2023年初三物理教學(xué)反思篇

2023年初三物理教學(xué)反思篇初三物理教學(xué)反思1

如何上一節(jié)令自己滿足學(xué)生又有收獲的復(fù)習(xí)課，這個(gè)問題始終困擾著我。在復(fù)習(xí)中，我留意到了幾點(diǎn)使得學(xué)生不再認(rèn)為復(fù)習(xí)是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的學(xué)問，對(duì)下一節(jié)課也有了期盼。

俗話說：教無定法。在復(fù)習(xí)過程中也沒有一個(gè)固定的模式去遵循，我常用的是建構(gòu)學(xué)問框架，比如電學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，把概念進(jìn)行分類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串并聯(lián)電路細(xì)化它們的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，從而收到事半功倍的效果。依據(jù)物理這一門學(xué)科的特別性，我們注意物理試驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要通過試驗(yàn)現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學(xué)生了解試驗(yàn)?zāi)康暮驮?，駕馭試驗(yàn)步驟，概括試驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論；要加強(qiáng)試驗(yàn)思想的培育和試驗(yàn)方法的指導(dǎo)。要為學(xué)生多供應(yīng)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高其試驗(yàn)技能和試驗(yàn)實(shí)力。除此以外，在復(fù)習(xí)中還要努力培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。變更了以往說試驗(yàn)，就題論題的復(fù)習(xí)方法，使得他們從各個(gè)層次得以發(fā)展。復(fù)習(xí)的過程中，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生視察生活、體驗(yàn)生活，并擅長(zhǎng)發(fā)覺生活中的物理學(xué)問。特殊要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，如最新科技發(fā)展、時(shí)事新聞等，留意視察生活，聯(lián)系實(shí)際。如：環(huán)境污染問題，水資源問題，能源問題。

在復(fù)習(xí)過程中分成三個(gè)階段：

第一、歸納學(xué)問點(diǎn)，夯實(shí)物理基礎(chǔ)。要求學(xué)生能在詳細(xì)事實(shí)中，分辨出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)例，發(fā)覺物理學(xué)問點(diǎn)、探究物理學(xué)問的內(nèi)涵，總結(jié)一般性物理規(guī)律特點(diǎn)的模式。

其次：進(jìn)行綜合和專題復(fù)習(xí)，著重學(xué)問的遷移和應(yīng)用為主。在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可把所學(xué)學(xué)問進(jìn)一步分成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第三：以綜合模擬為主，進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時(shí)可以在讀題時(shí)畫出草圖，便于理解題意和解答。注意解題方法，提高答題技巧，如在答題中要留意關(guān)鍵詞等。

總之，在復(fù)習(xí)過程中，除了留意以上幾點(diǎn)以外還要要求學(xué)生解題時(shí)格式要規(guī)范，語言描述要簡(jiǎn)潔、精確，計(jì)算題要寫出計(jì)算公式。只有這樣扎扎實(shí)實(shí)才能在不斷改變的中考命題中立于不敗之地。

初三物理教學(xué)反思2

物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。所以從初中八年級(jí)的物理教學(xué)起先，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順當(dāng)跨上初中物理的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理學(xué)問基礎(chǔ)，然后依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況選擇提高。從事了四年初中八年級(jí)物理教學(xué)感受頗多，回顧過去，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行以下了反思，并借此和同仁們進(jìn)行探討。

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，學(xué)問、實(shí)力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則干脆導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)，并為以后的接著學(xué)習(xí)埋下禍根。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確相識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采納良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的視察、試驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問與技能、過程和方法、情感看法與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握精確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所實(shí)行的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)特別明確，但詳細(xì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的學(xué)問沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的學(xué)問當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡干脆導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，對(duì)一些學(xué)問，老師不要自以為很簡(jiǎn)單，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒有隨時(shí)視察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是須要一個(gè)過程的，并不是立刻就能接受。所以我們要隨時(shí)獲得學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。

2、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面對(duì)全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面對(duì)全體學(xué)生的，能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。老師要特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，注意學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)變更以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽學(xué)生想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想變更以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參加。要注意科學(xué)探究，多讓學(xué)生參加探究，經(jīng)驗(yàn)探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教化供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了簇新的血液。在新形勢(shì)下，老師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特殊是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是非常必要的。

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用探討方法。例如志向試驗(yàn)法、限制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生假如對(duì)物理問題的探討方法有了肯定的了解，將對(duì)物理學(xué)問領(lǐng)悟的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些探討物理問題的思維方法，增加了學(xué)習(xí)物理的實(shí)力。

3、對(duì)訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對(duì)新生一起先就要特殊強(qiáng)調(diào)并漸漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就上升了。

其次，訓(xùn)練貫穿教化全過程，促進(jìn)學(xué)問向?qū)嵙Φ霓D(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的仿照練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參加探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展實(shí)力。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中留意運(yùn)用和改進(jìn)。

第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正剛好。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

4、對(duì)教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語言功底對(duì)一名一線老師特別重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清楚，語氣抑揚(yáng)頓挫，充溢熱忱和感染力，能“抓住”學(xué)生的留意力。其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生駕馭教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)畫直線，畫圓，畫各種姿態(tài)的小人物等等。

其三，教具的運(yùn)用、試驗(yàn)操作嫻熟、規(guī)范。老師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和試驗(yàn)儀器功能了如指掌、運(yùn)用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避開在演示時(shí)操作不嫻熟，或是操作錯(cuò)誤。

