統(tǒng)編版-六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(表格式)：10.古詩(shī)三首

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科備課活頁(yè)第四單元第10課共3課時(shí)課題10.古詩(shī)三首設(shè)計(jì)者課程標(biāo)準(zhǔn)誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。教材分析把詩(shī)歌讀正確、讀通順是學(xué)習(xí)古詩(shī)的前提。學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，理解詩(shī)歌的含義無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)，生活在當(dāng)代的孩子，要真正讀懂時(shí)隔甚遠(yuǎn)的古代詩(shī)歌，當(dāng)然必須結(jié)合詩(shī)人的生平來(lái)理解，朗讀也是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在我看來(lái)，對(duì)于詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告訴，不能僅停留在技巧的層面，而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)品讀文本，深入到情感的內(nèi)核，這樣，學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動(dòng)而辭發(fā)。在學(xué)生讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，我結(jié)合先前作者的生平介紹。體會(huì)、理解托物言志這種寫作方法應(yīng)該是本課的教學(xué)難點(diǎn)。古詩(shī)，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說(shuō)，中華文化的傳承，才意味著真正的立人學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，但是由于學(xué)生對(duì)大自然缺少感性認(rèn)識(shí)，這樣，就對(duì)課文的理解和感悟帶來(lái)了定的困難。因此在學(xué)習(xí)文章時(shí)，情景交融是教學(xué)的-個(gè)關(guān)鍵，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來(lái)幫助學(xué)生“入情入境”，再次，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解、感悟課文，在體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句及修辭手法的表達(dá)效果上還要再多引導(dǎo)，多下功夫。是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩(shī)，與一些寫景詩(shī)不同：對(duì)于寫景詩(shī)，學(xué)生比較容易讀懂，還可以領(lǐng)略到那種“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的境界；而對(duì)于詠物詩(shī)，學(xué)生讀文字本身容易知道詩(shī)歌寫了什么，但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離，這種距離可能有時(shí)間上的，歷史上的，知識(shí)水平上的，情感上的……學(xué)生由于自己的知識(shí)水平閱歷的限制，人生體驗(yàn)的缺乏，他們面對(duì)精彩的文本，可能是毫無(wú)知覺(jué)的，因而對(duì)詩(shī)歌的深層探究不一定到位。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。4：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。5.學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。6.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美。7．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；并能理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者托物言志的表達(dá)方法。8．通過(guò)多種形式、不同要求的感情朗讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩(shī)人高潔的品格。9．通過(guò)對(duì)詩(shī)文的理解，讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；并能理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者托物言志的表達(dá)方法。難點(diǎn)通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。通過(guò)多種形式、不同要求的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩(shī)人高潔的品格。教學(xué)方法講授法自主合作探究教具準(zhǔn)備課件課時(shí)安排3教學(xué)流程課件頁(yè)碼二次備課第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案1.讀準(zhǔn)以下詩(shī)句，注意紅色字的讀法。小組內(nèi)互查。大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。2.讀一讀，注意紅色字的寫法。圈出易錯(cuò)字，并在旁邊寫一遍?；ゲ閷?duì)錯(cuò)，并改正。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。3.小組內(nèi)交流不理解的詞語(yǔ)。小組展示交流學(xué)習(xí)成果1.交流讀錯(cuò)的字音。2.交流寫錯(cuò)的字。3.交流理解的詞語(yǔ)。重點(diǎn)關(guān)注詞義：“金絡(luò)腦、焚燒、粉骨碎身、等閑”的意思。檢測(cè)評(píng)價(jià)1.檢查認(rèn)讀字讀音。燕山金絡(luò)腦千錘萬(wàn)鑿堅(jiān)勁2.檢查要求會(huì)寫的字。聽(tīng)寫易錯(cuò)詞語(yǔ)：金絡(luò)腦焚燒

