2023年平面鏡說課稿7篇

2023年平面鏡說課稿7篇平面鏡說課稿1

各位評(píng)委：

大家好！我今日說課的課題是新教材初二物理第三章光現(xiàn)象第四節(jié)平面鏡，下面我將從教材分析等八方面來說一說我這堂課的教學(xué)設(shè)想。

一、教材分析

“平面鏡”是本章《光現(xiàn)象》中的關(guān)鍵內(nèi)容，是光傳播過程中的普遍現(xiàn)象，是“光的傳播”內(nèi)容的延長。平面鏡與日常生活親密相關(guān)，學(xué)生以具備這方面的感性學(xué)問。定性探究平面鏡成像的試驗(yàn)過程，是下一節(jié)定量探究“光的反射”規(guī)律的基礎(chǔ)，有鋪墊作用。教材這樣編排，符合相識(shí)過程的發(fā)展規(guī)律。正確處理好平面鏡成像的試驗(yàn)探究過程是學(xué)好本節(jié)乃至本章學(xué)問的關(guān)鍵。

二、學(xué)生狀況分析

八年級(jí)的學(xué)生剛剛起先學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理學(xué)問的積累和對(duì)物理問題探討的方法還有待進(jìn)一步的提高。本節(jié)課的學(xué)問是平面鏡的有關(guān)內(nèi)容，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基本的探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，領(lǐng)會(huì)物理教學(xué)的特點(diǎn)與魅力，學(xué)生的收獲不僅僅是學(xué)到了書本的學(xué)問和方法，更重要的是通過學(xué)問的學(xué)習(xí)和方法的駕馭，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，各種實(shí)力得到培育，多元智力得到充分發(fā)展。

依據(jù)以上兩點(diǎn)的狀況分析，特制定如下目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問探究點(diǎn)及其教學(xué)要求

通過平面鏡成像的邊學(xué)邊試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，理解平面鏡中像的主要特點(diǎn)，知道實(shí)像與虛像之間的區(qū)分，了解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)及其要求

經(jīng)驗(yàn)平面鏡成像特點(diǎn)的過程，提高通過視察提出假設(shè)，制定探究安排，動(dòng)手操作，收集證據(jù)和分析概括等多方面的探討實(shí)力。

3、德育滲透點(diǎn)及其要求

在探究試驗(yàn)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人共享探究成果，領(lǐng)會(huì)平面鏡成像中的簡潔對(duì)稱之美，感受克服困難、解決問題的喜悅。結(jié)合平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中滲透酷愛科學(xué)、酷愛生活、酷愛祖國的教化，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：①學(xué)問難點(diǎn)：對(duì)虛像概念的理解。

②探究活動(dòng)的難點(diǎn)：如何確定平面鏡中像的位置

五、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)

（1）教學(xué)方法

本節(jié)課主要采納探究試驗(yàn)分析法，“提出問題——進(jìn)行猜想——設(shè)計(jì)試驗(yàn)——試驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的教學(xué)模式，讓學(xué)生親自參加試驗(yàn)探究，從未知到已知，從感性相識(shí)到理性相識(shí)，按部就班，使學(xué)問得以鞏固和落實(shí)。此外，還采納了比較法、探討法、練習(xí)法、分析和啟發(fā)式教化教學(xué)方法等。

（2）學(xué)法指導(dǎo)

要想處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，必需重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，通過試驗(yàn)培育學(xué)生視察、對(duì)比、分析、記憶、運(yùn)用的科學(xué)探討方法。

本節(jié)課通過兩個(gè)小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，協(xié)作對(duì)魔術(shù)過程的視察為學(xué)生試驗(yàn)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生通過自己試驗(yàn)的親身經(jīng)驗(yàn)，來駕馭本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

六、教學(xué)器材

粉筆盒、小平面鏡、大平面鏡、哈哈鏡、茶色平板玻璃、支架、蠟燭、燒杯、水杯、火柴、白紙、刻度尺、計(jì)算機(jī)、多媒體課件。

七、教學(xué)過程

1、課題引入

愛好是最好的老師。本節(jié)課以〈小魔術(shù)1——粉筆盒變粉筆〉和〈小魔術(shù)2——澆不滅的燭焰〉引入課題，目的是通過小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。（魔術(shù)要做得勝利，要留意把鏡子放在盒子里面一點(diǎn)，老師的穿著顏色要深一些，這樣有利于透亮玻璃的成像。）魔術(shù)：澆不滅的燭焰，讓人意想不到的結(jié)果不僅能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的愛好而且為后面的學(xué)生試驗(yàn)作鋪墊，為學(xué)生理解平面鏡成的像的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

通過魔術(shù)表演培育學(xué)生的視察實(shí)力，通過魔術(shù)的奇異來激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲，促使他們想親自動(dòng)手試驗(yàn)來探究詳細(xì)狀況。創(chuàng)設(shè)的魔術(shù)情景使他們對(duì)魔術(shù)所展示的試驗(yàn)現(xiàn)象提出疑問，從而激發(fā)學(xué)生的試驗(yàn)探究欲望。

2、平面鏡的概念

對(duì)于什么是平面鏡，本節(jié)課通過感性相識(shí)，視察生活中的鏡子和觀看兩張幻燈片引導(dǎo)得出概念。使學(xué)生從生活中的物體、事例走進(jìn)物理的殿堂，同時(shí)通過精致的畫面讓學(xué)生感受大自然之美。在笑聲中總結(jié)出平面鏡的概念，達(dá)到寓教于樂的境界。

