黑龍江省大慶市肇州縣第二高級中學20222023學年高二下學期語文5月期中考試試卷

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黑龍江省大慶市肇州縣第二高級中學2022-2023學年高二下學期語文5月期中測試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2023高二下·肇州期中）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

材料一：

在競速時代，速度浸入了現(xiàn)代人的日常生活，也不斷重塑現(xiàn)代人的感知經(jīng)驗。個體雖然在時間和空間上變得更加自由，但越來越難以跟上社會的快節(jié)奏發(fā)展，焦慮感也愈發(fā)強烈。與此同時，速度逐漸成為當代藝術(shù)創(chuàng)作的主題，甚至成為一種隨處可見的文化景觀。速度美學關(guān)注審美藝術(shù)中加速或快速的時間體驗，強調(diào)審美感知的瞬間性、快節(jié)奏。捕捉新奇、緊跟時尚，成為競速時代審美藝術(shù)的共同追求。

在這一背景下出現(xiàn)的“慢速生活”觀念，具有某種反撥意味。對“慢速生活”的提倡，并非逃避生活，而是通過遠離加速生活和撤回內(nèi)心來實現(xiàn)自我保護。“慢速生活”理念通過減速來與加速的外在生活保持距離，強調(diào)關(guān)注內(nèi)心體驗，表現(xiàn)了對主體精神和情感的當下性的關(guān)注。現(xiàn)代人對慢食、慢走、慢旅行和休閑閱讀等生活模式的倡導，也是希望通過慢生活實現(xiàn)心理時間與物理時間的平衡。在慢速生活的審美體驗中，個體從外部物理時間中抽離，更親近和關(guān)注當下，進而實現(xiàn)對競速生存的審美救贖。

在“慢速生活”中應運而生的“慢速美學”，是對競速時代的反思。慢速審美的核心在于理解和挖掘“當下性”，進而建構(gòu)過去、當下和未來的時間經(jīng)驗關(guān)系。關(guān)注“當下性”，意味著將當下的瞬間固化，將當下視為過去和未來的連接，這實際上是以一種減速的時間模式對抗加速的時間模式。慢速藝術(shù)嘗試延長的時間結(jié)構(gòu)，使用了猶豫、延遲和減速的策略，試圖讓我們暫停下來，體驗“當下”短暫的存在。

在中國，對慢速審美的提倡古已有之。在日常生活美學中，太極、書法、棋藝、茶道、園林等傳統(tǒng)文化的審美形式，都提倡在快與慢之間尋求一個平衡點，保持適當?shù)纳罟?jié)奏和張力。無論是對文化記憶的留存和保護，還是對綠色城市的提倡，也都體現(xiàn)了身處競速時代的人們對于傳統(tǒng)生活態(tài)度、情感關(guān)系、文化精神的追憶和傳承。

昆德拉反思技術(shù)革命所帶來的“令人出神的速度”，發(fā)出“慢的樂趣怎么失傳了呢”的追問。朱光潛在論及人生藝術(shù)化時也感嘆道：“慢慢走，欣賞??！”可以說，慢速生活是對個體生命審美意義的重新審視和發(fā)現(xiàn)，是個體在競速時代面對生存困境的審美救贖策略。在這個意義上，“慢記憶”和“慢生活”的審美隱喻意義應當被重讀和重視。我們應當反思當下競速時代的個體生存情境，尋求和建構(gòu)走向慢速美學或慢速審美現(xiàn)代性的詩意生存路徑。

（摘編自楊向榮、雷云茜《走向慢速審美現(xiàn)代性——競速時代的文化鏡像及其審美反思》）

材料二：

在古典時期，人類通過觀察星象運行、季節(jié)變化、身體運動等自然現(xiàn)象感受“速度”，“速度”中科技的含量微乎其微。與此相適應的，古典時期的審美不依賴于技術(shù)的手段，體現(xiàn)為一種“靜觀”美學。通過“靜觀”，藝術(shù)家可以“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”。這是一種與自由玄想結(jié)合的審美方式。

工業(yè)革命使運輸工具速度不斷提升，把人類帶入競速時代。這對社會發(fā)展產(chǎn)生了顛覆性的影響，從前“凝神觀照”的審美方式已無法對快速變化的美學現(xiàn)象進行解釋。人們普遍追求的是速度帶來的脫離束縛的自由感，一種速度和力量的“速力”之美。在運輸工具的軀殼之內(nèi)，人們錯誤地以為自己的身體忽然變得強大，快速的移動使得“出發(fā)”的下一刻就是“到達”。未來主義者稱：“宏偉的世界獲得了一種新的美——速度之美，從而變得豐富多姿?！彼麄儭皠?chuàng)作的靈感在于機械的轟鳴、電氣的沸騰、現(xiàn)代都市的喧囂，主張以機械美代替藝術(shù)美、自然美”。

信息技術(shù)革命再一次刷新競速時代的“速度”。借用電子媒介，信息和影像在頃刻間被傳送到千里之外，其快速較之機械速度不可同日而語。人們還來不及感受“速度”就已經(jīng)獲得信息，對“速度”的知覺變得越來越習以為常，不再執(zhí)著于由機械運動創(chuàng)造的“速力”之美，轉(zhuǎn)而欣賞由光電信息技術(shù)創(chuàng)造的虛擬美學。后者是以“諸如電子人、電子人空間等虛擬現(xiàn)實和現(xiàn)象”為對象的美學。虛擬美學通過光電信息技術(shù)創(chuàng)造的虛擬環(huán)境，讓人產(chǎn)生沉浸其中的“臨場”審美體驗，而不是“靜觀”式的旁觀品評。在傳統(tǒng)美學中，雖然塑造的形象是對現(xiàn)實生活的反映，審美主體卻置身于現(xiàn)實之外；而在虛擬美學中，雖然虛擬世界中的形象置身現(xiàn)實生活之外，審美主體卻是置身于現(xiàn)實生活之內(nèi)的。

“速度”的參與帶來審美的變化。古典時期，“速度”的參與很少，審美客體是實在之物，是遙遠的，外在于審美主體的，審美活動是一種緩慢悠游、超然物外的主動行為。而在“速度”占主導的工業(yè)革命時期、信息技術(shù)時期，審美客體不再是客觀存在的實物，在速度帶來的強烈的視覺沖突中，審美客體變成“被給予”的，審美主體往往因無法自主選擇而變成“被迫”審美。

（摘編自湯麗琪《后現(xiàn)代“速度”的美學凝視》）

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．速度美學和慢速美學都產(chǎn)生于競速時代，前者重視加速或快速的時間體驗，后者關(guān)注“當下性”，將當下的瞬間固化。

B．朱光潛說的“慢慢走，欣賞??！”與慢速生活的理念相通，要求個體從外部物理時間中抽離，更親近和關(guān)注當下。

C．工業(yè)革命技術(shù)的進步促進“速力之美”的誕生，而信息技術(shù)革命又促使人們由追求“速力之美”轉(zhuǎn)向欣賞虛擬美學。

D．相較“速力之美”，虛擬美學逐漸淡化速度的重要性，人們對速度不再那么敏感，而將關(guān)注重點轉(zhuǎn)向虛擬現(xiàn)實和現(xiàn)象。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．在快節(jié)奏的生活中人們的心理時間與物理時間易失去平衡，適當減緩節(jié)奏、采取減速的時間模式有助于重建平衡。

B．“慢的樂趣”失傳，不僅因為技術(shù)革命帶來“令人出神的速度”，也與人們對競速時代個體生存情境反思不足有關(guān)。

C．與“慢速生活”者遠離加速生活、關(guān)注內(nèi)心體驗不同，未來主義者大力地稱贊并主動地擁抱競速時代的“速力之美”。

D．與虛擬美學相比，古典時期的審美并不依賴于技術(shù)的手段，但對審美體驗的關(guān)注更多，而審美主體的主動性也更強。

3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的是（）

A．馬里內(nèi)蒂在《未來主義宣言》中宣稱，“我們已經(jīng)生活在絕對之中，因為我們創(chuàng)造了永恒的、無所不在的速度”。

B．某地建成國際知名的“慢城市”，生活節(jié)奏舒緩，生態(tài)美景隨處可見，傳統(tǒng)文化氣息濃厚，令游人身心愉悅。

C．中國最大的一尊摩崖石刻造像樂山大佛工程十分浩大，通過無數(shù)工匠的努力，前后歷經(jīng)90年時間才完工。

D．某人辭去城里的工作，賣掉城里的房子，在山里建房、種菜，開啟遠離城市喧囂、享受自然美景的山居生活。

4．兩則材料對“競速時代”的看法與態(tài)度有所不同，請簡要說明。

5．請根據(jù)材料一、二，從審美體驗的角度簡要分析《去你家吃飯好嗎》走紅的原因。

紀錄片《去你家吃飯好嗎》在視頻網(wǎng)站一經(jīng)上架便好評如潮。它以邀請好朋友去家里吃飯為框架，展現(xiàn)不同家庭正在發(fā)生的生活情景。寒江上鳥群飛過，夕陽下蘆葦飄蕩……一個個風格鮮明的畫面，使打拼在都市的人們沉醉其中、心緒寧靜。它又以慢條斯里的節(jié)奏，詩意呈現(xiàn)的細節(jié)，引導人們停下腳步，返觀內(nèi)心，審視現(xiàn)代生活對親情的沖擊。

