核心素養(yǎng)下初中語文名著閱讀教學(xué)

在新課改背景下，中學(xué)生語文閱讀教學(xué)應(yīng)該以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，教師要積極地探索和完善閱讀教學(xué)模式，以推動中學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，同時要通過課程設(shè)計、實(shí)踐教學(xué)評價等方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)是增加人文知識、豐富情感、樹立正確價值觀的一種有效手段。經(jīng)典作品歷經(jīng)歲月的沉淀，是世界寶貴的財富。中學(xué)階段是語文學(xué)習(xí)的一個重要時期，閱讀名著能讓學(xué)生獲得一定的文學(xué)資源，從而提高他們的語言能力，豐富其精神世界，培養(yǎng)、提高其綜合素質(zhì)。一、初中語文名著閱讀教學(xué)對學(xué)生的意義作為基礎(chǔ)教育的主體，語文是培養(yǎng)中學(xué)生核心素質(zhì)的重要載體。初中語文核心素養(yǎng)既有其基本的核心素質(zhì)特征，又有其自身獨(dú)特的意義。中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵極為豐富，體現(xiàn)在語文知識扎實(shí)、語言能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好等方面。中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是基于其自身的語言素質(zhì)的，需要通過不斷的學(xué)習(xí)和不斷的積累來提高自己的語言能力。從教育的角度來看，核心素養(yǎng)主要包括語言、思維、審美和文化這四個層面。在中學(xué)進(jìn)行經(jīng)典名著的教學(xué)有助于學(xué)生對人類的歷史發(fā)展有更深刻的認(rèn)識，同時能使其從經(jīng)典作品中看到一些事件和場景，從而更好地了解當(dāng)時社會發(fā)展的狀況。名著的閱讀教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，并有效提高學(xué)生的知識水平。傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式把學(xué)生的思想限制在教科書上，而通過閱讀經(jīng)典作品，學(xué)生可以了解到教科書以外的語言，開闊知識面，激發(fā)思考，提高自身的綜合素質(zhì)。同時，中學(xué)語文經(jīng)典作品的閱讀也能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。閱讀經(jīng)典名著，既能拓寬學(xué)生文學(xué)眼界，又能使學(xué)生在讀到優(yōu)秀的文學(xué)作品時，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典的探索，從而使他們的文學(xué)修養(yǎng)得到持續(xù)提高。語言的積累和使用是語言的基本內(nèi)涵。學(xué)生積極主動地參與閱讀、表達(dá)等語言活動，可以提高思維素質(zhì)，加深對文學(xué)意象和文學(xué)語言有初步的了解。美學(xué)的核心素養(yǎng)就是在欣賞文本的同時，體會文本的豐富情感、語言美、人生哲理，從而使學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)到語言的運(yùn)用和美的創(chuàng)造。語言核心素養(yǎng)、思維核心素養(yǎng)和審美核心素養(yǎng)注重語文技能的培養(yǎng)。對中學(xué)生來說，教育目的在于使其了解中華文明的博大精深，拓寬他們的知識面，提高他們的文化意識和自信心。二、學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的現(xiàn)狀和存在的問題首先，受應(yīng)試教育的影響，初中生將大量的精力集中在文化知識的學(xué)習(xí)上，致使他們沒有足夠的時間去閱讀名著。為了減輕學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生會在業(yè)余時間選擇一些幽默的書籍。經(jīng)典作品的邏輯思考與人物關(guān)系較為復(fù)雜，又與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，有的學(xué)生不愿讀。例如，《平凡的生活》講述了改革開放后陜北鄉(xiāng)村的歷史變化；《老人與?！芬?0世紀(jì)中期古巴一名垂垂老矣的漁民和一條巨型馬林魚的故事為背景。其次，部分中學(xué)生對名著的閱讀有濃厚的興趣，但由于名著數(shù)量龐大，在眾多的圖書中很難找到合適的圖書。初中生的閱歷尚淺，若在閱讀時缺少專業(yè)的引導(dǎo)，則很難體會到其中的感情和對人生的感悟，從而影響閱讀的效率。名著的閱讀對學(xué)生的語言水平提升有很大的促進(jìn)作用，但是一些教師把名著的閱讀內(nèi)容強(qiáng)加在考試測驗(yàn)中，或者讓學(xué)生看完名著之后再寫讀后感。這樣一來，不管學(xué)生是否對經(jīng)典作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，都只會機(jī)械地閱讀經(jīng)典作品，以達(dá)到通過考試或完成讀后感的目的。