3、探究平面鏡成像特點(diǎn)

按新課標(biāo)的要求，為培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與實(shí)力，將平面鏡成像特點(diǎn)的探究活動(dòng)作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。希望通過探討讓學(xué)生綻開想象的翅膀，使學(xué)生建立猜想、制定試驗(yàn)安排、試驗(yàn)步驟及確定試驗(yàn)器材。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一個(gè)完整的解決物理問題的過程，使他們駕馭解決物理問題的一般方法。

課堂探討，老師可以適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，學(xué)生的思路更加清楚，試驗(yàn)更有愛好，試驗(yàn)探討更富有創(chuàng)建性，從而培育學(xué)生敢于思索，敢于探究，敢于創(chuàng)新的精神。

學(xué)生通過前面的試驗(yàn)和生活閱歷，對(duì)平面鏡成的像有了肯定的感性相識(shí)。因此，在建立猜想的過程中，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主子，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是這個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)奇妙之處，再加以探討、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，試驗(yàn)的難點(diǎn)和學(xué)問的難點(diǎn)就自然突破了。

該探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于平面鏡成的像的位置的確定與比較，讓學(xué)生去找尋、嘗試、測量，有利于幫助學(xué)生建立感覺不肯定牢靠，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的相識(shí)。在鏡子后面放白紙無像，無法用刻度尺測量，加深學(xué)生對(duì)平面鏡成的像的性質(zhì)理解。

驗(yàn)證猜想，就要比較像與物的大小、像與物到鏡面的距離關(guān)系。由于平面鏡所成的像是虛像，所以在這里會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思維過程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。老師的點(diǎn)撥，學(xué)生的主動(dòng)思索會(huì)使他們找到解決問題的方法，從而體驗(yàn)克服困難、解決問題的喜悅。

探究過程中，確定像與物的距離關(guān)系時(shí)，蠟燭的位置至少換一次，這樣要求的目的是為了培育學(xué)生的科學(xué)看法，以免學(xué)生在試驗(yàn)過程中由于為了節(jié)約時(shí)間而忽視必要的試驗(yàn)環(huán)節(jié)。

4、試驗(yàn)溝通

完成試驗(yàn)后，讓學(xué)生自己推斷前面提出的猜想，然后老師再與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生共享他人取得勞動(dòng)果實(shí)的快感與充溢感。

要說明的是，在得出像與物到鏡面的距離關(guān)系后，我們應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上對(duì)試驗(yàn)記錄的結(jié)果進(jìn)一步探討，請(qǐng)描述不精確的，有歧義結(jié)論的同學(xué)上黑板，用磁性幾何圖形擺放的方法來找出對(duì)應(yīng)的像，讓他們得到像與物的連線與鏡面所在的直線的關(guān)系。為后面的利用平面鏡成像特點(diǎn)作圖打下基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生通過測量培育他們實(shí)事求是的科學(xué)看法。

5、平面鏡成像的應(yīng)用

對(duì)于平面鏡成像的應(yīng)用，本節(jié)課的要求只要達(dá)到了解的層次。所以這部分內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)課文和探討應(yīng)用為主，在此基礎(chǔ)上再通過教學(xué)課件來擴(kuò)高校生的視野，再結(jié)合平面鏡的教學(xué)，簡潔介紹平面鏡的發(fā)展史，從中滲透酷愛科學(xué)、酷愛生活、酷愛祖國的教化。同時(shí)，通過光污染的介紹，使學(xué)生懂得我們要應(yīng)用書本上的學(xué)問來解決實(shí)際的問題。

6、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)的第一部分，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)總體的了解，在腦子中有個(gè)系統(tǒng)的概念。其次部分是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)的突出與鞏固。

7、布置作業(yè)

人的記憶是有規(guī)律的，遵循鞏固性原則，在課后肯定要進(jìn)行鞏固。所以布置作業(yè)：課本70頁WWW2、3、4。

八、板書設(shè)計(jì)：

主板書：（黑板左側(cè)）

四、平面鏡

一、什么是平面鏡

鏡子的表面是平的，叫做平面鏡

二、探究平面鏡成像的特點(diǎn)

1、探究過程

猜想――設(shè)計(jì)試驗(yàn)――試驗(yàn)驗(yàn)證――試驗(yàn)總結(jié)――得出結(jié)論

2、虛像

被人望見，但不能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做虛像。

3、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）、平面鏡所成的像是虛像

（2）、平面鏡所成的像與物體的大小相等

（3）、像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離相等

三、平面鏡成像的應(yīng)用

1、應(yīng)用

2、光污染

副板書：（黑板右側(cè)）

1、猜想（各種猜想的歸類結(jié)論）

2、設(shè)計(jì)

3、步驟

4、器材

感謝各位評(píng)委！

平面鏡說課稿2

《平面鏡成像》是教科版物理八年級(jí)第三章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)相識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課學(xué)問的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些探討方法和思路，為后面一章探討凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。

2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

學(xué)問與技能目標(biāo)

（1）探究平面鏡成像特點(diǎn)。

（2）了解平面鏡虛像的形成緣由。

（3）了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。

過程與方法

通過"平面鏡成像特點(diǎn)"的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)試驗(yàn)探究的基本思路和方法。

情感、看法與價(jià)值觀

（1）通過對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的探討，領(lǐng)會(huì)平面鏡中的簡潔對(duì)稱之美。

（2）使學(xué)生在"探究"中體會(huì)克服困難、解決問題的過程，發(fā)覺勝利的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探究自然奧妙的新奇和欲望。