1．D

2．D

3．B

4．①材料一，認為競速時代的弊端需要用慢速生活和慢速美學來救贖，態(tài)度以批評為主。②材料二，認為競速時代技術(shù)的發(fā)展催生“速力之美”與“虛擬美學”，態(tài)度客觀中立。

5．①這部片子倡導慢速生活的審美體驗，以慢條斯里的敘事節(jié)奏引導人們關(guān)注內(nèi)心，關(guān)注當下。②這部片子又具有虛擬美學的特征，用風格鮮明的畫面讓人產(chǎn)生沉浸其中的“臨場”審美體驗。

探討的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；文藝理論、文學評價類；論點、論證方法；論證的分析；論據(jù)支撐

（1）本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。

（2）本題考查學生分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎(chǔ)上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表述的細微差別。

（4）（5）本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應問題的方向組織解析，分條回答即可。

1．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D.“虛擬美學逐漸淡化速度的重要性”錯，材料二說“對‘速度’的知覺變得越來越習以為?！?，不等于淡化速度的重要性。

故解析為：D。

2．本題考查學生分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“對審美體驗的關(guān)注更多”于文無據(jù)，材料二“虛擬美學通過光電信息技術(shù)創(chuàng)造的虛擬環(huán)境，讓人產(chǎn)生沉浸其中的‘臨場’審美體驗，而不是‘靜觀’式的旁觀品評”說的是審美體驗的方式不同，沒有比較哪一個對審美體驗的關(guān)注更多。

故解析為：D。

3．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料一觀點是：提倡“慢速生活”“慢速美學”，認為競速時代的弊端需要用慢速生活和慢速美學來救贖。

A.說的是競速時代，提倡速度；

C.說的是工程浩大，歷經(jīng)時間長，與“慢速生活”“慢速美學”無關(guān)；

D.說的是遠離城市生活，也不符合“慢速生活”的觀點。

故解析為：B。

4．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。材料一，結(jié)合“對‘慢速生活’的提倡，并非逃避生活，而是通過遠離加速生活和撤回內(nèi)心來實現(xiàn)自我保護”“在慢速生活的審美體驗中，個體從外部物理時間中抽離，更親近和關(guān)注當下，進而實現(xiàn)對競速生存的審美救贖”可知，認為競速時代的弊端需要用慢速生活和慢速美學來救贖，態(tài)度以批評為主。

材料二，結(jié)合“工業(yè)革命使運輸工具速度不斷提升，把人類帶入競速時代……人們普遍追求的是速度帶來的脫離束縛的自由感，一種速度和力量的‘速力’之美”“借用電子媒介，信息和影像在頃刻間被傳送到千里之外，其快速較之機械速度不可同日而語……欣賞由光電信息技術(shù)創(chuàng)造的虛擬美學”認為競速時代技術(shù)的發(fā)展催生“速力之美”與“虛擬之美”，態(tài)度客觀中立。

5．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。結(jié)合材料一“在慢速生活的審美體驗中，個體從外部物理時間中抽離，更親近和關(guān)注當下，進而實現(xiàn)對競速生存的審美救贖”可知，這部片子倡導慢速生活的審美體驗，“它又以慢條斯里的節(jié)奏，詩意呈現(xiàn)的細節(jié)，引導人們停下腳步，返觀內(nèi)心，審視現(xiàn)代生活對親情的擊”，以慢條斯理的敘事節(jié)奏引導人們關(guān)注內(nèi)心，關(guān)注當下；

結(jié)合材料二“虛擬美學通過光電信息技術(shù)”創(chuàng)造的虛擬環(huán)境，讓人產(chǎn)生沉浸其中的“臨場”審美體驗，而不是‘靜觀’式的旁觀品評”可知，這部片子“寒江上鳥群飛過，夕陽下蘆葦飄蕩……一個個風格鮮明的畫面，使打拼在都市的人們沉醉其中、心緒寧靜”，又具有虛擬美學的特征，用風格鮮明的畫面讓人產(chǎn)生沉浸其中的“臨場”審美體驗。

（2023高二下·肇州期中）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

月下槳聲

韓少功

雨后初晴，水面長出了長毛，有千絲萬縷的白霧牽繞飛揚。

一條小船近了，船上的一點紅也近了。原來是一件紅色上衣，穿在一個女孩身上。女孩在船邊小心翼翼地放網(wǎng)。一個更小的男孩撅著屁股在船頭劃槳。

我多次在黃昏時分看見這條小船，小小年紀的兩個漁夫在遠處忙碌，總是不說話，也不看我一眼。我想起靜謐的月夜里，常有一線槳聲飄入我夢中，莫非就是這條船？

在這里住了兩年多，我早已熟悉張家李家的孩子，但不認識那兩張面孔。他們的家也許不在附近。

剛好城里有客人要來，得買點魚。我朝小船吆喝一聲。他們望了我一眼。

你們有魚賣嗎？大魚小魚都行。我指了一下院子的方向，我就住在那里。

他們并未回話，隔了好半天，女孩朝這邊搖了搖手。

也許，前段時間把魚打光了。水管所雇來的人們張好大網(wǎng)，敲擊著船舷，把魚往網(wǎng)里趕。接連鬧騰好幾個日夜，木棒敲出三拍的歡樂，兩拍的焦急，慢板的憂傷以及若有所思……久違的山歌，在半夜里會偶爾鬼鬼祟祟地冒出來：

“第一先把父母孝，

有老有少第二條，

第三為人要周到……”

我只好去水管所買了魚，看到一些沒收來的漁網(wǎng)。水管所的人說，附近有農(nóng)民偷偷違禁打魚，有時還用密網(wǎng)，把小魚也打了。

城里的客人來了，駕著剛買的日本轎車。一起吃著魚，我說到有農(nóng)民用密網(wǎng)打魚。他痛心地說，農(nóng)民就是覺悟低，一點環(huán)保意識也沒有。又說，如今民風實在刁悍，有一次他的汽車陷進坑里，路邊有農(nóng)民抄著手，不給錢就不幫忙。

客人走后，第二天一早，院子里響起一陣狗吠。開門一看，紅衣女孩手里提著一只泥水糊糊的塑料袋，被狗嚇得進退兩難。她赤裸的雙腳在石板上留下水淋淋的腳印，腳踝還沾著一片草葉。

我愣了一下，好容易才記起幾天前的問購。塑料袋里有一二十條魚，大的約摸半斤，小的只有指頭那么粗，鯽魚草魚雜得有點不成樣子。從她疲憊的神色來看，大概這就是他們忙了半個夜晚的收獲吧。

估計這女孩用的也是密網(wǎng)，沒有放過小魚，下手有些嫌狠。但我沒有說什么。我已經(jīng)從鄰居那里知道了他們的來歷。他們是姐弟倆，住在十幾里之外的大山，弟弟欠了學費，兩人借了條小船出來打魚。他們的父親一年前病逝，母親也變得神志不清，不久前走失了。

我收下魚。在完成交易的過程中，她始終拒絕坐下，說話時總看著狗，聽我說狗不咬人，仍怯怯地不時朝桌下看一眼。

“你很怕狗么？”我妻子問。

她不好意思地笑笑。

“你家沒有養(yǎng)狗么？”

她搖搖頭。

“你喝茶?！?/p>

她點點頭，卻沒有喝。

她才走不久，狗又叫了起來。窗外橘紅色一晃，她氣喘吁吁地返回來。

“對不起，剛才錯了……”她大聲說。

“錯了什么？”妻子問。

“把錢算錯了?！?/p>

“不會錯吧？不是兩斤四兩么？”

“真算錯了?！?/p>

“剛才是你看的秤，你報的價，你說多少就多少，我并沒有……”妻子說。我也覺得我們沒有什么責任。

“不是，是你們多給了?！?/p>

她紅著臉，說剛才回到船上，弟弟一聽錢的數(shù)字，就一口咬定算錯了。他們又算了一次，果然是我們多給了一塊錢。弟弟很生氣，要她趕快來退還。

我看著她沾著泥點的手，撩起橘紅色衣襟，取出緊緊埋在腰間的一個布包，十分復雜地打開它，十分復雜地分揀布包中的大小紙票，心里有些過意不去。一塊錢怎值得她這樣急匆匆地趕來并且做出這么多復雜的動作？

