習作：讓真情自然流露

PAGE習作：讓真情自然流露【核心素養(yǎng)目標】文化自信：掌握一些寫作技巧與方法，自信地表達。語言運用：能真實、自然地表達自己的情感。思維能力：能條理清晰，選擇合適的內容寫出真實情感。審美創(chuàng)造：激發(fā)學生吐露內心的情感欲望。【課前解析】從三年級上學期開始，圍繞寫作中“如何表達真情實感”這個話題，統(tǒng)編版教材已經(jīng)做過八次的設計?？梢钥闯?，表達有真情實感是習作的基本原則，也是學生需要掌握的基本功之一。本次習作幫助學生解決寫什么的問題，引導學生選擇合適的內容，寫生活中自己熟悉的、親身經(jīng)歷的，真人真事，從而把情感真實、自然地表達出來。關注表示情感體驗的詞語：暢快、感動、欣喜若狂、歸心似箭、激動、盼望、欣慰；懼怕、憤怒、難過、追悔莫及、忐忑不安、愧疚、沮喪。教材中總共安排了這2組共14個表示情感體驗詞語，其中波浪線上為積極情緒，波浪線下為消極情緒。借此打開學生的情感體驗大門，幫助他們聯(lián)想到自己生命中遇到的類似的人和事，并能積極與他人分享自己的感受。關注習作例文：兩篇習作例文的內容都來源于日常生活，情感表達真實、自然。習作例文還都設置了旁批，提示學生從不同的角度表達情感。關注習作重點：此次習作突出了情感表達要自然的要求，對學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)更為細化。【教學目標】1.能選擇合適的內容，把內容寫具體。2.能真實、自然地表達自己的情感。3.能評價同學的習作并提出修改建議。【教學重點】能選擇合適的內容表達自己的真情實感【課前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】能選擇自己印象深刻的事情，并表達自己的真實情感。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，談話導入1.教師導入新課：生活中，你遇到下面的情景時，會有怎樣的表現(xiàn)呢？（出示課件3）（出示課件4-6）考試得了100分受到老師批評被好朋友欺騙預設1：如果考試得一百分，會開懷大笑。預設2：做錯事被媽媽責罵，會沮喪、低落。預設3：被好朋友欺騙，我會覺得火冒三丈。（出示課件7）2.教師小結：無論是開懷大笑，還是火冒三丈，這些都是我們的真情流露。那么我們如何才能在寫作文時，讓真情實感自然流露呢？這節(jié)課，我們就來進行習作學習。教師板書：讓真情自然流露，學生齊讀課題。（設計意圖：通過聯(lián)系自己的生活，出示生活中經(jīng)常遇見的情境，讓學生去代入情境進行思考，再交流自己的感受，為下面的習作打下良好的基礎。）二、學會審題，讀懂題意（出示課件8）1.出示課文內容，指導審題。教師提出問題：你是怎樣理解“真”的涵義的呢？（出示課件9）預設1：真人真事。預設2：親身經(jīng)歷。預設3：符合客觀實際的事。教師過渡：生活中經(jīng)歷的一切，都會帶給我們各種各樣的情感體驗。會有積極的情感體驗，也會有消極的情感體驗。（出示課件10）教師提出問題：仔細觀察右圖，你有過這些感受嗎？是什么事情使你產(chǎn)生了這樣的感受？說一說。（出示課件11）預設1：當我在花園里抓蝴蝶、與朋友在沙灘上玩水槍、在雪地里堆雪人人時，心情是暢快的。（出示課件12）預設2：當我一個人走夜路，被大鵝追趕時，心情是懼怕的。