教育心理學(xué)課件

第四章

動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)第一節(jié)動(dòng)作技能的性質(zhì)一動(dòng)作技能的含義（一）定義：動(dòng)作技能是一種習(xí)得的能力，是按一定技術(shù)要求，通過(guò)練習(xí)而獲得的迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)能力，可以通過(guò)借助骨骼、肌肉及相應(yīng)的神經(jīng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)而表現(xiàn)出來(lái)。（二）動(dòng)作技能的識(shí)別：

1動(dòng)作技能vs.反射動(dòng)作2精確肌肉控制vs.簡(jiǎn)單肌肉動(dòng)作（三）動(dòng)作技能的其他名稱：1心因動(dòng)作技能2知覺(jué)動(dòng)作技能二.

動(dòng)作技能的分類

（一）連續(xù)的和離散的動(dòng)作技能

離散的動(dòng)作技能有明顯的開端和結(jié)尾，其精確性可以計(jì)數(shù)

連續(xù)的動(dòng)作技能沒(méi)有明確的開端和結(jié)尾，行為一直持續(xù)下去，直到人為打斷為止（二）開放的與封閉的動(dòng)作技能開放的動(dòng)作技能的環(huán)境是一直變化的，不可預(yù)測(cè)的，因此操作者不能事先有效地計(jì)劃整個(gè)運(yùn)動(dòng)封閉性動(dòng)作技能的環(huán)境是可以預(yù)測(cè)的。三．動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)（一）什么是動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)？

動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)是指由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)引起的運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)持久變化的過(guò)程。（二）動(dòng)作技能學(xué)習(xí)發(fā)生的標(biāo)志：

動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)可以通過(guò)表現(xiàn)的相對(duì)持久的變化來(lái)判斷

（三）熟練操作的特征1立即反應(yīng)代替了笨拙的嘗試2利用微弱的線索3錯(cuò)誤被排除在發(fā)生之前4局部動(dòng)作綜合成大的連鎖，受內(nèi)部程序控制第二節(jié)動(dòng)作技能的習(xí)得與保持一動(dòng)作技能的形成階段（一）認(rèn)知階段1．任務(wù)：理解動(dòng)作技能，形成目標(biāo)意象和目標(biāo)期望2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)：注意應(yīng)予以反應(yīng)的線索3．主要特點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)技能的要領(lǐng)，掌握局部動(dòng)作，不能察覺(jué)動(dòng)作的全貌，難以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤（二）聯(lián)系形成階段1學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

適當(dāng)?shù)拇碳づc反應(yīng)建立聯(lián)系，并建立連鎖2主要特點(diǎn)：

技能的局部動(dòng)作被綜合成更大的單位，最后形成一個(gè)連貫技能的整體。肌肉自控作用逐步提高，動(dòng)作間相互干擾減少，緊張程度有所減弱，多余動(dòng)作趨于消失。（三）自動(dòng)化階段1學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

動(dòng)作系列已聯(lián)合成為有機(jī)的整體并已鞏固2主要特點(diǎn)：

自動(dòng)完成動(dòng)作系列，幾乎不需要有意識(shí)控制。三．動(dòng)作技能的保持特點(diǎn)：不易遺忘原因：過(guò)度學(xué)習(xí)、連續(xù)任務(wù)、生理基礎(chǔ)第三節(jié)影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素一影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素（一）成熟與經(jīng)驗(yàn)（二）智力（三）個(gè)性二影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的外部因素（一）有效的指導(dǎo)與示范１指導(dǎo)（１）言語(yǔ)指導(dǎo)

言語(yǔ)指導(dǎo)可以提供運(yùn)動(dòng)本身有用的和重要的信息；但只是對(duì)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)類型的粗略描繪（２）指導(dǎo)的內(nèi)容對(duì)理論任務(wù)性質(zhì)和形成作業(yè)期望進(jìn)行指導(dǎo)對(duì)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)２示范（１）什么是示范？

