青島版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案（第一二單元）

最新青島版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案（第一二單元）

L《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《影子》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三學(xué)制）三年級(jí)下冊(cè)《太

陽與影子》單元的第一課時(shí)。教科書創(chuàng)設(shè)了“在陽光下或燈光

下，我們一般會(huì)看到自己的影子。''的情境，提示本節(jié)課的探

究活動(dòng)和影子有關(guān)，“陽光或燈光下”，將影子的形成和光聯(lián)系

在一起，為后面探究影子形成的條件作鋪墊。

教材由三部分組成：第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備，教科書指出了本

課探究活動(dòng)所需的典型材料：手電筒、橡皮、細(xì)繩、白紙

等，引導(dǎo)學(xué)生思考影子形成的原因；第二部分活動(dòng)由三部分

組成，“找一找哪里有影子”：陽光下樹影、燈光下人影以及一

位學(xué)生為另一位學(xué)生畫影子，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界和生活中

的影子，喚醒學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，思考影子形成的條件。

“物體的影子是怎樣形成的？”教科書呈現(xiàn)了3位學(xué)生探究物體

影子形成條件的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景圖，結(jié)合“思維導(dǎo)航”，指導(dǎo)學(xué)生由淺

入深逐步深入地探究，理解影子形成的條件?！霸鯓邮刮矬w的

影子發(fā)生變化？”教科書呈現(xiàn)了改變手電筒的高度和方向、改

變手的位置和形狀，使物體影子發(fā)生變化的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)

生通過簡單實(shí)驗(yàn)，探究物體影子發(fā)生變化的方法。第三部分

拓展活動(dòng)，教科書以問題“觀察生活中影子對(duì)我們有什么影

響。'‘為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究影子的秘密，加深對(duì)影子形

成原理的理解與認(rèn)識(shí)。

影子與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，教材從學(xué)生生活入手找影

子；通過實(shí)驗(yàn)，結(jié)合思維導(dǎo)航，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)

學(xué)生由淺入深的思考。

【學(xué)生分析】

影子是常見的生活現(xiàn)象，三年級(jí)學(xué)生對(duì)它比較熟悉，探究

興趣濃厚，但對(duì)影子形成的原因尚不能作出合理的解釋。所

以本活動(dòng)充分借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然

現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并通過模擬實(shí)驗(yàn)探究影子的形成條件，從

而獲得科學(xué)結(jié)論。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.知道行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.在教師引導(dǎo)下，能通過實(shí)驗(yàn)探究影子形成的條件。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究使物體影子發(fā)生變化的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)影子產(chǎn)生的條件表現(xiàn)出探究興

趣。

2.主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

1.了解影子在日常生活中的應(yīng)用。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、橡皮、細(xì)繩、白紙、鉛筆。

教師準(zhǔn)備：課件、記錄單。

【教學(xué)過程】

一、謎語導(dǎo)入

1.“你走他也走，你停他也停，是你好朋友，常伴你左

右?！保ㄓ白樱?/p>

2.談一談對(duì)“影子”的認(rèn)識(shí)。

二、活動(dòng)過程

活動(dòng)一：找一找哪里有影子。

1.你觀察過哪些事物的影子？學(xué)生自由發(fā)言。

2.展示教科書中的圖片，圖中的景象是哪些事物的影子，

在什么情況下產(chǎn)生的影子。

3.你能畫出哪些事物的影子？動(dòng)手畫一畫，組內(nèi)分享交

流。

4.得出結(jié)論：影子無處不在。

活動(dòng)二：物體的影子是怎樣形成的？

1.制造影子

（1）提出問題：影子無處不在，你能不能利用以上材料制

造出影子嗎？

（2）思考，小組討論實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)。

(3)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)。

2.探究影子形成的條件

(1)思維導(dǎo)航：關(guān)閉手電筒，白紙上還會(huì)有影子嗎？拿走

橡皮，白紙上還會(huì)有影子嗎？

(2)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：依次移開橡皮、手電筒，觀察現(xiàn)象。

(3)組內(nèi)交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考影子形成的條件。

(4)小結(jié)：當(dāng)光照射不透明的物體時(shí)，會(huì)產(chǎn)生影子。

活動(dòng)三：怎樣使物體的影子發(fā)生改變？

1.引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣使物體的影子發(fā)生改變。學(xué)生交流并

實(shí)驗(yàn)。

2.你還有其他方法使鉛筆的影子發(fā)生變化嗎？學(xué)生交流并

實(shí)驗(yàn)。

3.小結(jié)：改變光照的角度和方向、改變物體的形狀和位置

等方法，都能使影子發(fā)生變化。

4.利用手電筒，玩手影游戲，教師進(jìn)行演示，學(xué)生認(rèn)真觀

察，然后做出手影。學(xué)生兩人一組模仿手影操作，交流發(fā)現(xiàn)

與體會(huì)。

三、拓展活動(dòng)

