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路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索-百度文庫路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索-百度文庫PAGEPAGEPAGE4PAGE4路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索-百度文庫PAGEPAGE《威尼斯的小艇》第二學時教學設計執(zhí)教教師:八里臺第四小學教材分析:《威尼斯的小艇》是人教版第10冊第八組“欣賞異國風情”主題中的第2篇課文?!锻崴沟男⊥А肥且黄x課文,它是馬克.吐溫的一篇散文,形神兼?zhèn)洹UZ言優(yōu)美,語句靈活多變,且言之有理,言之有序的表達方法。通過介紹威尼斯小艇的樣子,船夫高超的駕駛技術以及小艇在人們生活中的重要作用幾個方面,感受小艇在威尼斯的重要地位和作用,以及明白作者為什么從眾多旖旎風光之中只選取小艇來寫的獨特用意。讓學生學會表達,學會運用。學情分析:根據(jù)課標要求:小學高段學生的默讀要有一定的速度,且要學習瀏覽。在閱讀中了解文章的表達順序,體會作者的思想情感,初步領略文章的基本表達方法。對于剛升入五年級的學生來講默讀文本問題不大,但是區(qū)分什么情況下要默讀,什么情況下需要瀏覽,通過默讀和瀏覽獲得有價值的信息,則需要在學習和閱讀中反復訓練。其次,五年級的學生對于文章,語句表達順序的了解也僅僅是停留在表面。因此,需要教師引導學生進行深入理解,并體會作者如此安排語序的用意所在。對于表達方法的學習,更要注重學生對所學表達方法的運用。唯有學以致用,才能真正發(fā)揮語文提升學生語文素養(yǎng)的功效。教學目標:1.理解課文內(nèi)容,認識威尼斯小艇的特點和作用,以及船夫的駕駛技術之高超。2.領會抓住事物特點寫的表達方法,并學會運用。3.感情朗讀課文,感受威尼斯獨特的風景美。教學重點:認識小艇的特點和作用。教學難點:領悟作者的表達方法,并學會運用。一、
情景導入,激發(fā)興趣講課之前,老師想先邀請同學們跟隨我一道走進威尼斯,感受威尼斯獨特的風光。(教師邊播放威尼斯風光視頻,邊解說)1.
看過視頻之后,你們覺得威尼斯美嗎?美在哪里?【設計意圖:通過視頻播放威尼斯的優(yōu)美風光,著名景物,調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官,跟著老師一起走進威尼斯,欣賞威尼斯的獨特風光。觀看之后,讓學生說說威尼斯美在哪里,是為了讓學生明白作者為什么從眾多風景之中,唯獨選取了“小艇”來寫的意圖,為后文做鋪墊。】2.教師根據(jù)學生回答進行適當總結(jié)。3.學生齊讀題目。二、
感受小艇的樣子(一)
由題質(zhì)疑,直擊重點1.通過讀題目,你讀出了哪些有價值的信息?2.思考:由題可知,本文重在寫“小艇”,但威尼斯風光旖旎,為什么作者只選小艇來寫呢?小艇與威尼斯有什么重要的聯(lián)系呢?3.請同學們默讀課文,邊讀邊思考問題,并將自己的體會寫在旁邊。(二)走進小艇,感受樣子1.思考:最能體現(xiàn)小艇地位和作用的是哪句話?(小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車)2.同學們默讀第二自然段,說說都讀懂了什么?(出示ppt)3.引導學生概括小艇的樣子。(長、窄、深、翹)【設計意圖:通過讓學生找出體現(xiàn)小艇地位和作用的句子,是為了讓學生明白小艇在威尼斯的重要地位和作用,以及獨特的代表性。為“由題質(zhì)疑”作出回答,更突出了教學重點。默讀第二自然段,是為了訓練學生的默讀能力,落實課標要求。說說讀懂什么,即是訓練學生概括的能力。】(三)細品語句,體會用詞ppt出示段落:威尼斯的小艇有二三十英尺長,又深又窄,有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。1.學生反復讀,發(fā)現(xiàn)變化。2.思考:將“仿佛”換成“好像”可以嗎?3.將“行動輕快靈活”加上一個關聯(lián)詞,如何變?這樣變好嗎?
