知識(shí)，能充分地利用天氣的變化進(jìn)行“借箭〞，這正是所謂“知天文〞〔板書(shū)〕。識(shí)人心1、生匯報(bào)，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)：課件：“諸葛亮笑著說(shuō)．．．．．我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。〞〔1〕“一定不敢派兵出來(lái)〞言下之意是什么？你們這些小諸葛亮想一想，替諸葛亮把沒(méi)有明說(shuō)的意思說(shuō)出來(lái)，看你說(shuō)得對(duì)不對(duì)？〔2〕組織討論，指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的肯定語(yǔ)氣。課件：“曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲．．．．．箭好象下雨一樣。〞齊讀后討論，從中你體會(huì)到了什么？〔曹操的謹(jǐn)慎、多疑；放箭的多〕2、聯(lián)系兩組句子：〔1〕諸葛亮對(duì)曹操的判斷準(zhǔn)確嗎？〔2〕評(píng)議、小結(jié)：通過(guò)研究這幾個(gè)前后有聯(lián)系的句子，同學(xué)們體會(huì)到諸葛亮對(duì)自己的對(duì)手了如指掌，準(zhǔn)確地判斷曹操多疑、謹(jǐn)慎，不敢派兵，只會(huì)放箭，此乃諸葛亮的又一高明之處“識(shí)人心〞。〔板書(shū)〕曉地理1、生匯報(bào)，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)：課件：“曹操知道上了當(dāng)．．．．．要追也來(lái)不及了。〞什么是順風(fēng)順?biāo)磕銖闹畜w會(huì)到了什么？課件：“諸葛亮下令把船頭朝西．．．．．一邊大聲吶喊?！爸T葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)．．．．．逼近曹軍水寨受箭。〞“船頭朝西，一字?jǐn)[開(kāi)，擂鼓吶喊〞，這樣做的原因是什么呢？“掉轉(zhuǎn)船頭，仍舊逼近〞，這樣做又是為什么呢？最后的效果怎樣呢？〔2〕從中體會(huì)到了什么？學(xué)生交流。2、評(píng)議、小結(jié)：通過(guò)有聯(lián)系的這幾句話(huà)，同學(xué)們體會(huì)到諸葛亮考慮問(wèn)題特別全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理?xiàng)l件，“借箭〞之后及時(shí)趕回，如此的“曉地理〞不正是神機(jī)妙算嗎？〔板書(shū)：曉地理〕3、學(xué)生自由朗讀這幾句話(huà)?！踩承〗Y(jié)過(guò)渡：我們研究“借箭的經(jīng)過(guò)〞，體會(huì)了諸葛亮的神機(jī)妙算。那么文中的另外幾個(gè)人物，周瑜、魯肅、曹操他們又是什么樣的性格特點(diǎn)呢？四、自由讀課文，感受人物特點(diǎn)?！惨弧匙杂勺x書(shū)，找出相關(guān)句子，感受周瑜、魯肅、曹操的性格特點(diǎn)?？赏婪纸巧x，說(shuō)說(shuō)話(huà)里包含的意思。課件提示：他們的對(duì)話(huà)很有意思。你認(rèn)真研究一下他們的對(duì)話(huà)，能否體會(huì)到對(duì)話(huà)里包含著的意思，能否體會(huì)到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的內(nèi)心想法?！捕橙嘟涣?，揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)周瑜、魯肅、曹操的性格特點(diǎn)。〔周瑜的妒賢忌能、用心險(xiǎn)惡，魯肅的忠厚守信，曹操的多疑謹(jǐn)慎〕〔三〕練習(xí)感情朗讀。五、總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)于《草船借箭》這個(gè)故事，同學(xué)們還有沒(méi)有什么疑問(wèn)了？學(xué)生質(zhì)疑，簡(jiǎn)單的當(dāng)時(shí)解決，值得討論的有價(jià)值的問(wèn)題留作課后討論。這篇課文讓我們認(rèn)識(shí)了知天文、識(shí)人心、曉地理的諸葛亮，如此的神機(jī)妙算才取得了草船借箭的成功，你能用別的四字詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下諸葛亮嗎？〔知識(shí)淵博、智慧超群、足智多謀等〕課后練習(xí)用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：草船借箭知天文諸葛亮識(shí)人心神機(jī)妙算曉地理第二課時(shí)課時(shí)教學(xué)任務(wù)：練習(xí)寫(xiě)字,用詞造句，學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀名著的興趣。交流釋疑，興趣引入學(xué)生交流解決第一課時(shí)留下的疑問(wèn)。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何安排材料刻畫(huà)人物、表達(dá)中心的？在此根底上進(jìn)一步分清事情的前因后果。二、小組討論，加深理解1、課文為了表現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，著重進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？找一找，讀一讀，歸納一下?！踩宋锏恼Z(yǔ)言、行動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)〕2、故事的起因是什么？結(jié)果怎樣？這樣首尾照應(yīng)有什么好處？3、課文不僅在整體上注重分清事情的前因后果，而且在每一故事情節(jié)中也都注意這一點(diǎn)，做到了前后照應(yīng)?；貞浀谝徽n時(shí)中提到的前后照應(yīng)的幾組句子。交流這樣寫(xiě)的好處?！睬楣?jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出人物特點(diǎn)?！橙?、課堂練習(xí)

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)重難點(diǎn)的字，如“懲、寨〞是翹舌音，并注意字的間架結(jié)構(gòu)。2、練習(xí)用“委托〞、“輕易〞造句。3、諸葛亮這個(gè)形象之所以刻畫(huà)的鮮明典型，是因?yàn)樽髡咦⒁饬耸虑榈那耙蚝蠊?，我們?cè)趯?xiě)敘事作文的時(shí)候，在敘事的過(guò)程中也要注意事情的前因后果。小練筆：運(yùn)用從本課中學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，通過(guò)一件事寫(xiě)你周?chē)煜さ囊粋€(gè)人，要寫(xiě)清事情的前因后果。4、學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。四、激發(fā)興趣，閱讀名著通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀。他還有什么本領(lǐng)？又給我們留下哪些精彩的故事呢？下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。大家課后請(qǐng)去閱讀《三國(guó)演義》，具體了解對(duì)聯(lián)所說(shuō)之事。板書(shū)設(shè)計(jì)：草船借箭妒忌前因借箭經(jīng)過(guò)前后照應(yīng)交箭結(jié)果教后反思：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)根本流程之二科學(xué)說(shuō)明文課文根本教學(xué)流程一、聯(lián)系事物，激趣導(dǎo)課。〔“事物〞指文中要說(shuō)明的事物〕二、初讀課文，整體感知知識(shí)要點(diǎn)?！哺乓私馕恼率墙榻B了哪些方面的知識(shí)，完成認(rèn)識(shí)生字、新詞任務(wù)及讀通課文任務(wù)〕三、局部精讀，深入理解科學(xué)知識(shí)。〔抓住重點(diǎn)局部引領(lǐng)學(xué)生理解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，為掌握說(shuō)明方法做好鋪墊〕四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)科學(xué)知識(shí)?！步M織交流讀書(shū)收獲，加深理解相關(guān)科學(xué)知識(shí)〕五、總結(jié)課文，揭示科學(xué)知識(shí)，提煉說(shuō)明方法?！舱f(shuō)明了哪些知識(shí)，用什么方法說(shuō)明的〕六、質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解科學(xué)知識(shí)?！布ぐl(fā)探究興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力〕七、自由誦讀，強(qiáng)化積累。〔積累科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化理解說(shuō)明方法〕八、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用。〔完成寫(xiě)字及重點(diǎn)詞句練習(xí)，模仿練習(xí)掌握說(shuō)明方法〕備注：八個(gè)環(huán)節(jié)一般可分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成后三個(gè)環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用可安排課后練習(xí)，也可根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)節(jié)。典型案例：《太陽(yáng)》教案萊西市濱河小學(xué)李永梅教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字，如：野獸、攝氏度、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比擬、殺菌、預(yù)防、治療等詞語(yǔ)。2、能正確流利的朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子、作比擬和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于太陽(yáng)的圖片一張、生字卡片、寫(xiě)有重點(diǎn)語(yǔ)句的小黑板教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3、4完成識(shí)字任務(wù)，會(huì)寫(xiě)“岡、轟、喊、鉆〞四個(gè)字。課型講讀課教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系事物，激趣導(dǎo)課。同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一位朋友，認(rèn)識(shí)它嗎？〔出示太陽(yáng)圖片〕誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于她一些情況？今天老師就和大家一起走近她，了解她?！舶鍟?shū)課題〕齊讀課題。二、初讀課文，整體感知知識(shí)要點(diǎn)。