教學(xué)反思是老師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是老師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動(dòng)）以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的主動(dòng)、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)整性思索?；仡欉@年些來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取他人之長(zhǎng)，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。

初三物理教學(xué)反思3

初三物理教學(xué)已經(jīng)接近尾聲，經(jīng)過一年的努力，有收獲也有值得深刻思索的地方。

剛上初三功課比較緊，忙于趕進(jìn)度主要抓學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭。上課要求學(xué)生仔細(xì)聽講，這時(shí)候我真希望學(xué)生把基礎(chǔ)駕馭好，于是在實(shí)際中努力實(shí)行各種方法，使每個(gè)學(xué)生都能盡自己的實(shí)力駕馭盡量多的學(xué)問，事實(shí)是學(xué)生的基礎(chǔ)駕馭的還行，為了為基礎(chǔ)服務(wù)，我們還做了大量的試驗(yàn)，特殊是電學(xué)方面，物理是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好試驗(yàn)有利于學(xué)問的理解和駕馭。

上初三學(xué)生的作業(yè)比較多，布置作業(yè)不能太多，為了讓學(xué)生做較少的題，實(shí)力提高的多，

每次都細(xì)心的選擇習(xí)題，偏，難，怪題盡量的不讓學(xué)生做。盡量的讓學(xué)生樂學(xué)。

愛好是最好的老師，在平常的教學(xué)中，盡量的多與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生相識(shí)到物理就在生活中，生活就是物理。讓學(xué)生感覺自己在物理世界中翱翔。增加對(duì)物理的愛好和對(duì)物理學(xué)問的渴望。

會(huì)，才有信念學(xué)下去。在平常的教學(xué)中，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生把不會(huì)的問題提出來，即時(shí)解決，不要把問題留著。這樣形成良性循環(huán)，讓學(xué)生能在持續(xù)發(fā)展中增加學(xué)問。發(fā)覺掉隊(duì)的學(xué)生剛好幫助學(xué)生趕上來。

工作中還有很多的不足，例如一題多解的題，應(yīng)擴(kuò)展出去，但有時(shí)由于時(shí)間關(guān)系都是讓學(xué)生下課去考慮，有的學(xué)生下課就不做了。應(yīng)努力使上課時(shí)間更緊湊，提高課堂效率。

初三物理教學(xué)反思4

本學(xué)年本人擔(dān)當(dāng)初三年級(jí)的物理教學(xué)工作。轉(zhuǎn)瞬之間，一年的工作已經(jīng)結(jié)束。回顧這一年時(shí)間，在教學(xué)上有許多感受和想法，詳細(xì)反思如下：

1．中考總復(fù)習(xí)的依據(jù)

把近幾年的中考題，按學(xué)問點(diǎn)、按難易程度排出次序。按依次貼起來一看，哪個(gè)學(xué)問點(diǎn)是要緊的`，怎么個(gè)考法，就一清二楚。若排出雙向細(xì)目表，再跟《考試說明》的學(xué)問內(nèi)容表一比照，專心琢磨它考什么，怎么考，就挺清晰的了。以《考試說明》和中考試卷為總復(fù)習(xí)的依據(jù)，或者說以《考試說明》和中考試卷為“指揮棒”，是說以《考試說明》的整體和歷年勝利的考題為“指揮棒”，不是以某一年的考題，更不是以某一道考題為“指揮棒”。中考命題也有把握不準(zhǔn)甚至某些失誤的狀況。我們探討中考，就是要清晰明白地把握住前進(jìn)的大方向。而不是在某些中考試題偏離大方向的時(shí)候，我們也忽左忽右，跟著搖擺。

要提倡自覺地實(shí)踐，克服盲目地實(shí)踐。有的人把培育實(shí)力理解為“多練”，就一個(gè)勁多做題。其實(shí)學(xué)生不會(huì)做題的緣由就是平常做題太多，做得太雜，做得太濫。沒有仔細(xì)思索過應(yīng)當(dāng)怎樣做題。沒有“解題之后想一想”，只是一個(gè)勁地做，很難達(dá)到訓(xùn)練的效果。那就是盲目地實(shí)踐。做題必需讓學(xué)生仔細(xì)地規(guī)范化地練習(xí)。仔細(xì)視察、仔細(xì)思索，思路得規(guī)范，方法得規(guī)范，書寫得規(guī)范，有板有眼地做。然后形成習(xí)慣，形成定勢(shì)，才能言而有序，言之有理。其實(shí)最難的就是最基本的事。

2．老師和學(xué)生要恰當(dāng)定位

在總復(fù)習(xí)當(dāng)中，老師和同學(xué)如何恰當(dāng)?shù)囟ㄎ唬勘匦枧逦蠋熓歉墒裁吹?？學(xué)生是干什么的？簡(jiǎn)潔說，老師指導(dǎo)，學(xué)生復(fù)習(xí)。是這么一個(gè)關(guān)系。指導(dǎo)什么呢？指導(dǎo)他復(fù)習(xí)、備考，既包括學(xué)問和實(shí)力，還包括方法、策略、心理、身體各方面的指導(dǎo)和打算。指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上提高。詳細(xì)地說，老師在教學(xué)當(dāng)中的作用，有這么幾條：

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)當(dāng)然包括生動(dòng)、直觀的愛好和動(dòng)手操作的愛好。親自體會(huì)到學(xué)會(huì)的感覺和勝利的喜悅。學(xué)生愛不愛學(xué)這門課，很大程度確定于他有沒有這個(gè)體驗(yàn)，喜愛不喜愛這個(gè)老師。

