六年級語文下冊 14 文言文二則

PAGE第五單元【單元內(nèi)容概述】人文主題本單元圍繞“科學精神”這個主題編排了《文言文二則》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》《他們那時候多有趣啊》四篇課文。這些課文，有的是對自然現(xiàn)象的特認識和解釋，有的是對日常生活司空見慣的現(xiàn)象或身邊的事物展開的探究，有的則是對未來科技展開的奇特想象，呈現(xiàn)了人們不同的思考和探索。課文編排《文言文二則》一課中,《兩小兒辯日》引導學生思考兩個小孩的觀點，以及他們說明自己觀點的理由?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》引導學生不僅要了解作者的觀點，還要懂得作者是怎么有序組織事例證明觀點的，課后“小練筆”引導學生從讀到寫，嘗試運用具體事例來說明一個觀點?！侗砝锏纳铩芬龑W生對人物進行評價時要找出依據(jù)來印證自己的觀點。《他們那時候多有趣啊》就是一篇科幻小說，為本次習作提供了很好的范例，體現(xiàn)了讀寫之間的緊密聯(lián)系。語文要素本單元的語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”，旨在引導學生初步了解論說類文章常見的表達方法，培養(yǎng)學生不僅要敢于表達自己的觀點，還要有理有據(jù)地論證觀點。本單元的習作要求是“展開想象，寫科幻故事”，這是學生第一次嘗試寫科幻故事。與以往的想象類習作不同，本次習作要結(jié)合科幻故事的特點，借助相關(guān)的科學知識展開想象，這對提高學生的科學素養(yǎng)、發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力有積極的促進作用?！締卧诵哪繕恕?.能借助文言文里學過的字的意思，推想詞語的意思。2.能概括文中事例，體會課文用具體事例說明觀點的方法。3.能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點?！締卧蝿杖耗繕恕咳蝿杖侯愋腿蝿杖耗繕嘶A(chǔ)型學習任務群1.會寫20個字，正確讀寫34個詞語。2.欣賞趙孟頫的代表作之一《三門記》，了解趙孟頫及其楷書的特點。3.朗讀并背誦《文言文二則》和關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。發(fā)展型學習任務群1.能借助文言文里學過的字的意思，推想詞語的意思。2.能體會引用的好處，并在習作中嘗試運用。3.能概括文中事例，體會課文用具體事例說明觀點的方法。4.能根據(jù)相關(guān)語句體會人物形象，感受探索精神。5.能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點。6.能展開合理想象，寫出奇特而令人信服的科幻故事。拓展型學習任務群1.推薦閱讀：《詹天佑》。2.實踐活動：（1）能圍繞辯題搜集、整理材料，清晰地表達自己的觀點。（2）能抓住對方講話中的漏洞進行反駁，用語文明。【單元任務群設計】14文言文二則【核心素養(yǎng)目標】文化自信：學習文言文，感受我國悠久的歷史、燦爛的文明。語言運用：能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。思維能力：能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。審美創(chuàng)造：能用自己的話講出這兩個故事。【課前解析】本課安排了《學弈》《兩小兒辯日》兩篇文言文，都是通過一個小故事來闡明某個道理，深入淺出，引人深思。通過學習兩篇文言文，要讓學生了解本單元用具體事例說明觀點的方法的語文要素。同時，感受人物形象，探索學習要專心致志，生活中要善于觀察，勤于思考的人文精神。關(guān)注文言文學習：小學生學習文言文首先要掌握朗讀的基本方法。教學中，教師要重視范讀課文，提示學生注意朗讀的語速放慢，停頓得當，還要讀出不同句式的語氣。在熟讀文言文的基礎(chǔ)上，達到背誦。在理解方面，學生可以借助注釋，疏通文意，并且可以有一些自己的感悟。對文中蘊含的道理可以從不同角度闡述，但不能脫離文本，隨意解說。關(guān)注人文主題：《學弈》全文短小精悍，通過講述一個完整的故事，事中見理，告訴讀者只有專心致志才能有所成就?！秲尚恨q日》所表達的道理可以從不同角度闡釋，但不能脫離文本，隨意解說。從“辯日”的角度，可以說本文告訴我們，即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識，需要多觀察、多思考。