1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。2、自主識(shí)字，掃除閱讀障礙。3、指名朗讀課文糾正讀音，其他同學(xué)思考：課文告訴了我們太陽(yáng)的哪些知識(shí)？班上交流收獲，學(xué)生答復(fù)，教師相機(jī)引導(dǎo)，隨機(jī)板書(shū)，幫學(xué)生理清楚課文脈絡(luò)?！舶鍟?shū)：遠(yuǎn)大熱關(guān)系〕三、局部精讀，深入理解科學(xué)知識(shí)。通過(guò)剛剛讀課文你對(duì)太陽(yáng)的哪一特點(diǎn)最感興趣？讓學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)研讀?！緩膶W(xué)生感興趣的話(huà)題入手學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情】〔一〕研讀太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)的特點(diǎn)：1、快速瀏覽課文，找出寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)的語(yǔ)句來(lái)，用鉛筆輕輕劃下來(lái)。2、班上交流，指名讀，教師給予閱讀能力評(píng)價(jià)〔其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。〕3、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把太陽(yáng)離我們“遠(yuǎn)〞的感覺(jué)讀出來(lái)？品味朗讀：男生讀女生讀小組讀【這一環(huán)節(jié)中主要是通過(guò)學(xué)生的自主朗讀，找到語(yǔ)感，體會(huì)出太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)主要是通過(guò)具體的數(shù)字來(lái)表達(dá)出來(lái)的。同時(shí)在此處指導(dǎo)朗讀可以到達(dá)一點(diǎn)帶面的效果，為下邊的朗讀打下根底?！?、通過(guò)比照體會(huì)列數(shù)字的說(shuō)明方法：出示句子：“太陽(yáng)離我們老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)的，步行到太陽(yáng)上去得好多年，就是坐飛機(jī)也得好多年〞這樣寫(xiě)好不好？為什么不如課文中那樣描述好？師總結(jié)：這就是寫(xiě)說(shuō)明文的一種的方法——列數(shù)字。用數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，最具體，一聽(tīng)就明白?！驹诖颂幹饕峭ㄟ^(guò)老師的反例讓學(xué)生非常容易地理解出運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法的好處，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力】過(guò)渡：太陽(yáng)除了離我們遠(yuǎn)，還有什么特點(diǎn)？〔二〕研讀太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)的特點(diǎn)：1、太陽(yáng)到底有多大？把表現(xiàn)太陽(yáng)的那句話(huà)找出來(lái)〔130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)〕男生讀女生讀2、體會(huì)說(shuō)明方法：本句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？除列數(shù)字以外，作者還把太陽(yáng)和地球作了比擬，你們知道地球有多大嗎？那么130萬(wàn)個(gè)該有多大你知道了吧？這也是說(shuō)明事物的一種方法——作比擬，這一比擬讓你更準(zhǔn)確的知道了太陽(yáng)有多大了3、讓我們?cè)冽R讀〔三〕研讀太陽(yáng)離我們熱的特點(diǎn)：1、哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)除了很遠(yuǎn)很大還怎樣？2、讀相關(guān)的句子。3、體會(huì)理解“熱〞引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)科學(xué)知識(shí)?！?〕學(xué)生自由讀課文4、5、6、7段，思考：太陽(yáng)和地球上的哪些東西有關(guān)系？。小組合作探究學(xué)習(xí)〔2〕班上交流讀書(shū)收獲?！就ㄟ^(guò)學(xué)生的合作探究理解太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力】五、總結(jié)課文，揭示科學(xué)知識(shí)，提煉說(shuō)明方法。1、看來(lái)地球上的萬(wàn)物都和太陽(yáng)有關(guān)系??！我看并不是這樣，你看老師能舉出個(gè)例子來(lái)它與太陽(yáng)沒(méi)關(guān)系。讓學(xué)生反駁老師的例子。2、同學(xué)們看來(lái)我們這個(gè)世界真的是離不開(kāi)太陽(yáng)，有了太陽(yáng)，我們才會(huì)吃上香甜可口的食物；有了太陽(yáng)，我們才會(huì)穿上五彩繽紛的衣衫有了太陽(yáng)，我們才會(huì)住上溫暖舒適的房子，一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)就，沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。太陽(yáng)給了我們這么多你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么？太陽(yáng)和我們的關(guān)系是這樣密切總的來(lái)說(shuō)如果沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，讓我們一起來(lái)讀最后一段3、學(xué)生齊讀最后一段?！驹谶@一環(huán)節(jié)中通過(guò)老師的總結(jié)，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)充滿(mǎn)感恩的情懷，從而激發(fā)學(xué)生的探究大自然的熱情?！苛?、創(chuàng)新作業(yè)，拓展運(yùn)用。太陽(yáng)還有好多好多的知識(shí)等待同學(xué)們?nèi)チ私?，所以課后咱同學(xué)要通過(guò)各種方法去了解它，把獲取的知識(shí)摘錄下來(lái)裝到你的資料袋里。板書(shū)設(shè)計(jì)：太陽(yáng)特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱列數(shù)字作比擬與人類(lèi)的關(guān)系：密切舉例子第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)1、誦讀課文，背誦課文最后一段，加深理解。2、穩(wěn)固練習(xí)。3、學(xué)寫(xiě)生字。課型練習(xí)課教學(xué)過(guò)程：激趣導(dǎo)課，檢查作業(yè)：同學(xué)們你的資料袋現(xiàn)在鼓起來(lái)了嗎？交流課后收集到的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流，激發(fā)學(xué)生的探究熱情】自由誦讀，強(qiáng)化積累。1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的特點(diǎn)是什么？2、說(shuō)說(shuō)本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明。3、背誦課文最后一段。三、質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解科學(xué)知識(shí)。提出有疑難的的問(wèn)題，小組共同解決，再不明白的，提出全班交流。四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、出示小黑板：認(rèn)讀生字2、分析生字，學(xué)習(xí)識(shí)字方法〔1〕小組合作識(shí)字，記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的〔2〕難字指導(dǎo)記憶書(shū)寫(xiě)“氏〞不要在底部加點(diǎn)。比照“氏〞與“抵〞〔3〕教師范寫(xiě)，生跟著書(shū)空〔4〕學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，糾正書(shū)寫(xiě)的缺乏五、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用。讓學(xué)生試著用列數(shù)字、作比擬的方法來(lái)說(shuō)明一件事物，學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)。要求：選取熟悉的事物，抓住兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用列數(shù)字、作比擬等方法，爭(zhēng)取把事物的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚?！舱f(shuō)明事物：教室〕【在理解課文的同時(shí)，讓學(xué)生了解到具體的寫(xiě)作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握?！苛⒆鳂I(yè)：以《我們的教室》為題寫(xiě)一篇小說(shuō)明文教后反思：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)根本流程之三寓言故事類(lèi)課文根本教學(xué)流程一、依題激趣，導(dǎo)入新課〔一般把題目的事物作為主要的激趣點(diǎn)〕二、初讀課文，整體感知故事梗概?！哺爬ü适轮饕獌?nèi)容，隨之完成認(rèn)識(shí)生字新詞及讀通課文的任務(wù)〕三、精讀課文，理解故事“本意〞〔弄懂文中人物角色智在何處或錯(cuò)在哪里〕四、總結(jié)反思，體會(huì)故事“寓意〞〔引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事的引深意，感受做人做事的道理〕五、口述故事，創(chuàng)造表達(dá)?！布ぐl(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力〕六、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用?！餐瓿勺衷~句練習(xí)，“拓展應(yīng)用〞局部可進(jìn)行故事擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)〕備注：第六環(huán)節(jié)可作為課后練習(xí)相關(guān)課文：典型案例：《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)萊西市濱河小學(xué)巨紹霞教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字生詞，會(huì)認(rèn)“窟、窿〞等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“寓、窟〞等8個(gè)生字，運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語(yǔ)，積累運(yùn)用詞語(yǔ)。