其次，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件。學(xué)生是課堂的主子、主角。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)是有效的。現(xiàn)在上課光是聽，傳達(dá)的信息量很小。學(xué)生上課應(yīng)當(dāng)有七件事：視察、思索、聽、說、讀、寫、做。

第三，就是落實(shí)雙基、三基、四基。過去雙基是指基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的學(xué)科思想。

第四，培育學(xué)科實(shí)力。老師得支配學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)劃和步驟。

第五，探討、運(yùn)用各種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膬?yōu)化方案，以取得更好的教學(xué)效果。

第六，檢測(cè)質(zhì)量和反饋信息，實(shí)行矯正措施。

3．總復(fù)習(xí)的主攻方向是提中學(xué)低檔題的正確率

要把復(fù)習(xí)備考的過程變成學(xué)生查缺、補(bǔ)漏、矯正錯(cuò)誤的過程，變成構(gòu)建學(xué)問體系的過程，變成提高學(xué)科實(shí)力的過程。應(yīng)當(dāng)使學(xué)問有序儲(chǔ)存，能夠隨時(shí)提取。不經(jīng)過整理的倉(cāng)庫(kù)，東西堆得越多越找不著。東西少一點(diǎn)，整理得有次序，須要的時(shí)候就能發(fā)揮作用。相反，東西許多，雜亂無章，用得時(shí)候就找不著啦，反而誤事。抓住了這個(gè)主攻方向，總復(fù)習(xí)就是一個(gè)腳踏實(shí)地的滿懷信念實(shí)現(xiàn)志向的過程，而不是眉毛胡子一把抓，昏天黑地，眼花潦亂、乏累不堪的過程。

4．總復(fù)習(xí)的策略

復(fù)習(xí)策略，概括成一句話，就是：“找題、做題，不如查錯(cuò)改錯(cuò)”。這是對(duì)癥下藥，提高成果的有效方法。

在課堂上，老師不停地講，效果并不好。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出足夠的自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自己思索、消化，查錯(cuò)改錯(cuò)。這本身就是因材施教，針對(duì)性最強(qiáng)。解答題目出錯(cuò)，是有緣由的。把那個(gè)出錯(cuò)的緣由分解，找到是在哪個(gè)環(huán)節(jié)上錯(cuò)了，就能對(duì)癥下藥。

另外一個(gè)值得留意的問題是“以考代教”?！敖獭焙汀翱肌辈皇且淮a事。有的老師把這二者的界限混淆了。在課上，頻繁地做篇子，頻繁地演練，但是成果不見提高。這是很自然的。

為什么學(xué)生學(xué)問和實(shí)力提不高？緣由之一是以做題代替教學(xué)。教有教的章法。視察現(xiàn)象和事實(shí)，歸納概念的來龍去脈，規(guī)律的內(nèi)容和成立的條件，都是解題必需具備的基礎(chǔ)。解題基本訓(xùn)練的內(nèi)容和安排，要有周密的支配。

5．要時(shí)時(shí)關(guān)注復(fù)習(xí)效率

我們留心就會(huì)發(fā)覺，在實(shí)際工作當(dāng)中，時(shí)間和精力的奢侈，低效和無效的教學(xué)，隨處都有。學(xué)生是這件事的主角。學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性是最重要的。學(xué)生在您的課上，視察、思索、閱讀、表達(dá)、聽、說、讀、寫、做，學(xué)習(xí)活動(dòng)究竟有多少，主動(dòng)到什么程度，效果如何？您可以開個(gè)學(xué)生座談會(huì)了解一下。自己也常常地反思：哪堂課效率高，效果好；哪堂課效果就差，緣由是什么。不斷地反思、對(duì)比、篩選，把那些高效的措施保留，把那些無效、低效的教學(xué)行為加以改進(jìn)。

最低效、無效的教學(xué)莫過于學(xué)生只用耳朵復(fù)習(xí)。把學(xué)生用耳朵聽，作為一個(gè)主要的復(fù)習(xí)方式。學(xué)生也認(rèn)為聽老師講復(fù)習(xí)課就是復(fù)習(xí)，是一個(gè)大大的誤會(huì)。那些成果好的學(xué)生，都不滿意于聽老師講。只滿意于聽，他成果好不了。他有自己的思索、自己的加工。假如評(píng)比低效、無效教學(xué)的表現(xiàn)，當(dāng)屬第一的就是只帶著耳朵上學(xué)，上課只用耳朵聽。

粗略地說，學(xué)習(xí)有個(gè)懂、會(huì)、熟、巧的四部曲。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，學(xué)習(xí)的過程包括感知、記憶、思維、應(yīng)用。聽，即使全聽懂了，充其量只算部分感知。感知還有動(dòng)手操作，還有用鼻子聞，還有用眼睛看，還有其它的感知。你聽了，全聽懂了，離那個(gè)學(xué)會(huì)、練熟和中考要求的敏捷運(yùn)用，還差得很遠(yuǎn)。

低效教學(xué)的表現(xiàn)：沒有安排地盲目復(fù)習(xí)。每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一個(gè)倒計(jì)時(shí)的時(shí)辰表。復(fù)習(xí)必需有安排，有日程支配。怎么定安排，怎么調(diào)整安排，實(shí)現(xiàn)沒實(shí)現(xiàn)怎么反思，這些事老師要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

