教育教學(xué)讀書心得體會范文實用3篇

第第頁教育教學(xué)讀書心得體會范文實用3篇

第1篇：教育教學(xué)讀書心得體會

暑假期間，我閱讀了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》這本書。讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸說看似淺顯，事實上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及老師常常遇到的辣手問題。書中用了許多的事例和體會，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于老師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培育人的教科書，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品嘗、反思，也給處于教育前線上的我們指引了方向。

一、心存博愛，永不言棄

優(yōu)秀同學(xué)是相像的，"差生'卻各有各的"差法'。那些好同學(xué)，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差同學(xué)，他們一旦出了點小問題，我們總習(xí)慣先對他們進行批判、寫檢查、罰掃地然后再對其講道理，進行所謂的原那么性的指導(dǎo)。其實懲罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂，反而拉大了老師與后進生之間的距離。

蘇霍姆林斯基說:"一個好的老師意味著什么?首先意味著喜愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，擅長跟他們交伙伴，關(guān)懷孩子的歡樂和哀傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘卻自己也曾經(jīng)是個孩子。'他告知我們每個老師：那些特別的孩子正是通過犯各式各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永久都不要無望，只要我們充斥期盼，他們就會充斥盼望。照亮學(xué)校的將永久不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔奇麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟同學(xué)心靈的窗戶,走進同學(xué)的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的盼望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)當(dāng)傾注更多的耐煩，傾注更多的暖和，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

作為一名老師，很少人不愛自己的同學(xué)。但是，在教育中，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了許多，可他們并不領(lǐng)情，甚至經(jīng)常事與愿違，收到相反的結(jié)果。為什么會涌現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個重要的緣由就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當(dāng)做一個同等的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一名老師，只有在老師關(guān)懷同學(xué)人格尊嚴時，教育才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷同學(xué)。我們要讓同學(xué)常常看到自己的勝利，讓他們感到每一天都不白費勁氣，每一天自己都有新的收獲。

《給老師的建議》這本書還告知我們：每個同學(xué)都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會有永久的后進生。他用畢生的精力在討論同學(xué)，討論教育教學(xué)工作。在他的眼里，這世界上沒有永久的后進生，每位同學(xué)都有他獨特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對后進生從來不放棄，而是全力以赴、想方設(shè)法地討論同學(xué)特點，進而查找到援助同學(xué)的方法，最終讓他們"人盡其才，物盡其用'。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他喜愛同學(xué)、喜愛教育事業(yè)密不可分的。而我們呢，提高不了后進生，便埋怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應(yīng)試教育下，一些老師失去了等待后進生轉(zhuǎn)變的耐煩，再加上平常忽視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法掌控的寥寥無幾，討論同學(xué)更無從談起。這樣又怎能援助后進生提高呢?讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就肯定要多閱讀教育理論書籍，想要援助后進生就肯定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)閱歷去討論同學(xué)。兩者相結(jié)合，就會在教育工作中查找到工作的勝利與樂趣。

二、轉(zhuǎn)變角色、教會思索

蘇霍姆林斯基說:"在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是盼望感到自己是個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童這種需要特別劇烈'。

我們有時會很不解地說，"這道題我都講了好幾遍了，可同學(xué)還是沒做對?'讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認是錯怪同學(xué)了。其實，我們在講解時，有時忽視了同學(xué)應(yīng)當(dāng)理解什么，在思索過程中應(yīng)達到什么目的。思索的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實的腦力勞動。老師越是擅長把同學(xué)的思維活動給予解決問題的性質(zhì)，同學(xué)的智力也就能越積極地參加到這項活動中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清晰，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認為把教學(xué)內(nèi)容講得越清晰，越明白，同學(xué)的問題就會越少，他們的知識就會掌控得越堅固的老師，是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替同學(xué)解決難題，他們對同學(xué)的關(guān)懷首先表現(xiàn)在讓同學(xué)明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的留意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌控知識，不僅僅要在同學(xué)面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給同學(xué)怎樣思索，讓他們獨立地自覺地深入到老師的具體講解中來。

從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們老師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動權(quán)還給同學(xué)。當(dāng)有些知識在同學(xué)中有人了解，有人不懂時，老師的最正確角色就是活動的組織者、協(xié)調(diào)者，讓"知道的人講給不知道人的聽'。愛因斯坦也指出："老師最重要的教育方法是鼓舞同學(xué)去實際行動。'因此，我們應(yīng)通過建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓同學(xué)在心與心的溝通中體驗知識的形成過程，盡管他們的語言很稚嫩、很可笑、甚至不完整，但他們傳達的思想?yún)s是全都的，只要老師時常地矯正、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是非常明顯的。唯有這樣，我們才能"找到孩子最正確的學(xué)習(xí)方式'，才能更加正視"老師的身份'。

學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不情愿動腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事，的確，學(xué)習(xí)是要付出肯定的代價的。"無論一個兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會思索。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的歡樂的源泉。語言應(yīng)當(dāng)進入他的精神世界，成為他個人的財寶。'學(xué)習(xí)落后的兒童，我們在援助他們時，不是徑直予以他答案，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案，使他學(xué)會思索。