還有一些教師將名著的情節(jié)、人物、情感等內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納、分析，讓學(xué)生在閱讀過程中過分追求功利，不僅無法領(lǐng)略名著的魅力，也無法獲得豐富的文學(xué)素材，而且會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響到整體語文能力。三、核心素養(yǎng)下名著閱讀教學(xué)有效性策略（一）對學(xué)生進(jìn)行個性化和深度化的培養(yǎng)通過名著閱讀逐步培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀能力、深度閱讀能力、寫作能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力等，對學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同閱讀能力制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的閱讀興趣、閱讀水平有差異，教師要注意每個學(xué)生的具體情況，以確保他們能從中獲益。如果學(xué)生對閱讀不感興趣，則應(yīng)從激發(fā)其閱讀興趣入手；對具有一定閱讀能力的學(xué)生，則應(yīng)設(shè)置具有擴(kuò)展性質(zhì)的任務(wù)，以開發(fā)其潛力。比如，在《海底兩萬里》的閱讀教學(xué)中，我們可以采取小組合作的方式，先讓一組學(xué)生在課堂上收集材料，然后簡單地介紹一下作者和作品的創(chuàng)作背景；讓小組成員選出自己喜愛的詞語或句子，與學(xué)生進(jìn)行交流，并進(jìn)行細(xì)致的解釋；還可以通過作者的描述來感受書本的所要傳達(dá)的感情，并對文章所傳達(dá)的精神進(jìn)行正確剖析。這種教學(xué)方式能有效地促進(jìn)學(xué)生的個性化閱讀和深入閱讀，提升他們的閱讀興趣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使其綜合素質(zhì)得到提高。（二）從淺到深激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要根據(jù)學(xué)生的心理特征，逐步引導(dǎo)其閱讀名著，從而減少閱讀的困難，激發(fā)閱讀熱情。比如，七年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，心理發(fā)育還不夠成熟，所以教師可以給他們挑選一本篇幅短小、語言通俗、讓人感興趣的經(jīng)典作品，如《綠山墻的安妮》就是一部非常適合學(xué)生閱讀的作品，可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓他們的學(xué)習(xí)策略發(fā)生變化。因此，在開展名著閱讀教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，采用有目標(biāo)、有創(chuàng)意的設(shè)計，從淺到深、循序漸進(jìn)地讓學(xué)生對經(jīng)典作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。愛好是良師，為增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，減少其學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)他們的長期發(fā)展，教師可以從簡單開始，慢慢地使學(xué)生喜愛經(jīng)典，熱愛名著，提高自身人文素質(zhì)。教師讓學(xué)生讀經(jīng)典和學(xué)生自己讀經(jīng)典是兩回事，這是兩種情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不一樣，如果他們對經(jīng)典作品不感興趣，那么學(xué)習(xí)效率就會下降，不僅浪費(fèi)時間，還會帶來心理上的傷害。最好的教育就是激發(fā)和影響，教師要有更高的文化修養(yǎng)，要愛讀經(jīng)典，這樣才能對學(xué)生有一定的影響，讓學(xué)生在潛移默化中愛上閱讀。（三）“授人以漁”的深化閱讀教學(xué)灌輸知識并不能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，也不能使他們的閱讀水平得到提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀時，應(yīng)堅持“授人以漁”的原則。1.養(yǎng)成節(jié)選習(xí)慣在一些名著中，有一些經(jīng)典的諺語和歷史典故，教師可以讓學(xué)生摘抄一些有意義的句子，并對其加以分析，從而加深對名作的理解。摘抄并不是單純地拷貝、抄錄，而是要讓學(xué)生把所選的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識和思考模式，從而使其成為一種完整的閱讀。2.用注釋進(jìn)行理解學(xué)生在閱讀經(jīng)典作品時會遇到一些困難，教師可以引導(dǎo)他們用注釋的方法，將自己看不懂的部分寫下來，然后向教師請教，以獲得更深的理解。注釋可以運(yùn)用自己的語言來概括經(jīng)典作品的主旨，是對經(jīng)典作品進(jìn)行深入了解的一種重要手段。教師的引導(dǎo)就像一盞明燈，可以幫助學(xué)生在思考的過程中找到正確的方向。四、結(jié)語總之，經(jīng)典名著是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，為保證名著閱讀教學(xué)的有效性，中