6．要使學(xué)生有一個(gè)好心情

教學(xué)中不能忽視的另一個(gè)領(lǐng)域是非智力因素：愛好、動(dòng)機(jī)、情感、意志、習(xí)慣、方法、人際（同學(xué)之間，師生之間）關(guān)系等等。非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)行為和效果有巨大的影響。甚至某一個(gè)微小的干擾，會(huì)影響學(xué)生的一生。有這樣的例子，那完全可能。學(xué)生喜愛這門課、要學(xué)好這門課，首先得喜愛這個(gè)老師。他喜愛這個(gè)老師，老師教學(xué)中有些缺漏，學(xué)生自己能彌補(bǔ)。在總復(fù)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生始終有一個(gè)好心情。詳細(xì)地說，要保持祥和、安靜、樂觀、自信、適度驚慌、主動(dòng)進(jìn)取那樣一個(gè)好心情，是特殊重要的

7．要想在中考時(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的水平，考前復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的，為此應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

⑴．明確考試要求

⑵．仔細(xì)梳理學(xué)問

⑶．提高應(yīng)變實(shí)力

⑷．總結(jié)解題方法

⑸．扎扎實(shí)實(shí)搞好專題復(fù)習(xí)

當(dāng)然，通過教學(xué)，值得反思的地方還有許多，本人只是從初三物理的復(fù)習(xí)方面進(jìn)行了回顧。在今后的教學(xué)生涯中，本人將接著努力，不斷總結(jié)閱歷，力求將自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階，爭(zhēng)取做一名新時(shí)代合格的一線老師。

初三物理教學(xué)反思5

又進(jìn)入初三物理總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)課的教學(xué)始終是令很多老師感到頭疼的一個(gè)問題，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生感覺很沉悶，老師的教學(xué)熱忱也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，即讓學(xué)生輕松而開心的上好每一節(jié)課，又做好學(xué)問的回顧與歸納？如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將學(xué)問進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)問的理解有一個(gè)升華，對(duì)學(xué)問的應(yīng)用實(shí)力得到進(jìn)一步的提高？我依據(jù)各部分學(xué)問的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式，試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為，上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高他們的學(xué)習(xí)愛好，能把舊學(xué)問當(dāng)新問題來思索，我針對(duì)不同課的內(nèi)容，充分利用活動(dòng)課、小組互動(dòng)課、自學(xué)課等，在每一節(jié)課中，絕大部分的學(xué)生都主動(dòng)地參加了探討與思索，他們的視察實(shí)力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高，分析推理的實(shí)力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是，使他們更加意識(shí)到生活中的物理無處不在，在教化學(xué)生視察和思索生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)學(xué)問與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其開心和興奮的狀態(tài)中經(jīng)驗(yàn)了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。這堂課總體來說是很勝利的，但細(xì)致思索后覺得也有一些不足，有些學(xué)生的視察實(shí)力尚不夠強(qiáng)，他們不擅長(zhǎng)抓住一些要害和細(xì)微環(huán)節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說出來之后，*一些模糊的印象來支持。不過話說回來，這也不失為一次視察實(shí)力的訓(xùn)練。

我想，假如老師對(duì)一堂課的設(shè)計(jì)能令老師自己都興奮起來，又何嘗擔(dān)憂學(xué)生不興奮、不愛好呢？那樣的課學(xué)生又怎會(huì)感到“厭”呢？真希望老師能不厭教，設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生樂意學(xué)、情愿學(xué)。

又進(jìn)入初三物理總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)課的教學(xué)始終是令"很多">很多老師感到頭疼的一個(gè)問題，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生感覺很沉悶，老師的教學(xué)熱忱也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，即讓學(xué)生輕松而開心的上好每一節(jié)課，又做好學(xué)問的回顧與歸納？如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將學(xué)問進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)問的理解有一個(gè)升華，對(duì)學(xué)問的應(yīng)用實(shí)力得到進(jìn)一步的提高？我依據(jù)各部分學(xué)問的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式，試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為，上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高他們的學(xué)習(xí)愛好，能把舊學(xué)問當(dāng)新問題來思索，我針對(duì)不同課的內(nèi)容，充分利用活動(dòng)課、小組互動(dòng)課、自學(xué)課等，在每一節(jié)課中，絕大部分的學(xué)生都主動(dòng)地參加了探討與思索，他們的視察實(shí)力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高，分析推理的實(shí)力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是，使他們更加意識(shí)到生活中的物理無處不在，在教化學(xué)生視察和思索生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)學(xué)問與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其開心和興奮的狀態(tài)中經(jīng)驗(yàn)了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。這堂課總體來說是很勝利的，但細(xì)致思索后覺得也有一些不足，有些學(xué)生的視察實(shí)力尚不夠強(qiáng)，他們不擅長(zhǎng)抓住一些要害和細(xì)微環(huán)節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說出來之后，一些模糊的印象來支持。不過話說回來，這也不失為一次視察實(shí)力的訓(xùn)練計(jì)能令老師自己都興奮起來，又何嘗擔(dān)憂學(xué)生不興奮、不愛好呢？那樣的課學(xué)生又怎會(huì)感到厭呢？真希望老師能不厭教，設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生樂意學(xué)、情愿學(xué)。

初三物理教學(xué)反思6

通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身當(dāng)然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過猜想，試驗(yàn)、探討等方法，盡可能再現(xiàn)學(xué)問的發(fā)展過程，在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教化。