三、調(diào)動心情、掌握留意力

蘇霍姆林斯基說："要能把握住兒童的留意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)即心情高漲、智力興奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的驕傲感。'同學(xué)在學(xué)習(xí)中的留意力不集中是我們每一位老師備感頭疼的問題，特別是學(xué)困生的思想特別愛開小差。其實許多學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)內(nèi)心是很想學(xué)好的，但他們由于基礎(chǔ)差，不懂的知識越積累越多，上課時就越不知從何學(xué)起.假如我們放任自流，他們的學(xué)習(xí)成果會更差;但假如采納強制手段，效果確定不好，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是"身在曹營心在漢'，由于他們并沒有從心底里認同!看來怎樣才能使學(xué)困生的留意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的留意力，就應(yīng)當(dāng)使同學(xué)保持良好的心情，并使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種驕傲感。

這樣的話說起來簡單，做起來卻有肯定的困難。我們在平常的教育教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法去調(diào)動他們的積極性，如做一些猜謎小游戲、動手動腦的活動等，讓他們的思維處于焦灼狀態(tài)，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。課堂上老師應(yīng)選擇良好的教學(xué)方法，盡量做到講解生動活潑，深入淺出，從而使他們對所學(xué)知識感愛好，進而集中留意力。還要采納適當(dāng)降低要求，低起點，小步子，多鼓舞和少批判等方法為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)勝利的機遇，從而使學(xué)困生漸漸進步。老師可有意識的出一些較簡約的題目，然后叫他們上臺板演或回答，假設(shè)"學(xué)困生'答對，那么予以表揚，讓他們得到老師和同學(xué)的認可，讓他們享受勝利的味道，使他們意識到自己也是可以學(xué)好的;假設(shè)沒答對，老師也應(yīng)予以鼓舞，相信他們下次能夠會做，讓他們感受到老師對他們的信任。逐步轉(zhuǎn)變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象,從而培育了他們的自信心和自尊心,激勵他們積極爭取,努力向上。

四、加強閱讀、提升素養(yǎng)

書中有這樣一條建議："閱讀是對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進行智育的重要手段'，閱讀對老師和同學(xué)是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書籍，后進同學(xué)想要轉(zhuǎn)變糟糕的學(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切聰慧和能量的源泉。例如他在"談?wù)剬筮M生的工作'中說："請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的好像無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思索，而思索會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。同學(xué)思索得越多，他在四周世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)老師的人，工作起來就越簡單了。'聯(lián)系實際看來，這里的讓學(xué)困生閱讀應(yīng)當(dāng)不是那種放任自由的讀，而是因人而異，有指導(dǎo)性的閱讀。不僅同學(xué)要讀書，老師也要堅持讀書，"怎樣進行這種預(yù)備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給同學(xué)的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。'俗話說的好：站得高，看得遠。你書讀得越多，你掌控的教育教學(xué)的方法就越多，思維開闊了，在工作中面臨的各種困難就有方法解決了。所以作為老師，我們自己要有廣博的知識，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識，技能突出的同學(xué)來。為了孩子們的一生進展，也為了自己能夠游刃有余、快樂工作，讓我們來閱讀吧!

以上只是我在閱讀《給老師的建議》所獲得的一些粗淺的體會，遠不能透視這部著作的全部內(nèi)容，其博大精深的教育理論和思想，還有待于廣闊的同行們通過細心地閱讀、細細地品嘗，在應(yīng)用實踐中體驗、在討論探究中深入地感悟。教育工作是任重而道遠的，在以后的教學(xué)工作中，我要把這些理論運用到教學(xué)實踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念，堅持在上課時積極運用這些知識，充盈和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子美滿的童年。

第2篇：教育教學(xué)讀書心得體會

對于老師來說，上課是件既簡單又困難的事情，課堂教學(xué)要勝利也并非輕而易舉。我想，作為一名年輕老師，想要"上好課'必做到以下幾點：

一、加強師德認識，樹立教書育人德先行的思想。

具備良好的師德以我的理解應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在對業(yè)務(wù)的仔細鉆研，具有高尚的道德情操，對待同學(xué)生活上要關(guān)懷，學(xué)業(yè)上要嚴格要求，要作到"嚴而不畏，敬而不遠'。老師在師德建設(shè)上應(yīng)當(dāng)時刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)二、積極投入到教改工作中去，為教改多做實際工作。

教育教學(xué)改革是我們常常聽到的一句話，為什么要不斷對教育教學(xué)進行改革呢?大家也都會說，就是改革落后教育模式、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改革教學(xué)手段。完善培育模式是教育教學(xué)緊跟社會經(jīng)濟進展，實現(xiàn)理論與實踐統(tǒng)一，知識與技能融合，這就是教育教學(xué)的抱負目標(biāo)，也是教育教學(xué)改革的基本論點。在教育教學(xué)改革的實踐過程中，我們?nèi)绾胃憬谈墓ぷ?，我看首先要搞清基礎(chǔ)教育的屬性，我個人認為基礎(chǔ)教育要以系統(tǒng)知識和實踐技能為主線，堅持以質(zhì)量為主教。