示范是將技能演示出來(lái)，以便學(xué)習(xí)者能夠直接觀察到動(dòng)作的成分，接下來(lái)，學(xué)習(xí)者會(huì)在最初的練習(xí)中模仿動(dòng)作。（２）示范的種類：專家榜樣：示范專家完美無(wú)缺的動(dòng)作表現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣：示范初學(xué)者學(xué)習(xí)的過(guò)程（３）好示范的標(biāo)準(zhǔn)

動(dòng)作技能中的示范不在于榜樣的技能是否完美無(wú)缺，而在于如何向觀察者傳遞適當(dāng)信息，便于他們理解動(dòng)作要領(lǐng)，并能進(jìn)行正確的操作。（二）練習(xí)１練習(xí)曲線：（１）練習(xí)——以掌握一定的活動(dòng)方式為目標(biāo)的刺激與反應(yīng)的重復(fù)。（２）練習(xí)曲線——?jiǎng)幼骷寄茈S練習(xí)時(shí)間或次數(shù)的變化而變化的圖形。開始進(jìn)步快→高原期→后期進(jìn)步慢２集中練習(xí)與分散練習(xí)（１）定義：

集中練習(xí)是指將練習(xí)時(shí)段安排的很接近，中間沒(méi)有休息或只有短暫的休息。

分散練習(xí)是指用較長(zhǎng)的休息時(shí)段將練習(xí)時(shí)段分隔開。（２）作用：連續(xù)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)：

休息時(shí)間越長(zhǎng)，表現(xiàn)越好。分散練習(xí)的每次練習(xí)學(xué)到的最多，但完成練習(xí)的總時(shí)間也最多；集中練習(xí)則每次練習(xí)的收益遞減，但完成練習(xí)的總時(shí)間最少。離散動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)：

集中練習(xí)似乎比分散練習(xí)的學(xué)習(xí)效應(yīng)要好，至少和分散練習(xí)一樣好。３部分練習(xí)和整體練習(xí)（１）定義

部分練習(xí)是采取一部分一部分地加以練習(xí)的方法，而整體練習(xí)是將技能的全部?jī)?nèi)容一次學(xué)完（２）選擇標(biāo)準(zhǔn)

部分練習(xí)和整體練習(xí)的優(yōu)劣，在于運(yùn)動(dòng)本身受單一程序支配的程度４身體練習(xí)和心理練習(xí)

（１）定義身體練習(xí)是指身體進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的練習(xí)形式，而心理練習(xí)是指僅在頭腦內(nèi)反復(fù)思考動(dòng)作技能的進(jìn)行過(guò)程的練習(xí)形式。（２）選擇標(biāo)準(zhǔn)：

心理練習(xí)有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)作技能，但比100％進(jìn)行身體練習(xí)的要差。因此，學(xué)習(xí)要盡量選擇身體練習(xí)而非心理練習(xí)，但在不可能進(jìn)行身體練習(xí)的情況下，心理練習(xí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方法。（三）反饋１反饋的種類：內(nèi)反饋和外反饋（１）內(nèi)反饋內(nèi)反饋是練習(xí)者不依賴外來(lái)幫助而自己獲得的反饋

（２）外反饋

①定義：外反饋是練習(xí)者依賴外來(lái)幫助（如教師、教練、裝置等）而獲得的反饋

②分類：依據(jù)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，分為同步反饋和結(jié)果反饋；依據(jù)出現(xiàn)快慢程度，可以分為即時(shí)反饋和延遲反饋；依據(jù)出現(xiàn)的形式，可以分為言語(yǔ)反饋和工具反饋。

③外反饋發(fā)揮作用的規(guī)律：從內(nèi)容講，既呈現(xiàn)錯(cuò)誤的方向，又提供錯(cuò)誤大小的結(jié)果的知識(shí)，其效果最好；結(jié)果知識(shí)的范圍較大時(shí)，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)；由學(xué)習(xí)者來(lái)決定何時(shí)呈現(xiàn)結(jié)果的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果較好；從方式來(lái)講，練習(xí)期間頻繁呈現(xiàn)反饋，往往不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；練習(xí)過(guò)后立即呈現(xiàn)反饋，會(huì)妨礙學(xué)習(xí)中進(jìn)一步遷移效果；從加工講，學(xué)習(xí)者具有自我覺(jué)錯(cuò)的能力，將有助于取得較好