2、這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡(jiǎn)潔，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，但在備課時(shí)我發(fā)覺了兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過渡到電功；另一個(gè)是在定性試驗(yàn)后干脆給出電功公式，這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展學(xué)問的方法來解決，所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象，擴(kuò)展學(xué)問的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來到了中學(xué)和高校將會(huì)接著學(xué)習(xí)，這里不必講得過細(xì)、過深。

3、老師的課堂提問是把學(xué)問引向深化的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，創(chuàng)建物理情境，并通過自己有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱忱。

初三物理教學(xué)反思7

在這學(xué)期的物理教學(xué)中，我發(fā)覺我在教學(xué)中存在以下問題須要值得反思的地方，如下：

一、課堂提問做得不好，指向性不強(qiáng)，讓學(xué)生甚至聽課老師感到無從回答，分散留意。留意力在課堂上是個(gè)很重要的東西，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)問內(nèi)容等要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，這就要求學(xué)生留意力集中，提高課堂效率。因此，課堂提問，一方面可以幫助老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，另一方面也是喚起學(xué)生留意力的手段。正因如此，課堂提問的內(nèi)容和方式都須要老師課前細(xì)心打算，恰到好處，而不是想到哪算哪，流于隨意，那樣是對(duì)學(xué)生留意力的破壞，以后須要留意。

二、教學(xué)內(nèi)容不夠精準(zhǔn)，這里面須要留意的是說明某個(gè)學(xué)問點(diǎn)時(shí)所列舉的例子，不夠精確甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。出現(xiàn)這樣的狀況與備課不夠仔細(xì)細(xì)致有關(guān)，須要課下在多下工夫，比如多查找資料，多思索，多權(quán)衡，反復(fù)比較事例的效果。

三、教學(xué)語言的問題，說話時(shí)一句話的最終吐字太輕，學(xué)生聽的不清晰，影響學(xué)生聽講。

四、課件制作的問題，做課件時(shí)沒有完全顧及到學(xué)生的觀感，因?yàn)閷W(xué)生是在教室里用投影儀看課件，效果比不上在電腦屏幕前看得清晰，這一點(diǎn)在制作課件的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)考慮到。

五、演示試驗(yàn)的問題，試驗(yàn)的內(nèi)涵沒有很好的體現(xiàn)出來，沒有達(dá)到比較好的示范效果。首先是拖沓，試驗(yàn)過程太過繁瑣，可以省掉一些不必要的內(nèi)容，簡(jiǎn)化表達(dá)，比如說試驗(yàn)的原理可以干脆簡(jiǎn)要說明，打到課件上或者干脆板書好，一些電路的連接也可以在課下事先完成，不必要占用課上的時(shí)間。歸根結(jié)底，演示試驗(yàn)是為一節(jié)課所推動(dòng)的主干內(nèi)容服務(wù)的，要簡(jiǎn)明，否則會(huì)舍本逐末，使學(xué)生的留意力流失，奢侈教學(xué)資源。

六、講課缺乏一些感染力，尤其是不能把講課的激情貫徹始終。這個(gè)須要留意，也須要老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，達(dá)到相互感染。

初三物理教學(xué)反思8

反思1：新課改要讓每個(gè)孩子獲得勝利，于是有的老師對(duì)于學(xué)生所做的一切，只要不犯原則性的錯(cuò)誤，從頭到尾都叫好，這是確定不會(huì)有問題的。但不知這樣做的時(shí)候，他們有沒有仔細(xì)思索一下評(píng)價(jià)的目的，其實(shí)是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以要實(shí)行多激勵(lì)多表?yè)P(yáng)的措施。但這不是讓老師無原則地叫好，假如聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師要抓住那些閃光的地方。就如《內(nèi)能》一課里的一樣，學(xué)生采納了老師的方法得出了正確的發(fā)覺，這當(dāng)然是好，但我認(rèn)為真剛要為發(fā)覺彎折粗鐵絲的同學(xué)叫好，因?yàn)樗晃〞?，不唯師，用自己的法子同樣發(fā)覺了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，莫非我們不應(yīng)為他叫好嗎?在課改前，有一句話特別流行，“老師，請(qǐng)不要吝嗇您的掌聲”，那么在現(xiàn)在我要說一句“老師，請(qǐng)用好您的掌聲”。

反思2：課上探究轟轟烈烈，課后探究冷冷清清。這樣的問題決不僅僅是出現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校一個(gè)老師身上，這是科學(xué)課在改革中出現(xiàn)的比較普遍的問題。其實(shí)對(duì)科學(xué)問題的探究，在課上老師只是教給學(xué)生一些方法，一些簡(jiǎn)潔的問題探究，課后才是學(xué)生大有作為的地方。學(xué)生的熱忱是有的，只不過老師沒有處理好。對(duì)于學(xué)生課后的探究，老師首先要賜予極大的關(guān)注，時(shí)時(shí)常地問問學(xué)生，你們探究得怎么樣了?讓他們知道老師始終關(guān)注他們的行為。其次要賜予剛好的幫助，有的學(xué)生就是因?yàn)橛龅搅穗y題而沒有剛好得到幫助最終丟失了信念。最終老師要為學(xué)生供應(yīng)溝通、獲得勝利的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓他們開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)或是上一節(jié)溝通展示課，讓他們享受勝利的喜悅，并與同伴一起共享勝利。