1.提出活動(dòng)指向：觀察生活中影子對(duì)我們有什么影響。

2.觀察生活中的影子，從正反兩方面思考影子與人們生活

的關(guān)系。

【板書設(shè)計(jì)】

【記錄表】

2.《太陽和影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《太陽和影子》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三

學(xué)制）三年級(jí)下冊(cè)《太陽和影子》單元的第二

課時(shí)。本課內(nèi)容以“旗桿的影子”為切入點(diǎn)，通

過觀察一天中陽光下物體的影子的方向和長度

的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考進(jìn)而分析，認(rèn)識(shí)

到一天中陽光下物體影子的變化規(guī)律并了解其

意義和有關(guān)作用，發(fā)展提高學(xué)生觀察學(xué)習(xí)能

力，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生

科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神。

教材有三部分組成：第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備。

在前一節(jié)課《影子》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上以“早晨，

旗桿的影子在西邊；傍晚，旗桿的影子在東

邊”為創(chuàng)設(shè)情境，提出“為什么呢？”指向?qū)?/p>

本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生好奇心，為課堂探究

做好準(zhǔn)備。教科書還呈現(xiàn)了材料包中的材料：

手表、長卷尺、手電筒、橡皮泥等，目的是提

示學(xué)生課前做好材料的準(zhǔn)備，為課堂探究打好

基礎(chǔ)。第二部分活動(dòng)過程，包括兩個(gè)活動(dòng)。第

一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)地對(duì)陽光下物體的影子進(jìn)

行觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地觀察、測(cè)量實(shí)際觀

測(cè)數(shù)據(jù)，然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較整

理，通過分析、比較，得出一天中陽光下物體

影子的方向與長度的變化規(guī)律。第二個(gè)活動(dòng)，

在觀察和分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬實(shí)

驗(yàn)探究一天中陽光下物體影子的變化規(guī)律，進(jìn)

一步鞏固學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)知。第三部分：

拓展活動(dòng)。教材呈現(xiàn)了“一個(gè)月中，每隔幾

天，在同一時(shí)刻觀測(cè)同一固定物體影子的方向

和長度有什么變化”的活動(dòng)指向，讓學(xué)生在學(xué)

習(xí)了一天中影子的變化規(guī)律后，通過中長期觀

測(cè)活動(dòng)，進(jìn)一步了解陽光下物體影子的變化規(guī)

律。

本課通過由最初自然現(xiàn)象的淺層次觀察到

較深層次的現(xiàn)象科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M觀察分析這一學(xué)

習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活現(xiàn)象與科學(xué)知識(shí)的密

切聯(lián)系，到在體驗(yàn)中感受，在交流分享中，激

發(fā)學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的興趣和動(dòng)力。

【學(xué)生分析】

觀察太陽和影子的變化并分析變化規(guī)律，對(duì)于三年級(jí)

學(xué)生而言，他們已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，譬如知道利用

太陽的位置可以辨別方向，了解影子的形成與太陽有

關(guān)……這些對(duì)于后面探究學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。作為

三年級(jí)小學(xué)生對(duì)觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)也是充滿了學(xué)習(xí)的興趣，

能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并在教師指導(dǎo)下懂得合作的重要意

義。但科學(xué)方法的學(xué)習(xí)方面仍要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，

同時(shí)學(xué)生從現(xiàn)象到理性思考的分析還需教師的積極引

導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的分析能力歸納能力以及對(duì)事物聯(lián)

系的分析能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.知道一天中陽光下物體影子的變化規(guī)律。

2.了解陽光下物體影子的變化規(guī)律在日常生活中的應(yīng)

用。

科學(xué)探究目標(biāo)：

在教師的引導(dǎo)下，能通過觀察和測(cè)量,描述一天中陽

光下物體影子的變化規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)陽光照射下物體影子的變化

規(guī)律表現(xiàn)出探究興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

了解陽光下物體影子的變化規(guī)律在日常生活中的應(yīng)

用。

【重難點(diǎn)】

1.知道一天中陽光下物體影子的變化規(guī)律。

2.了解陽光下物體影子的變化規(guī)律在日常生活中的應(yīng)

用。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：提前觀察身邊物體白天中影子的變化，搜

集相關(guān)資料；記錄單。

教師準(zhǔn)備：相關(guān)圖片和視頻資料、課件；手表、長卷

尺、手電筒、橡皮泥等

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

教師與學(xué)生交流：“同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？”教師出示

謎語：“有個(gè)好朋友，天天跟我走；有時(shí)走在前，有時(shí)走

在后；我和他說話，就是不開口?！睂W(xué)生猜謎。教師出示

謎底：“影子”教師提問：“什么時(shí)候能看到影子？對(duì)于影

子你知道哪些？說給大家聽聽。學(xué)生自由回答?！扒缣?/p>

的時(shí)候?qū)W校操場(chǎng)邊的大樹有影子。"、“籃球架、足球架

也有影子。”等，教師在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上簡單小結(jié)

“同學(xué)們知道的可真不少，太陽和影子真是一對(duì)好兄弟，

那么它們之間到底有什么關(guān)系呢？”