（3）通過利用平面鏡的小獨(dú)創(chuàng)、小制作，相識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定

教學(xué)重點(diǎn)是：1、平面鏡成像的特點(diǎn)；2試驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)是：1、虛像的概念;2、平面鏡成像原理二、學(xué)情分析

平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸特別多，也是他們簡單發(fā)生愛好的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著新奇心，具有劇烈的操作愛好，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有肯定的感性相識(shí)，但他們往往簡單受生活閱歷的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的相識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是老師在授課時(shí)要留意的。

三。教學(xué)用具打算

學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆老師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。

四、教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)覺者、探討者、探究者".新的課程理念認(rèn)為：在注意學(xué)問技能的同時(shí)更應(yīng)留意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生學(xué)問更重要。依據(jù)新的課程理念，本節(jié)課的詳細(xì)方法：

老師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，探討法等。

五、學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)探究法等效替代法六。教學(xué)程序

（一）引入新課（5分鐘）

播放影片《紅樓夢》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。

老師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學(xué)生：她自己。

老師：哪的自己？學(xué)生：鏡中的。

老師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為"物";鏡子里面的她稱為"像".今日我們共同學(xué)習(xí)"平面鏡成像".由此引入課題。

（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著新奇心觀看影像，感受"劉姥姥"第一次照鏡子時(shí)頗好玩味性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；同時(shí)避開了說明"像"是什么的困難，又對(duì)什么是"像"有了形象、直觀的相識(shí)）。

（二）、組織探究（30分鐘）

在這個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、發(fā)覺問題、再完善試驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行試驗(yàn)、得出結(jié)論的依次進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）1.視察，提出問題：

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，視察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒有發(fā)生改變，發(fā)生了怎樣的改變？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)供應(yīng)形象、直觀的感性相識(shí)。）2.猜想與假設(shè)：

老師：通過剛才的視察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出許多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時(shí)間有限，本節(jié)重點(diǎn)用試驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等；2、像是"近大遠(yuǎn)小"的；像與物體大小相同。（出示課件）并告知學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深化將會(huì)逐步驗(yàn)證、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想。然后介紹試驗(yàn)器材及運(yùn)用方法。

3.制定安排，設(shè)計(jì)試驗(yàn)；

在猜想之后就是驗(yàn)證猜想引導(dǎo)學(xué)生制定安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)：

（1）如何選用器材？

主要引導(dǎo)學(xué)生思索：如何確定像和物的大小關(guān)系？

在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)"怎樣比較像與物的大小"感到困難，假如是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，"我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢？"、"我們?cè)鯓觼肀容^像與物的大小是否相等呢？"再經(jīng)過一番探討，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。

（2）如何確定像的位置？（把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。

（3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次試驗(yàn)中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次試驗(yàn)中兩只蠟燭的位置，視察連線與鏡面的關(guān)系。

（4）引導(dǎo)學(xué)生知道：一次試驗(yàn)有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置變更一次，再重做一遍試驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培育學(xué)生的科學(xué)看法，以免由于為了節(jié)約時(shí)間而忽視必要的試驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）4、進(jìn)行試驗(yàn)，收集證據(jù)：

（1）試驗(yàn)前老師強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板肯定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別遺忘錄物、像和玻璃板的位置及試驗(yàn)數(shù)據(jù)；試驗(yàn)時(shí)要留意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，試驗(yàn)完畢要?jiǎng)偤孟缦灎T。

（2）學(xué)生試驗(yàn)時(shí)，老師巡察視察，供應(yīng)幫助，找到學(xué)生試驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集試驗(yàn)過程中的問題，為溝通和評(píng)估環(huán)節(jié)做打算。

（3）老師引導(dǎo)學(xué)生視察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？

5.分析論證：小組展示試驗(yàn)并在課堂上溝通探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，老師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：

（1）虛像

（2）像和物到鏡面的距離相等。

（3）像和物的大小相同。

（4）物、像的連線跟鏡面垂直

（三）（時(shí)間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點(diǎn)之后，學(xué)生自然對(duì)成像原理有極大的了解渴望，而這一學(xué)問點(diǎn)卻有著肯定的難度，()所以在這里我支配了用紙條模擬光束，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來進(jìn)行難點(diǎn)的解決，同時(shí)進(jìn)一步加深了"像物對(duì)稱"這一成像特點(diǎn)。

首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，依據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。

（四）、課堂小結(jié)（4分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)在學(xué)問和學(xué)習(xí)方法上都有哪些收獲？在試驗(yàn)探究過程中有哪些閱歷教訓(xùn)須要總結(jié)？

2.老師小結(jié)：平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，安靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增加了很多漂亮的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)"桂林山水"的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

（五）、布置作業(yè)（時(shí)間大約1分鐘）

1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實(shí)際應(yīng)用，為下節(jié)課的溝通做打算。

2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個(gè)萬花筒或潛望鏡。

（六）、板書設(shè)計(jì)

平面鏡成像

1、平面鏡成像特點(diǎn)：

2、平面鏡成像原理：光的反射

（1）虛像

（2）像物大小相等；

（3）像與物到鏡面距離相等

（4）像與物連線與鏡面垂直

平面鏡說課稿3

敬重的各位評(píng)委老師，大家好：

我是來伊通第五中學(xué)的錢小平。今日我說課的內(nèi)容選自人教版八年級(jí)物理第四章光現(xiàn)象第三節(jié)《平面鏡成像》的教學(xué)內(nèi)容。為了使本次說課清楚流暢，明白直觀。我將從以下幾方面（教材分析、學(xué)情分析、以及教法與學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)）來進(jìn)行我的說課。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