反思3：面對(duì)新世紀(jì)，我們的課堂教學(xué)越來越注意人的主體精神，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，更要成為生活者與實(shí)踐者，隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》及與之配套的新編教材在教學(xué)中的運(yùn)用，我認(rèn)為在實(shí)踐中要更新觀念，用好用活新教材，在教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)為主，使學(xué)生成為獲得學(xué)問的主動(dòng)參加者，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，這樣才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

初三物理教學(xué)反思9

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬九年級(jí)的第一學(xué)期就要過去了。本學(xué)期進(jìn)行了幾次考試，基本上考查初三學(xué)生物理基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭狀況和基本技能的落實(shí)狀況，難度與升學(xué)考試試題相當(dāng)，學(xué)問點(diǎn)比較全面，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。通過幾次考試，讓我較為精確地駕馭了本校初三物理教學(xué)的整體狀況，為下一階段的教化教學(xué)工作供應(yīng)了牢靠的依據(jù)，同時(shí)也指明白方向。

幾次考試反映的問題及整改措施：

1.學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問仍舊駕馭不好

試題主要體現(xiàn)出平常的教學(xué)要求，基本學(xué)問是重點(diǎn)的考察范圍，但是從試卷分析可以看出，有些重點(diǎn)學(xué)問仍沒有得到很好的落實(shí)。這表明，我們的學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問駕馭狀況還是存在較大問題，這應(yīng)是在下一階段的教化教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問題。在這些問題中，有的是平常教學(xué)中落實(shí)不到位，有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒有引起重視。

2.物理試驗(yàn)仍有待加強(qiáng)

近幾年的中考都加大了物理試驗(yàn)的考查，這幾次考試也加大了物理試驗(yàn)的考查力度，從考試狀況來看，有些試驗(yàn)落實(shí)的較好，但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問題。這都表明，物理的基本試驗(yàn)技能還有待進(jìn)一步訓(xùn)練，這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問題。

3.敏捷應(yīng)用物理學(xué)問的實(shí)力不夠

這幾次考試，由于強(qiáng)調(diào)了物理基礎(chǔ)學(xué)問的考查，沒有在物理情景的設(shè)置上更多的考查學(xué)生，只是在中檔題中的條件上作了一些改變，而我們的學(xué)生明顯還不能敏捷的應(yīng)用物理學(xué)問解決問題，如：第一次的月考題的第20題，是一道探究杠桿平衡條件的試驗(yàn)題，略微有一點(diǎn)綜合，只是題目以開放的形式給出，結(jié)果許多學(xué)生就不會(huì)解答了，這道題的得分率相當(dāng)?shù)?。從這道題的得分狀況可以看出，我校優(yōu)等生學(xué)生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要，提高我校物理考試的優(yōu)秀率也是我們下一步要考慮的重點(diǎn)。

4.解答物理圖像題和數(shù)理綜合題的實(shí)力還要進(jìn)一步提高

在中考試題中常將圖像作為信息載體反映物理規(guī)律，所以幾次考試有意增設(shè)了圖像題，但是從答題狀況看，不容樂觀，學(xué)生的讀圖、作圖、用圖實(shí)力還不夠，從圖像中提取信息的實(shí)力還有待于提高；有幾道數(shù)理綜合題，題目難度不大，但是得分率不高，明顯學(xué)生還不適應(yīng)這類題的答題技巧，因此為了適應(yīng)中考的改變，也要在后面的教學(xué)中解決以上兩個(gè)問題，最好在總復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行專題訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生解答技巧和分析思路。

5．端正學(xué)習(xí)看法是成果提高的前提

一般班很多學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)看法，不愿學(xué)習(xí)、聽課，作業(yè)抄甚至不做，有厭學(xué)的傾向，導(dǎo)致平均分相當(dāng)?shù)?，低分率高。因此在下一階段的教化教學(xué)工作中留意學(xué)生全體的發(fā)展也相當(dāng)重要，別讓一些困難生自生自滅，肯定要想方法調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，提高整體水平。

6．培優(yōu)治拐要行動(dòng)起來

優(yōu)等生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要，來提高我校物理成果的優(yōu)秀率。特殊是整體成果好而物理成果略微差點(diǎn)的學(xué)生，我們要有針對(duì)性的輔導(dǎo)，爭(zhēng)取別讓物理拉了后腿。

初三物理教學(xué)反思10

周四上午第一節(jié)課，我在7班上了一堂復(fù)習(xí)課公開課——彈力、重力、摩擦力綜合復(fù)習(xí)課。在我打算這節(jié)課時(shí)，因?yàn)樵?班，學(xué)生程度也不好，要利用小組合作教學(xué)模式困難比較大，心里就有些沒底，不知所措。所以我就提前起先著手，仔細(xì)選題、編寫導(dǎo)學(xué)案。

1、選題時(shí)，仔細(xì)閱讀考綱，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生駕馭問題的來龍去脈，加速?gòu)姆抡盏矫艚葸\(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。難度適中，太簡(jiǎn)單則不易增加學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握深度，太難則成為學(xué)生“不行能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固學(xué)問的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信念。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)當(dāng)?shù)湫?，具有肯定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，首先把這三節(jié)的學(xué)問框架在課前已經(jīng)讓學(xué)生板書到了黑板上，上課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生比照黑板進(jìn)行提問，并標(biāo)注意難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問的整體把握。其次我針對(duì)7版小組的特點(diǎn)：1——4組基礎(chǔ)薄弱，分派歸他們的任務(wù)較簡(jiǎn)潔，主要是基礎(chǔ)學(xué)問的實(shí)際和應(yīng)用，激發(fā)其主動(dòng)性。5——8組程度較好，負(fù)責(zé)展示一些有難度的題，尤其是8組分派了2道題。再次，針對(duì)每個(gè)重點(diǎn)題型利用多媒體課件進(jìn)行點(diǎn)撥提升鏈接一道中考題加以對(duì)學(xué)問的應(yīng)用提高。針對(duì)考點(diǎn)我設(shè)計(jì)了課堂檢測(cè)，再次鞏固對(duì)學(xué)問的理解與應(yīng)用。