（出示課件13）預設3：當我不小心把媽媽的花瓶打碎、被爸爸問起考試成績時，心情是忐忑不安的。（出示課件14）教師小結：這些情感體驗用一道波浪線隔開，線條上為正面的情緒，線條下是負面的情緒。不管是哪一種情緒，都是我們生活中經(jīng)歷的，也就是最自然的，我們要做到忠于自己內心的感受，真實地表達。教師引導并出示本次習作的內容：選擇一種你印象最深的感受，先回顧事情的經(jīng)過，回憶當時的心情，然后理清思路寫下來。（出示課件15）三、確定思路，指導寫法（出示課件16）教師引導：好的文章都是從靈魂深處流淌出來的。真情也需要我們用語言渲染和包裝，才能達到感動人的效果。（一）在作文中如何自然流露真情1.（出示課件17）教師提出問題：你知道在作文中如何自然流露真情嗎？預設1：寫真人真事。預設2：寫親身經(jīng)歷。預設3：要符合客觀實際。教師引導回顧課文：（出示課件18）（1）讀下面的句子，你覺得作者要敘述的故事會流露真情嗎？為什么？我和兩個小同志病得實在趕不上隊伍了，指導員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。預設：“我”表明下面的故事是真人真事，是自己的親身經(jīng)歷，這樣流露出來的情感是真實的。（出示課件19）（2）你覺得作者流露的情感是真情嗎？為什么？去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。預設：“去的盡管去了，來的盡管來著”，時光的流逝是我們無法阻擋的，符合客觀實際。（出示課件20）2.教師再次追問：你還知道在作文中如何自然流露真情嗎？預設1：精描細繪。預設2：萬事求實見真情。預設3：巧妙地安排結構。教師引導回顧課文：（出示課件21）（1）讀下面的語段，思考：真情是通過什么方法來表現(xiàn)的？洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去……預設：通過細節(jié)和動作的描寫，以時光飛逝的真實情景，寫出了作者對時光流逝的感傷與無奈。（出示課件22）教師出示圖片，提出要求：看，小明抓到了一只蚱蜢，你能通過細節(jié)和動作描寫來表現(xiàn)他高興的心情嗎？學生進行練筆。（出示課件23）預設：小明輕輕地彎下了腰，看準了一只又肥又大的蚱蜢，猛地用雙手一捧，就抓到了。瞧他那眉飛色舞的神情，還吹起了口哨，好像孫悟空當上了齊天大圣似的。（出示課件24）3.教師追問：還有哪些方法可以在作文中自然流露真情？預設1：直抒胸臆見真情。預設2：用第一人稱描寫敘述。教師引導學生回顧課文：（出示課件25）（1）讀下面的語段，思考：作者以第一人稱的手法，抒發(fā)了一種什么情緒？我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。預設：通過“我”的心理描述，抒發(fā)了自己盼望即將落空的傷感。（出示課件26）教師出示圖片，提出要求：一個人走夜路時，你的心情如何？寫一寫你的心理活動，抒發(fā)感情。學生進行練筆。（出示課件27）預設：開始，我還不是很害怕。可半路上，月色漸漸變得陰暗，我開始有點忐忑不安。猛烈的風“呼呼”地刮著，就像鬼哭狼嚎似的，我越來越恐懼了。再看看月亮，已經(jīng)躲進云里去了，這情境幾乎和《聊齋》里的一模一樣，莫非這是鬼出現(xiàn)的前兆？我越想越害怕。