2．有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)講述這那么寓言故事。3．把握故事內(nèi)容，能在閱讀中質(zhì)疑、解疑，發(fā)表見(jiàn)解，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的道理：做錯(cuò)了事要及時(shí)改正。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，在理解故事內(nèi)容的根底上，體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，發(fā)表感想。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)“牢〞、“亡〞、“亡羊補(bǔ)牢〞意思的理解。激發(fā)閱讀寓言的情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課文重點(diǎn)句段的課件，寫(xiě)有生字生詞的小黑板。學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解寓言或讀寓言故事，借助字典及其他途徑認(rèn)識(shí)字詞。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：1、初步認(rèn)識(shí)生字新詞。2．完成目標(biāo)2、3。課型：講讀課教學(xué)過(guò)程：一、依題激趣，導(dǎo)入新課1．同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過(guò)寓言故事嗎?(板書(shū)：寓言)“寓〞，是寄托的意思；“言〞，講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩那么寓言。兩那么就是兩篇的意思。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補(bǔ)牢。〔板書(shū)：亡羊補(bǔ)牢〕2．指名讀讀課題、齊讀。誰(shuí)知道“亡〞、“牢〞分別是什么意思？〔“亡〞的意思是失去?！袄唯曅蟮娜??！?．誰(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下？〔羊喪失以后修補(bǔ)羊圈?！场緩恼n題“寓言?xún)赡敲川暤慕忉屓胧?，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)寓言故事的教育目的，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，知道將要從寓言故事里學(xué)到深刻的道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷⒊踝x課文，整體感知1.檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，在小組中交流難讀、易錯(cuò)的字詞?！采鷧R報(bào)自己預(yù)習(xí)所得，交流字的讀音、寫(xiě)法，也可以說(shuō)說(shuō)自己課前掌握了什么詞語(yǔ)?！吵鍪拘『诎濉脖菊n的生字生詞〕:寓言亡羊補(bǔ)牢寓言亡羊補(bǔ)牢羊圈窟窿叼走街坊狼懊悔勸告結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)指生讀，全班齊讀，糾正字音。2.整體感知①同學(xué)們已經(jīng)把文中的生字認(rèn)識(shí)了，掃除了閱讀的障礙，那么讓我們一起把課文讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想：課文主要講了一件什么事？②請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。③讀后交流：說(shuō)說(shuō)《亡羊補(bǔ)牢》講了一件什么事？[師適機(jī)板書(shū)：第一次

不補(bǔ)

第二次

修補(bǔ)]〔老師要注意表?yè)P(yáng)能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括的同學(xué)，對(duì)說(shuō)得比擬詳細(xì)的同學(xué)要加以引導(dǎo)〕【此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生整體把握文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的閱讀習(xí)慣在此根底上解決文中生字新詞?！咳?、讀中感悟，理解故事“本意〞〔一〕讀中感悟，理解寓意1、學(xué)生自由朗讀課文，提出質(zhì)疑看了課題，你想提出什么問(wèn)題？思考：為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“〞畫(huà)出第一次丟羊的原因，用“〞畫(huà)出丟羊后養(yǎng)羊人和街坊的表現(xiàn)。2、學(xué)習(xí)1-3段討論第一次丟羊經(jīng)過(guò)?！?〕交流第一次丟羊的原因“一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去把那只羊叼走了。〞[老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆④“原來(lái)〞讀出恍然大悟的感覺(jué)。如果字音在匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)解決了，這里就省略。]那個(gè)養(yǎng)羊人喪失第一只羊后，聽(tīng)了街坊的勸告是怎樣想的？結(jié)果怎樣？〔2〕交流養(yǎng)羊人和街坊不同的表現(xiàn)。課件出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？〞①把這個(gè)反問(wèn)句換成肯定句：羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用。②問(wèn)：修羊圈有沒(méi)有用？為什么？〔修了羊圈就不會(huì)再丟羊了，有用而且一定要修。〕③比擬句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？〞和“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用。〞反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)，突出了養(yǎng)羊人根本沒(méi)有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀，用毫不在意的語(yǔ)氣讀出。教師范讀，同位分角色朗讀，個(gè)別讀，齊讀。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)街坊的關(guān)心、著急、誠(chéng)懇，并能在朗讀中讀出這些語(yǔ)氣。④討論如果你是養(yǎng)羊人，你會(huì)怎樣做？3、學(xué)習(xí)第四段交流第二次丟羊經(jīng)過(guò)養(yǎng)羊人的滿(mǎn)不在乎，以致后來(lái)發(fā)生了什么事？過(guò)渡：由于養(yǎng)羊人沒(méi)有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。為什么狼有第二次時(shí)機(jī)鉆進(jìn)羊圈？〔抓住又……又……幫助學(xué)生理解〕[板書(shū)：錯(cuò)]課件出示句子：他很懊悔，不該不接受街坊的勸告。①理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很，明白了應(yīng)該街坊的勸告。②比擬句子：“他很懊悔，不該不接受街坊的勸告。〞和“他很懊悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。〞〔前一句兩個(gè)“不----不〞雙重否認(rèn)，突出說(shuō)明了養(yǎng)羊人知錯(cuò)改錯(cuò)的決心?！持笇?dǎo)學(xué)生讀出“懊悔、知錯(cuò)〞的語(yǔ)氣。個(gè)別讀，范讀，齊讀。③從哪些地方看出他真的懊悔呢？用直線(xiàn)劃出有關(guān)的詞語(yǔ)?！病摆s快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)〞可看出他的行動(dòng)上改正了〕指導(dǎo)讀出重音。④討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才懊悔，現(xiàn)在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎？4．學(xué)習(xí)第五段，明白第二次丟羊后補(bǔ)牢還來(lái)得及。思考：養(yǎng)羊人還會(huì)丟第三次羊嗎？〔1〕課件出示句子：“他很懊悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。〞[知道“不該不……〞的作用]從哪些詞看出他懊悔了？[抓?。黑s快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)幫助學(xué)生理解][板書(shū)：知錯(cuò)就改]〔2〕討論：現(xiàn)在補(bǔ)牢遲嗎？[抓住：再也；從此；從什么時(shí)候開(kāi)始幫助學(xué)生理解]〔二〕揭示寓意由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要〔〕，就〔〕。所以，人們常說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢〞，后面往往跟著一句話(huà)——“未為遲也〞[板：不遲]通過(guò)養(yǎng)羊人這個(gè)故事，你們知道了一個(gè)什么道理？〔不要光指責(zé)還看他有什么值得欣賞的〕〔三〕總結(jié)課文，提高認(rèn)識(shí)這那么寓言告訴我們，一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，并不算晚。【通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，積極思考、解答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn)，生生討論、師生探究，抓住重點(diǎn)詞句的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事寓意，同時(shí)知道讀出不同的朗讀語(yǔ)氣，充分展示朗讀的魅力，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文，理解故事寓意?！克?、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思，體會(huì)故事“寓意〞讀了這那么寓言，你有什么想說(shuō)？如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。〔眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……〕這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢〞。【通過(guò)系列問(wèn)題的思考、解答，學(xué)生就能逐步體會(huì)“亡羊補(bǔ)牢〞的道理，再聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)?，學(xué)以致用?！课?、口述故事，創(chuàng)造表達(dá)課文學(xué)完了，你能用自己的話(huà)把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)故事講述出來(lái)嗎？〔允許學(xué)生加上動(dòng)作表演〕小組內(nèi)交流，挑選好的再全班交流。【課文篇幅短小，學(xué)生在試講、復(fù)述故事的過(guò)程中就已經(jīng)把握了課文主要內(nèi)容?！苛?、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用〔完成詞句練習(xí)，“拓展應(yīng)用〞局部可進(jìn)行故事擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)〕1、字詞回憶：出示小黑板，全班齊讀，指生讀，開(kāi)火車(chē)讀，。2，拓展練習(xí)：[小黑板出示：我想對(duì)說(shuō)：“〞