千錘萬(wàn)鑿訂正錯(cuò)字。理解意象，激發(fā)興趣1.你會(huì)填嗎？一（馬）當(dāng)先（馬）到成功老（馬）識(shí)途

千軍萬(wàn)（馬）萬(wàn)（馬）奔騰快（馬）加鞭課件出示：一（）當(dāng)先（）到成功老（）識(shí)途

千軍萬(wàn)（）萬(wàn)（）奔騰快（）加鞭2.通過(guò)觀看圖片，音頻等讓學(xué)生展開(kāi)想象描繪畫面，更生動(dòng)形象直觀的全方位感受馬的形象。3.總結(jié)馬的形象：雄渾、高昂、豪邁、戰(zhàn)馬的英勇瀟灑。一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1.教師啟發(fā)談話：《馬詩(shī)》是一組以馬詩(shī)為題材的組詩(shī)，共有二十三首，名為詠馬，實(shí)則詠人。這首詩(shī)為組詩(shī)中的第五首，詩(shī)人借詠馬來(lái)抒寫自己的情懷。2.板書課題，生齊讀課題。二、初讀課文，讀正確，讀流利。教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。自己試讀課文。對(duì)照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。出示生字卡，開(kāi)火車讀生字。三、細(xì)讀課文，讀懂詩(shī)句。你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩(shī)句)指名學(xué)生讀詩(shī)句。(請(qǐng)讀的好的學(xué)生配上音樂(lè)再讀一讀)你可以看著圖也可以看著詩(shī)，你想到了什么?(詩(shī)中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場(chǎng)的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空;平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫卷”。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時(shí)戰(zhàn)馬才能配上金絡(luò)腦，快步馳騁在清秋的大地上?)男、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的好。四、朗讀背誦，體會(huì)感情。指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。會(huì)背這首古詩(shī)了嗎?先自己試一試吧。指名學(xué)生背誦。分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。集體背誦古詩(shī)。五、課外延伸，注重積累。你還收集了哪些和馬有關(guān)的古詩(shī)?背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧!六、教學(xué)反思 第二課時(shí)一、談話激趣，揭示課題。1.同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？（指名吟誦兩至三首古詩(shī)）2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩(shī)題。3.了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害.4.釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等，于謙所吟的事物是——石灰。二、初讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難。1.質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？課件出示石灰的相關(guān)知識(shí)。2.出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。3.范讀，明確節(jié)奏。石灰吟千錘/萬(wàn)擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間。4.指名讀，要讀出韻律美。5.默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。6.回顧前兩首詩(shī)的學(xué)法。（先讀懂詩(shī)中物的形象，再聯(lián)系詩(shī)人生平，體會(huì)詩(shī)人的情懷志向。）7.自讀。詩(shī)中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩(shī)人借石灰想告訴大家什么？石灰只是一種沒(méi)有生命、沒(méi)有感覺(jué)的事物，可是詩(shī)中有幾處，卻讓人分明覺(jué)得石灰好像活了起來(lái)，具有了人的情感。集體交流：（預(yù)設(shè)）（1）“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑?！保ò鍟呵уN萬(wàn)擊、烈火焚燒）千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！保ò鍟悍酃撬樯?、清白留世）清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。三、深入研讀，領(lǐng)略意境。1.討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景）。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)）齊讀1、2兩句。2.過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。3.小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。4.由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？5.于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩(shī)呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚熜〗Y(jié)：是的，千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬(wàn)次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩(shī)人——于謙。雖然他沒(méi)有直接寫出自己的志向，但透過(guò)那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩(shī)句的背后，站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫法。齊讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情。6.于謙是個(gè)怎樣的人呢？（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。（1）（出示）于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。（2）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬(wàn)人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。7.練習(xí)朗讀：這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼，來(lái)為于謙送行。（指名讀書最好的一生讀）你就是于謙，刑場(chǎng)上，你輕輕吟道——此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無(wú)愧于自己，無(wú)愧于百姓，無(wú)愧于國(guó)家，無(wú)愧于天地，死亦何懼？但他分別聽(tīng)到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——（指名一個(gè)大組讀）那聲音一開(kāi)始是輕輕的，也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來(lái)越多——（指名兩個(gè)大組讀）于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽(tīng)不到了，但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——（齊讀）那聲音越來(lái)越輕，越來(lái)越輕，似乎是天地的悠悠回音——（齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”）那聲音似乎消失了，但它又沒(méi)有消失，幾百年來(lái)，那聲音一直在每個(gè)人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩(shī)中的一字一句都銘記在自己的心中。8.學(xué)習(xí)這篇課文你對(duì)于謙有了什么樣的認(rèn)識(shí)？這首詩(shī)給了你怎樣的啟發(fā)？將自己的感想寫一寫。四、總結(jié)拓展，感悟升華?！妒乙鳌愤@首詩(shī)，于謙這個(gè)人，讓你深深讀懂了四個(gè)字，讓你永遠(yuǎn)難忘四個(gè)字，那么，這四個(gè)字是——（指名讀兩次）這四個(gè)字是——（齊讀）是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》，讀進(jìn)自己心里，讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧?。ㄈw起立背）五、教學(xué)反思 第三課時(shí)課前活動(dòng)：詩(shī)謎導(dǎo)入1.同學(xué)們，上課前我們先來(lái)開(kāi)動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，猜兩則謎語(yǔ)。請(qǐng)看第一則：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜?！讹L(fēng)》【唐代】李嶠【簡(jiǎn)析】能吹落秋天的落葉，能催開(kāi)春天的鮮花。刮過(guò)江面能掀起千尺巨浪，吹進(jìn)竹林能使萬(wàn)竿傾斜。（二）自憐結(jié)束小身材，一點(diǎn)芳心未肯灰。時(shí)節(jié)到來(lái)寒焰發(fā)，萬(wàn)人頭上一聲雷?！侗瘛贰久鞔坷璐尽竞?jiǎn)析】雖然我的身材瘦小，全身被扎得緊緊的，但是，我并不因而心灰意冷。等到適當(dāng)?shù)臅r(shí)節(jié)，我的心中就會(huì)引燃火焰，在萬(wàn)人頭上發(fā)出如雷的聲響。2.男女生分讀兩首詩(shī)。一、了解詠物詩(shī)1．我們學(xué)過(guò)寫景詩(shī)、送別詩(shī)，那么大家說(shuō)以上兩首詩(shī)是什么詩(shī)呢？（板書；詠物詩(shī)）2．什么是詠物詩(shī)呢？抽生說(shuō)。師：簡(jiǎn)而言之，詠物詩(shī)就是托物言志或借物抒情的詩(shī)歌。（板書：托物言志、借物抒情）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詠物詩(shī)——竹石。二、學(xué)詩(shī)悟情（一）今天老師教大家一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，叫“三步學(xué)習(xí)法”，即：解詩(shī)題、知作者——讀詩(shī)文、明詩(shī)意——悟詩(shī)情（二）學(xué)習(xí)《竹石》（板書；竹石）1．解詩(shī)題，知作者（1）讀詩(shī)題，知道了什么？