教師小結：通過剛才的課文寫法回顧，我們知道了在作文中如何自然流露真情的一些方法——寫真人真事、寫親身經(jīng)歷、要符合客觀實際、精描細繪、萬事求實見真情、巧妙地安排結構、直抒胸臆見真情、用第一人稱描寫敘述希望同學們能合理運用這些方法，在習作中自然流露真情。（二）寫好開頭教師過渡：我們常說，良好的開端等于成功的一半。做事如此，作文也是如此，所以我們頗有必要在作文的開頭花一番心思。下面老師向大家展示幾個習作中優(yōu)秀的開頭。（出示課件28）這件童年趣事就像我人生道路上一只快樂的蝴蝶，它時不時在我記憶的深處翩翩起舞……今天，它又飛入了我的心房。（明確：回憶倒敘式）（出示課件29）那是一個陽光燦爛的早晨，學校舉行跳繩比賽。賽前，我們躍躍欲試，信心百倍；可是賽后我們如霜打的茄子——蔫啦！成績糟透了，我失落地走出了比賽區(qū)，把頭埋得就只看得見地了。（明確：交代背景式）（出示課件30）每個人在成長的路上，都做過錯事，干過傻事。事后想起來，就一個字——悔?。鞔_：開篇點題式）教師小結：好的作文開頭就是作文成功的第一步，同學們可以參考以上開頭形式思考自己的習作開頭應該怎么寫。（三）寫好結尾教師過渡：一篇文章的結尾，直接影響讀者的閱讀體驗。習作寫好結尾也至關重要。教師出示例段，學生欣賞。（出示課件31）金無足赤，人無完人。每個人的人生總會有犯錯的時候，總會有后悔的那一刻。但是，正是這些后悔讓我們醒悟，讓我們在痛且快樂著?。鞔_：引用名句式）2.（出示課件32）生活中不是缺少快樂，只是我們在忙碌中沒有仔細去欣賞，去感受。尋找快樂，對我來說，就是感受新鮮生命的過程，為它的每次奇跡而快樂……（明確：表達感悟式）3.（出示課件33）那個冬天，一件溫暖的小事讓我久久不能忘懷！……走在放學回家的路上，陣陣寒風襲來，我卻感到溫暖如春。這個冬天有詹老師的關愛，我們多么溫暖啊?。鞔_：首尾呼應式）（四）寫作提綱（出示課件34）（出示課件35）教師引導：你想寫哪種感受？敘述一件什么事情？不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。1.教師出示習作提綱要求，引導學生根據(jù)提示編寫習作提綱。（出示課件36）2..范例學習。（出示課件37、38）（出示課件37）（出示課件38）3.學生自由編寫提綱。（設計意圖：寫好作文，首先要選取合適的素材，然后要有清晰的思路。通過教師的指導，讓學生明確自己的行文思路，這其實就是訓練學生擬題綱、梳理文章脈絡的能力。）（五）好詞好句（出示課件39）教師引導：學生集思廣益想出一些與“抒發(fā)真情、神態(tài)描寫、語言描寫”有關的詞語。（出示課件39）抒發(fā)真情預設：春風化雨投桃報李舐犢情深舉案齊眉抑強扶弱急公好義雪中送炭肝腦涂地兩肋插刀無微不至噓寒問暖奮不顧身舍己為人先人后己克己奉公榮辱與共（出示課件40）神態(tài)描寫預設：怒發(fā)沖冠大驚失色垂頭喪氣目瞪口呆神采奕奕炯炯有神聚精會神全神貫注心平氣和神采飛揚悠然自得得意洋洋面面相覷大驚小怪毛骨悚然六神無主（出示課件41）語言描寫預設：能說會道出口成章能言善辯娓娓而談妙語連珠伶牙俐齒滔滔不絕結結巴巴津津樂道低聲細語七嘴八舌對答如流苦口婆心張口結舌口若懸河一鳴驚人（設計意圖：詞語積累，能更好地幫助寫作，學生在寫作之前腦海中就形成一個詞語小倉庫，寫起文章就不愁詞句匱乏。）四、水到渠成，完成初稿教師過渡：提綱列好了，接下來就請同學們根據(jù)課上所學的方法，快快寫起來吧！運用方法，自主完成習作。（出示課件42）寫好之后，和同位交換一下，看看誰寫得好。