]小組說(shuō)——全班匯報(bào)——寫(xiě)在書(shū)本P35中間空白地方[分兩個(gè)層次：第一層我想對(duì)養(yǎng)羊人說(shuō)；第二層：聯(lián)系實(shí)際，我想對(duì)身邊的人說(shuō)。][說(shuō)的話(huà)語(yǔ)沒(méi)有寫(xiě)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生可以使用問(wèn)句、感慨句、陳述句等個(gè)性句子]【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步感悟故事寓意，并在已經(jīng)理解的根底上，使學(xué)生的思想進(jìn)一步升華，由此及彼，深悟道理，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)交流能力。】板書(shū)設(shè)計(jì)：寓言?xún)赡敲丛⒀詢(xún)赡敲赐鲅蜓a(bǔ)牢第一次

不補(bǔ)

第二次

修補(bǔ)錯(cuò)知錯(cuò)就改〔不遲〕第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：1、會(huì)認(rèn)本課4生字，會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字。能夠做到書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，姿勢(shì)端正，筆畫(huà)到位，并能運(yùn)筆正確書(shū)寫(xiě)。2、掌握課文大意，試著背誦故事，能進(jìn)行根底知識(shí)練習(xí)。課型：練習(xí)課教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)課文，加深理解上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一那么寓言故事，復(fù)述《亡羊補(bǔ)牢》的內(nèi)容和寓意二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、出示小黑板：認(rèn)讀生字2、分析生字，學(xué)習(xí)識(shí)字方法〔1〕小組合作識(shí)字，記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的〔2〕難字指導(dǎo)記憶書(shū)寫(xiě)街：把中間的“圭〞去掉，就是“行〞。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土〞鋪的窟窿：這兩個(gè)字，與洞有關(guān)系，因而用“洞穴〞的穴做偏旁，教——“穴寶蓋兒〞寓：寫(xiě)時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)〔3〕教師范寫(xiě)，生跟著書(shū)空〔4〕學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，糾正書(shū)寫(xiě)的缺乏三、綜合練習(xí)設(shè)計(jì)：1、比一比，再組詞悔〔〕叼〔〕屈〔〕隆〔〕梅〔〕叨〔〕窟〔〕窿〔〕2、背誦這那么寓言。3、交流上節(jié)課的拓展練習(xí)，對(duì)較好的作品進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。四、布置作業(yè)必作：用自己的話(huà)把這個(gè)寓言故事講給身邊的人聽(tīng)，使他懂得故事蘊(yùn)含的道理。選作：收集并閱讀寓言故事教后反思：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)根本流程之四童話(huà)類(lèi)〔神話(huà)類(lèi)〕課文根本教學(xué)流程〔含文學(xué)童話(huà)、科學(xué)童話(huà)等〕一、簡(jiǎn)介作者及背景，激趣導(dǎo)課〔“事物〞指童話(huà)中涉及的主要事物〕二、初讀課文，整體感知故事內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。〔隨之完成認(rèn)識(shí)生字新詞及讀通課文任務(wù)〕三、局部精讀，體會(huì)“主人公〞特點(diǎn)，或感悟科學(xué)知識(shí)?！惨龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)局部體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)〕四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)?！苍诮涣髦猩罨斫夤适虑楦?，或進(jìn)一步體會(huì)蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)〕五、總結(jié)課文，揭示“意義〞或“知識(shí)〞，提煉寫(xiě)作方法〔引導(dǎo)學(xué)生理解故事中所反映的社會(huì)意義及做人道理，或總結(jié)故事中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，并體會(huì)課文的寫(xiě)作方法，即“意義〞或“知識(shí)〞怎么寫(xiě)出來(lái)的〕六、質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解〔在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，加深理解〕七、穩(wěn)固練習(xí)〔完成寫(xiě)字及詞句練習(xí)〕八、誦讀積累〔感情特別濃烈的童話(huà)故事如《賣(mài)火柴的小女孩》可感情誦讀或背誦局部章節(jié)，科學(xué)童話(huà)可在熟讀的根底上進(jìn)行口述〕備注：八個(gè)環(huán)節(jié)可分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成后三個(gè)環(huán)節(jié)，第八個(gè)環(huán)節(jié)也可根據(jù)情況安排在課后完成。相關(guān)課文：典型案例：《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)萊西市水集中心小學(xué)仇冬梅【教學(xué)目標(biāo)】1．正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。2．體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。3．通過(guò)不同形式的閱讀課文，感受體會(huì)陶罐和鐵罐這兩個(gè)反差較大的形象。了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理，對(duì)陶罐和鐵罐的最終結(jié)局能引發(fā)自己的思考。4．學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用開(kāi)展變化的眼光正確地看待人和事物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】感受陶罐和鐵罐的形象并能悟出本課所要說(shuō)明的道理，是這篇課文的重點(diǎn)。因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的最好表達(dá)。體會(huì)作者的表達(dá)方式，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言是這篇課文的難點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備課件及陶罐和鐵罐，學(xué)生預(yù)習(xí)課文?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)自學(xué)或互助掌握生字、新詞、好句；2．在整體感知的根底上，深入理解人物的思想感情，明白道理，進(jìn)行有感情的朗讀，并自編、自導(dǎo)、自演《陶罐和鐵罐》這個(gè)童話(huà)劇，在積累、感悟中演繹這個(gè)故事。3．將《陶罐和鐵罐》這個(gè)童話(huà)改寫(xiě)，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，把讀與寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)。教學(xué)流程大體如下：一、形象揭題，激趣導(dǎo)入1．出示陶罐和鐵罐的實(shí)物，讓學(xué)生看一看，還可以摸一摸。2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐的質(zhì)地、特點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單比擬。3．板書(shū)課題，指名學(xué)生齊讀，學(xué)習(xí)生字“陶〞的音、形、義。4．題目中“陶罐〞和“鐵罐〞可以交換位置嗎？二、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，劃出生字詞，遇到生字新詞自己查工具書(shū)或與他人討論研究解決。要求能把課文正確、流利地讀下來(lái)。讀后檢查字詞掌握情況。2、課文講了陶罐和鐵罐的什么故事？指名交流并指導(dǎo)修改，逐步完善，使句子通順，意思完整。三、精讀對(duì)話(huà)，感悟人物1、自讀課文并思考：你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，理由是什么。集體交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到陶罐和鐵罐的優(yōu)缺點(diǎn)。2、用“——〞劃出描寫(xiě)陶罐謙虛、友善、克制的句子，用“﹏〞劃出描寫(xiě)鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)禮的句子。3、在學(xué)生充分交流的根底上，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀下面的對(duì)話(huà)(課件出示)：“何必這樣說(shuō)呢?〞陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!〞“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!〞鐵罐說(shuō)，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!〞在指導(dǎo)這段對(duì)話(huà)朗讀的根底上，讓學(xué)生揣摩全課如何讀，舉一反三，讀好全篇。