“一塊錢就算是你的腳力錢吧?！蔽艺f。

“不行不行……”她把頭搖成了撥浪鼓。

“以后還要找你買魚，一塊錢就先存你那里?！?/p>

“不行不行……”撥浪鼓還在搖。

“你們還會打魚吧？”

“不一定。水管所不準我們下網(wǎng)了……”

“弟弟的學費賺夠了嗎？”

“他不打算讀了?！?/p>

“為什么？”

她沒有回答，只是固執(zhí)地要尋找一塊錢?？墒切♀n票湊不夠一塊錢。最后我們滿足她的要求，好歹收了七角。她做了什么虧心事似的，渾身不自在，猶猶豫豫地低頭而去。

傍晚我們回家，發(fā)現(xiàn)院門前有一把蔥。路邊鋤草的婦人說，一個穿紅衣的姑娘來過，見我們不在，就把蔥留在門前。

妻子嘆了口氣，說如今的社會，難得還有這樣的誠實。她清出一個舊挎包，一支水筆，說要給那位上學的弟弟，替他們省兩個錢。但是我再也沒有遇上姐弟倆。后來從一位船夫口里得知，水管所加強禁漁，他們被收了漁網(wǎng)，回山里種田去了。

學費湊足了嗎？弟弟還能繼續(xù)讀書嗎？人世間許多事，我們并不知道，萍水相逢之際，連對方名字也不知道。

每天早上，推窗眺望，遠處一兩葉小船如發(fā)夾別在青山綠水之中。只是那些船上沒有一點紅。每天晚上，偶爾聽到竹林那邊傳來槳聲，是一條小船的足跡，在水面播出了月光的碎片，還有一個個夢境。只是槳聲粗重，不像孩子的腕力。有時月夜太靜，刪除了聲音傳遞的距離，晚風一吹，遠在天邊的槳聲翻過院墻，滾落階前，七零八落的，引來小狗一次次尋找。它當然找不到什么，鼻子抽縮著，叫了兩聲，回頭看我，眼里全是困惑。

我也不明白，是何處的槳聲，悠悠飄落到我家的墻根？

6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．一再出現(xiàn)的紅色上衣成為女孩的特定標志，加深了讀者的印象，而紅色的顯眼與女孩的內(nèi)向少言又形成了反差。

B．城里來的客人認定農(nóng)民覺悟低、民風十分刁悍，“我”的妻子卻沒有這種成見，對姐弟兩人的態(tài)度比較親和友善。

C．小男孩很懂事，在船頭幫忙劃槳；也很聰明，一聽錢的數(shù)字就知算錯了；催促姐姐趕緊退還錢，又可見他的誠實。

D．狗的兩次吠叫引出女孩的出場，巧妙推動情節(jié)發(fā)展；狗讓女孩提心吊膽的描寫，又使女孩的形象變得更加立體。

7．關(guān)于文中人們拉網(wǎng)趕魚的部分，下列說法不正確的一項是（）

A．這段文字交代女孩搖手的原因，也為姐弟忙了半晚卻收獲不豐這一情節(jié)做好鋪墊。

B．趕魚時的熱鬧場面與月夜的柔美景象形成鮮明對照，從不同角度表現(xiàn)鄉(xiāng)野的氛圍。

C．擊舷的節(jié)拍蘊含著歡樂、焦急、憂傷等復雜情愫，與后文姐弟情緒的變化相呼應。

D．民歌含有較明顯的教化意味，暗示姐弟成長的環(huán)境，增強女孩堅持還錢的合理性。

8．小說開頭、結(jié)尾兩次寫“月下槳聲”，蘊含不同的思想感情。請結(jié)合文本分析。

9．小說在敘述姐弟的故事時，送魚和還錢等內(nèi)容從正面詳寫，打魚、送蔥、回山里等內(nèi)容則以其他方式呈現(xiàn)。這樣敘述有什么效果？

6．B

7．C

8．①開頭“月下槳聲”入夢，表現(xiàn)“我”對姐弟倆的好奇，想知道他們是誰，為何出來打魚。②結(jié)尾“我”在“月下槳聲”中尋找姐弟的蹤跡，表現(xiàn)“我”對姐弟生出敬佩、有了牽掛。③結(jié)尾“月下槳聲”恬靜柔美，象征著“我”對美好人性的追求，對詩意生活的向往。

9．①送魚和還錢詳寫，敘述節(jié)奏較慢，其他內(nèi)容略寫，敘述節(jié)奏較快，使得情節(jié)張弛有度。②“我”親眼所見從正面寫，“我”未見到的則通過旁人交代從側(cè)面寫，使得故事更真實。③具體表現(xiàn)姐弟自立與誠信的內(nèi)容詳寫，補充的內(nèi)容略寫，使得形象更豐滿、主旨更突出。

分析文體特征和表現(xiàn)手法；品味精彩語句的表述藝術(shù)；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；中國現(xiàn)當代小說

（1）本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。小說閱讀選擇題考核的方式基本有兩種：一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。要讀懂文章，主要分析對文意、主旨、情感、人物的表述是否不當。賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

（2）本題考查學生理解文中相關(guān)內(nèi)容的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認真品味關(guān)鍵性語言。

（3）本題考查學生分析文章相關(guān)內(nèi)容作用的能力。答題時一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)效果等角度分析。內(nèi)容上一般為交代人物活動的環(huán)境、刻畫人物性格、表現(xiàn)主旨或深化主題等；結(jié)構(gòu)上一般為為后面情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆，線索或推動情節(jié)發(fā)展，照應前文或標題，和文中的某情節(jié)形成對比等；效果上一般為設置懸念，引起讀者閱讀的興趣，出乎意料卻在情理之中，情節(jié)陡轉(zhuǎn)，產(chǎn)生戲劇性效果、引人深思等。

（4）本題考查學生賞析小說藝術(shù)特點的能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結(jié)論。

6．本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。B.“‘我’的妻子卻沒有這種成見，對姐弟兩人的態(tài)度比較親和友善”錯誤，文中沒有表明妻子是否曾有成見，且弟弟并沒有出現(xiàn)在妻子跟前，也就說不上對弟弟的態(tài)度較親和友善。

故解析為：B。

7．本題考查學生理解文中相關(guān)內(nèi)容的能力。C.“與后文姐弟情緒的變化相呼應”錯誤，擊舷的節(jié)拍是水管所雇來的人們?yōu)榘阳~往網(wǎng)里趕而敲擊的，與姐弟的情緒無關(guān)，選項過度解讀。

故解析為：C。

8．本題考查學生分析文章相關(guān)內(nèi)容作用的能力。開頭“靜謐的月夜里，常有一線槳聲飄入我夢中，莫非就是這條船”，“月下槳聲”入夢，表現(xiàn)是“我”對姐弟倆的好奇，想知道他們是誰，小小年紀為何出來打魚。

結(jié)尾“每天晚上，偶爾聽到竹林那邊傳來槳聲，是一條小船的足跡，在水面播出了月光的碎片，還有一個個夢境”“槳聲粗重，不像孩子的腕力。有時月夜太靜，刪除了聲音傳遞的距離，晚風一吹，遠在天邊的槳聲翻過院墻，滾落階前，七零八落的”，“我”在“月下槳聲”中尋找姐弟的蹤跡，表現(xiàn)“我“對姐弟的淳樸、誠信生出敬佩，從而有了牽掛。

結(jié)尾“晚風一吹，遠在天邊的槳聲翻過院墻，滾落階前，七零八落的”“是何處的槳聲，悠悠飄落到我家的墻根”，“月下槳聲”恬靜柔美，一直和姐弟倆相連，或許聲音的那頭就是那兩個小孩？槳聲象征著“我”對美好人性的追求；把月下槳聲寫的那么美好，象征著“我”對詩意生活的向往。

9．本題考查學生賞析小說藝術(shù)特點的能力?！暗诙煲辉?，院子里響起一陣狗吠。開門一看，紅衣女孩手里提著一只泥水糊糊的塑料袋……”“窗外橘紅色一晃，她氣喘吁吁地返回來?！畬Σ黄?，剛才錯了……’她大聲說?！e了什么？’妻子問……”，送魚和還錢詳寫，敘事節(jié)奏較慢；“傍晚我們回家，發(fā)現(xiàn)院門前有一把蔥。路邊鋤草的婦人說，一個穿紅衣的姑娘來過，見我們不在，就把蔥留在門前……他們被收了漁網(wǎng)，回山里種田去了”，其他內(nèi)容略寫，敘述節(jié)奏較快，使得情節(jié)張馳有度，富有節(jié)奏感。

“我”親眼所見比如“送魚、還錢”從正面寫，“我”未見到的，“路邊鋤草的婦人說，一個穿紅衣的姑娘來過，見我們不在，就把蔥留在門前……他們被收了漁網(wǎng)，回山里種田去了”，送蔥、回山則通過旁人交代從側(cè)面寫，使得故事更真實。

