鄭州大學現(xiàn)代遠程教育《教育測量與評價》課程專升本試卷4

鄭州大學現(xiàn)代遠程教育《教育測量與評價》課程試卷_ 要一名 _ 要一名 —姓 —二 不一_ 封_ 內(nèi)一_ 線一業(yè) 一專 —二 封一點八、、

考題號-一一-二二三四五六七八九十總分得分閱卷人注：請將所在的考點、專業(yè)、姓名和學號寫在密封線內(nèi)，不要寫在其他地方一、單選題(共30題，每題1分)(D)1、第一個正式的智力測驗量表的提者A桑代克 B西蒙 C萊斯 D比納(B)2、微觀教育評價的對象主要指A老師 B學生 C學校 D教育全領(lǐng)域(A)3、教育測量與評價的成效在很大程度上取決于A評價自身質(zhì)量B量表C測量的方法D信度(A)4、測驗題目對考生實際水平的區(qū)分程度或鑒別能力，叫做A內(nèi)容效度 B區(qū)分度 C結(jié)構(gòu)效度 D難度(C)5、測驗所要達到的某種具體的目的，叫做A教育目標 B測驗效果 C測驗目標 D教育效果(B)6、在編制試題時，題型的分類中是非題、配對題、選擇題都屬于A提供型 B選擇型 C開放式 D主觀題(A)7、在《學習的條件》中將認知領(lǐng)域分為言語信息、智力技能、認知策略是A布魯姆B加涅 C梶田叡一 D羅杰斯(C)8、以科學上的客觀規(guī)定和原則為依據(jù)來確定評價標準，它要求達標過程符合教育工作自身發(fā)展的客觀規(guī)律，以教育工作過程、方法、措施、結(jié)果的科學水平來衡量其價值，叫做A效能標準 B職責標準 C科學標準 D社會標準(D)9、評價指標、評價標準、評價的量化符號等元素設(shè)計的準確性和代表性是指教育指標體系的A信度 B標準化 C代表性 D效度(C)10、將要素的各個等級分別規(guī)定屬于隸屬度的某個范圍，叫做A積分評語式編寫法 B期望評語式編寫法C隸屬度式編寫法 D行為目標式編寫法(A)11、用數(shù)值形式以及數(shù)學、統(tǒng)計方法反映被評價對象特征的信息分析、處理的方法，叫做A定性分析方法 B定量分析法C行為目標評價法 D臨床督導評價法(A)12、在自然狀態(tài)下，通過觀察去獲取評價信息的一種方法。具有目的性、直接性、情感性、可重復性，這種方法是A觀察法 B測量法 C收集文字資料D問卷法(B)13、行為目標評價法的理論基礎(chǔ)是A認知心理學 B行為主義心理學C精神分析學派D格式塔學派(D)14、將原始分于平均分的距離以標準差為單位表示出來稱為A平均數(shù) B加權(quán)平均數(shù)C標準差 D標準分(B)15、數(shù)據(jù)的規(guī)律性是指大量數(shù)據(jù)的變化是遵從一定的規(guī)律的。是數(shù)據(jù)的哪種特點A波動性 B規(guī)律性 C不變性 D穩(wěn)定性(D)16、取值個數(shù)無限的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的單位之間可以再劃分成無限多個細小的單位，叫做A點計數(shù)據(jù) B度量數(shù)據(jù)C間斷性數(shù)據(jù) D連續(xù)性數(shù)據(jù)(C)17、由原始分轉(zhuǎn)換成的量表分數(shù)稱為A導出分數(shù) B標準分數(shù)CT分數(shù)D百分等級分數(shù)(B)18、指在一次測驗中低于此分數(shù)的人數(shù)占全體人數(shù)的百分比，叫做A加權(quán)求和 B百分等級 C等權(quán)相加 D標準等級