學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。4、讀一讀，演一演，通過(guò)對(duì)話(huà)，體會(huì)人物特點(diǎn)。小組內(nèi)分角色朗讀?！短展夼c鐵罐》這個(gè)童話(huà)很像一個(gè)兩幕的小話(huà)劇。時(shí)間分別是古代與現(xiàn)代，地點(diǎn)分別是國(guó)王的御櫥里和宮殿的廢墟上，人物包括陶罐、鐵罐、眾人、旁白者等，情節(jié)那么是課文所交待的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個(gè)童話(huà)劇，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。關(guān)鍵是要深入體會(huì)人物的思想感情，并來(lái)表達(dá)這種感情。練習(xí)之后，推舉一至二組到臺(tái)前表演，用不同頭飾區(qū)分人物。集體評(píng)價(jià)，著重從語(yǔ)言的語(yǔ)氣、神態(tài)上來(lái)評(píng)價(jià)。四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)自由讀課文，再體會(huì)一下陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。五、交流感受，明白道理1．教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？2．鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受。3．口語(yǔ)交際：我想對(duì)陶罐說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想對(duì)鐵罐說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4．你認(rèn)為作者是怎么表現(xiàn)陶罐的謙虛、友善和鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)禮的？六、課外拓展，改編故事如果把陶罐和鐵罐品行互換一下，也就是鐵罐謙虛、友善，陶罐傲慢、蠻橫無(wú)禮，你能改編一個(gè)《鐵罐與陶罐》的童話(huà)嗎？課后試著寫(xiě)一寫(xiě)，下節(jié)課交流?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】：27．陶罐和鐵罐美觀易碎鞏固丑陋謙虛、友善傲慢、蠻橫無(wú)禮正視自己和他人第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字，并會(huì)組詞。復(fù)習(xí)課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)。穩(wěn)固練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子及表達(dá)方式的積累、運(yùn)用。一、復(fù)習(xí)生詞，學(xué)寫(xiě)生字1、檢查會(huì)讀的字，進(jìn)行穩(wěn)固。2、分析字形，加強(qiáng)記憶，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。運(yùn)用形近字比擬來(lái)學(xué)習(xí)的淘兼慮辨腦奴撲慌陶謙虛辯惱怒樸荒二、質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解再讀課文，一邊讀一邊思考，看看有沒(méi)有不明白的地方，看看誰(shuí)還能提出問(wèn)題。集體交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考。三、交流故事，指導(dǎo)表達(dá)小組交流改編的故事《鐵罐和陶罐》，選出優(yōu)秀的集體交流。集體交流時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生著重抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)，以指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)方式。四、穩(wěn)固練習(xí)，積累運(yùn)用做《語(yǔ)文新課堂同步探究》的練習(xí)二、四、五、六、七、八、集體訂正。五、作業(yè)設(shè)置1、默寫(xiě)生字詞。2、做《語(yǔ)文新課堂同步探究》其余的題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)根本流程之五詩(shī)歌類(lèi)課文根本教學(xué)流程〔含古詩(shī)、近〔現(xiàn)〕代律詩(shī)〕一、導(dǎo)入新課——簡(jiǎn)介作者及背景〔為理解作者思想情感作好鋪墊〕二、默讀詩(shī)文——認(rèn)識(shí)、理解生字、詞。〔掃清理解障礙〕三、嘗試?yán)首x——讀出詩(shī)句韻律感。〔教師適當(dāng)點(diǎn)撥，到達(dá)合理停頓，為正確理解及感情朗讀做好鋪墊〕四、嘗試?yán)斫狻f(shuō)說(shuō)讀懂了什么。〔培養(yǎng)個(gè)性化理解的能力與習(xí)慣〕五、引領(lǐng)體會(huì)——理解詩(shī)句〔引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感，使學(xué)生享受古詩(shī)的意境美。在想像的根底上，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，開(kāi)展想像能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，并促進(jìn)正確理解?？谑鲈?shī)句意思要注意詩(shī)句的完整性，不能把一個(gè)詩(shī)句分割成兩個(gè)小分句來(lái)說(shuō)，這樣不利于詩(shī)句意思的及作者情感的理解。在不影響詩(shī)文意境的前提下，要珍視學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，不應(yīng)讓學(xué)生死背詩(shī)句解釋〕六、總結(jié)課文，領(lǐng)悟?qū)懛??！补旁?shī)中常用比喻、擬人、比照、夸張、對(duì)仗等藝術(shù)手法，要在理解的根底上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)這些寫(xiě)法，并感受這些寫(xiě)法的好處，為日常寫(xiě)作運(yùn)用打下根底〕七、自由賞讀，背誦積累。〔要鼓勵(lì)學(xué)生聲情并茂、繪聲繪色地讀，也可加上動(dòng)作表情進(jìn)行表演性誦讀，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣，并到達(dá)熟讀成誦?！嘲?、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用〔可通過(guò)默寫(xiě)強(qiáng)化記憶，并檢查重點(diǎn)詩(shī)句及詞語(yǔ)的理解?！巴卣箲?yīng)用〞可以讓學(xué)生在想像的根底上將古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小短文，也可推薦類(lèi)似的古詩(shī)讓學(xué)生背誦，以豐富學(xué)生的古詩(shī)積累〕備注：小學(xué)階段“古詩(shī)課〞每課一般安排兩首古詩(shī)，第一課時(shí)一般完成兩首古詩(shī)的理解學(xué)習(xí)，第二課時(shí)用來(lái)背誦、穩(wěn)固練習(xí)及拓展延伸。典型案例：九月九日憶山東兄弟月湖小學(xué)劉苗苗教學(xué)目標(biāo)：1.能熟練地、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。2.深入體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)這一獨(dú)特藝術(shù)形式的美。教學(xué)重、難點(diǎn)：深入體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)這一藝術(shù)形式的美教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)作者生平及創(chuàng)作背景的資料、生字小黑板、古箏曲教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)課型：講讀課教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1.直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維的名作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)課題，齊讀課題。2.作者及背景簡(jiǎn)介：王維，唐代著名詩(shī)人，他多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫(huà)、書(shū)法，精通音樂(lè)，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)〞。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)王維只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都長(zhǎng)安，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)下了這首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古佳作。3.解題：“九月九日〞是農(nóng)歷的重陽(yáng)節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?！吧綎|〞指華山以東，王維家居蒲州〔今山西永濟(jì)縣〕，在華山的東面。所以題稱(chēng)“憶山東兄弟〞。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節(jié)里思念家鄉(xiāng)的兄弟。二、默讀詩(shī)文1.學(xué)生自己默讀。通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音。2.檢查生字。出示生字小黑板，指名朗讀。相機(jī)正音。3.指名朗讀詩(shī)歌。思考：詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)?！惨馑紝?duì)即可：在九月九日重陽(yáng)節(jié)，詩(shī)人單獨(dú)在他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。〕三、嘗試?yán)首x1.教師配樂(lè)范讀。讀古代的詩(shī)，不但要把它讀準(zhǔn)確，讀的有節(jié)奏，還要讀出味道來(lái)。2.聽(tīng)了詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己的感受?(孤獨(dú)、思念)3.自己試著再來(lái)讀讀這首詩(shī)，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到字里行間。四、嘗試?yán)斫?.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？2.詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)內(nèi)心是什么感受?