3、利用評(píng)價(jià)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課前我和學(xué)生說：1——4組對(duì)抗競(jìng)賽，5——8組對(duì)抗競(jìng)賽選出優(yōu)勝組進(jìn)行實(shí)物嘉獎(jiǎng)。

通過實(shí)際的操作，的確在講課的過程中節(jié)約了不少時(shí)間，同時(shí)每個(gè)學(xué)問點(diǎn)都能講到。并且還有大量的時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。和以前相比學(xué)生的主動(dòng)性大幅度的提高，課后同學(xué)們反映也很好。通過重點(diǎn)講解某個(gè)習(xí)題而帶動(dòng)類似的一串習(xí)題，即講了學(xué)問又給學(xué)生課后發(fā)揮的余地。一組題目解完后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題用到了哪里基礎(chǔ)學(xué)問？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生，使他們?cè)诜此贾徐柟獭⑸罨?、提高，使他們的學(xué)問由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

講完評(píng)課的過程中各位老師也都確定了這次公開課很勝利，學(xué)生的確主動(dòng)性高，個(gè)個(gè)都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比方有些小的細(xì)微環(huán)節(jié)沒有講到，作圖時(shí)應(yīng)規(guī)范的利用直尺板演，進(jìn)而提高學(xué)生作圖的規(guī)范性。中考的考點(diǎn)最好在課件上呈現(xiàn)使學(xué)生對(duì)中考考點(diǎn)更加明確。

初三物理教學(xué)反思11

首先必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念。緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注意把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，逐步領(lǐng)悟到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教化者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)建實(shí)力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在老師，老師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識(shí)。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，敬重學(xué)生人格，敬重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生特性差異，信任學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，主?dòng)創(chuàng)建和供應(yīng)滿意不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)愛好等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培育與發(fā)揮，使獲得學(xué)問，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，駕馭學(xué)問和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過程。由于新教材加強(qiáng)了教化的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。老師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，擅長(zhǎng)捕獲現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的學(xué)問信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充溢活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展探討性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)建的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到老師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教化與社會(huì)的親密聯(lián)系。其次，我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素養(yǎng)也很必要。提高老師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?cè)谧孕薹此嫉幕A(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參加共享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使老師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參加者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出詳細(xì)的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上比照自

我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在老師中進(jìn)行交互式探討、開放式探究，使老師既探討了自己，又共享了別人成長(zhǎng)的閱歷，提高了反思實(shí)力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師的教學(xué)方式也是須要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)覺、探究、探討等相識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題、駕馭方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。老師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、同等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作溝通中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生特性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

第四，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是老師，每位老師必需備好每一節(jié)課，主動(dòng)從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培育學(xué)生實(shí)力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，使大部分學(xué)生在克服肯定困難的前提下學(xué)到更多學(xué)問，增長(zhǎng)實(shí)力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中留意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍思維。在課堂上，老師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培育概括和推斷推理、綜合的實(shí)力和運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力。老師在以學(xué)生為主體，仔細(xì)探討教法。依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力，動(dòng)手操作實(shí)力及自學(xué)實(shí)力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深化鉆研教材，駕馭教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。細(xì)心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的；有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清楚的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后剛好總結(jié)本課教學(xué)的勝利和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅(jiān)持單周備課，雙周教研活動(dòng)制度。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)

度）。按期初制定的教研活動(dòng)安排正常開展教學(xué)探討活動(dòng)。老師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依靠教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充溢，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培育學(xué)生發(fā)覺問題，解決問題實(shí)力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改相識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順當(dāng)畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)安排，采納抓兩頭帶中間的方法，仔細(xì)上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特殊對(duì)過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要不遺余力，幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我們將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，單元測(cè)試,綜合練習(xí)。以過去中考和模擬考的測(cè)試卷為準(zhǔn)，整理一系列題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭(zhēng)取有新的突破。

初三物理教學(xué)反思12

上周物理主要講了兩節(jié)——相識(shí)電路和探究不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能，在第一節(jié)里學(xué)生對(duì)短路的兩種狀態(tài)理解有難度，我用試驗(yàn)給解決了，把抽象的電路圖連接成實(shí)物，閉合開關(guān)，一目了然。

其次節(jié)中課本第7頁(yè)有兩個(gè)試驗(yàn)都是用220V的電壓來做的，按它畫的裝置誰也不敢做。太危急！我和昝海麗老師合作，花費(fèi)半天加一中午的時(shí)間，邊做邊改，反復(fù)試驗(yàn)，最終完成一件作品，它即可以平安的演示出玻璃的導(dǎo)電性能隨溫度的改變，還可以演示燈泡串并聯(lián)等多個(gè)電學(xué)試驗(yàn)，可謂一舉多得。按課本圖9——16所示用酒精燈根本燒不紅玻璃，我們改用酒精噴燈燒就行了。我不僅練習(xí)了酒精噴燈的運(yùn)用，而且我們發(fā)覺了教材的不足，并給與修正。記得當(dāng)電流通過被燒紅的玻璃使燈泡發(fā)光那一瞬間在場(chǎng)的四位老師不禁齊聲歡呼！