引入新課《太陽和影子》，板書課題。

二、探究活動(dòng)

1.教師指導(dǎo)學(xué)生交流”一天中陽光下，物體影子的方

向與長度有什么變化？”學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師提出問題：師：“同學(xué)們，你們認(rèn)為一天中陽光

下，物體影子的方向與長度有什么變化？課前老師布置

大家到操場(chǎng)上測(cè)量旗桿和足球架的影子，并完成記錄

表?，F(xiàn)在能說一說你們的觀察和記錄情況嗎？”

學(xué)生交流，教師出示課件，幫助學(xué)生交流歸納觀察發(fā)

現(xiàn)。

課前觀察的校園內(nèi)旗桿（足球架）在陽光下影子的方

向與長度觀察記錄表。

陽光下物體的影子觀察記錄表

時(shí)間（每隔太陽位置變化物體（旗桿）影子變

10分鐘）

長度7.40米

12:36南偏西方向北偏東

（位

置）

長度7.55米

12:46向西移方向向東移40厘

（位米

置）

長度7.61米

12:56繼續(xù)向西移方向向東移53厘

（位米

置）

時(shí)間（每隔太陽位置變化物體（足球架）影子

10分鐘）變化

長度1.53米

12:40南偏西方向北偏東

（位

置）

長度1.56米

12:50向西移方向向東移10厘

（位米

置）

長度1.61米

13:00繼續(xù)向西移方向向東移11厘

（位米

置）

各組匯報(bào)。根據(jù)剛才各組的匯報(bào)情況，同學(xué)們能說一

說，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

生1:我們組發(fā)現(xiàn)，太陽向西移動(dòng)，旗桿影子向東移

動(dòng)，足球架的影子也在向東移動(dòng)。

生2：我們發(fā)現(xiàn)影子的方向和太陽的方向是相反的。

生3：我們發(fā)現(xiàn)，太陽在旗桿的后邊，影子在旗桿的

刖邊。

師：前？后？這樣說也可以。能不能換個(gè)說法呢?

生4：太陽在旗桿的南邊，影子在旗桿的北邊。

師：真好，你很會(huì)表達(dá)。也就是說，影子的方向和太

陽的方向相反。剛才大家討論的都是影子的方向，影子

的長度有什么變化嗎？

生1：我們發(fā)現(xiàn)，隨著太陽向西移動(dòng)，旗桿影子越來

越長，足球架的影子也是越來越長。

生2：我們組也有這樣的發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們都很會(huì)觀察，上面同學(xué)們的記錄表只是在

中午左右半個(gè)多小時(shí)之內(nèi)的測(cè)量。那么大家可以聯(lián)系一

下自己的生活體驗(yàn)，說一說，早晨或傍晚的時(shí)候影子和

中午相比較，什么時(shí)候長一些，什么時(shí)候短一些？

生3：我認(rèn)為一天中，物體影子早晨長，傍晚也長，

中午最短。

生4：我認(rèn)為物體的影子從早晨到中午越來越短，從

中午到晚上又越來越長。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)：“把鉛筆用

橡皮泥固定在紙板上，測(cè)量隨著時(shí)間的變化，鉛筆的影

子在陽光下方向、長度的變化。”

師：你真是生活的有心人。同學(xué)們都很棒，能夠有這

么細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，猜想也很有道理。那么到底是不是這樣

呢？咱們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行一個(gè)驗(yàn)證可以嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生制定方案。學(xué)生分組討論，模擬一天中

陽光下物體影子的變化，設(shè)計(jì)方案。

師：下面請(qǐng)把你們?cè)O(shè)計(jì)的方案給大家匯報(bào)一下。各小

組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。其他各組互相補(bǔ)充、完善。

出示課件，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行溫馨提示：

（1）用橡皮泥把鉛筆豎直固定在紙上，將手電筒平

放在桌子上；（2）距離鉛筆大約10cm左右，打開手電

筒，讓光線照在鉛筆上，觀察影子的方向、長短；（3）

拿起手電筒，模仿太陽在天空中的位置變化，沿弧形軌

跡自東向西移動(dòng)，始終保持手電筒與鉛筆大約10厘米的

距離，手電筒每移動(dòng)一點(diǎn)距離，注意停留一下，觀察鉛

筆影子的方向、長短，并將影子描繪下來；（4）保持這

樣的觀察方法，直至手電筒為圍繞鉛筆正好轉(zhuǎn)半圈；

（5）重復(fù)做幾次，下一次做的時(shí)候描繪影子時(shí)可更換不

同顏色的彩筆，以免混淆。

學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)幫助，指導(dǎo)學(xué)生分

組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生匯報(bào)交流。教師提問：“哪個(gè)小組能夠匯報(bào)一下

你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生匯報(bào)：“我們把手電筒

按照一天中太陽在天空中的變化規(guī)律自東向西移動(dòng)，發(fā)