竹石是扎根在石縫中的竹子。（2）抽生展示收集到的作者鄭燮的資料，其他學(xué)生捕捉信息。（3）一般我們看到的竹子是長(zhǎng)在什么地方？從詩(shī)題你猜猜作者鄭燮要寫什么？猜猜作者鄭燮想表達(dá)什么情感？（4）學(xué)生猜測(cè)究竟作者鄭燮寫的和大家猜的是否相同呢？我們來(lái)登上第二級(jí)臺(tái)階——讀詩(shī)文明詩(shī)意。2．讀詩(shī)文，明詩(shī)意（1）請(qǐng)大家自讀這首詩(shī)，借助注釋和已有的經(jīng)驗(yàn)讀讀詩(shī)文，想一想每句詩(shī)講的是什么意思？我相信大家有能力完成這個(gè)任務(wù)。（2）看大家學(xué)得認(rèn)真，大家都是自信、勇敢的學(xué)生，誰(shuí)來(lái)試一試說(shuō)說(shuō)詩(shī)意？《竹石》詩(shī)意：竹子抓住青山不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷成千上萬(wàn)次的折磨和打擊，它依然那么堅(jiān)強(qiáng)，不管你是吹來(lái)酷暑的東南風(fēng)，還是吹來(lái)嚴(yán)冬的西北風(fēng)，它都能經(jīng)受得住，還會(huì)依然堅(jiān)韌挺拔，頑強(qiáng)地生存著。3．第二級(jí)臺(tái)階的任務(wù)已經(jīng)完成。我們來(lái)挑戰(zhàn)最難任務(wù)——悟詩(shī)情。同學(xué)們，《竹石》這首詩(shī)中哪一個(gè)詞最打動(dòng)你？為什么？預(yù)設(shè)：（1）“咬”，咬字什么意思？（本義:用牙齒把東西夾住或切斷弄碎。）竹子他有牙齒嗎？作者用了什么修辭手法？擬人手法，表現(xiàn)出竹子具有與人一樣的倔強(qiáng)和堅(jiān)韌的性格。，誰(shuí)來(lái)讀出竹子的這種性格。（你就是那棵竹子，讀出你的性格，抽2生讀）評(píng)價(jià)：一個(gè)“咬”字使我們感到竹子多么頑強(qiáng)的力量呀！齊讀。（2）作者在這里寫的“破巖”“東西南北風(fēng)”寫的是什么？面對(duì)這些竹子有什么表現(xiàn)？一個(gè)“任”字，又寫出了竹子凜風(fēng)而立無(wú)畏無(wú)懼、慷慨瀟灑、積極樂(lè)觀的精神面貌。破巖惡風(fēng)，壓制摧殘著竹枝的生長(zhǎng)，竹枝“咬”住青山，扎根破巖，挺立風(fēng)中，雖經(jīng)千磨萬(wàn)擊，不管是在炎夏還是在寒冬，仍然節(jié)節(jié)向上，傲然屹立，我們能體會(huì)到竹子的什么精神？（3）補(bǔ)充作者鄭燮辭官回鄉(xiāng)賣畫為生的故事這不正是作者那種不屈不撓的高尚人格的映射嗎？（4）引讀破巖惡風(fēng)是兇殘的，但在惡勢(shì)力的催殘中，竹枝不僅沒(méi)有屈服，反而更加堅(jiān)勁挺拔。讀：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁。任爾東西南北風(fēng)。“千磨萬(wàn)擊”寫惡勢(shì)力之甚，“東西南北”寫惡勢(shì)力無(wú)處不有，但是傲竹凜風(fēng)而立、斗惡不止。讀：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁。任爾東西南北風(fēng)。這那里還只是竹子，分明是堅(jiān)韌頑強(qiáng)的斗士！他什么都不怕！讀：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁。任爾東西南北風(fēng)。4.下面讓我們把體會(huì)到的情感帶回全詩(shī)，有感情地讀詩(shī)，通過(guò)你的讀讓我們感受到竹