首先我們來看教材，平面鏡成像是對(duì)光現(xiàn)象的進(jìn)一步相識(shí)，與此同時(shí)它是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)相識(shí)平面鏡成像，是前兩節(jié)課學(xué)問的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的探討“像”這個(gè)概念。它的一些探討方法和思路，為后面一章探討凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，它具有重要的承上啟下作用。

2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

通過以上對(duì)教材的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，首先我的學(xué)問與技能目標(biāo)確定為一下三點(diǎn)（了解平面鏡成像的特點(diǎn)；了解平面鏡能成虛像；理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用）。接著是過程與方法目標(biāo)確定為以下兩個(gè)方面（經(jīng)驗(yàn)平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對(duì)試驗(yàn)過程中信息的記錄；視察試驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意）。最終，是情感目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：（探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)會(huì)物理現(xiàn)象的奇妙與和諧，獲得發(fā)覺勝利的喜悅；感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響）。這三個(gè)目標(biāo)中，情感目標(biāo)是動(dòng)力保障，學(xué)問與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，過程與方法幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的特點(diǎn)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。難點(diǎn)有兩個(gè)：學(xué)問方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)；而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏閱歷,思維實(shí)力不強(qiáng),預(yù)料對(duì)于采納兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的探討方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

接下來，我們來看學(xué)生的狀況。本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提學(xué)問。平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸特別多，也是他們感愛好的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著新奇心，具有劇烈的操作愛好，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有肯定的感性相識(shí)，但他們往往簡單受生活閱歷的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的相識(shí)。

三．教法、學(xué)法分析

由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)于物理的愛好主要是直觀相識(shí)，還沒有能過向抽象相識(shí)轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中，通過演示試驗(yàn)和學(xué)生探究試驗(yàn)讓學(xué)生直觀體驗(yàn)平面鏡成像的特點(diǎn)；在如何探討虛像的環(huán)節(jié)中運(yùn)用平面鏡和平板玻璃的對(duì)比讓學(xué)生更直觀感受虛像。因此，這節(jié)課采納直觀演示法、講授法、探討法、試驗(yàn)法等教學(xué)方法。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)由以下的教學(xué)流程綻開（新課引入、新課教學(xué)、總結(jié)歸納、實(shí)際應(yīng)用、反饋練習(xí)、布置作業(yè)）。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)探討物理問題的方法為基礎(chǔ)，駕馭學(xué)問為中心，培育實(shí)力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，詳細(xì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

1.首先是第一環(huán)節(jié)：新課引入。由于本人教學(xué)物理的同時(shí)兼班主任工作，常常會(huì)有淘氣的孩子在課堂上照鏡梳妝，要不就趁著科任老師不留意偷偷地在有陽光時(shí)用鏡子，鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑。許多老師都很困擾，雖然學(xué)生對(duì)平面鏡很熟識(shí)，但對(duì)于成像規(guī)律及特點(diǎn)不很清晰，為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，我從教參四個(gè)引入方案中選擇了第一個(gè)，也就是最簡潔的一個(gè)。我用一塊較大的平面鏡，同時(shí)讓學(xué)生自帶小鏡子，讓學(xué)生視察自己在平面鏡中所成的像，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思索并提出一些他們感愛好的問題：

例如:

（1）你的像在平面鏡中的什么地方？

（2）在平面鏡中，你的像大小跟你的大小一樣嗎？

（3）當(dāng)變更你與平面鏡的距離時(shí)，你的像的大小變更嗎?你的像到鏡面的距離怎樣改變？本設(shè)計(jì)方案中提出的相關(guān)問題，并不要求學(xué)生馬上回答，只是為了引起探討愛好，為探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中“提出問題”作必要的鋪墊。2.此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)特別迫切的希望能夠進(jìn)一步探究，所以其次個(gè)環(huán)節(jié)我將進(jìn)行新課教學(xué)，組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)。為了使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去相識(shí)熟識(shí)而又生疏的平面鏡，我提出一系列問題讓同學(xué)們進(jìn)行探討，提出猜想。由于學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)，將提出下列不同猜想（像與物左右相反；物體離平面鏡越近像越大；像與物到平面鏡的距離相等；）。

在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生制定安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn)，由于這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵，首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發(fā)學(xué)生思索，讓同學(xué)們進(jìn)行探討，分析自己之前的猜想，在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，假如是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番探討，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進(jìn)行比較。到這里確定可行的試驗(yàn)方案，學(xué)生就可以進(jìn)行試驗(yàn)了。同學(xué)們選定器材：平面鏡、平面鏡固定底座、兩支蠟燭（模型）、白紙、刻度尺、用白紙充當(dāng)光屏,進(jìn)行試驗(yàn)。

虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學(xué)的一大難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙，我引導(dǎo)學(xué)生通過作圖來理解他們，這樣既鞏固了對(duì)反射規(guī)律的相識(shí)，又培育了學(xué)生探討新問題的實(shí)力。

小組展示試驗(yàn)并在課堂上溝通探究結(jié)果時(shí)。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，老師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：

（1）虛像

（2）像和物到鏡面的距離相等。

（3）像和物的大小相同。

（4）物、像的連線跟鏡面垂直

（在這里學(xué)生會(huì)得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論，暫不急著說是虛像，而是提出疑問，為什么像用紙接不到呢？從而進(jìn)入平面鏡成像原理的教學(xué)。之后再回來補(bǔ)充虛像的特點(diǎn)。）