教師隨機出示對比:行動輕快靈活。
行動既輕快又靈活
【設計意圖:讓學生通過反復閱讀,發(fā)現(xiàn)作者用詞的準確。通過換詞的形式,讓學生體會語言的變化美。讓學生將句子加上關聯(lián)詞的形式,讓學生體會作者語言的干凈、簡練。若是加上關聯(lián)詞語,則凸顯不出小艇行動的輕快靈活,反而影響了表達效果。所以,這個問題的設置就是為了突出教學難點。】三、
感受船夫高超的駕駛技術坐在這樣美觀的小艇中舒服嗎?那就讓威尼斯的船夫駕著他心愛的小艇帶我們繼續(xù)游覽古老的威尼斯吧。(一)默讀文本,走近船夫1.這段話主要講的什么?2.你從哪里感受出船夫的駕駛技術特別好?3.談談坐在這樣的小艇中,你最大的感受是什么?你想對船夫說什么?【設計意圖:通過讓學生表達自己,既調(diào)動了學生的積極性,又是在深入理解文本之后的表達訓練。更讓學生初步理解,透過表達自己的感受,其實是在側(cè)面贊嘆船夫高超的駕駛技術,理解側(cè)面描寫。】(二)品讀句子,感受語序1.將這三個句子顛倒位置可以嗎?Ppt出示:行船的速度極快,來往船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過,而且速度非???,還能作急轉(zhuǎn)彎。2.教師引導學生明白,作者是根據(jù)水面情況由簡單到復雜,船夫駕駛技術由簡單到高超的變化而排列的。這樣的描寫方法叫做在“正面描寫”。【設計意圖:通過理解句子順序的排列,讓學生明白寫文章不僅要言之有理,更要言之有序。既是對課標要求的落實,又突破教學難點】(三)再識側(cè)面描寫,感受作用1.作者坐在這樣的小艇之中有什么感受?2.你從作者的感受之中體會到了什么?(小艇的速度快)3.你從哪里看出來的?(1)飛一般地往后倒退(2)眼睛忙極了,不知看哪一處好。誰能用一個四字詞語概括一下?(目不暇接)(引導學生,在眾多詞語中選擇最合適的一個)【設計意圖:訓練學生表達,首先能夠用詞語概括句義,然后能夠從眾多詞語之中篩選出最適合的。既豐富了學生的詞匯量,又讓學生體會用詞的準確?!?.這句話運用了什么表達方法?從側(cè)面表現(xiàn)船夫的駕駛技術特別好,我們把這種表達方法稱為側(cè)面描寫?!驹O計意圖:認識正面描寫和側(cè)面描寫的表達形式,引導學生感受正面描寫和側(cè)面描寫的作用。】4.齊讀第3自然段,感受船夫高超的駕駛技術四、
感受小艇的重要作用過渡語:船夫的駕駛技術真了不起,看,人們都來坐小艇了??焖贋g覽第5自然段,用誰坐著小艇去干什么來概括。(一)走近人們,體會白天的“動”1.學生瀏覽第5自然段,填寫表格。【設計意圖:訓練學生篩選概括能力,激發(fā)學生的想象,讓學生深切感受小艇在威尼斯人們生活中的重要地位和作用。】2.思考:作者是按照什么順序給商人、青年婦女、小孩、老人排序的?【設計意圖:通過感知作者是按照人們使用小艇頻率的多少,給句子排列順序,體會表達,明白寫文章要言之有理,言之有序。突破教學難點?!?.發(fā)揮想象,說說白天,還有哪些人坐著小艇去干什么?4.其他同學為剛才同學所說的幾個坐著小艇去做什么的人排序?!驹O計意圖:訓練學生的發(fā)散思維,激發(fā)想象力。為同學所說人物排序,則是訓練學生對表達的運用。即按照使用小艇頻率的多到少來排序?!繋熯^渡:白天,男女老少穿梭于縱橫交叉的河道中,這讓你看到了一個怎樣的威尼斯?(熱鬧,動感,繁華……)總之,人動,則小艇動,小艇動,則整個威尼斯就動起來了,多么主要的交通工具。(二)走進夜晚,體會威尼斯的“靜”Ppt配樂出示:“水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊,古老的橋梁橫在水上,大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”1.這時候,暮色降臨,你又會看到一番怎樣的景象呢?2.讀過之后,你有什么感受?(靜)3.是什么原因使得夜如此靜寂?①停泊
②搖晃4.思考:白天的動,夜晚的靜,讓我們感受到了小艇的重要作用,那作者寫這部分是不是在浪費筆墨呢?ppt出示:“半夜,戲院散場了,一大群人擁出來,走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了,消失在彎曲的河道中,傳來一片嘩笑和告別的聲音。”①學生齊讀,自由回答。②在這靜寂的夜里,你看到了什么?(重點引導學生體會“一會兒”)③在這靜寂的夜里,你聽到了什么?(嘩笑和告別的聲音)師過渡:小艇載著人們消失在彎曲的河道中,你卻能聽見遠遠傳來的聲音,這是因為威尼斯靜?!驹O計意圖:引導學生通過作者的動靜描寫,體會小艇的重要作用?!课?、總結(jié)全文,升華情感作者僅僅抓住小艇的特點,把人的活動同景物風情結(jié)合起來進行描寫,讓我們透過小艇了解了威尼斯,也讓我們深刻地理解作者為什么在眾多美麗風光之中只選取小艇來寫的真正意義,因為人歇船停,人醒船動,小艇成了這座城市重要標志,讓我們帶著對威
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