（A）19、評價者和被評價者對評價現(xiàn)實的體驗或反映，叫做A評價心理 B評價現(xiàn)實 C評價活動 D評價依據(jù)（C）20、這朵花是白的，這是一個A現(xiàn)象描述 B主觀猜測 C價值判斷 D事實判斷（A）21、用一定的手段和方法，對評價者和被評價者可能出現(xiàn)的心理行為進行調(diào)節(jié)、控制和利用，使評價工作順利開展。叫做A評價心理調(diào)控 B評價心理機制C評價的心理過程 D個性心理特征（C）22、考試實施的全過程的標準化，即從考試的編制、實施、評分、解釋分數(shù)到最后制定常模，都要盡量標準化，叫做A一體化考試 B程序化考試C標準化考試D主觀性考試（D）23、年級當量，用年級代替年齡，指把學生的測驗成績與各年級學生的平均成績比較，看他相當于幾年級的水平，也叫做A百分位常模 B標準分常模C年齡常模 D年級常模（A）24、學績測驗中教師自編課堂測驗、標準化學績測驗都屬于A測驗的編制方法 B測驗的內(nèi)容C測驗評分的參照系 D測驗的題型（D）25、對人的智力進行的一種客觀、標準化的度量，叫做A能力 B情商 C智力 D智力測驗（C）26、每個分測驗的各項得分相加，稱為分測驗的A總分 B量表分 C原始分 D標準分（B）27、憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動緩慢，分數(shù)太高可能會自殺。是哪種臨床表現(xiàn)A疑病 B抑郁 C癔癥 D精神病態(tài)（D）28、卡特爾16種人格因素量表，適用于什么樣的人群A各種人群 B小學以上文化程度的人群C高中以上文化程度的人 D初中以上文化程度的人群（A）29、評價要以促進學生的發(fā)展為目的，為學生的發(fā)展服務。在關(guān)注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)時，更注重學生的未來發(fā)展和已有水平的提高，叫做A發(fā)展性原則 B多元化原則C全息性原則D差異性原則（D）30、運用真實的生活和模擬的評價練習來引發(fā)最初的反應，由高水平評價者按一定的標準進行直接的觀察、評判。叫做A學業(yè)成績測試B觀察與調(diào)查C評語評價法 D表現(xiàn)性評價二、多選題（共15題，每題2分）（AB）1、測量的本質(zhì)就是根據(jù)法則對事物進行定量化，即在一個有單位和參照點的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來，下列屬于連續(xù)體的有A天平 B溫度計C量表D考卷（BCD）2、一般說來，影響題目難度的主要因素有那些A命題的多少 B考察能力的復雜程度或?qū)哟蔚母叩虲考生對題目的熟悉態(tài)度 D考察知識點的多少（CD）3、反應測驗內(nèi)容與測驗目標的雙向細目表的兩維度是A教育目標B測驗題型 C測驗目標D測驗內(nèi)容（ABCD）4、試題編制的質(zhì)量要求包括以下哪些選項A明確測驗目標 B掌握好試題的區(qū)分度和難度C注意改進題型 D編寫講究科學性（BC）5、量化符號中的分數(shù)包括A標準賦分 B指標賦分 C等級賦分 D特殊賦分（ABCD）6、掌握構(gòu)建教育指標體系的依據(jù)，包括A教育方針 B政策法規(guī) C教育理論知識D教育規(guī)律題答要不內(nèi)線封密ABCD）7、評價信息的收集方法常用的有很多種，除了觀察法、聽匯報、測量法還有

題答要不內(nèi)線封密不 一封不 一封內(nèi) 一線 一A調(diào)查訪問 B座談會C收集文字資料 D問卷法(AC)8、收集到的資料真實可靠，是信得過的資料。做到可靠性要做到A采集信息的方法手段要多樣性B注意改進收集資料的工具，講究技巧C信息整理時注意去偽存真D注意評價指標的全面性、完整性(BCD)9、教育測量中測量的三要素指A對象 B事物 C數(shù)字 D法則(AB )10、由原始分轉(zhuǎn)換成的量表分數(shù)稱為導出分數(shù)，有以下哪些選項A百分等級分數(shù)B標準分數(shù)CCEEB分數(shù) DT分數(shù)(BCD)11、評價心理根據(jù)心理學范疇，可分為A心理機制B評價的心理過程C心理狀態(tài) D心理特征(ABCD)12、標準化考試要做到哪些方面A試題編制過程的標準化 B考試實施過程的標準化C評分、計分過程的標準化 D分數(shù)合成和解釋過程的標準化(ABCD )13、聯(lián)合瑞文測驗實施時，注意事項有哪些A主試逐字照讀指導語，對被試的提問可以重復指導語，不應擅自補充和更改。B團體施測要防止相互抄襲或交談。C團體施測若對象超過30人，除主試外應增加主試助理1~2人，每次施測團體不超過50人為限。D主試和主試助理在被試進行前5題時應進行巡視，對不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨重復指導語。(AC)14、人格測驗分哪兩大類A結(jié)構(gòu)明確的自陳量表B智商測量表D情商測量表C結(jié)構(gòu)不甚明確的投射技術(shù)(BC)15、學生評價的目的是A比較學生成績優(yōu)劣B激勵學生學習C改進教學D發(fā)掘優(yōu)秀學生三、判斷題(共5題，每題1分)TOC\o"1-5"\h\z1、測量結(jié)果具有直接性。 (x)2、一般來說難度P的取值為1時，難度最小。 (V)3、命題的雙向細目表是設(shè)計試卷的藍圖。 (V4、 評價過程和結(jié)果都要符合客觀實際、尊重事實、實事求是稱為教育評價的客觀性原則。 (V)5、 用數(shù)值形式以及數(shù)學、統(tǒng)計方法反映被評價對象特征的信息分析、處理的方法叫定性分析方法。 (V)3、簡述評價者對被評者的一般心理影響。3、簡述評價者對被評者的一般心理影響。對自信心和自我概念、自我知覺的影響心對情緒穩(wěn)定和不安的影響亠對意志和動機的影響心對要求水平和達到目標的影響」對評價者和被評價者之間關(guān)系的影響口題答要不內(nèi)線封密四、簡答題（共3題，每題5分）1、簡述教育評價的基本原則2、簡述觀察記錄的方法一、 描述記敘法這種觀察方法運用最夢，所茯資料可長久保留而不失其價值，通常是現(xiàn)場實況詳錄J二、 取樣觀察法這種觀察方法可以分為事件取樣法和時間取樣法兩類記錄方式卩事件取樣法是指觀察前選定所要觀察的行為或事件，觀察中只注意觀察這些選定的行為或事件。時間取樣法是指在統(tǒng)一規(guī)定的時間內(nèi)，按一定時段觀察預選先確定要觀察的行対」三、 等級評定法要求研究者在觀察的基礎(chǔ)上，對行為或事