3.總結(jié)歸納：試驗(yàn)結(jié)束后師生一起總結(jié)歸納，得出平面鏡成像特點(diǎn)。

4.接下來展示平面鏡成像之美，使學(xué)生體會(huì)到平面鏡給我們的生活增加了很多漂亮。其實(shí)，平面鏡的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，那么，在我們的生活中，還有那些應(yīng)用平面鏡的例子呢？我可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問探討一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面倒影等。同時(shí)我用多媒體向同學(xué)們展示平面鏡在生活中一些常見的應(yīng)用，師生進(jìn)行溝通生成了動(dòng)態(tài)的課堂效果，使課堂變得更精彩。

5.并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí)。加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。

6.最終一個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè)：作業(yè)包括必做題和選做題。依據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，我始終堅(jiān)持分層次作業(yè)。必做題是對(duì)本節(jié)課學(xué)問的鞏固和反饋；選做題是學(xué)優(yōu)生對(duì)本節(jié)課學(xué)問的綜合和拓展，同時(shí)，使學(xué)生的思維得到發(fā)散延長。

六、板書設(shè)計(jì)

最終是我的板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)包括四方面的內(nèi)容。

板書的設(shè)計(jì)意圖是突出重點(diǎn)、再現(xiàn)過程。

以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些相識(shí)，有不妥之處請(qǐng)各位老師指責(zé)指正！

平面鏡說課稿4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在物理學(xué)問方面要求。

（1）駕馭光的反射定律，會(huì)用光的反射定律說明有關(guān)的現(xiàn)象；（2）駕馭平面鏡成像的原理和規(guī)律；

（3）應(yīng)用平面鏡成像的規(guī)律解決一些簡潔的物理問題。

2.通過演示試驗(yàn)，概括出平面鏡成像的特點(diǎn)，應(yīng)用光的反射定律推導(dǎo)出平面鏡成像的特點(diǎn)。培育學(xué)生的視察、概括實(shí)力，通過相關(guān)物理量改變規(guī)律的學(xué)習(xí)，培育分析、推理實(shí)力。

3.通過簡潔的物理問題的解決使學(xué)生理解解決物理問題的基本原理和基本方法，如何建立已知與未知和所求之間的關(guān)系。從而加深物理方法的學(xué)習(xí)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是使學(xué)生駕馭平面鏡成像的原理及推導(dǎo)過程。平面鏡成像的特點(diǎn)是解決平面鏡問題的關(guān)鍵。平面鏡成像是虛像，學(xué)生作圖時(shí)要留意用虛線；平面鏡成像，其像和物關(guān)于平面鏡對(duì)稱的含義是像正立且與物等大。

2.教學(xué)難點(diǎn)之一是如何澄清學(xué)生頭腦中"像"的概念。要突破這一點(diǎn)就要讓學(xué)生清晰物理中像的精確定義，生活中像、影、相又指的是什么意思。嚴(yán)格區(qū)分教學(xué)中的相像與物理的"相像"有什么不同。

3.教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)是如何應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)解決實(shí)際問題。最關(guān)鍵的是要抓住最簡潔、最基本的方法。

三、教具

1.平面玻璃，蠟燭兩只（完全相同），火柴，大白紙一張（8開或更大一些），直角三角板，鉛筆。

2.教學(xué)用直角三角板、直尺。

四、主要教學(xué)過程

（一）引入新課

光的反射現(xiàn)象和平面鏡在初中物理中已經(jīng)學(xué)到一些學(xué)問，今日我們來進(jìn)一步探討。光的反射現(xiàn)象到處可見，平面鏡也是日常生活中常見的物品，它們有什么特性呢？

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.光線和光束。

光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來的概念。物體發(fā)出的光束，用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播方向——光線。光線是光束的抽象結(jié)果，實(shí)際是不存在的，而光束是客觀存在的。在畫光線時(shí)留意光的傳播方式用直線表示，要用實(shí)線，而光的傳播方向箭頭一般標(biāo)在直線段的中心部分。光束可分為平行光束、發(fā)散光束、會(huì)聚光束三種狀況。

2.光線傳播到兩種介質(zhì)的分界面所發(fā)生的現(xiàn)象：反射和折射現(xiàn)象可能同時(shí)發(fā)生，也可能只發(fā)生反射現(xiàn)象，但有折射現(xiàn)象的同時(shí)肯定有反射現(xiàn)象，只是反射現(xiàn)象有時(shí)極不明顯而不考慮。通過作圖介紹入射點(diǎn)、法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角的概念。光在介質(zhì)中傳播時(shí)會(huì)有能量損失（被汲?。?。光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生反射或折射時(shí)也要有能量損失。

3.光的反射定律。

（1）（三線共面）。反射光線在入射光線和法線所確定的平面內(nèi)；（因果關(guān)系要留意）（2）（法線居中）反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側(cè)；（3）（兩角相等）反射角等于入射角。（因果關(guān)系）。

4.鏡面反射和漫反射。

（1）鏡面反射：能成虛像的反射，入射光線是有規(guī)律的，反射光線仍遵從肯定規(guī)律進(jìn)行排序。

（2）漫反射：入射光線是有規(guī)律的，而反射光線是無序的，不能成虛像的反射，但每一條光線都遵從光的反射定律，漫反射是由于兩介質(zhì)的界面不光滑平整而造成的。