從“小兒”和“孔子”的角度，本文還可以這樣理解：只要善于觀察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨特的發(fā)現(xiàn)和獨到的思考；學識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也很令人敬佩。關(guān)注作者和文章出處：孟子（約前372-前289）名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期鄒國(現(xiàn)山東鄒城)人，我國古代著名的思想家、教育家。孟子是繼孔子之后的儒家大師，被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,全書分為《梁惠王》《公孫丑》等七篇，書中記錄了孟子的治國思想、政治觀點和政治活動。這本著作在儒家典籍中占有很重要的地位,南宋時朱熹將其與《論語》《大學》《中庸》合在一起稱為“四書”?！读凶印肥且徊績?nèi)容駁雜的書，里面有大量的民間故事、寓言和神話傳說。其中《湯問》一篇尤其突出，筆鋒橫掃天下,天地至理，萬物奧妙，文中載有諸多超逸絕塵的神話傳說;除課文外,一些我們熟悉的寓言，如《紀昌學射》《夸父逐日》《愚公移山》等，皆出自此篇。關(guān)注主要人物：孔子孔子（公元前551年9月28日-公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，生于春秋時期魯國陬邑（今山東省曲阜市）．中國著名的思想家、教育家，與弟子周游列國十四年，晚年修訂六經(jīng)，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。關(guān)注科學知識：有關(guān)《兩小兒辯日》中的科學知識，太陽看起來的大小，與太陽和地球的距離無關(guān)。為什么早晨的太陽看起來比中午時大呢?這是視覺上的錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背景是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下此時的太陽顯得大;而中午，太陽已高高升起，廣闊浩瀚的天空是背景，此時的太陽就顯得小了。中午的氣溫較早晨高,是否此時的太陽離我們近些呢?也不是。中午，太陽的熱度照射在地面上，因此感到熱;夜里，太陽照射在地面的熱度消散了，因此早上感到?jīng)隹?。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近?！窘虒W目標】1．會寫“援、俱”等4個字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。2．正確、流利地朗誦課文。背誦課文。3．能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。4．能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。【教學重點】能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容?！窘虒W難點】能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1．會讀寫“援、俱、弗”3個生字。2．能正確、流利地朗讀《學弈》，并背誦。3．能根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文理解“善、之”的意思，并能用自己的話說說故事的內(nèi)容?！窘虒W過程】一、談話導入1.（出示課件2）教師導入新課：今天我們要來學習我們小學階段最后兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。2.（出示課件3）教師引導：我們一起先來學習《學弈》。教師出示課題并板書：學弈，學生齊讀課題。二、了解作者（出示課件4）孟子（公元前372—前289）名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期鄒城（今山東鄒城）人。中國古代著名思想家、教育家，儒家學派的代表人物，后被尊稱為“亞圣”，與孔子并稱“孔孟”?！睹献印芬粫蟹从沉嗣献拥幕舅枷搿＃ㄔO計意圖：了解作者，可以幫助學生對這本書有更加全面的了解，也可能調(diào)動起學生閱讀的積極性。）三、初讀課文,學習字詞1.