“‘對不起，剛才錯了……’她大聲說?！e了什么？’妻子問?！彦X算錯了’……她紅著臉，說剛才回到船上，弟弟一聽錢的數(shù)字，就一口咬定算錯了。他們又算了一次，果然是我們多給了一塊錢。弟弟很生氣，要她趕快來退還”“‘一塊錢就算是你的腳力錢吧?！艺f?！恍胁恍小杨^搖成了撥浪鼓?！院筮€要找你買魚，一塊錢就先存你那里?！恍胁恍小瘬芾斯倪€在搖……”，具體表現(xiàn)姐弟自立與誠信的內(nèi)容詳寫，補充的內(nèi)容“他們被收了漁網(wǎng)，回山里種田去了”略寫，使得形象更豐滿、主旨更突出。

二、古詩文閱讀（39分）

（2023高二下·肇州期中）文言文閱讀

興平二年，公孫瓚既殺劉虞，盡有幽州之地，志氣益盛，恃其才力，不恤百姓，記過忘善，睚眥必報。衣冠善士，名在其右者，必以法害之，有材秀者，必抑困使在窮苦之地?；騿柶涔?，瓚曰：“衣冠皆自以職分當貴，不謝人惠?！惫仕鶎檺?，類多商販、庸兒，與為兄弟，或結(jié)婚姻，所在侵暴，百姓怨之。

先是，有童謠曰：“燕南垂，趙北際，中央不合大如礪，唯有此中可避世?！杯懽灾^易地當之，遂徙鎮(zhèn)易，為圍塹十重，于塹里筑京，皆高五六丈，為樓其上?；騿柶涔?，瓚曰：“兵法，百樓不攻。今吾諸營樓櫓數(shù)十重，積谷三百萬斛，食盡此谷，足以待天下之事矣?！?/p>

建安三年冬十二月，袁紹連年攻公孫瓚不能克，以書諭之，欲相與釋憾連和。瓚不答，而增修守備。先是，瓚別將有為敵所圍者，瓚不救，曰：“救一人，使后將恃救，不肯力戰(zhàn)?！奔敖B來攻，瓚南界別營，自度守則不能自固，又知必不見救，或降或潰。紹軍徑至其門，瓚遣子續(xù)請救于黑山諸帥，而欲自將突騎出傍西山，擁黑山之眾侵掠冀州，橫斷紹后。關(guān)靖諫曰：“今將士莫不懷瓦解之心，所以猶能相守者，顧戀其居處老小，而恃將軍為主故耳。堅守曠日或可使紹自退若舍之而出后無鎮(zhèn)重，易京之危，可立待也?！杯懩酥?。紹漸相攻逼，瓚眾日蹙。

四年春三月，黑山帥張燕與公孫續(xù)率兵十萬三道救之，未至，瓚密使行人赍書告續(xù)，使引五千鐵騎于北隰之中，起火為應，瓚欲自內(nèi)出戰(zhàn)。紹候得其書，如期舉火。瓚以為救至，遂出戰(zhàn)，紹設伏擊之，瓚大敗，復還自守。紹為地道，穿其樓下，便燒之，樓輒傾倒。瓚自計必無全，乃悉縊其姊妹、妻子，然后引火自焚。關(guān)靖嘆曰：“前若不止將軍自行，未必不濟。吾聞君子陷入危，必同其難，豈可以獨生乎！”策馬赴紹軍而死。（節(jié)選自《通鑒紀事本末·卷八·袁紹討公孫瓚》，有刪改）

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．堅守曠日/或可使紹/自退若舍之而出/后無鎮(zhèn)重

B．堅守曠日/或可使紹/自退若舍之/而出后無鎮(zhèn)重

C．堅守曠日/或可使紹自退/若舍之而出/后無鎮(zhèn)重

D．堅守曠日/或可使紹自退/若舍之/而出后無鎮(zhèn)重

11．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．右，指“在……之上”。古人常以右為貴、為上，如右戚、右族、無出其右。

B．樓櫓，古代供守兵瞭望敵軍動靜的無頂蓋高臺，用于偵查，亦可配合進攻。

C．蹙，指“窘迫”，與《紅樓夢》中“兩彎似蹙非蹙罥煙眉”的“蹙”字意思不同。

D．赍，指“攜帶”，與《諫逐客書》中“藉寇兵而赍盜糧”的“赍”字意思相同。

12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A．公孫瓚因聽童謠說唯有易縣可以避世，于是把軍隊遷到易縣駐扎，挖掘壕溝，修建土丘、樓宇，以守代攻。

B．公孫瓚不去援救被敵人包圍的別將，是因為他擔心一旦援救，以后其他將領(lǐng)便都會依靠援救，消極怠戰(zhàn)。

C．公孫瓚想親率突騎出奔西山，集結(jié)黑山兵眾攻冀州，切斷袁紹后路，但關(guān)靖認為此時軍心不穩(wěn)，將軍不宜離開易京。

D．公孫瓚與兒子的密信被袁紹的巡邏兵截獲，導致計劃失敗，后雖回城繼續(xù)堅守，終難逃身死兵敗的結(jié)局。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①衣冠皆自以職分當貴，不謝人惠。

②吾聞君子陷入危，必同其難，豈可以獨生乎！

14．結(jié)合全文，簡要概括公孫瓚最終被袁紹攻克的原因。

10．C

11．D

12．A

13．①那些士大夫自以為身居要職就應當享受富貴，卻不知道感謝別人對他的恩惠。

②我聽說君子使別人陷入危難，一定要同他共患難，我怎么能夠獨自逃生呢！

14．軍事策略上，固守防守策略，拒絕求和；對人態(tài)度上，不體恤將士，人心離散；具體作戰(zhàn)中，密信被截，計劃失敗。

理解實詞在文中的含義；文學常識；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；文化常識

（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識和文言詞語意義的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的解釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學生分析和概括文章相關(guān)內(nèi)容的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

參考譯文：

東漢獻帝興平二年（195年），公孫殺了劉虞之后，完全占有了幽州，勢力更加強盛，他依仗自己的才能和實力，不體恤百姓，只記別人的過失，不記別人的善行，連一丁點怨恨也要報復。對于有聲望的士大夫，名望在他之上的，一定會用律法陷害，對有才能的人，也一定設法壓制使其處于困窘的環(huán)境中。有人問他為什么這樣做，公孫瓚說：“那些士大夫自以為身居要職就應當享受富貴，卻不知道感謝別人對他的恩惠?！币虼怂鶎檺鄣?，大多是商販和才能低下的人，還和他們結(jié)拜為兄弟，有的還結(jié)為姻親，這些人仗勢侵奪百姓，百姓都很怨恨他們。

在這之前，有童謠說：“燕國南疆，趙國北界，中間合不住，大小如礪石，只有這里可以避世?！惫珜O自認為易縣正是童謠所說的位置，于是就把軍隊遷居到易縣駐扎，還環(huán)城挖掘十多道壕溝，在溝里修建高大土丘，每個土丘都有五六丈高，再在土丘上建上木樓。有人問他為什么這樣做，公孫瓚說：“兵法上說：百尺高樓，不可進攻?，F(xiàn)在我的軍隊各營壕溝、箭樓幾十重，積累存糧三百萬斛，吃光這些糧食，足以等到天下大勢的變化了?！?/p>

東漢獻帝建安三年（198年）冬季十二月，袁紹連年攻擊公孫瓚不能取勝，就寫信給公孫瓚，想解除怨恨互相聯(lián)合。公孫瓚不理睬，反而增修防御工事。在這之前，公孫瓚的別將有被敵人包圍了的，公孫瓚都不去援救，還說：“如果救了這一個人，以后其他將領(lǐng)便都會依靠援救，不肯努力奮戰(zhàn)了?！钡鹊皆B大軍攻來，公孫瓚南境的一些別營，自己估計堅守不住，又知道一定沒有人援救，于是有的投降，有的潰散。袁紹的軍隊一路直抵易縣城門，公孫瓚派他的兒子公孫續(xù)向黑山各位首領(lǐng)求援，并想親自率領(lǐng)突騎出奔西山，集結(jié)黑山的兵眾侵掠冀州，切斷袁紹的后路。關(guān)靖勸諫說：“現(xiàn)在您的將士，沒有不懷離散之心的，之所以還能固守，是因為顧念家中老幼都住在這里，而且依靠將軍在此主持大局的緣故。如果堅守一段時間，袁紹有可能自行撤退，但如果舍棄大家出逃，后方?jīng)]有人做主了，易京的陷落，便隨即到來了?！惫珜O瓚這才停止了行動。袁紹大軍逐漸加強攻擊，公孫瓚的兵眾處境日益窘迫。