5.平面鏡成像。

演示在白紙中心用直尺畫一條直線，然后平放在水平桌面上，在直線的一側(cè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)A,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置，將一支蠟燭點(diǎn)燃豎直放在A處，在A點(diǎn)這側(cè)看點(diǎn)燃蠟燭的像。將另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在直線（平面玻璃）的另一側(cè)，緩慢移動(dòng)直至未點(diǎn)燃的蠟燭與點(diǎn)燃的蠟燭的像重合，似乎未點(diǎn)燃蠟燭也燃燒起來一樣。在紙上登記未點(diǎn)燃蠟燭的位置。在同學(xué)們都看清晰的前提下，將點(diǎn)燃的蠟燭熄滅。讓同學(xué)探討看到的現(xiàn)象，總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)。

（1）像：由物發(fā)出（或反射）的光線經(jīng)光具作用為會(huì)聚的光線（或發(fā)散的光線）所形成的跟原物"相像"的圖景。這里的"相像"一詞與數(shù)學(xué)的相像含義不完全相同，數(shù)學(xué)中的相像是指對(duì)應(yīng)處成相同的比例，而這里的"相像"有時(shí)不同對(duì)應(yīng)處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認(rèn)為是人的像。

（2）實(shí)像：是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成?？捎醚鄹纱嘁暡?，可在光屏上顯示，具有能量到達(dá)的地方。

（3）虛像：是實(shí)際光線的反向延長線會(huì)聚而形成，不行在光屏上顯示，只能用眼睛干脆視察。

關(guān)于像的概念讓學(xué)生肯定要很清晰，特殊是要區(qū)分生活中的"像"的概念。

A.像片是物而不是"像",畫像和像片具有相同的含義。

B.照相，實(shí)質(zhì)上是取得一個(gè)與人"相像"的一幅畫片，只不過不是用筆畫，而是通過成像的原理制作就是了。照"相"與長"相"具有相同的含義。

C."看電影"也有人誤認(rèn)為是"看電像",在初中就學(xué)過像的概念。但人們?cè)陔娪霸嚎措娪笆且淬y幕上的圖景，銀幕上的圖景對(duì)于底片（拷貝）來說是像的位置，像呈現(xiàn)在銀幕上，作為物被眼晴看到，若真看"像"應(yīng)眼睛向著放映機(jī)看，那是不行能的。

D."成像是客觀的，觀像是有范圍的".若電影院銀幕處未放銀幕，放影機(jī)放影時(shí)，拷貝上的像仍呈在放銀幕處。戴近視鏡的同學(xué)看到的并不是真實(shí)的物，而是這些物正立縮小的虛像。

（4）平面鏡成像。

A.平面鏡對(duì)光的作用，只變更光的傳播方向，不變更光束的性質(zhì)。即平行光束經(jīng)平面鏡反射仍為平行光束。發(fā)散（會(huì)聚）光束經(jīng)平面鏡反射仍為發(fā)散（會(huì)聚）光束。

B.平面鏡成像為虛像，作圖時(shí)用虛線表示。

C.（將演示試驗(yàn)中的白紙呈現(xiàn)給學(xué)生，通過作圖，測量得出）像點(diǎn)和物點(diǎn)關(guān)于平面鏡呈面對(duì)稱。

6.平面鏡的應(yīng)用。

（1）平面鏡限制光路。

例1已知入射光線及平面鏡的位置，限制反射光線。一束光線與水平成40°角射來，欲使光線沿水平方向傳播，所放平面鏡與水平面成____角。答案：20°或70°。

平面鏡說課稿5

各位專家評(píng)委、各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)課主要有三個(gè)內(nèi)容：1、探究平面鏡成像特點(diǎn)；2、虛像的概念；3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、相識(shí)平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用；另外，學(xué)生將首次較完整的探討“像”這個(gè)新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過平面鏡成像的探究活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，增加學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)維度：

學(xué)問與技能：能說出平面鏡成像的特點(diǎn)；了解虛像是怎樣形成的；了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

過程與方法：經(jīng)驗(yàn)“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)試驗(yàn)過程中有用信息的記錄；視察試驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

情感看法價(jià)值觀：在探究過程中，領(lǐng)會(huì)平面鏡成像現(xiàn)象中的對(duì)稱之美，體會(huì)克服困難、解決問題的喜悅。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生獨(dú)立獲得學(xué)問、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)；由于學(xué)生缺乏閱歷,思維實(shí)力不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn)。

二、說教法

八年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，對(duì)身邊的事物充溢新奇心，具有劇烈的操作愛好。同時(shí)，學(xué)生在生活中常常接觸平面鏡，簡單使他們產(chǎn)生深厚的探究愛好。依據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采納的教學(xué)方法主要為老師引導(dǎo)發(fā)覺，學(xué)生自主探究的方法；另一方面，學(xué)生雖然對(duì)平面鏡成像有肯定的感性相識(shí)，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯(cuò)誤的結(jié)論，例如：他們會(huì)認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯(cuò)誤觀念，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。對(duì)于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動(dòng)畫展示、演示試驗(yàn)、老師講解等教學(xué)手段，來突破難點(diǎn)。

三、說學(xué)法

在老師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從視察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、視察、思索、探討、溝通中學(xué)到學(xué)問，同時(shí)，體驗(yàn)試驗(yàn)的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

四、說教學(xué)過程

1、引入新課

首先通過一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的新奇心，引起他們的有意留意；還示意出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案搭建一個(gè)“支架”。

2、組織探究

其次個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，根據(jù)提出猜想，設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、得出結(jié)論的依次進(jìn)行。考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時(shí)間的限制，探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)探究方案上。