三、作好教學(xué)工作還需要提高自己的教學(xué)基本功。

1、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是老師和同學(xué)在人格上是同等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的，課堂教學(xué)中建立起一種相互同等、相互尊敬、親睦相處的師生關(guān)系，同學(xué)就會在一種建康、自由、開心的、"人性化'的教學(xué)環(huán)境中自覺接受教育，自覺學(xué)習(xí)，和諧進展。

課堂上老師要鼓舞同學(xué)大膽地、真實地表達自己的觀點和看法，理解同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)，尊敬同學(xué)的情感體驗、判斷和選擇。用自己的真情去感染同學(xué)，激起同學(xué)心靈的火花，讓同學(xué)在劇烈的情感氛圍中樹立堅決的信念，培育健康的心里和積極的立場，從根本上提高教育效果。

2、嫻熟精彩的教學(xué)藝術(shù)

課堂是師生雙邊活動的戰(zhàn)場，要充分調(diào)動同學(xué)的主觀能動性，讓同學(xué)積極主動地發(fā)揮好主動作用，老師的課堂教學(xué)要運用好講臺藝術(shù)，發(fā)揮好主動導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)是真正的主體，一節(jié)課中應(yīng)由同學(xué)擔(dān)負學(xué)習(xí)任務(wù)。老師課堂藝術(shù)要想發(fā)揮好，首先要備好課，細心設(shè)計好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，細心設(shè)計好板書，這就相當(dāng)于設(shè)計一出戲中的表演順次和精彩對白。其次要給同學(xué)以"漁'，把方法道理講透，尤其是把握好重點、難點，在"漁與魚'的問題上深思熟慮，決不可混淆。同學(xué)只有把握了"漁'才能成為人才，才能海闊天空地想象，實現(xiàn)抱負。老師，擔(dān)負著傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，要留意課堂教學(xué)藝術(shù)。

3、充分利用的課堂資源

老師上課充分利用同學(xué)身邊的教學(xué)資源。知識的建構(gòu)有賴于同學(xué)原有基礎(chǔ)，從同學(xué)身邊的教學(xué)資源入手，讓同學(xué)有似曾相識的感覺，有利于同學(xué)將所學(xué)知識納入其知識體系中，從而建構(gòu)新的知識，掌控重點內(nèi)容，理解難點內(nèi)容。

隨著新課程的不斷推動，人們對課程理念的解讀也在不斷地深入，對課堂教學(xué)本質(zhì)的認識已從認知領(lǐng)域拓展到生命領(lǐng)域，課堂教學(xué)不只關(guān)注同學(xué)知識的獲得，更注同學(xué)人生的進展。面對一個個各具性格的生命體，課堂教學(xué)應(yīng)是豐富多彩、獨具特色的、課堂的建構(gòu)也應(yīng)是動態(tài)進展、持續(xù)生成的，只有這樣，才能為同學(xué)上好課。

第3篇：教育教學(xué)讀書心得體會

新教育的核心理念之一就是“為了一切的人，為了人的一切”，是“為了一切的人”，而不是“為了每位同學(xué)”。這里的“一切的人”不僅指同學(xué)，還包括老師、校長、父母和一切與教育有關(guān)的人。新教育試驗的目的是“讓老師和同學(xué)過一種美滿完整的教育生活”，主要通過轉(zhuǎn)變老師的行走方式、同學(xué)的生存狀態(tài)、學(xué)校的進展模式、老師的科研范式來實現(xiàn)這一目的。在我看來，實現(xiàn)這一目的的過程事實上也是老師和同學(xué)一起成長的過程。

我們一起閱讀、一起思索、一起寫作。老師和同學(xué)一起閱讀、共寫隨筆，無論對老師還是同學(xué)都是一種督促，有利于養(yǎng)成良好習(xí)慣，共同編織有意義的生活。為了寫得精彩，就需要做得精彩、活得精彩。閱讀滋養(yǎng)底氣，思索帶來靈氣，實踐造就名氣。

我們一起晨誦午讀暮省，探究積極的生活方式。新教育試驗的兒童課程包括晨誦——用詩歌開啟新的一天，午讀——用漂亮的童書滋潤童年，暮省——學(xué)會反思的生活。其實，這種積極的生活方式也同樣適合老師，老師要和同學(xué)一起晨誦、午讀、暮省。

我們一起推動每月一事。我們一起學(xué)會吃飯，學(xué)會節(jié)儉；我們一起不闖紅燈，學(xué)會遵守規(guī)章；我們一起種樹，培育公益意識；我們一起春游，親近自然；我們一起掃地，喜愛勞動、尊敬勞動、擅長勞動；我們一起唱歌，學(xué)會觀賞藝術(shù)；我們一起玩球，學(xué)會健身；我們一起笑著和別人打招呼，學(xué)會交往；我們一起閱讀，一起求知；我們一起寫家書，學(xué)會感恩；我們一起演說，學(xué)會表達，培育口才；我們一起寫日記，學(xué)會堅持，學(xué)會自省。

我們一起構(gòu)建抱負課堂。課堂是屬于同學(xué)的，老師是課堂的護衛(wèi)者、服