現(xiàn)從早晨到中午，影子越來越短，從中午到晚上，影子

越來越長。影子的方向和太陽運(yùn)行的方向是相反的。”

等。學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中，學(xué)生互相補(bǔ)充，互相完

善。

教師在學(xué)生充分匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：“陽光下物

體影子的方向隨著太陽位置的改變而改變。早晨和傍晚

影子比較長，中午影子比較短。”

三、學(xué)以致用

教師指導(dǎo)學(xué)生說一說收獲。教師：“影子方向與太

陽位置有什么關(guān)系?！啊ⅰ拔覀兊纳铍x不開太陽，我們

怎樣利用太陽位置的變化來推測(cè)時(shí)間？太陽位置的變化

與我們的生活有什么聯(lián)系呢？”

學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

課件展示：太陽在天空中的位置與人類生活的關(guān)

系。

四、拓展活動(dòng)

教師提出問題：“一個(gè)月中，每隔幾天，在同一時(shí)刻

觀察同一固定物體的影子的方向和長度有什么變化？”

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、板書設(shè)計(jì)

太陽和影子

時(shí)間我們的模擬實(shí)驗(yàn)

旗桿的影子方向手電筒——太陽

長短鉛筆——旗桿

手電筒的移動(dòng)軌跡——

【記錄表】

時(shí)間物體太陽位影子位影子長其他發(fā)現(xiàn)

置置短

8:00

10:00

12:00

14:00

16：00

3.《日號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《日遇》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三學(xué)制）三年級(jí)下冊(cè)

《太陽和影子》單元的第三課時(shí)。本課內(nèi)容以問題“古人

是怎樣利用太陽計(jì)時(shí)的”為切入點(diǎn)，明確了本課探究的主

題，并通過“認(rèn)識(shí)日號(hào)''和"做日辱模型”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)古人計(jì)時(shí)的方法，進(jìn)一步鞏固“一天中，

陽光下物體影子移動(dòng)是有規(guī)律的''這一知識(shí)的同時(shí)，豐富

了學(xué)生知識(shí)面；通過制作日號(hào)模型的小組合作學(xué)習(xí)，培

養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲

望。

教材由三部分組成：第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備，通過查找資

料，了解古人的計(jì)時(shí)方式，讓學(xué)生在課前了解日辱的相

關(guān)知識(shí)，為課堂探究做好準(zhǔn)備。第二部分活動(dòng)過程，包

括兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)，通過觀察日辱、交流資料，

了解日唇的結(jié)構(gòu)和使用方法，為下面制作日號(hào)的活動(dòng)打

好基礎(chǔ)。第二個(gè)活動(dòng)，利用身邊的材料制作并試用日唇

模型，通過經(jīng)歷“設(shè)計(jì)-制作-擺放-使用”的整個(gè)活動(dòng)，進(jìn)

一步認(rèn)識(shí)日辱，學(xué)會(huì)使用日辱。第三部分為為拓展活

動(dòng)，以“查找資料，了解古代還有哪些計(jì)時(shí)方法?！睘橥?/p>

展活動(dòng)主題進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生進(jìn)一步了解關(guān)于

古代計(jì)時(shí)儀器的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。

【學(xué)生分析】

三年級(jí)小學(xué)生一般喜歡觀察，對(duì)動(dòng)手制作的學(xué)習(xí)活動(dòng)

也是充滿了學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)性強(qiáng)，但也存在動(dòng)腦

思考的深度不足，在動(dòng)手能力發(fā)展水平不［W］等問題，需

要在教師指導(dǎo)下掌握一定的科學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生間的合

作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。三

年級(jí)學(xué)生已經(jīng)了解了一部分本課相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和有關(guān)

的生活經(jīng)驗(yàn)，譬如了解太陽和影子的變化規(guī)律，知道利

用太陽的位置辨別方向的方法，認(rèn)識(shí)了影子的位置與太

陽位置的關(guān)系等，為本課科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了良好的基

礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1知道日號(hào)是根據(jù)一天中陽光下物體影子的變化規(guī)律

進(jìn)行計(jì)時(shí)的一種儀器。

2.了解日號(hào)計(jì)時(shí)的方法。

科學(xué)探究目標(biāo)：

在教師引導(dǎo)下，能利用材料制作日號(hào)模型，會(huì)使用日

■模型計(jì)時(shí)。

情感態(tài)度目標(biāo)：

能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)制作日號(hào)模型、使用日號(hào)模

型計(jì)時(shí)表現(xiàn)出探究興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

了解日遇對(duì)古代人類生活方式的影響O

【重難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)日皆是根據(jù)一天中陽光下物體影子的變化規(guī)律

進(jìn)行計(jì)時(shí)的一種儀器。

2.日號(hào)對(duì)應(yīng)當(dāng)?shù)貢r(shí)間的調(diào)整方法。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集日號(hào)相關(guān)資料、制作日號(hào)模型的