初讀課文（1）（出示課件5）教師提出要求：自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，讀好停頓。學生自由讀課文教師引導正音（出示課件6）。①讀準“弈（yì）、惟（wéi）、援（yuán）、繳（zhuó）、鴻（hóng）、鵠（hú）”②教師講解“一心以為有鴻鴿將至，為是其智弗若與”兩句中都含有“為"字，讀時容易混淆，可引導學生聯(lián)系下文發(fā)現(xiàn)第一句中的“為”當“認為”講，所以讀wéi,而通過注釋可以知道第二句中“為”當“因為”講，所以讀wèi?！芭c”讀“yú”。2.學習字詞（1）（出示課件7）學生明確本課要求會寫的生字，讀準字音。觀看寫字視頻。（2）重點指導“援、俱、弗”三個容易寫錯的字。（出示課件8）書寫“援”字時注意右半部分是“爰”，不要寫成“愛”；“爰”的第六筆橫要比第五筆橫略寬。（出示課件9）書寫“俱”字時注意右半部分的“具”，內(nèi)部為三橫，不要少寫一橫。（出示課件10）書寫“弗”字時注意第三筆為豎折折鉤，第四筆為豎撇，不要寫成豎，第五筆豎要比第四筆豎撇略長。劃分節(jié)奏。教師提出問題：這則文言文的朗讀節(jié)奏應該是怎樣的？學生匯報。預設：（設計意圖：引導學生讀通課文，讀通課文才能更好的理解課文。）四、結(jié)合注釋，疏通文意1.（出示課件11）教師引導：結(jié)合課文后的注釋，小組合作理解課文的每一句話，然后試著連起來說一說整篇故事的內(nèi)容。學生默讀課文并交流討論。學生匯報。（出示課件12）預設1：我通過“借助注釋”的方法，知道了《學弈》這則文言文選自《孟子·告子上》，題目為后人所加?！稗摹本褪窍缕澹皩W弈”的意思就是學下棋。（出示課件13）預設2：我通過“借助注釋”的方法，知道了“弈秋”的“秋”是人名，因為善于下棋，所以稱為弈秋；“通國”的意思是全國；通過之前學習過的文言文我知道“善者”的意思是善于做某事的人；所以第一句話連起來的意思就是弈秋是全國最擅長下棋的人。（出示課件14）預設3：通過之前學習過的知識，我知道“使”就是“讓”的意思；“誨”的意思是教導；借助注釋我知道“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教誨?！笆罐那镎d二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”這句話連起來就是讓弈秋指導兩人下棋，一個人專心致志，一心只聽弈秋的教誨。（出示課件15）預設4：我通過聯(lián)系上下文知道了“一人雖聽之”的“之”是代詞，指弈秋的教誨；借助注釋我知道“鴻鵠”是指天鵝、大雁一類的鳥，“援”的意思是引，拉；“弓繳”是系在箭上的絲繩，這里指帶有絲繩的箭，射出后可以將箭收回；“思援弓繳而射之”中的“之”練習上下文可知指的是鴻鵠。“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！边@句話連起來的意思是另一個人雖然也在聽，卻一心以為有鳥要飛來，想要拿弓箭把它射下來。（出示課件16）預設5：我借助注釋知道了“雖與之俱學，弗若之矣?！碑斨械摹爸笔撬?，指專心致志的那個人；“弗若”就是不如，所以這句話連起來的意思是雖然他與第一個人一起學棋，但是棋藝比不上人家。（出示課件17）預設6：我借助注釋知道了“為是其智弗若與？曰：非然也。”這句話中“為”是因為；“與”是同“歟”，句末語氣詞，表示疑問。這里讀yú；“然”就是這樣，這句話連起來的意思是這是因為他的智力不如人家嗎？當然不是這樣的。（設計意圖：小組交流理解古文意思，培養(yǎng)學生的自學能力。）師小結(jié)：同學們都很棒，借助注釋和運用以前學過的方法知道了每句話的意思，請試著連起來說一說整篇故事的內(nèi)容。（出示課件18）（出示課件18）預設：弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教導兩個人下棋，一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然也在聽，卻一心以為有鳥要飛來，想要拿弓箭把它射下來。雖然他與第一個人一起學棋，但是棋藝比不上人家。這是因為他的智力不如人家嗎？當然不是這樣的。2.（出示課件19）教師出示要求：請找一找文中作者的觀點及具體事例。預設1：“弈秋，通國之善弈者也，使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，唯弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣?！边@段話是具體實例。預設2：“為是其智弗若與？