五、引領(lǐng)體會(huì)(一)感悟：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。1.從哪里看出詩(shī)人的孤獨(dú)?出示第一句詩(shī)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。2.指名讀。3.重點(diǎn)體會(huì)：異鄉(xiāng)異客?！?〕你能從這兩個(gè)“異〞讀懂些什么，體會(huì)到一些什么?(詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親)〔2〕出示背景材料：是啊，異鄉(xiāng)異地，會(huì)是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!王維十五歲就離開(kāi)了故土到長(zhǎng)安去參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士。在這段時(shí)間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來(lái)之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩(shī)就是在這種情況下創(chuàng)作的?！?〕當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩(shī)人卻感到孤獨(dú)寂寞呢?又從哪個(gè)字看出來(lái)?4．重點(diǎn)體會(huì)“獨(dú)〞。〔1〕你對(duì)這個(gè)“獨(dú)〞有什么體會(huì)?〔2〕口頭填空：讀到這個(gè)“獨(dú)〞字，我就想到：當(dāng)詩(shī)人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻____；當(dāng)詩(shī)人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻____。5.過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是如此的孤獨(dú)無(wú)助，怎能不叫他思念，這種思念是那么的深刻，以致他寫(xiě)出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!〔1〕從“倍〞字你能讀懂些什么?〔2〕引誦：確實(shí)，這詩(shī)句道出了多少漂泊詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起多少天涯游子對(duì)家鄉(xiāng)往事的點(diǎn)點(diǎn)回憶!同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親〞流傳至今僅是指重陽(yáng)節(jié)思念親人嗎?當(dāng)國(guó)慶佳節(jié)，普天同慶時(shí)，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子用詩(shī)句對(duì)家里的親人說(shuō)：“____〞當(dāng)中秋來(lái)臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，對(duì)著空中高掛的明月，只能用這樣的詩(shī)句遙寄對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念：“____〞當(dāng)除夕之夜，家家戶(hù)戶(hù)歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國(guó)的海外游子，抱著對(duì)家人的無(wú)盡思念，用詩(shī)句來(lái)道出他心底的肺腑之言：“____〞小結(jié)語(yǔ)：千百年來(lái)，這詩(shī)句成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心!6．自己試著解釋一下詩(shī)句意思。7.指導(dǎo)誦讀。想象畫(huà)面：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面。大聲吟誦。(二)感受兄弟情深。1．詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來(lái)?2．朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。3．想象畫(huà)面：讀讀這兩句詩(shī)，你的腦中出現(xiàn)了什么畫(huà)面。4．角色體驗(yàn)：〔1〕如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時(shí)會(huì)怎樣思念自己的兄弟，在心里會(huì)對(duì)兄弟說(shuō)些什么?〔2〕哪一位愿做詩(shī)人王維，你想對(duì)你思念的、同時(shí)也在思念你的兄弟說(shuō)些什么呢?5．角色吟誦：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩(shī)句來(lái)表達(dá)吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)6．自己試著解釋一下詩(shī)句意思?！踩吃僮x悟情。有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情?！苍?shī)中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩?！沉?、總結(jié)課文，領(lǐng)悟?qū)懛āＷ髡咴谠?shī)中運(yùn)用比照的藝術(shù)手法，突出了自己遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)。你發(fā)現(xiàn)在哪句中運(yùn)用了比照手法嗎？七、自由賞讀，背誦積累。配樂(lè)感情朗讀。聲情并茂、繪聲繪色地讀，可加上動(dòng)作表情進(jìn)行表演性誦讀。八、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用1.試著背誦古詩(shī)。2.說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詩(shī)句及詞語(yǔ)的理解。獨(dú)：孤獨(dú)。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。逢：遇到。倍：加倍。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：“我〞一個(gè)人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽(yáng)佳節(jié)就加倍思念家鄉(xiāng)親人。3、發(fā)揮自己的想像，將這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小短文。板書(shū)設(shè)計(jì)：九月九日憶山東兄弟倍思親獨(dú)兄弟少一人教后反思：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)根本流程之六文言文根本教學(xué)流程一、簡(jiǎn)介作者、背景，導(dǎo)入新課?！矠槔斫馕恼乱馑甲鲣亯|〕二、嘗試?yán)首x，標(biāo)出疑難詞句。〔學(xué)生讀不通的句子或讀不準(zhǔn)的字詞往往就是學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，以此為突破口在教學(xué)中會(huì)收到事半功倍之效果〕三、指導(dǎo)朗讀，恰當(dāng)斷句?！睬‘?dāng)斷句是正確理解文言文的重要根底〕四、研讀課文，理解意思?！怖斫庠?shī)句意思要注意幾個(gè)聯(lián)系：一要結(jié)合疑難詞語(yǔ)；二要結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句；三要聯(lián)系上下文；四要聯(lián)系朗讀指導(dǎo)。合理的停頓與恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣可以“催化〞學(xué)生的自悟〕五、自主“翻譯〞，強(qiáng)化理解?！惨髮W(xué)生用現(xiàn)代白話(huà)文來(lái)表達(dá)文言文的意思。在不影響原文根本意思的前提下，要提倡學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，不要讓學(xué)生死背譯文。六、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟方言詞根本用法?！沧⒁獬Ｓ梦难栽~用法，同一方言詞在不同語(yǔ)境中的意思等〕七、自由誦讀，感受方言文風(fēng)格?！部稍谑熳x的根底上讓學(xué)生背誦〕八、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用。〔重點(diǎn)方言句要到達(dá)人人能準(zhǔn)確解釋?zhuān)晒膭?lì)學(xué)生用現(xiàn)代白話(huà)文改寫(xiě)〕備注：五年制小學(xué)階段的文言文一般篇幅較短，理解誦讀的任務(wù)可用一個(gè)課時(shí)完成，穩(wěn)固練習(xí)與拓展應(yīng)用的任務(wù)可安排在第二課時(shí)完成。典型案例：《楊氏之子》教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，通過(guò)孩子精彩的答復(fù)體會(huì)孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，能背誦課文、默寫(xiě)課文。2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)人物語(yǔ)言的幽默和機(jī)智。2.能在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，開(kāi)展思維。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字典、搜集到的資料、小黑板、寫(xiě)字本教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：讀通課文，理解文意，感悟積累，提高語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)一、簡(jiǎn)介作者，談話(huà)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫人們擺脫可能出現(xiàn)的為難局面，幽默幽默的語(yǔ)言，能愉悅?cè)藗兊纳硇?。南朝劉義慶編著的《世說(shuō)新語(yǔ)》就記錄了很多這樣的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇古文，也叫文言文——《楊氏之子》2、讀題，解題。〔“之〞相當(dāng)于“的〞，“楊氏之子〞意思是姓楊人家的兒子?！扯?、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助字典把字音讀正確，讀通順。2、有什么地方讀不懂，標(biāo)出不理解的詞句3、檢查朗讀情況著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)三、想象情境，感情朗讀1、讀準(zhǔn)停頓：〔課件出示〕梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。