（出示課件43）第二課時【教學目標】掌握一些寫作技巧和方法，學會修改作文，并與同桌交流寫作感受。激發(fā)學生吐露內心情感的欲望?！窘虒W過程】一、例文賞析1.范文賞析（出示課件45-47）放假啦！“放假啦，放假啦！”我們是開籠的鳥兒，入池的魚兒，快活得像個神仙似的。早聽奶奶說鄉(xiāng)下好玩，我決定趁這個假期回到老家，體會一下鄉(xiāng)村別有的樂趣。剛來到鄉(xiāng)下，我連喘氣的機會也沒有，表哥表姐便興高采烈地邀我去河邊的草叢里捉蚱蜢。來到了田野，只見表哥說完，就輕輕地彎下了腰，看準了一只又肥又大的蚱蜢，猛地用雙手一捧，就抓到了。瞧他那眉飛色舞的神情，還吹起了口哨，好像孫悟空當上了齊天大圣似的?？吹奖砀缱サ酱篁乞?，我既羨慕又嫉妒。哼，有什么了不起，等會兒我要抓一只比你更大更肥的蚱蜢給你瞧瞧。這時一只大蚱蜢出現(xiàn)了，我急忙像餓狼見到了食物似的猛撲上去，可是，蚱蜢沒抓到，我倒是摔了個“狗啃泥”。表哥看到我這副狼狽的模樣，心疼地說：“摔到了沒有？小蚱蜢機靈得很，只有在它的后面‘偷襲’才行?！甭犃吮砀绲脑挘业哪樞叩猛t，原來不管做什么事，都要仔細觀察，掌握竅門才行啊，我一定要把我這粗心急躁的老毛病改一改啦。接下來，我按照表哥的話，悄悄地走到一只蚱蜢后面，看準目標，快速地伸出手，輕輕地一抓，噢耶！我高興地跳起來了，我終于抓到一只又大又肥的蚱蜢啦。瞧瞧這只可憐的蚱蜢，它眼睛瞪得圓圓的，頭上的觸角一擺一擺的，好像在對我說：“求求你了，饒了我吧！”哼！小蚱蜢，叫你還敢吃我奶奶的莊稼，我才不會饒了你呢，乖乖地跟我一起回家吧！夕陽西下，彩霞滿天，我們拿著“戰(zhàn)利品”打道回府了，我一邊走一邊唱著歌兒：“今天是個好日子，心想的事兒都能成……”今天玩得可真是暢快啊！2.（出示課件48）教師點評：這篇習作，作者選擇的情感體驗是“暢快”，向我們介紹了暑假到鄉(xiāng)下外婆家抓蚱蜢的故事。文中作者具體描寫自己和表哥一起抓蚱蜢的過程。這一過程可謂一波三折。同時運用心理描寫，完整地再現(xiàn)了作者情感的變化，把這一天玩得真“暢快”的情感充分表達出來。3.出示更多例文二、優(yōu)點借鑒教師引導學生自主分析例文優(yōu)點。（出示課件49）教師總結：1.緊扣情感。作者流露的情感是“暢快”，通過到鄉(xiāng)村和表哥一起捉蚱蜢表現(xiàn)出來。并在敘述中加入感受，緊扣情感。2.寫出曲折。作者看表哥捉蚱蜢很簡單，沒想到自己捉的時候卻不行，在表哥的指點下終于成功語言生動3.語言生動。小作者對心理描寫細致入微，想象力豐富，使用了擬人、比喻等修辭手法，整篇文章讀起來生動有趣。三、交換修改1.和同桌交換作文，學生根據(jù)“評分標準”相互批改。（出示課件50）2.出示評價標準。（出示課件51）3.評改范例。（出示課件52）指名學生說一說有什么需要修改的？還有一次，我晚上在家做奧數(shù)題。那道題十分難解，我的心情一下子就煩躁起來。這時，媽媽推門走了進來，她手里端著一杯熱牛奶，勸我仔細看看題目。我就逐字逐句再去看了一遍題，哦，果然是看岔了。在我埋頭計算的時候，媽媽已經(jīng)放下熱牛奶，轉身離開了，我端起牛奶一飲而盡。預設：這里寫出了媽媽對作者的關心，但是作者并沒有表露出自己的感受，情感并沒有自然流露。4.出示評改后的段落，說說為什么這樣修改。（出示課件53）還有一次，我晚上在家做奧數(shù)題。那道題十分難解，我的心情一下子就煩躁起來。這時，媽媽推門走了進來，她手里端著一