東漢獻帝建安四年（199年）春季三月，黑山首領(lǐng)張燕和公孫續(xù)率領(lǐng)十萬兵眾分三路援救易京，軍隊還未到，公孫瓚秘密派使者給公孫續(xù)送信，告訴他率領(lǐng)五千精銳騎兵埋伏在北郊低洼之地，約定舉火為號以便內(nèi)應，公孫瓚想親自率軍出城夾擊。袁紹的巡邏兵截獲了這封書信，袁紹便派兵按約定時間舉火。公孫瓚以為救兵到了，便出城交戰(zhàn)，袁紹埋伏的軍隊突然襲擊他，公孫瓚大敗，又回到城中繼續(xù)堅守。袁紹便讓士卒挖地道，一直鑿到公孫瓚所住的樓下，點火燒木柱，城樓就倒塌了。公孫瓚自知必定不能幸免了，便勒死姊妹妻子兒女，然后縱火自焚。關(guān)靖嘆息說：“我先前如果不阻止將軍出城突圍，未必不能成功。我聽說君子使別人陷入危難，一定要同他共患難，我怎么能夠獨自逃生呢！”于是騎馬沖入袁紹軍中而死。

10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：堅守一段時間，袁紹有可能自行撤退，如果舍棄大家出逃，后方?jīng)]有人做主了。

“堅守”作謂語，“曠日”作補語，故應在“曠日”后停頓；

“或可使紹自退”是兼語句，故應在“退”后停頓，排除AB；

“后”作主語，“無鎮(zhèn)重”作謂語，故應在“后無鎮(zhèn)重”前停頓，排除D。

故解析為：C。

11．本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識和文言詞語意義的能力。A.正確。

B.正確。

C.正確?！皟蓮澦契痉酋玖I煙眉”，蹙，皺眉。句意：公孫的兵眾處境日益窘迫。/眉毛仿佛皺著又仿佛舒展著，像掛在天空中的一抹輕煙。

D．“赍，指‘攜帶’”錯誤，兩個“赍”字意思相同，都是“贈送、送給”的意思。句意：公孫瓚秘密派使者給公孫續(xù)送信。/借給敵人武器，送給盜賊糧食。

故解析為：D。

12．本題考查學生理解文章內(nèi)容并篩選信息的能力。A.“唯有易縣可以避世”錯，原文是“有童謠曰：‘燕南垂，趙北際，中央不合大如礪，唯有此中可避世。’瓚自謂易地當之……”?？梢?，童謠是說燕國南疆，趙國北界，中間合不住，大小如礪石，只有這里可以避世”，并沒有點明“唯有易縣”可以避世，是公孫自認為是易縣。

故解析為：A。

13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“衣冠”，士大夫；“以”，認為；“當貴”，應當享受富貴；“謝”，感謝。

（2）“陷”，使……陷入危難；“同其難”，與……共同患難；“豈……乎”，怎么……呢；“獨生”，獨自逃生。

14．本題考查學生分析和概括文章相關(guān)內(nèi)容的能力。（1）根據(jù)“袁紹連年攻公孫瓚不能克，以書諭之，欲相與釋憾連和。瓚不答，而增修守備”概括：軍事策略上，固守防守策略，拒絕求和；

（2）根據(jù)“瓚別將有為敵所圍者，瓚不救，曰：‘救一人，使后將恃救，不肯力戰(zhàn)?！敖B來攻，瓚南界別營，自度守則不能自固，又知必不見救，或降或潰”概括：對人態(tài)度上，不體恤將士，人心離散；

（3）根據(jù)“瓚密使行人赍書告續(xù)，使引五千鐵騎于北隰之中，起火為應，瓚欲自內(nèi)出戰(zhàn)。紹候得其書，如期舉火。瓚以為救至，遂出戰(zhàn)，紹設伏擊之，瓚大敗”概括：具體作戰(zhàn)中，密信被截，計劃失敗。

（2023高二下·肇州期中）古代詩歌閱讀

自湘水南行

張九齡①

落日催行舫，逶迤洲渚間。

雖云有物役，乘此更休閑。

暝色生前浦，清暉發(fā)近山。

中流澹容與②，唯愛鳥飛還。

①張九齡：唐代名相，著名詩人，韶州曲江（今廣東韶關(guān)市）人。開元十四年，詩人奉命出使廣州，途中寫了這首詩。②容與：閑暇自然的樣子。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．這是一首行役詩，詩人當時王命在身，正乘坐船只在湘水上向南匆忙進發(fā)。

B．首聯(lián)照應了題目，點明了時間，又運用擬人手法，表現(xiàn)了詩人心情的急切。

C．頷聯(lián)承上，先解釋了行色匆匆的原因，又語意一轉(zhuǎn)寫出了詩人心情的轉(zhuǎn)變。

D．頸聯(lián)寫景，以動襯靜，描繪了自然界的變化，透露出詩人內(nèi)心閑淡的情致。

16．清人陳沆在《詩比興箋》中說：“曲江淵源彭澤。”本詩頗能反映陶淵明對張九齡的深刻影響，請結(jié)合詩歌內(nèi)容對此簡要分析。

15．D

16．①在意象選擇上，陶淵明《飲酒（其五）》運用“飛鳥”意象，表述了對自由的向往；本詩也運用了這一意象，表述了詩人閑暇自在的心情。②在創(chuàng)作風格上，本詩對“落日”“洲渚”等景物的描繪，重神似不重形似，尚渾整不尚工細，體現(xiàn)出樸實清澹的美學風貌，繼承了陶詩真淳自然的詩歌風格。③在價值取向上，陶淵明不愿“心為形役”，因而毅然棄官歸隱；張九齡作為朝廷使者，盡管沒有歸隱，但也認為自身為外物所役使，因而羨慕飛鳥的自由。

表述技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目

（1）本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟表述了怎么樣的思想情感，再對照選項一一確認，得出解析。

（2）本題考查學生比較閱讀之山關(guān)系詩歌藝術(shù)特點的能力。賞析詩句，首先要明白該句在詩中的意義，即解說或概括詩句內(nèi)容；其次要看詩句有什么特點，如用了什么修辭手法，具有怎樣的表述效果。

15．本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。D.“以動襯靜”不對?！瓣陨薄扒鍟煛北臼庆o景，用“生”“發(fā)”二字，起到了化靜為動的藝術(shù)效果。

故解析為：D。

16．本題考查學生比較閱讀之山關(guān)系詩歌藝術(shù)特點的能力。從選用的意象上看，陶淵明《飲酒（其五）》中“飛鳥相與還”運用“飛鳥”意象，通過寫飛鳥結(jié)伴而還，表述了對自由的向往；本詩“唯愛鳥飛還”也運用了這一意象，表述了詩人閑暇自在的心情。

在創(chuàng)作風格上，這首詩細致生動地描繪出自然界的聲色變化?！奥淙沾咝恤?，逶迤洲渚間”，從落日的角度，運用擬人手法，表現(xiàn)了詩人心情的急切。對“落日”“洲渚”等景物的描繪，從整體入手，重神似不重形似，體現(xiàn)出樸實清澹的美學風貌，繼承了陶詩真淳自然的詩歌風格。

在價值取向上，陶淵明認識到“既自以心為形役奚惆悵而獨悲”后，不愿再“心為形役”，因而毅然棄官歸隱；張九齡作為朝廷使者，盡管沒有歸隱，但也認為自身“有物役”，為外物所役使，因而“唯愛鳥飛還”，羨慕飛鳥的自由。

17．（2023高二下·肇州期中）名篇名句默寫

（1）《歸去來兮辭（并序）》中“，”兩句，寫出了春天到來，萬物復蘇，一派生機勃勃的景象，包含的熱愛之情。

（2）在《蘭亭集序》中，王羲之用精練的語言表明自己關(guān)于生和死，長壽和短命的觀點的句子是

“，”。

（3）《庖丁解?！分械慕馀Ｖ暗馈笔恰耙篮跆炖怼薄耙蚱涔倘弧?，而《種樹郭橐駝傳》中的種樹之“道”是“，”，兩者異曲同工。

（4）蘇軾在《石鐘山記》中明確指出“，”是錯誤的做法，表現(xiàn)出其注重調(diào)查研究的求實精神。

（5）陸游《臨安春雨初霽》中“，”兩句，表面上看是寫詩人閑作草書、細乳分茶的極閑適恬靜的生活，實際暗含詩人有志難為的無限感慨和牢騷。

（1）木欣欣以向榮；泉涓涓而始流

（2）固知一死生為虛誕；齊彭殤為妄作

（3）能順木之天；以致其性焉爾

（4）事不目見耳聞；而臆斷其有無

（5）矮紙斜行閑作草；晴窗細乳戲分茶

名句；名篇

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

注意易錯字“涓”“誕”“殤”“臆”的書寫。

故解析為：（1）木欣欣以向榮泉涓涓而始流

（2）固知一死生為虛誕齊彭殤為妄作

（3）能順木之天以致其性焉爾

（4）事不目見耳聞而臆斷其有無

（5）矮紙斜行閑作草晴窗細乳戲分茶

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等。

三、課內(nèi)歸納點（每題0.5分，共10分）

18．（2023高二下·肇州期中）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）

A．或因寄所托因：隨著B．暫得于己暫：一時

C．感慨系之矣系：附著D．況修短隨化修：美好

D

理解實詞在文中的含義

本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

D.解釋錯誤。修：長。句意：況且壽命長短，聽憑造化。

故解析為：D。

本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。解答此類題目時，首先應審題，看是選擇正確的選項還是錯誤的，別出現(xiàn)因為審題不清導致正誤錯位，留下遺憾。最好的方法是憑借知識遷移能力兼用排除法。