（1）提出猜想：

在板書課題之后，展示一幅安靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生視察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的特點(diǎn)提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。

（2）制定安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn)：

引導(dǎo)學(xué)生制定安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn)是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢？”以明確探究目的。假如學(xué)生感到困難，可以適時(shí)提出啟發(fā)性的問題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大??？”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動(dòng)與以前接觸到的探究活動(dòng)相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時(shí)溝通、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展；另一方面，通過溝通，還可以培育學(xué)生的合作精神與合作實(shí)力。

（3）進(jìn)行試驗(yàn)

供應(yīng)試驗(yàn)器材時(shí)，將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出，讓學(xué)生自主選擇。干脆選平面鏡的學(xué)生在試驗(yàn)中會(huì)發(fā)覺一個(gè)問題：無法同時(shí)看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學(xué)生就會(huì)陷入如何解決這一問題的思索。此時(shí)，可能會(huì)有學(xué)生受到“水中蠟燭”的試驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做試驗(yàn)。假如學(xué)生沒有想到，可以提示學(xué)生回想該演示試驗(yàn)。這樣，學(xué)生通過試驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會(huì)更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點(diǎn)。

在得出像與物體大小相等的.關(guān)系后，近一步提出“怎樣探討像距與物距的關(guān)系？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動(dòng)中已駕馭了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。

（4）溝通探究成果，剛好矯正

各小組在老師指導(dǎo)下，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時(shí)對(duì)學(xué)生駕馭學(xué)問、參加試驗(yàn)的看法和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過老師的引導(dǎo)和針對(duì)性反饋練習(xí)，學(xué)生將完成從感性相識(shí)向理性相識(shí)飛躍。

3、理解“虛像”

首先借助多媒體課件，依據(jù)光的反射定律作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并由非實(shí)際光線相交形成。

接著再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)覺紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像的確不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、試驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動(dòng)，突破“虛像”這一難點(diǎn)。

4、平面鏡成像的應(yīng)用

為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生相識(shí)到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還可以使學(xué)生相識(shí)到科技對(duì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對(duì)科學(xué)的理解和相識(shí)。

五、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)平面鏡成像

一、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）等大：像物大小相等；

（2）等距：像與物到鏡面距離相等

（3）虛象：像與物連線與鏡面垂直

二、平面鏡成像原理：光的反射

反射光線的方向延長線形成虛像

以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些相識(shí)，有不妥之處懇請(qǐng)各位專家老師指責(zé)指正。

平面鏡說課稿6

各位評(píng)位老師，下午好：

我今日說課的內(nèi)容是《平面鏡》?！镀矫骁R》是初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第四單元?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等四方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。

一、教材

1、地位和作用

平面鏡生活中比較常見。平面鏡在本章占有非常重要的地位，它既是光的直線傳播延長，又是光的反射的鋪墊。因?yàn)槠矫骁R成像的特點(diǎn)正是由于光的直線傳播和光的反射引起的?？梢哉f，平面鏡在光現(xiàn)象這一章起著承上啟下的作用，甚至在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著非常重要的地位。WK%vr"Cy

2、目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)

通過試驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，理解平面鏡中像的主要特點(diǎn)，知道實(shí)象與虛象之間的區(qū)分，了解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。4;8"d3A

（2）實(shí)力目標(biāo)

經(jīng)驗(yàn)探究平面鏡成像特點(diǎn)的過程，學(xué)習(xí)通過視察提出假想，制定探究安排，動(dòng)手操作，搜集證據(jù)和分析概括等多方面的探討實(shí)力；在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人共享探究成果，并初步養(yǎng)成甄別假設(shè)、調(diào)整探究安排的意識(shí)。#e4Vr_f

（3）德育和情感目標(biāo)

通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)平面鏡成像中的簡潔對(duì)稱之美，體會(huì)克服困難、解決問題的喜悅，增進(jìn)了解平面鏡成像原理的新奇和欲望。++)]1t|

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)

難點(diǎn)：對(duì)虛象概念的理解；探究活動(dòng)中的難點(diǎn)是如何確定平面鏡中像的位置

4、教材處理

采納“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（學(xué)生對(duì)“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難，所以要“統(tǒng)”；對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)實(shí)行“半放”的方法；對(duì)于平面鏡成像的次要特點(diǎn)實(shí)行“全放”的方法）

5、設(shè)計(jì)思想

（1）通過探究，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究實(shí)力，領(lǐng)會(huì)物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

（2）課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過程上,“如何探究像與物是否等大”（試驗(yàn)?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完成相等的物體（替身物）與像比較大小→怎樣才能同時(shí)視察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（試驗(yàn)基本思想方法），從而有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的敏捷性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對(duì)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培育其發(fā)散思維實(shí)力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)方法_

（1）探究法（學(xué)生自主探究試驗(yàn)）；

（2）引導(dǎo)發(fā)覺法（學(xué)生試驗(yàn)時(shí)，老師在教室內(nèi)走動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成試驗(yàn)）；

（3）演示法（學(xué)生完成試驗(yàn)后，老師在講臺(tái)上再完成一遍）；

（4）試驗(yàn)法。

2、教學(xué)手段——板書、學(xué)生分組試驗(yàn)和演示試驗(yàn)

三、學(xué)法

探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)（兩人一組，相互協(xié)作）

四、教學(xué)過程

（一）新課引入

提出問題：照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（從生活中發(fā)覺問題,激發(fā)學(xué)生的新奇心）

（二）新課教學(xué)

1、提出猜想：平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（老師不做任何示意，讓學(xué)生充分想象）