相關(guān)工具和材料：硬卡紙、膠水、細(xì)木棍等。

教師準(zhǔn)備：手表、指北針、已經(jīng)做好的日唇模型、相

關(guān)圖片資料和視頻資料、課件、記錄表。

【教學(xué)過程】

一、問題切入，導(dǎo)課

教師與學(xué)生交流關(guān)于時(shí)間與生活的關(guān)系話題，提出問

題：“我們現(xiàn)在有手表、看手機(jī)顯示，能知道現(xiàn)在是什么

時(shí)間了，可在古時(shí)候沒有手機(jī)、沒有鐘表的話，怎樣才

能知道時(shí)間呢？”

學(xué)生積極與教師交流。

教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，適時(shí)出示日號(hào)的圖片和課

前制作好的日辱模型，板書課題，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、探究學(xué)習(xí)

（一）認(rèn)識(shí)日遇

教師指導(dǎo)學(xué)生交流課前學(xué)生搜集整理的有關(guān)日辱的

資料，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察日號(hào)模型，并結(jié)合

教師提供的材料，認(rèn)識(shí)日辱的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生進(jìn)行小組觀察日辱學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師適時(shí)參與并

對(duì)學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際測(cè)量一

下日暑的各部分長度、角度等，尤其是劈面與地平面的

夾角，使學(xué)生對(duì)日辱的觀察做到全面、細(xì)致，同時(shí)為下

一個(gè)制作學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生交流對(duì)日辱結(jié)構(gòu)的觀察發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生充分交流的

基礎(chǔ)上，教師簡要小結(jié)日辱的結(jié)構(gòu)：日皆由唇面、＜

針、底座組成，唇針垂直地穿過圓盤中心；唇面呈南高

北低，平行于天赤道面（也即地球的赤道面），劈針上

端正好指向北天極，下端正好指向南天極；辱面兩面都

有刻度等。教師一邊總結(jié)，一邊引導(dǎo)學(xué)生填寫《科學(xué)學(xué)

生活動(dòng)手冊(cè)》中關(guān)于日號(hào)特點(diǎn)的內(nèi)容。

教師出示變形的赤道日號(hào)的圖片，拓展學(xué)生視野，讓

學(xué)生進(jìn)一步分析哪些部分相當(dāng)于赤道日辱的辱面，哪些

部分相當(dāng)于辱針，加深學(xué)生對(duì)赤道日號(hào)的認(rèn)識(shí)。

（二）制作日遇模型

1.制作日?模型。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考觀察過的日遇的結(jié)構(gòu)，出示

課前準(zhǔn)備的材料，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考設(shè)計(jì)自己想要制作

的日號(hào)模型。教師適時(shí)引導(dǎo)，提示學(xué)生思考制作中的細(xì)

節(jié)，如辱面、辱針材料的選擇以及各部分的結(jié)合方式

等。將自己的設(shè)計(jì)圖在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上簡單的

畫下來。

教師引導(dǎo)學(xué)生在充分動(dòng)腦的基礎(chǔ)上動(dòng)手進(jìn)行制作活

動(dòng)，教師參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提示學(xué)生注意使用工

具的安全，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)做好分工以及唇針垂直于號(hào)面、

號(hào)面的角度不能隨意確定等細(xì)節(jié)。學(xué)生積極進(jìn)行小組合

作學(xué)習(xí)，教師給予積極評(píng)價(jià)，進(jìn)一步向?qū)W生滲透科學(xué)原

理、技術(shù)方法等。

2.指導(dǎo)學(xué)生在陽光下擺放、調(diào)整、檢測(cè)日號(hào)。

教師幫助學(xué)生選擇好白天都可以被太陽照射到的平

整場(chǎng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長期觀察如教室朝陽的窗臺(tái)、走廊

欄桿等位置，通過指北針測(cè)量南、北方向，指導(dǎo)學(xué)生固

定自制的日號(hào)模型位置和唇面角度，進(jìn)行測(cè)試調(diào)整日

辱。

因?yàn)檫@是一個(gè)為期為一個(gè)白天的觀測(cè)活動(dòng)，在課堂

教學(xué)時(shí)，教師幫助學(xué)生首先調(diào)整好當(dāng)前時(shí)間日辱的愚針

在唇面影子位置，提示學(xué)生接下來觀測(cè)注意相關(guān)問題，

提醒學(xué)生觀察日遇上的示數(shù)是否與當(dāng)?shù)貢r(shí)間一致，并多

次檢驗(yàn)日號(hào)上的示數(shù)與當(dāng)?shù)貢r(shí)間是否一致。

三、拓展活動(dòng)

教師提出拓展活動(dòng)主題方向：“查找資料，了解古代

還有哪些計(jì)時(shí)方法?！?/p>

學(xué)生積極交流，教師適時(shí)出示燃香計(jì)時(shí)、沙漏、漏

刻等圖片，向?qū)W生簡單介紹，并激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興

趣，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，并提示學(xué)生將課后學(xué)習(xí)活

動(dòng)做好相關(guān)記錄，延伸課后。

【板書設(shè)計(jì)】

日號(hào)