19．（2023高二下·肇州期中）下列語句中加點的詞，意義和用法不相同的一項是（）

A．①夫人之相與，俯仰一世②不能喻之于懷

B．①當其欣于所遇②故列敘時人，錄其所述

C．①人為刀俎，我為魚肉②固知一死生為虛誕

D．①猶不能不以之興懷②不以物喜，不以己悲

A

理解虛詞的意義和用法

本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.“之”，①助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯。句意：人與人相互交往，很快便度過一生。

②代詞，這種情感。句意：不能明白于心。

B.“所”，都與后面的動詞構(gòu)成名詞性短語。

①句意：但當他們對所接觸的事物感到高興時

②句意：所以一個一個記下當時與會的人，錄下他們所作的詩篇。

C.“為”，都是動詞，是。

①句意：現(xiàn)在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚和肉。

②句意：本來知道把生死等同的說法是不真實的。

D.“以”，都是介詞，因。

①句意：尚且不能不因它引發(fā)心中的感觸

②句意：（是由于）不因外物好壞，自己得失而或喜或悲。

故解析為：A。

本題主要考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。在解釋詞義時，要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語境理解。高考一般是課外文言文閱讀，可以聯(lián)系課文中學過的有關(guān)語句中該詞的用法來推斷詞義。

20．（2021高一下·天水開學考）下列各句中，不含有詞類活用現(xiàn)象的一項是（）

A．群賢畢至，少長咸集B．固知一死生為虛誕

C．天朗氣清，惠風和暢D．齊彭殤為妄作

C

詞類活用

A．“賢”“少”“長”，形容詞作名詞，賢能的人，年紀輕的，年紀大的。

B．“一”，數(shù)詞的意動用法，把……看作一樣。

C．沒有詞類活用。

D．“齊”，形容詞的意動用法，把……等同。

故解析為：C

該題考查文言實詞活用的理解能力，一般以選擇題為主，重點理解實詞在文中的含義，即在具體語境中的含義。該題重點考查名詞的活用。名詞活用一般有名詞作動詞、名詞作狀語。完成這類題，需要考生在課下多做練習，熟記重點實詞的意思。另外，做題時，要注意分析句子成分，不同的成分詞性不同。

21．（2023高二下·肇州期中）下列對相關(guān)文化常識的解說，不正確的一項是（）

A．序，古代文體的一種，大多用以題贈，或作為著述的前言?！短m亭集序》就是為《蘭亭集》而寫的贈序，其內(nèi)容突出了贈序的特點。

B．癸丑，采用的是干支紀年法，即用“十天干”中的“癸”和“十二地支”中的“丑”相配來表示年份。

C．流觴，指的是古人在水旁歡宴時，把盛酒的杯浮在水面從上游放出，循曲水而下，流到誰的面前，誰就取來飲用。

D．“若合一契”中的“契”指的是符契，以金玉竹木等制成，上刻文字分成兩半，合在一起可為憑驗。

A

文學常識；文化常識

本題考查學生識記文化常識的能力。

A.“就是為《蘭亭集》而寫的贈序，其內(nèi)容突出了贈序的特點”錯誤，應該是書序，著述的前言。

故解析為：A。

本題考查學生識記文化常識的能力。文化文學常識的考核主要集中在名（字、號)、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等等。平時注意積累，尤其是課本的解釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。

22．（2023高二下·肇州期中）請將下列句子按照句式類型進行分類，正確的一項是（）

①會于會稽山陰之蘭亭②引以為流觴曲水③列坐其次④仰觀宇宙之大，俯察品類之盛

⑤當其欣于所遇⑥放浪形骸之外⑦悟言一室之內(nèi)⑧不能喻之于懷

⑨雖無絲竹管弦之盛⑩亦將有感于斯文

A．①⑨⑩/②⑧/③④⑤⑥⑦B．①③⑧/②⑩/④⑤⑥⑦⑨

C．②⑥⑧/①⑦⑩/③④⑤⑨D．①⑤⑧⑩/②③⑥⑦/④⑨

D

文言句式

本題考查學生正確辨識現(xiàn)代漢語表述習慣和文言文特殊句式的能力。

①狀語后置句，“于會稽山陰之蘭亭”作“會”的狀語，應該翻譯到前面；

②省略句，介詞賓語省略，應該是“引以之為流觴曲水”；

③省略句，省略介詞“于”，應該是“列坐于其次”；

④定語后置句，應該是“大宇宙”，“盛品類”；

⑤狀語后置句，“于所遇”作“欣”的狀語；

⑥省略句，省略了介詞“于”，應為“放浪于形骸之外”；

⑦省略句，省略了介詞“于”應該是“悟言于一室之內(nèi)”；

⑧狀語后置句，“于懷”作“喻”的狀語；

⑨定語后置句，應該是“盛絲竹管弦”；

⑩狀語后置句，“于斯文”作“有感”的狀語。

故解析為：D。

本題考查學生正確辨識現(xiàn)代漢語表述習慣和文言文特殊句式的能力。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。高中階段主要掌握判斷句、被動句、倒裝(變式)句、省略句。在平時學習和復習中要注意積累典型例子，總結(jié)并掌握各種特殊文言句式的特點。

23．（2023高二下·肇州期中）下列句中加點的實詞解釋不正確的一項是（）

A．親故多勸余為長吏故：有老交情的人，老朋友

B．求之靡途途：門路，途徑

C．于時風波未靜，心憚遠役憚：期盼

D．眷然有歸歟之情情：情緒，想法

C

理解實詞在文中的含義

本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

A.句意：親戚朋友大多勸我去當官。故：有老交情的人，老朋友。解釋正確。

B.句意：求官缺乏門路。途：門路，途徑。解釋正確。

C.句意：那時社會上動蕩不安，心里懼怕到遠地當官。憚：害怕，懼怕。解釋錯誤。

D.句意：歸鄉(xiāng)的想法就產(chǎn)生了。情：情緒，想法。解釋正確。

故解析為：C。

本題考查理解常見文言實詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

24．（2023高二下·肇州期中）下列各句，與其他三句句式不同的一項是（）

A．復駕言兮焉求B．既自以心為形役

C．胡為乎遑遑欲何之D．樂夫天命復奚疑

B

文言句式

本題考核理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。

A.賓語前置句，正確順序為：“復駕言兮求焉”。

B.被動句，“為”表被動。

C.賓語前置句，正確順序為：“為胡乎遑遑欲之何”。

D.賓語前置句，正確順序為：“樂夫天命復疑奚”。

故解析為：B。

本題考核理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。高中階段主要掌握判斷句、被動句、倒裝(變式)句、省略句。在平時學習和復習中要注意積累典型例子，總結(jié)并掌握各種特殊文言句式的特點。

25．（2023高二下·肇州期中）下列對文學常識的表述，不正確的一項是（）

A．陶淵明，東晉著名詩人、散文家、辭賦家，又名潛，字元亮，自號“靖節(jié)先生”，因宅旁長有五棵柳樹，世人以“五柳先生”稱之。

B．序言中“乙巳歲十一月也”，使用了干支紀年法，古代人利用十個天干和十二個地支組合進行紀年，六十年一個輪回。天干地支也可以用來紀日、紀時。

C．辭是介乎詩歌和散文之間的一種文體。因為起源于戰(zhàn)國時的楚國，也叫楚辭、楚辭體。到了漢代，人們一般將辭、賦并稱。這種文體富有抒情的浪漫色彩，很像詩，但是押韻和句式比較自由。

D．毛澤東有詩云“陶令不知何處去，桃花源里可耕田”，這里的“陶令”就是陶淵明，因為他做過八十余天的彭澤縣令，故以“陶令”相稱。

A

文學常識；文化常識

本題考查學生了解并掌握常見的古代文化知識的能力。

A.“自號‘靖節(jié)先生’”“世人以‘五柳先生’稱之”錯誤。自號“五柳先生”，世稱“靖節(jié)先生”。

陶淵明，字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生，潯陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。

故解析為：A。

本題考查學生了解并掌握常見的古代文化知識的能力。文化常識知識量大，頭緒紛繁。包括傳統(tǒng)文化中事關(guān)人物稱謂、作品命名、古代官職和科舉、地理常識、宗法禮俗、服飾和器物、古代音樂和歷代刑罰等相關(guān)知識。學生平時要按照一定的線索多看多記。解題時須細心比對，防止張冠李戴，防止時代混淆，防止基本情節(jié)和人物錯亂等。