〞兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。〞2、指導(dǎo)讀出文言文韻味〔平緩、沉著、抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速慢、節(jié)奏〕3、教師配樂(lè)示范朗讀4、學(xué)生自由配樂(lè)練習(xí)5、反復(fù)熟讀四、研讀課文，理解文意1、參考注釋?zhuān)懈星榈刈宰x課文要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，初步理解句意。2、學(xué)生提出不理解的字詞教師相機(jī)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)：〔1〕詣其父：他的父親。詣：拜見(jiàn)、拜訪(fǎng)。其，他的?！?〕為設(shè)果：小兒〔楊氏之子〕為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出?！?〕以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便?！?〕此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。〔5〕未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)?！?〕夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，有學(xué)問(wèn)的成年男性。禽，鳥(niǎo)類(lèi)?！?〕甚聰惠甚：很，非常?！盎莰曂ā盎郇?，有智慧，很聰明。3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。4、充分展開(kāi)想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整篇課文的意思五、體會(huì)語(yǔ)言精妙之處1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)？為什么？2、如果楊氏之子答復(fù)“孔雀是夫子家禽〞，與“未聞孔雀是夫子家禽〞比擬，你認(rèn)為哪一句更好？反映出什么？3、想象：孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)后，會(huì)是什么反響？六、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)方法1、同學(xué)們有什么收獲？2、學(xué)習(xí)文言文的方法是什么教師相機(jī)出示：〔1〕結(jié)合課后注釋來(lái)理解字詞〔2〕結(jié)合上下文來(lái)理解詞語(yǔ)〔3〕圖文結(jié)合來(lái)理解〔4〕展開(kāi)豐富想象去理解注意強(qiáng)調(diào)：文言詞在不同的語(yǔ)境中意思不一樣。七、積累語(yǔ)言，背誦課文。這么簡(jiǎn)短優(yōu)美的文章，這么聰明機(jī)智的孩子，大家喜歡嗎，趕快把課文背下來(lái)吧八、拓展閱讀，語(yǔ)言藝術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。板書(shū)設(shè)計(jì)：9、楊氏之子甚聰惠楊氏子孔君平楊梅孔雀第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：認(rèn)寫(xiě)生字，讀寫(xiě)結(jié)合，拓展提高寫(xiě)作能力。組織教學(xué)二、交流課外閱讀搜集到的材料：〔1〕交流《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其它小故事?！?〕在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比方：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等?！?〕收集到的相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字1、分析字形、結(jié)構(gòu)。2、觀察生字在田字格中的位置，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的筆畫(huà)。3、學(xué)生在寫(xiě)字本上練習(xí)寫(xiě)。四、讀寫(xiě)結(jié)合1、師：

想象一下，楊氏之子長(zhǎng)的什么模樣？外貌、穿戴如何，誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)呢？小孩子出來(lái)是誰(shuí)叫出來(lái)的？小孩出來(lái)以后，會(huì)怎么樣跟孔君平見(jiàn)面？他怎樣招待客人的，兩人是怎樣對(duì)話(huà)的？充分發(fā)揮想象，構(gòu)思一下，來(lái)個(gè)“故事新編〞，同學(xué)們喜歡嗎？〔板書(shū)：故事新編〕2、學(xué)生根據(jù)自己的想象開(kāi)始編寫(xiě)故事3、教師巡視，輔導(dǎo)。4、交流自己的作品，教師加以點(diǎn)評(píng)。四、練習(xí)設(shè)計(jì)：〔小黑板出示〕1、先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話(huà)的意思〔1〕孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！病场病场?〕孔指以示兒曰：“此是君家果。〞〔〕〔〕〔〕五、作業(yè)設(shè)計(jì)：課后繼續(xù)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事，了解語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性教學(xué)反思：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)根本流程之七寫(xiě)景、狀物類(lèi)課文根本教學(xué)流程一、聯(lián)系景物，激起趣導(dǎo)課二、初讀感知，理清“景點(diǎn)〞，抓住景物主要特點(diǎn)〔隨之完成識(shí)字、讀通任務(wù)，板書(shū)提示主要特點(diǎn)，同時(shí)理清課文脈絡(luò)〕三、局部精讀，深入體會(huì)景物特點(diǎn)〔引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)景物特點(diǎn)〕四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)景物特點(diǎn)〔為學(xué)生提供讀書(shū)、交流的時(shí)間〕五、總結(jié)課文，揭示寫(xiě)景方法〔這學(xué)習(xí)、運(yùn)用寫(xiě)法打根底〕六、感情誦讀，享受美文〔〕七、穩(wěn)固練習(xí)，拓展延伸〔穩(wěn)固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字，在此根底上可安排仿寫(xiě)景物小練筆，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用課文中寫(xiě)景狀物的根本方法〕說(shuō)明：上述環(huán)節(jié)一般安排2個(gè)課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成后2個(gè)環(huán)節(jié)。典型案例：《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人：萊西市月湖小學(xué)李志教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“漓江、玩賞、無(wú)暇、擴(kuò)散、翡翠、駱駝、竹筏、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷〞等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。4．了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。教學(xué)重點(diǎn)1．使學(xué)生通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。2．通過(guò)品味詞句、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)作者如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的？教學(xué)準(zhǔn)備1．小黑板、字典或詞典、卡片、多媒體課件。2．收集有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：1．使學(xué)生通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。2．作者如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去游玩。那里的山青、水秀、洞奇、石異、園美。“桂林山水甲天下〞道出了桂林山水獨(dú)特的美和人們對(duì)桂林山水由衷的贊嘆。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹(shù)紅花，會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陳淼的《桂林山水》。生齊讀課題。2．課件出示：桂林風(fēng)光的畫(huà)面，伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)，激發(fā)起學(xué)生心中的美感，使學(xué)生獲得審美的愉悅，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。【設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師〞，讓學(xué)生想學(xué)，是學(xué)生獲得能力的內(nèi)在動(dòng)力，這樣創(chuàng)設(shè)情境，就是為了讓學(xué)生對(duì)《桂林山水》這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。】二、初讀感知，理清桂林山水的特點(diǎn)1．預(yù)習(xí)反響，檢查識(shí)字情況。①課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。課件出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。漓江玩賞無(wú)暇擴(kuò)散波瀾壯闊峰巒雄偉拔地而起奇峰羅列翡翠駱駝竹筏屏障形態(tài)萬(wàn)千色彩明麗危峰兀立連綿不斷②課件出示生字，先讀生字，然后讓學(xué)生口頭組詞。漓瀾暇翡槳攀巒泰駱駝羅屏障兀筏【設(shè)計(jì)意圖：生字詞的教學(xué)仍是教學(xué)重點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音,寫(xiě)好字不容無(wú)視，尤其是第一課時(shí)更應(yīng)重視這方面的教學(xué)?！?．指名讓學(xué)生讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了什么？3．理清課文的大體脈絡(luò)。課文圍繞桂林山水甲天下這一名句，分別從哪方面作了具體描述？〔課文圍繞“桂林山水甲天下〞這一名句，分別從漓江水和桂林山兩個(gè)方面作了具體描述的，結(jié)尾以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游〞的詩(shī)句收尾，概括全文?！