辱面劈針垂直地穿過圓盤中心；

日皆唇針日辱的特點(diǎn)辱面呈南高北低；

底座號(hào)針上端指向北天極，下端指向南天極；

劈面兩面都有刻度……

【記錄表】

日野的組成我^作的日遇我的日號(hào)調(diào)試發(fā)現(xiàn)

古代其他的計(jì)時(shí)方法:

4.《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《怎樣加快溶解》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三學(xué)制）三年級(jí)

下冊(cè)《混合與分離》單元的第一課時(shí)。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生

借助已有生活經(jīng)驗(yàn)，探尋加快物質(zhì)溶解的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷

猜測(cè)…實(shí)驗(yàn)…分析一得出結(jié)論的探究過程。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)

比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在探究

過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，積極合作交

流，體驗(yàn)成功的樂趣，意識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，

嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：第一部分準(zhǔn)備活動(dòng)：教科書呈

現(xiàn)了問題：“往湯里加食鹽，人們往往會(huì)用勺子攪一攪，為什

么這樣做呢？”目的是讓學(xué)生明確本課探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生

思考攪拌與溶解的關(guān)系，為課堂探究做好準(zhǔn)備。教科書還呈

現(xiàn)了粗鹽、細(xì)鹽、冰糖等材料包，目的是讓學(xué)生提前準(zhǔn)備探

究活動(dòng)需要的材料。第二部分活動(dòng)過程：先讓學(xué)生聯(lián)系生活

實(shí)際猜測(cè)加快溶解的方法，并通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，總結(jié)

出加快溶解的方法：攪拌、加熱、將食鹽研碎等方法可以加

快食鹽在水中的溶解。接著引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的加

快溶解的方法，來比一比，誰能讓冰糖在水中溶解得更快。

目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用探究所得，參與比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生

靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，以達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目

的。第三部分拓展活動(dòng)：找一找生活中加快物質(zhì)溶解的方

法。目的是通過尋找生活中加快物質(zhì)溶解的實(shí)例及方法，引

導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)加快溶解方法的認(rèn)

識(shí)。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對(duì)物質(zhì)的溶解有一些認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)是比較零散

的，在前面的實(shí)驗(yàn)中也用到過攪拌的方法。學(xué)生對(duì)如何加快

溶解有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)喝白糖水，沖奶粉等都會(huì)用筷

子攪一攪。但學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)這一證明各種猜想的的探究方

法比較陌生，學(xué)生初次接觸這樣的的探究方法，沒有這方面

的經(jīng)驗(yàn)，因此探究前需要先引領(lǐng)學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種探究

的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道加快溶解的方法。

2.在教師引導(dǎo)下，能夠自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究加快溶解

的方法，并用自己擅長的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)

果。

3.體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

4.意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解加快溶解的方

法。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種變量與不變量的控

制。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、同樣大小的燒杯2個(gè)、熱水、冷

水、粗鹽、細(xì)鹽、玻璃棒、小錘、秒表等。

為每小組準(zhǔn)備：同樣大小的燒杯兩個(gè)、冷水、粗鹽、細(xì)

鹽、同樣大小的冰糖兩塊、實(shí)驗(yàn)記錄單。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生明確本節(jié)課研究的課題。

課件展示用勺子攪拌的情景：媽媽往湯里加食鹽，往往會(huì)

用勺子攪一攪，為什么這樣做呢？

1.請(qǐng)同學(xué)們大膽交流自己的想法。

2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課。

二、探究新知

（一）探究問題一：怎樣使食鹽在水中加快溶解？

看來，攪拌可能會(huì)加快食鹽的溶解，那加快食鹽的溶解，

還有哪些方法呢？引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提

出猜想，并說出猜測(cè)的理由。

2.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生可能會(huì)想到攪拌、用熱水、研成碎末等方法。怎樣驗(yàn)

證你們的猜想是否正確？引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，設(shè)計(jì)方案。

(1)讓各小組同學(xué)選擇一種猜想方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

(2)各小組同學(xué)和大家分享他們組的實(shí)驗(yàn)方案。

我們小組想用攪拌的方法。我們組用兩個(gè)完全一樣的燒

杯，放入同樣多的水，把兩份完全一樣的食鹽放入兩個(gè)燒杯

里，在其中一個(gè)燒杯里攪拌，看看攪拌的燒杯中的食鹽是否

溶解得快。你們同意我們的方案嗎？大家相互補(bǔ)充。剛才，

我們?cè)诮涣鲿r(shí)，什么條件相同，什么條件不同？

師生總結(jié)。

師：經(jīng)過大家共同討論，這種方案設(shè)計(jì)的很周密。哪個(gè)小

組的同學(xué)用了不同的方法？

我們小組想用研成碎末的方法：我們用兩份相同質(zhì)量、顆

粒大小相同的粗鹽，一份用小錘研碎，再把它們同時(shí)放入兩

杯同樣多的冷水中，同時(shí)攪拌，看看哪杯先溶解。

在這種方案中，什么條件不同，什么條件相同？師生總

結(jié)。

我們小組想用加熱水的方法。我們想在兩個(gè)同樣的燒杯里

倒上同樣多的熱水和冷水，分別放入顆粒大小一樣，等量的

食鹽，同時(shí)放入，在兩個(gè)燒杯中同時(shí)攪拌，看看哪杯溶解得

快。師生總結(jié)這種方案什么條件不同，什么條件相同？

師小結(jié)：像剛才我們?cè)O(shè)計(jì)的這三種實(shí)驗(yàn)方案，都只改變了

一個(gè)條件，其他條件不變，我們把這樣的實(shí)驗(yàn)叫對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