26．（2023高二下·肇州期中）下列各項中對加點詞語的解釋，全部正確的一項是（）

A．①生生所資，未見其術(shù)術(shù)：方法②彭澤去家百里去：距離

B．①尋程氏妹喪于武昌尋：尋求②悟已往之不諫諫：進諫

C．①會有四方之事會：恰逢②田園將蕪胡不歸蕪：田地荒廢

D．①三徑就荒，松菊猶存就：接近②懷良辰以孤往懷：懷念，回憶

C

理解實詞在文中的含義

本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

A．“方法”錯誤，這里指經(jīng)營生計的本領(lǐng)。句意：維持生活所需的一切，沒有辦法解決。

B．“尋求”錯誤，譯為：不久。句意：嫁到程家的妹妹在武昌去世。

“進諫”錯誤，譯為：諫止，勸止。句意：認識到過去的錯誤（指出仕）已經(jīng)不可挽回。

D．“懷念，回憶”錯誤，譯為：留戀、愛惜。句意：愛惜美好的時光，獨自外出。

故解析為：C。

本題考查理解常見文言實詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

27．（2023高二下·肇州期中）下列句子中加點詞語的古今意義完全一致的一項是（）

A．幼稚盈室B．悅親戚之情話

C．于是悵然慷慨D．善萬物之得時

D

古今異義

本題考查學生對文言詞語中的古今異義現(xiàn)象的理解能力。

A.“幼稚”，古義：小孩；今義：指不成熟的做法。

B.“親戚”，古義：內(nèi)外親戚，包括父母，族人和兄弟；今義：常用于跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭的成員。

C.“慷慨”，古義：感慨；今義：指大方的行為。

D.“萬物”，古今同義，指宇宙內(nèi)外的一切的事物，包括存在與不存在者。

故解析為：D。

本題考查學生對文言詞語中的古今異義現(xiàn)象的理解能力。解答此類試題要注意考點考向要求。這是一道理解文言實詞中的雙音節(jié)古今異義詞語的題目，雙音節(jié)古今異義的詞語大致有幾種情況，一般是古漢語的一個詞相當于現(xiàn)代漢語的一個詞，而古漢語的一個詞對應一個現(xiàn)代漢語的詞組。解答此類題目時，應明確要求，針對古今異義設題，然后應結(jié)合具體語境，運用語法知識理解這些詞語的意思。

28．（2023高二下·肇州期中）下面對文中加點詞的解釋，不正確的一項是（）

A．橐駝非能使木壽且孳也壽，長壽，活得長

B．不抑耗其實而已實，果實

C．根拳而土易拳：拳曲、伸展不開

D．則又愛之太恩恩：恩情

D

理解實詞在文中的含義

本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

D.“愛之太恩”意思是“愛它太情深”。所以“恩”，有情義。這里可引申為“深”的意思。

故解析為：D。

本題考查理解常見文言實詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

29．（2023高二下·肇州期中）下列句子中，加點詞的用法與其他三項不同的一項是（）

A．其筑欲密B．非有能碩茂之也

C．爪其膚以驗其生枯D．早實以蕃

B

詞類活用

本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。

A.筑：名詞用作動詞，搗土。

B.形容詞的使動用法，使……高大茂盛。

C.名詞用作動詞，用指甲摳、掐。

D.實：名詞用作動詞，結(jié)果實。

故解析為：B。

本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。解答此類題目，首先要理解什么是詞類活用——所謂詞類活用，是指在特定的語言環(huán)境中，一個詞臨時改變了它的語法功能，具備了另一類詞的語法特點的現(xiàn)象。詞類活用有如下類型——名詞的活用：①作動詞②作狀語③使動用法④意動用法；動詞的活用：①作名詞②使動用法③為動用法；形容詞活用：①作名詞②作動詞③意動用法④使動用法；數(shù)詞的活用：①作動詞②作名詞③作形容詞。

30．（2023高二下·肇州期中）郭橐駝種樹和其他人相比，最根本的不同在于（）

A．郭橐駝“本舒”，“土故”；其他人“根拳而土易”。

B．郭橐駝“順木之天，以致其性”；其他人“雖曰愛之、憂之，其實害之、仇之”。

C．郭橐駝“培平”，“筑密”；其他人培土“若不過焉則不及”。

D．郭橐駝“勿動勿慮，去不復顧”；其他人“旦視而暮撫，已去而復顧?！?/p>

B

概括分析；篩選信息

本題考查學生理解文言文內(nèi)容能力。

郭橐駝是“順木之天以致其性”，“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”。郭橐駝正是順著樹木的自然性格栽種，從而保護了它的生機，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。

他植者則不然，他們違背樹木的本性，種樹時“根拳而土易，其培之也，若不過焉則不及”，他們“莫能如”的根本原因就在于學標不學本。他植者不明此理，思想上不是撒手不管而是關(guān)心太過，什么都放不下，結(jié)果適得其反，“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之”，壓抑了甚至扼殺了樹木的生機。

故郭橐駝種樹和其他人相比，最根本的不同在于：郭橐駝“順木之天，以致其性”；其他人“雖曰愛之、憂之，其實害之、仇之”。

故解析為：B。

本題考查學生理解文言文內(nèi)容能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

31．（2023高二下·肇州期中）下列句式不同于其他三項的是：（）

A．何以蕃吾生而安吾性耶B．故不我若也

C．官理，非吾業(yè)也D．忌不自信

C

文言句式

本題考查學生對特殊句式的把握能力。

A項，“何以蕃吾生而安吾性耶”翻譯為又用什么增加我們的生育并且安頓我們的生命呢，正常語序為：以何蕃吾生而安吾性耶，句式為賓語前置句。

B項，“故不我若也”翻譯為所以他們都不如我，正常語序為：故不若我也，句式為賓語前置句。

C項，“官理，非吾業(yè)也”，翻譯為治理（百姓），不是我的職業(yè)啊，句式為判斷句。

D項，“忌不自信”，翻譯為鄒忌不相信自己，正常語序為：忌不信自，句式為賓語前置句。

故解析為：C。

本題考查學生對特殊句式的把握能力。解答此類題型時首先明確常見特殊句式的類型，然后要根據(jù)平時的積累把握特殊句式，最后要在理解文意的基礎(chǔ)上對特殊句式進行判斷。

32．（2023高二下·肇州期中）下列有關(guān)文學常識的表述，不正確的一項是（）

A．柳宗元，字子厚，河東人，世稱“柳河東”，又官至柳州刺史，也稱“柳柳州”。

B．柳宗元與韓愈共同倡導了“唐代古文運動”，散文創(chuàng)作以寓言、山水游記和傳記成就最大。

C．《種樹郭橐駝傳》是一篇真實的傳記，是柳宗元早年在長安任職時的作品。

D．《種樹郭橐駝傳》以郭橐駝種樹為喻，闡發(fā)了順應民心，使人民休養(yǎng)生息的政治觀點，抨擊了當朝統(tǒng)治階級繁政擾民的做法，表現(xiàn)了要求改革的強烈愿望。

C

文學常識；文化常識

本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。

C.《種樹郭橐駝傳》不是真實的傳記，一般認為郭橐駝是虛構(gòu)的人物，此文應當作一篇寓言來看。

故解析為：C。

本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的解釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。

33．（2023高二下·肇州期中）下列各句加點的字解釋不對的一項是（）

A．水石相搏（擊）B．雖知不能言（語言）

C．扣而聆之（聽）D．桴止響騰（傳播）

B

理解實詞在文中的含義

本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

B.言，用語言表述。句意：雖然知道石鐘山命名的真相卻不能用語言表述。

故解析為：B。

本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。解答此類題目時，首先應審題，看是選擇正確的選項還是錯誤的，別出現(xiàn)因為審題不清導致正誤錯位，留下遺憾。最好的方法是憑借知識遷移能力兼用排除法。

34．（2023高二下·肇州期中）下列句中都有名詞作狀語活用現(xiàn)象的一項是（）

①余自齊安舟行適臨汝②事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎③余固笑而不信也

④大石側(cè)立千尺⑤而漁工水師雖知而不能言⑥乃以斧斤考擊而求之

⑦箕畚運于渤海之尾⑧君為我呼入，吾得兄事之

A．①②③④B．③④⑤⑥C．①②④⑧D．⑤⑥⑦⑧

C

詞類活用

本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。

①中“舟”，名詞作狀語，乘船。

②中“目”，名詞作狀語，用眼睛看；“耳”，名詞作狀語，用耳朵聽。

④中“側(cè)”，名詞作狀語，在旁邊。

⑦中“箕畚”，名詞用作動詞，用箕畚裝土石。

⑧中“兄”，名詞作狀語，像對待兄長一樣。

③⑤⑥三句中無詞類活用現(xiàn)象。①②④⑧都有名詞作狀語的活用現(xiàn)象，⑦句中有名詞作動詞現(xiàn)象。

故解析為：C。

本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。解答此類題目，首先要理解什么是詞類活用——所謂詞類活用，是指在特定的語言環(huán)境中，一個詞臨時改變了它的語法功能，具備了另一類詞的語法特點的現(xiàn)象。詞類活用有如下類型——名詞的活用：①作動詞②作狀語③使動用法④意動用法；動詞的活用：①作名詞②使動用法③為動用法；形容詞活用：①作名詞②作動詞③意動用法④使動用法；數(shù)詞的活用：①作動詞②作名詞③作形容詞。