曰：非然也?！边@句話是觀點。3.合作探究。（出示課件20）教師出示要求：文章是怎樣用具體事例來說明“為是其智弗若與？曰：非然也”這個觀點的？認真思考并進行小組交流。生思考問題并交流。（出示課件21）教師引導：兩個人在學弈時有哪些不同的表現(xiàn)？預設1：“其一人專心致志，唯弈秋之為聽”其中一個人專心致志地聽；而另一個人“一心以為有鴻鵠將至，思援，弓繳而射之”總想著無關(guān)的事情，（出示課件22）教師提出問題：可以用哪些詞語形容兩人下棋時的狀態(tài)？預設1：“其一人專心致志，唯弈秋之為聽”這個人的下棋狀態(tài)可以用“一心一意、全神貫注、聚精會神、孜孜不倦、廢寢忘食”等詞語來形容。師指導：“專心致志”這個成語就出自本文。預設2：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！边@個人的狀態(tài)，我想到了“三心二意、心神不寧、心不在焉、東張西望”等詞語來形容他。（出示課件23）教師引導：本文的觀點是“為是其智弗若與？曰：非然也?！奔热徊皇侵橇τ绊憙扇藢W弈的結(jié)果，那影響他們成功與否的原因是什么呢？預設：學習態(tài)度最終影響了學弈的結(jié)果，學習和做事都要專心致志，不能三心二意。（出示課件24）教師提出問題：作者提出觀點運用了什么修辭手法？運用這種修辭手法的好處是什么？預設：運用了設問的修辭手法，這樣能夠引起人們的注意，啟發(fā)讀者的思考，使所要強調(diào)的意思更加突出。4.根據(jù)表格背一背。（出示課件24）（設計意圖：這個部分的內(nèi)容采取的是自主學習和合作學習相結(jié)合的方式，自主學習不等于放手不管，而是讓學生借助注釋理解詞句，教師在適當?shù)臅r機進行點撥，小學生對文言文接觸不多，合作學習剛好彌補了學生自學的不足。）五、主旨概括（出示課件26）《學弈》一文寫了全國最善于下棋的弈秋，教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，結(jié)果兩個人一個學得好，一個學得不好。通過這件事，說明了做事情應該專心致志的道理。六、課堂演練（出示課件27）【板書設計】第二課時【教學目標】1.會寫“辯”字。2.能正確流利地朗誦并背誦《兩小兒辯日》。3.能聯(lián)系上下文理解“決”的意思，能根據(jù)注釋疏通文意，說出《兩小兒辯日》這個故事的內(nèi)容。4.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)?！窘虒W過程】一、復習導入（出示課件30）教師導入：上節(jié)課我們學習了選自《孟子·告子上》的《學弈》。孟子是我國古代著名的思想家，他與另一位古代思想家孔子合稱為“孔孟”。今天我們就來學習一篇與孔子有關(guān)的小故事。教師板書：兩小兒辯日，學生齊讀課題。二、了解孔子、《列子》（出示課件31）（出示課件31）孔子（公元前551—前479）名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜）人。春秋時期思想家、政治家、教育家。儒家學派創(chuàng)始人。其言行被他的學生編成《論語》一書。（出示課件32）《列子》是中國儒家典籍之一，相傳為戰(zhàn)國列御寇所著?！读凶印穬?nèi)多為民間故事、寓言和神話傳說，一些為人熟知的寓言故事，如“紀昌學射”“愚公移山”皆出于此書。（設計意圖：了解文中的人物和作品可以幫助學生對課文內(nèi)容理解更深刻。）三、初讀課文,學習字詞1.初讀課文（1）（出示課件33）教師提出要求：自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，讀好停頓。教師引導正音（出示課件34）。①“盤盂滄滄涼涼”中“盂”讀“yú”，“滄”讀“cāng”。②“此不為遠者小而近者大乎？”當中的“為”是“是”的意思，讀“wéi”。③“此不為近者熱而遠者涼乎？”當中的“為”是“是”的意思，讀“wéi”。④“孰為汝多知乎？”當中的“為”同“謂”，“說”的意思，讀“wèi”，“汝”讀“rǔ”，“知”同“智”，意為智慧，讀“zhì”。2.學習字詞（1）（出示課件35）學生明確本課要求會寫的生字，讀準字音。觀看寫字視頻。（2）重點指導“辯”字。（出示課件36）“辯”左中右結(jié)構(gòu)，書寫時注意中間部分要窄一些，三個部分要寫緊湊，“辛”第七筆豎要變成撇。劃分節(jié)奏。教師出示要求：請根據(jù)劃分的節(jié)奏讀一讀。（出示課件37）學生朗讀。（設計意圖：引導學生讀通課文，讀通課文才能更好的理解課文。）四、結(jié)合注釋，疏通文意1.