[學(xué)生探討、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想，這有利于學(xué)生的發(fā)散性思維）:

（1）成虛像；

（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等；

（4）像與物左右相反；

2、制定安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn)：

如何來探究像與物的大小是否相等呢？[明確探究目的]

[老師給學(xué)生思索空間，學(xué)生：思索、分析、探討、歸納]

我們采納什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]——比較像與物的大小。

[明確探究方法]——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

3、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃放在抽屜里]

——用兩支相同的筆。

——用兩只相同的棋子。

同學(xué)們勝利了嗎？有什么障礙？

——從平面鏡的正面望見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

為什么像不見了呢？[學(xué)生：思索、探討]

——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

有沒有真實(shí)存在的像，你們見到過嗎？

——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

——投影儀投射到銀幕上的像。

——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。（通過翔實(shí)的例子來證明有真實(shí)存在的像）

平面鏡成的像是不是有實(shí)際光會(huì)聚而成的呢？（設(shè)疑，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性）

——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[小結(jié)]好！由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。怎樣才能同時(shí)望見像和“替身物體”？

[學(xué)生：思索、分析、探討、歸納]

——要同時(shí)視察到像和替身物體，必需要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（老師在此可作適當(dāng)說明“光的反射”，詳細(xì)下面要學(xué)習(xí)）

好！[激疑]我們望見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)望見鏡后的替身物呢？

——必需使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

特別好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？

——被涂在平面鏡后面的漆攔住，光線無法透過平面鏡。那么怎么辦？

——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒有其它方法？

——換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在我們拉開抽屜，拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試試驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材試驗(yàn)]

同學(xué)們?cè)囼?yàn)過程中有沒有困難和問題。

——像較弱，看不清。

同學(xué)們，棋子的像比較弱，看不清晰，你有方法讓物體所成的像光明起來？

——增加光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

同學(xué)們，試試看。

[學(xué)生選擇器材試驗(yàn)，在試驗(yàn)過程中存在兩個(gè)問題：

Α、試驗(yàn)時(shí)間長，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；Β、蠟燭不簡單放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

同學(xué)們?cè)囼?yàn)過程中有沒有困難和問題。

——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長燒短了，像比物短。

——蠟燭不簡單放豎直。

——蠟燭簡單倒下。

想什么方法改進(jìn)試驗(yàn)?zāi)?？打開抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]

——用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們?cè)僭囈辉嚳础?/p>

[有的學(xué)生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清晰，動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒有方法使手電筒成的像光明起來？

——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對(duì)，這樣可以增加光的亮度。再來試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。

——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

[學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)探究試驗(yàn)，幾經(jīng)挫折，試驗(yàn)勝利后表現(xiàn)出了異樣喜悅的成就感。

平面鏡成的虛像與物體的大??？

——等大。

4、試驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面試驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。變更開亮手電筒的位置，重做上述試驗(yàn)兩次。如圖3，用不同顏色的筆記錄每次試驗(yàn)中兩手電筒的位置。

分析試驗(yàn)記錄：

（1）量出每次試驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。

（2）連接每次試驗(yàn)中兩把手電筒的位置，視察連線與鏡面的關(guān)系。

[得出試驗(yàn)結(jié)論]

5、溝通與評(píng)價(jià)：

（1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？打算怎樣去驗(yàn)證它？

學(xué)生課后自己探究：

（1）變更物體與平面鏡的距離，像的大小是否變更？

（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

三、課堂

小結(jié)：

1、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）成虛像；

（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等；

（4）像與物左右相反。

2、科學(xué)探究的過程包括以下要素：

（1）提出問題

（2）猜想與假設(shè)

（3）制定安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

（4）進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)

（5）分析與認(rèn)證

（6）評(píng)估

（7）溝通與合作。

四、布置作業(yè)：

寫出簡潔的探究報(bào)告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）

平面鏡說課稿7

一、教材

1、地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)相識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課學(xué)問的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的探討“像”這個(gè)概念，本節(jié)課的一些探討方法和思路，為后面一章探討凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著非常重要的地位。

本節(jié)教材主要支配了一個(gè)《平面鏡成像》的探究試驗(yàn)，這是培育學(xué)生重視試驗(yàn)和歸納，提高學(xué)習(xí)實(shí)力的好素材。為今后做光學(xué)試驗(yàn)作了必要的打算。

2、目標(biāo)

課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：通過試驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能說出平面鏡成像的特點(diǎn)

2、知道平面鏡成的是虛像

3、通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)平面鏡成像中的簡潔對(duì)稱之美，體會(huì)克服困難、解決問題的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探究自然奧妙的新奇和欲望。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

難點(diǎn)有兩個(gè)：學(xué)問方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)；而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏閱歷,思維實(shí)力不強(qiáng),預(yù)料對(duì)于采納兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的探討方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸特別多，也是他們簡單發(fā)生愛好的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著新奇心，具有劇烈的操作愛好，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有肯定的感性相識(shí)，但他們往往簡單受生活閱歷的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的相識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是老師在授課時(shí)要留意的。

三、教學(xué)方法

我將采納“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（對(duì)于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”；對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)實(shí)行“半放”甚至“全放”的方法；所以本節(jié)課將主要實(shí)行學(xué)生自主探究試驗(yàn)和老師引導(dǎo)發(fā)覺法以及集體思索法的教學(xué)方法。

教學(xué)協(xié)助手段主要是多媒體課件

四、學(xué)法指導(dǎo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)的基本探討方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從視察現(xiàn)