橙⒕植烤x，深入體會(huì)景物特點(diǎn)〔一〕欣賞漓江水，品讀漓江水的“靜、清、綠〞〔多媒體出示第二自然段〕1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，畫(huà)出描述漓江水的句子，讀一讀，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)？〔靜清綠〕作者是怎樣描寫(xiě)漓江水的靜、清、綠的這些特點(diǎn)的？2．學(xué)生交流：①特點(diǎn)之一“靜〞。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)?！舱n文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)〞，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜〞?！尝谔攸c(diǎn)之二“清〞。漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石?！舱n文用“可以看見(jiàn)江底的沙石〞，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清〞?！尝厶攸c(diǎn)之三“綠〞。漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。〔課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠〞這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠〞和“純〞。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純潔?！场驹O(shè)計(jì)意圖：三組句子，每組的后半句，從感覺(jué)、視覺(jué)、聯(lián)想三個(gè)方面，分別補(bǔ)充說(shuō)明了漓江的水的靜、清、綠的程度，給人的印象深刻、鮮明?！?．這一自然段，既然是對(duì)漓江的水靜、清、綠的描述，那么，作者為什么在這一段開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用比照的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把這一段與有無(wú)第一句做比照朗讀，體會(huì)用大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡來(lái)襯托漓江的水，更能突出漓江水具有獨(dú)特的美?！?．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。讀出漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，讀出作者對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情?！捕承蕾p桂林山，品讀桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)〞〔多媒體出示第三自然段〕1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第三自然段，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。畫(huà)出描述桂林山的句子，想一想桂林的山有什么特點(diǎn)？〔奇、秀、險(xiǎn)〕說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)這些特點(diǎn)的？2．學(xué)生交流：在學(xué)生的答復(fù)中，教師展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：①特點(diǎn)之一“奇〞?！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟?，各不相連……〞，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉〞“紅葉似火〞。看課件的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。模仿句式練習(xí)，像……像……像……說(shuō)說(shuō)像什么。比方：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……②特點(diǎn)之二“秀〞。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍〞，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀〞得郁郁蔥蔥，色彩明麗。③特點(diǎn)之三“險(xiǎn)〞。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋〞，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立〞，字面上指導(dǎo)“兀〞的意思即“高聳突出〞，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋?zhuān)⒎诺骄渥又欣斫?。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì)“怪石嶙峋〞的意思。3．指導(dǎo)有感情地朗讀第三自然段。讀出桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊〞“真秀啊〞“真險(xiǎn)啊〞?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在自讀的根底上，指名讀、齊讀。注意讀出層次間的停頓，突出“真〞的重音，體會(huì)排比句式的貫穿氣勢(shì)，表達(dá)欣賞、贊美的感情?！孔杂勺x書(shū)，自主體會(huì)景物特點(diǎn)山和水相映的景象〔學(xué)習(xí)第四自然段〕1．我們剛剛不僅欣賞了漓江的水，還欣賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？理解句子：像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游〞。①引導(dǎo)理解字面意思，“畫(huà)卷〞即繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷〞，接連不斷?！斑B綿不斷的畫(huà)卷〞，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。②觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫(huà)中游〞，道出了蕩舟漓江，欣賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下〞相照應(yīng)。2．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山〞是怎樣的一種景象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游〞的感覺(jué)，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。3．指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。讀出蕩舟漓江、被桂林山水的美所陶醉的感情?？偨Y(jié)課文，揭示寫(xiě)景方法1．課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下〞有什么關(guān)系？第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下〞，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段那么將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水確實(shí)是天下第一。【設(shè)計(jì)意圖：全文以“總---分---總〞的結(jié)構(gòu)，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語(yǔ)言美、意境美、情感美。通過(guò)自主賞析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?！?．課文是怎樣描寫(xiě)漓江水的？〔抓住靜、清、綠的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的〕你認(rèn)為作者哪里描寫(xiě)得好？〔引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用排比、比喻和比照的方法描寫(xiě)景物的好處。〕3．課文是怎樣描寫(xiě)桂林山的？〔抓住奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的〕你認(rèn)為作者哪里描寫(xiě)得好？〔引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用排比、比喻和比照的方法描寫(xiě)景物的好處。〕附板書(shū)設(shè)計(jì)：2桂林山水漓江的水：靜、清、綠桂林山水甲天下桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。2．了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。一、感情誦讀，享受美文同學(xué)們已經(jīng)對(duì)桂林山水有了深刻的印象，下面讓我們對(duì)照畫(huà)面，再來(lái)欣賞《桂林山水》。利用多媒體課件展示桂林山水，師生共同有感情地朗讀全文。1．選擇自己喜歡的段落，并說(shuō)出喜歡的理由。在了解句與句關(guān)系的根底上，練習(xí)背誦。〔課件出示重點(diǎn)句子：〕①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。②桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒影水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。③這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游〞?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、充分地想象、感悟，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情?！?．在了解各段之間的關(guān)系及每段與全文之間的關(guān)系根底上，聯(lián)系背誦全文。采用指名背、小組背、同位背、師生接背等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性。二、穩(wěn)固練習(xí)，拓展延伸〔一〕穩(wěn)固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)小黑板出示本課生字。漓瀾暇翡槳攀巒泰駱駝羅屏障兀筏1．讓學(xué)生交流識(shí)字方法，掌握字型。2．教師在田字格中示范生字，強(qiáng)調(diào)易寫(xiě)錯(cuò)的字。重點(diǎn)指導(dǎo)以下字：漓：注意右邊的寫(xiě)法。瀾：前鼻音。右邊“門(mén)〞里面是“柬〞。瑕：可與“假〞進(jìn)