教師引導：結(jié)合課文后的注釋，小組合作理解課文的每一句話，然后試著連起來說一說整篇故事的內(nèi)容。學生默讀課文并交流討論。學生匯報。（出示課件37）預設1：我通過“借助注釋”的方法，知道了《兩小兒辯日》這則文言文選自《列子·湯問》，題目為后人所加?！稗q”就是爭辯，“兩小兒辯日”的意思兩個小孩在爭辯太陽遠近的問題。（出示課件38）預設2：“孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。”我通過“借助注釋”的方法，知道了“辯斗”就是辯論，爭論。通過之前學習過的文言文我知道“游”的意思是游歷?！肮省笔窃?；所以第一句話的意思是：孔子游歷東方，看見兩個小孩在爭辯，于是詢問他們爭辯的原因。（出示課件39）預設3：借助注釋我知道“以”就是認為。“日中”是正午。通過之前學習過的知識，我知道“去”就是“離”的意思；“初”的意思是剛剛。第二三自然段的意思是一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近，到了正午時離人遠?！绷硪粋€小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人遠，到了正午時離人近?！保ǔ鍪菊n件40）預設4：借助注釋我知道“車蓋”是古時車上的圓形篷蓋，像雨傘一樣。“及”就是到?！氨P盂”是盛物的器皿。第4自然段的意思是前一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋那樣大，到了正午卻像盤盂一樣小，這不是因為遠的東西看起來小，近的東西看起來大嗎？”（出示課件41）預設5：我借助注釋知道了“滄滄涼涼”的意思是寒涼。“探湯”指把手伸到熱水里去。這里指天氣很熱。湯，熱水。第5自然段的意思是后一個小孩說：“太陽剛出來的時候天氣很寒涼，到了正午就熱得像把手伸進熱水一樣，這不是因為離得近讓人感覺炎熱，離得遠讓人感覺涼嗎？”（出示課件42）預設6：我借助注釋知道了“孰”就是誰；“為”是同“謂”說的意思。“汝”就是你。“知”同“智”，智慧的意思。聯(lián)系上下文我知道了“決”是判斷的意思。所以最后兩段話的意思是孔子無法判斷孰是孰非。兩個小孩笑著說：“誰說你很聰明呢？”師小結(jié)：同學們都很棒，借助注釋和運用以前學過的方法知道了每句話的意思，請試著連起來說一說整篇故事的內(nèi)容。（出示課件43）（出示課件43）預設：孔子游歷東方，看見兩個小孩在爭辯，于是詢問他們爭辯的原因。一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近，到了正午時離人遠。”另一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人遠，到了正午時離人近。”前一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋那樣大，到了正午卻像盤盂一樣小，這不是因為遠的東西看起來小，近的東西看起來大嗎？”后一個小孩說：“太陽剛出來的時候天氣很寒涼，到了正午就熱得像把手伸進熱水一樣，這不是因為離得近讓人感覺炎熱，離得遠讓人感覺涼嗎？”孔子無法判斷孰是孰非。兩個小孩笑著說：“誰說你很聰明呢？”2.合作探究。（出示課件44）教師出示要求：文中兩個小孩的觀點分別是什么？他們是怎樣說明自己的觀點的？小組合作，填寫表格。生小組合作，完成表格。預設：（出示課件45）教師出示要求：兩個小兒分別是從哪個角度來表達自己觀點的？預設1：小兒甲是從視覺效果的角度來表達的觀點。預設2：小兒乙是從對溫度的感知來表達的觀點。（設計意圖：讓學生運用對比觀察的方法，旨在引導學生體會兩小兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗，說明自己觀點的方法，同時發(fā)現(xiàn)雙方都言之有理，為下文孔子不能決也做鋪墊。）（出示課件46）教師提出問題：兩小兒能夠駁倒對方的觀點嗎？為什么？預設：不能。因為兩小兒是從不同的角度思考同一個問題，他們的觀點都有事實和常理作為支撐，所以他們各有各的道理，不能說服對方，孔子也無法判斷孰是孰非。（出示課件47）教師提出問題：兩小兒辯斗正酣，請孔子決斷，偏偏“孔子不能決也”，這是為什么？預設1：僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據(jù)，孔子不能妄下結(jié)論。預設2：受時代所限，當時無法判斷兩小兒說的孰是孰非，孔子自然也不可能知道。（出示課件48）教師提出問題：通過學習這篇文章，你懂得了什么