35．（2023高二下·肇州期中）與下列例句中加點字的用法不同的一項是（）

例：今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也

A．后秦擊趙者再，李牧連卻之

B．操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也

C．巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師

D．銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民

C

詞類活用

本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。

例句，鳴：使動用法，使……鳴。

A.卻：使動用法，使……退卻。

B.走：使動用法，使……逃跑。

C.恥：意動用法，以……為恥。

D.弱：使動用法，使……弱。

故解析為：C。

本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。解答此類題目，首先要理解什么是詞類活用——所謂詞類活用，是指在特定的語言環(huán)境中，一個詞臨時改變了它的語法功能，具備了另一類詞的語法特點的現(xiàn)象。詞類活用有如下類型——名詞的活用：①作動詞②作狀語③使動用法④意動用法；動詞的活用：①作名詞②使動用法③為動用法；形容詞活用：①作名詞②作動詞③意動用法④使動用法；數(shù)詞的活用：①作動詞②作名詞③作形容詞。

36．（2023高二下·肇州期中）從文言句式的角度看，與例句的句式相同的一項是（）

例句：石之鏗然有聲者，所在皆是也

A．古之人不余欺也B．得雙石于潭上

C．馬之千里者，一食或盡粟一石D．不拘于時，學于余

C

文言句式

本題考查學生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。

例句，定語后置句，“石之鏗然有聲者”即“鏗然有聲石”。

A.賓語前置句，“不余欺”即“不欺余”。

B.狀語后置句，“得雙石于潭上”即“于潭上得雙石”。

C.定語后置句，“馬之千里者”即“千里馬”。

D.被動句和狀語后置句，“不拘于時”中“于”表示被動?！皩W于余”即“于余學”。

故解析為：C。

本題考核理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。高中階段主要掌握判斷句、被動句、倒裝(變式)句、省略句。在平時學習和復習中要注意積累典型例子，總結(jié)并掌握各種特殊文言句式的特點。

37．（2023高二下·肇州期中）下列對課文中相關(guān)文化常識的解說，不正確的一項是（）

A．蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。蘇軾堪稱全才，與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，與黃山谷并稱“蘇黃”，與辛棄疾并稱“蘇辛”。

B．乙巳，為干支紀年，“乙”在天干中排第二，“巳”在地支中排第五?！霸S七年”是皇帝年號紀年法，“元豐”即宋神宗趙頊的一個年號，共計8年。

C．十二律，又簡稱“律呂”?！盁o射”為十二律中的第十一律。因鐘聲合乎無射的音律，故用無射作為鐘名。周景王曾命人鑄造“無射”。

D．酈道元，北魏時期官員、地理學家，青州刺史酈范之子。他以畢生心血撰寫地理著作《水經(jīng)注》，成為中國游記文學的開創(chuàng)者，對后世游記散文的發(fā)展影響頗大。

C

文學常識；文化常識

本題考查學生識記古代文化常識的能力。

C.“因而失敗”錯誤，周景王造無射鐘，雖然耗費大量民力物力，但是最終成功。

故解析為：C。

本題考查學生識記古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的解釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。

四、語言運用（6分）

（2023高二下·肇州期中）閱讀下面的文字，完成各題。

我門前池塘里的荷花，同燕園其他池塘里的，都不一樣。其他地方的荷花，顏色淺紅；而我這里的荷花，不但紅色濃，而且花瓣多，每朵花能開出十六個蓮瓣，看上去當然就與眾不同了。這些紅艷耀目的荷花，高高地凌駕于蓮葉之上，迎風弄姿，似乎在睥睨一切。幼時讀舊詩：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！睈燮湓娋渲溃詈逈]有能親自到杭州西湖去欣賞一番?，F(xiàn)在我門前池塘中呈現(xiàn)的就是那一派西湖景象，是我把西湖從杭州搬到燕園里來了。豈不大快人意也哉！前幾年才搬到朗潤園來的周一良先生賜名為“季荷”。我覺得很有趣，又非常感激。難道我這個人將以荷而傳嗎？前年和去年，每當夏月塘荷盛開時，我每天至少有幾次徘徊在塘邊，坐在石頭上，靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香?！跋s噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！蔽掖_實覺得四周靜得很。我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似地漂在那里。

38．下列各句中的引號，和文中“季荷”的引號作用相同的一項是（）

A．幾位“大師”捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路地掛過去。

B．“包身工”的身體，以一種奇妙的方式包給了帶工的老板。

C．散文這種文學體裁的最重要特點就是“形散而神不散”。

D．“滿招損，謙受益”這句格言，流傳至今已經(jīng)有兩千年了。

39．文中畫波浪線的句子可以改寫成：“這是大快人意的”，從語義上看二者基本相同，為什么說原文表述效果更好？

38．B

39．原句采用感嘆句的形式，表述的情感更加強烈；與上文“是我把西湖從杭州搬到燕園里來了”的自豪情緒更和諧；而改句只是一個普通陳述句式，表述不出強烈的情感。

標點符號的使用；語句表述效果的對比、鑒賞

（1）本題考查學生正確使用標點符號的能力。解答本題，一要積累、熟記常見標點符號的意義和用法，二要結(jié)合語句進行判斷。標點符號是輔助文字記錄語言的一套符號，它的作用有表示停頓，表示語氣，表示詞語的性質(zhì)和作用。標點符號分兩大類：點號和標號。標號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著重號、專名號等，主要標明詞語或句子的性質(zhì)和作用。點號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，主要表示語言中種種停頓。

（2）本題考查學生賞析句子表述效果的能力。比較句子的表述效果，應先分析兩個句子的不同之處，如句式特點、修辭運用等，再有針對性地結(jié)合文意加以分析。

38．本題考查學生正確運用標點符號的能力。文中的“季荷”表特定稱謂。

A.表諷刺、否定；

B.表特定稱謂；

C.表強調(diào)；

D.表引用。

故解析為：B。

39．本題考查學生賞析句子表述效果的能力。

原句是“豈不大快人意也哉”，改句是“這是大快人意的”。從句式和語氣上來看，原句采用感嘆句式，用“豈不……哉”的語氣，表述強烈的自豪情感；這句話與上句“是我把西湖從杭州搬到燕園里來了”的自豪情感一致，上下文銜接更和諧；而改句只是一個普通的陳述句式，用“這是……的”表述的情感并強烈，不能與上文的語氣相和諧。

五、寫作（60分）

40．（2023高二下·肇州期中）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

春天，萬物復蘇，冰雪消融的黑土地上，首先鉆出地面的一抹新綠，最易吸引人的眼球；待到百草叢生，亂花漸欲迷人眼的晚春或盛夏，最先報春的那一抹綠，已然匯入綠色的海洋湮沒無聞了。如果它想再被看見，一種很重要的方法是開出與眾不同的鮮艷花朵來增加“識別度”。當然，它也可以選擇不被看見，只是做好自己。

作為新時代的青年，該如何面對“識別度”的問題？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的理解與思考。

要求：選準角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

略

材料作文

材料關(guān)鍵詞——識別度。識別度指的是一個事物在外部環(huán)境中被認知和識別的程度，能夠通過自身的特點或品質(zhì)與其他類似事物進行區(qū)別，使人們能夠快速地識別和記憶它。也就是人們常說的“存在感”。材料提到第一抹新綠”若想再被看見，有“存在感”，就應該增強“識別度”，也可以選擇沒有“存在感”，默默無聞，做好自己。作為新時代青年，我們可以努力增強自身的“識別度”，使人生更多姿多彩；也可以選擇默默深潛，于砥礪深耕成就自我；也可以二者兼顧，厚積薄發(fā)，不負人生與時代。寫作時，可以采用遞進式的論證結(jié)構(gòu)，從“識別度”與“存在感”的內(nèi)涵，二者的內(nèi)在聯(lián)系，如何正確對待“識別度”與“存在感”等角度展開具體論證。行文過程中，可以綜合采用舉例論證、引用論證、對比論證等多種論證方法。如可以列舉青年毛澤東憑借《體育之研究》一文，以新穎的角度指出國人的弊病，從而在大家輩出的新文化運動中增強了“識別度”，鋒芒畢露的事例，以此論證增強“識別度”的正確方法途徑。也可以引用老子“夫唯不爭，則天下莫能與之爭”的名言，論證不爭不搶