探究技能。

3.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。

(1)全班同學(xué)交流做實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

(2)以小組為單位動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄員做好實(shí)驗(yàn)記錄，師發(fā)

實(shí)驗(yàn)記錄單。

(3)哪個(gè)小組先來匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)成果？［展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)

記錄單］

(4)全班總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)得出攪拌、加熱、將食鹽研碎等

方法可以加快食鹽在水中的溶解。

(二)探究問題二：比一比，看誰能讓冰糖在水中溶解得

更快？

1.以小組為單位展開討論：怎樣做，就能讓冰糖在水中溶

解得更快。學(xué)生可能會(huì)想到用其中的一種加快溶解的方法，

也可能會(huì)想到用兩種加快溶解的方法，還可能會(huì)想到綜合應(yīng)

用三種加快溶解的方法。及時(shí)將自己的方法記錄下來。

2.師生共同制定比賽規(guī)則。

3.計(jì)時(shí)比賽，以小組為單位展開比賽活動(dòng)。

4.師生總結(jié)比賽情況。讓獲勝的小組談成功經(jīng)驗(yàn)，做的慢

的小組談不足和存在的問題，教師最后總結(jié)。

三、拓展活動(dòng)

找一找人們?cè)谏钪屑涌煳镔|(zhì)溶解的方法。

課下，請(qǐng)同學(xué)們尋找生活中加快物質(zhì)溶解的實(shí)例，都采用

了哪些加快溶解的方法，及時(shí)做好記錄。

【板書設(shè)計(jì)】

怎樣加快溶解

加熱水

攪拌加快溶解

碾碎

5.《誰在水中溶解的多》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《誰在水中溶解的多》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三學(xué)

制）三年級(jí)下冊(cè)《混合與分離》單元的第二課時(shí)。食鹽

和小蘇打是廚房常見的材料，學(xué)生對(duì)它們非常熟悉。本

課開始前，學(xué)生已經(jīng)知道食鹽放入水中會(huì)溶解。本課學(xué)

生將繼續(xù)探究同一杯水中食鹽溶解的情況，以及進(jìn)一步

比較食鹽和小蘇打在一定量的水中溶解的情況。通過實(shí)

驗(yàn)，明白了水能夠溶解的物質(zhì)的質(zhì)量是有限的，且不同

物質(zhì)在水中的溶解質(zhì)量是不同的。

本課教學(xué)內(nèi)容分為三部分：第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備，引導(dǎo)

學(xué)生課前思考溶解的相關(guān)知識(shí)，為課堂探究做好準(zhǔn)備。

第二部分活動(dòng)過程，包括兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：向一杯水

中不斷加食鹽，食鹽能一直溶解嗎？通過探究食鹽在水

中的溶解情況，知道食鹽在水中的溶解具有一定的限

度?；顒?dòng)二：在50毫升水中，食鹽和小蘇打誰溶解得

多？研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。通過用食鹽

和小蘇打溶解量的多少來比較這兩種物質(zhì)在水中的溶解

能力的，從而認(rèn)識(shí)到不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不

同的。第三部分拓展活動(dòng)：“水加熱后，能溶解更多小蘇

打嗎？繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，引導(dǎo)學(xué)生課后繼

續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著水溫的增高，小蘇打

溶解的量會(huì)增多。

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生通過分組

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

通過方法指導(dǎo)明確學(xué)生探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深

的思考，體現(xiàn)探究的進(jìn)階性。

【學(xué)情分析】

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)知道很多固體物質(zhì)都可以溶解于

水，對(duì)溶解已經(jīng)有較多的認(rèn)識(shí)，能夠觀察生活中的一些

溶解現(xiàn)象與特點(diǎn)，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行描述。至于能溶解

多少，溶解能力的大小并沒有認(rèn)識(shí)，需要教師進(jìn)行合理

的引導(dǎo)，通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的

以激發(fā)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.知道有些物質(zhì)能夠溶解在一定量的水里。

2.知道一定量的不同物質(zhì)在一定量水中的溶解情況是

不同的。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.在教師的指導(dǎo)下，能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)在水中

的溶解能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)溶解現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興