通過本次制作，我再次體會(huì)到集體的才智和力氣是巨大的！我和昝老師感謝張雪妨、張志紅老師，感謝周艷強(qiáng)、薛陸軍老師及工地鄒師傅的大力幫助！

初三物理教學(xué)反思13

整個(gè)三月份，我始終進(jìn)行的是物理單元復(fù)習(xí)，雖然在上個(gè)學(xué)期末的時(shí)候，已經(jīng)進(jìn)行了將進(jìn)一個(gè)半月的復(fù)習(xí)，但一個(gè)假期過后，開學(xué)再上課時(shí)，一看學(xué)生做題的狀況，又有許多的學(xué)問被遺忘了，所以我安排再用一個(gè)半月的時(shí)間進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。

全部的老師都知道，初三復(fù)習(xí)中，其實(shí)第一輪對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)是特別重要的，那么在這一輪的復(fù)習(xí)中，我盡量做到放慢速度，把學(xué)問點(diǎn)復(fù)習(xí)到位，把單元學(xué)問結(jié)構(gòu)梳理清晰，讓學(xué)生結(jié)合考綱，多看課本，有不懂之處，剛好進(jìn)行指引，盡量做到讓大多數(shù)學(xué)生都能駕馭最基本的物理概念，物理規(guī)律，物理公式及單位等，并能運(yùn)用這些基本學(xué)問解決一些簡(jiǎn)潔的填空、選擇、簡(jiǎn)答、計(jì)算、試驗(yàn)等習(xí)題。

在基本學(xué)問的復(fù)習(xí)中，假如一味的運(yùn)用一種復(fù)習(xí)方法，學(xué)生會(huì)感到厭卷，提不起愛好。所以我在復(fù)習(xí)時(shí)，依據(jù)所復(fù)習(xí)的章節(jié)不同，選擇了不同的復(fù)習(xí)方法。比如在復(fù)習(xí)“多彩的物質(zhì)世界”和“運(yùn)動(dòng)和力”這兩章時(shí)，是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來排列學(xué)問，梳理學(xué)問的，然后再配以相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。而在復(fù)習(xí)“力和機(jī)械”一章時(shí)，主要是提出一些問題，把問題作為復(fù)習(xí)的動(dòng)身點(diǎn)，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，將有關(guān)物理基礎(chǔ)學(xué)問，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中。在復(fù)習(xí)“壓強(qiáng)和浮力”時(shí)，則依據(jù)解答壓強(qiáng)和浮力問題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)方法溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的學(xué)問和思維方法駕馭物理，運(yùn)用物理學(xué)問，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探究過程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇推斷，從而輕松開心地實(shí)現(xiàn)學(xué)問復(fù)習(xí)與實(shí)力提高，最終，我再進(jìn)行歸納解答相關(guān)問題的幾種解法。

每次一組題目解完后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)學(xué)問？體現(xiàn)了哪些基本技能？重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪些題還有哪些解法（一題多解）？這樣把疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的學(xué)問由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)。同時(shí)我還能剛好了解學(xué)生駕馭了什么？還未駕馭什么？哪些學(xué)生駕馭了？哪些學(xué)生還未駕馭？等等。做到剛好反饋，訂正或強(qiáng)化。

為此，我認(rèn)為用這種些不同的方法進(jìn)行不同章節(jié)的單元復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

初三物理教學(xué)反思14

本節(jié)教材教學(xué)內(nèi)容包括內(nèi)能的概念，影響內(nèi)能的大小的因素，變更物體內(nèi)能的方法。作為學(xué)習(xí)主體的九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)事物的相識(shí)處于由感性向理性發(fā)展階段，感性相識(shí)仍占主要地位，在理性相識(shí)中還存在肯定困難。為此，本課應(yīng)留意適應(yīng)學(xué)生新奇心、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以感性學(xué)問為依托，通過理性分析和推斷，獲得新學(xué)問，發(fā)展抽象思維實(shí)力。

內(nèi)能是比較抽象的物理概念，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)全部分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子相互作用的勢(shì)能的總和。教科書上沒有提出分子的動(dòng)能和勢(shì)能，只說分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)具有的能，其實(shí)分子在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就同時(shí)具備了動(dòng)能與勢(shì)能，故在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，采納類比的方法學(xué)生很簡(jiǎn)單就理解了這個(gè)物理概念。在引入物體內(nèi)能的時(shí)候，我是采納宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)中具有的機(jī)械能為背景，提出：“那么微粒的運(yùn)動(dòng)也具有能量嗎?”從而引出物體的分子的運(yùn)動(dòng)而具有的能量稱之為內(nèi)能。但是，內(nèi)能與機(jī)械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動(dòng)”而不是隨物體整體一起運(yùn)動(dòng)所具有的能。機(jī)械能則是物體作為整體運(yùn)動(dòng)所具有的能。物體的機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能，物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動(dòng)能和勢(shì)能兩個(gè)方面，動(dòng)能跟微粒的運(yùn)動(dòng)的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很簡(jiǎn)單從機(jī)械能中的動(dòng)能進(jìn)行遷移;勢(shì)能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機(jī)械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就有點(diǎn)難以遷移。在講內(nèi)能時(shí)要留意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要留意訂正低溫物體沒有內(nèi)能的誤會(huì).

內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之