趣。

2.樂于運(yùn)用多種物質(zhì)探究它們分別在水中的溶解情

況。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

1.愿意了解溶解知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

2.意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)在水中的溶解能力。

【器材準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：食鹽、小蘇打、天平、祛碼、燒杯、玻

璃棒、課件、記錄單

【教學(xué)過程】

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)思考

1.圖片展示食鹽在水中的溶解過程。同時(shí)教師演示：

取出一個(gè)盛有50毫升水的燒杯，把一小勺食鹽放入水

中，食鹽會(huì)怎樣？

2.聚焦話題：如果繼續(xù)加食鹽，能一直溶解下去嗎？

在50毫升水中，食鹽和小蘇打誰溶解得多？

3.出示食鹽圖片和小蘇打圖片，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備食鹽、

小蘇打等實(shí)驗(yàn)材料。

4.引出課題：關(guān)于溶解的秘密還有很多，這節(jié)課我們

繼續(xù)研究。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究

活動(dòng)一：向一杯水中不斷加食鹽，食鹽能一直溶解

嗎？

1.小組討論提示。

2.任務(wù)要求：先將食鹽分成若干小份，每次加一份，

攪拌，等完全溶解后，再加入下一份，持續(xù)觀察，看看

有什么發(fā)現(xiàn)。也可以用小藥勺取鹽，用塑料尺子把勺子

里的鹽刮平，一平勺一平勺地加食鹽，等第一平勺完全

溶解后，才能加第二平勺，持續(xù)觀察，看看有什么發(fā)

現(xiàn)？

3.出示研究計(jì)劃表。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指

導(dǎo)。

4.學(xué)生按小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，適

時(shí)引導(dǎo)。

5.出示各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表，老師把各組數(shù)據(jù)輸入，

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在一定溫度下，一定量的水只能溶

解一定量的食鹽。

（二）在50毫升水中，食鹽和小蘇打誰溶解得多？

1.出示小組討論要求：這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做才比較公平？

2.師生共同得出實(shí)驗(yàn)方案和注意事項(xiàng)：

a.兩杯水必須要一樣多；

b.每次分別加入兩個(gè)水杯中的食鹽和小蘇打要同樣

多；

c.要同時(shí)用攪拌棒進(jìn)行攪拌；

d.要等加進(jìn)去的第一份食鹽或小蘇打完全溶解后，才

能加第二份。

e.直到食鹽和小蘇打都不能再溶解了，再進(jìn)行記錄比

較。

3.出示稱取同樣多的食鹽和小蘇打的實(shí)驗(yàn)步驟：

第一步，首先大家用鐐子把游碼移到最左邊，我們稱

為游碼歸零，調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡；

第二步，用鏡子把游碼的左邊緣移到3克標(biāo)度處；

第三步，左邊托盤放入適量的食鹽，觀察指針是否在

正中央，如果指針偏左，那就說明左邊重，要拿掉一些

食鹽；如果指針偏向右邊，那就說明右邊重，要再放入

一些食鹽，經(jīng)過調(diào)整，直到指針指向正中央紅色刻度

線。這樣，我們就稱量出了3克的食鹽。

教師指導(dǎo)學(xué)生稱取3克食鹽和3克小蘇打各8包。

4.出示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

(1)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

(2)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

5.研究結(jié)論：食鹽在水中的溶解能力比小蘇打強(qiáng)，不

同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

三、創(chuàng)新實(shí)踐，拓展延伸

1.提出活動(dòng)指向：水加熱后，能溶解更多小蘇打嗎？

明確：水溫升高，小蘇打溶解的更多。

2.思考：溶解力受哪些因素影響？

3.感興趣的同學(xué)也可以做白糖和食鹽在水里溶解的對(duì)

比實(shí)驗(yàn)，看看誰在水里的溶解得多。

【板書設(shè)計(jì)】

誰在水中溶解的多

一杯水中只能溶解一定量的食鹽

不同的物質(zhì)在同樣多的水中溶解的多少不同

6.《把它們分離》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《把它們分離》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三學(xué)制）三年級(jí)下

冊(cè)《合與分離》單元的第三課時(shí)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生提出如何

分離混合物的問題，引發(fā)學(xué)生思考分離混合物的方法，讓學(xué)

生親歷分離混合物的探究活動(dòng)，了解生活中人們按需要用各

種方法分離混合物。

教材由三部分組成：第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備，從生活中的問題

“米中混進(jìn)了沙子，怎樣將它們分離呢？引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，

并提示學(xué)生準(zhǔn)備木屑、鐵屑、小盤子、沙子、白糖等，為接

下來的探究活動(dòng)做好材料準(zhǔn)備；第二部分活動(dòng)過程，教材安

排了兩個(gè)分離混合物的探究活動(dòng)：第一個(gè)探究活動(dòng)是分離鐵

屑和木屑。目的是啟發(fā)學(xué)生根據(jù)木屑和鐵屑的不同特征、性

能，發(fā)現(xiàn)分離木屑和鐵屑的不同方法。第二個(gè)探究活動(dòng)是分

離沙子和白糖。目的是引導(dǎo)學(xué)生利用白糖在水中能夠溶解，

沙子在水中能夠沉淀，分離