教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)(習(xí)題卷26)

試卷科目：教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)(習(xí)題卷26)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共75題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.宋朝王安石寫過(guò)一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)江西金溪有個(gè)名叫方仲永的少年，小時(shí)候比較聰明，5歲時(shí)就能作詩(shī)，但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng)．l2～l3歲時(shí)寫的詩(shī)已經(jīng)不如以前的好了，到20歲左右，則?泯然眾人矣?。這說(shuō)明（）。A)遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用B)后天的教育對(duì)人的發(fā)展具有決定性的作用C)后天的生活條件和教育對(duì)人發(fā)展的重要意義D)社會(huì)環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素答案:C解析:后天的生活條件和教育對(duì)人的發(fā)展起著重要作用，方仲永之所以?泯然眾人?，是由于后天缺乏良好生活條件和教育培養(yǎng)。[單選題]2.小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主過(guò)渡到抽象邏輯思維為主的時(shí)期是（）A)6~7歲B)10~11歲C)7~8歲D)12~13歲答案:B解析:一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)是由形象思維過(guò)渡到抽象思維的關(guān)鍵期。四年級(jí)的小學(xué)生大致處在10~11歲這個(gè)年齡段。##[單選題]3.最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是（）。A)活動(dòng)課程B)綜合課程C)學(xué)科課程D)實(shí)驗(yàn)課程答案:C解析:學(xué)科課程是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。其主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。[單選題]4.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()。A)有意義接受學(xué)習(xí)B)有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D)探究學(xué)習(xí)答案:A解析:本題考查奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論。有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系?？刹捎寐?lián)想記憶。[單選題]5.把一個(gè)小球輕輕放人盛滿水的杯子里，溢出了50g水，則小球的質(zhì)量（）A)一定等于50gB)一定大于50gC)大于或等于50gD)小于或等于50g答案:C解析:根據(jù)阿基米德原理小球在水中受到的浮力為0.5N，對(duì)小球在水中的情況未知，若小球在水中處于漂浮或懸浮狀態(tài)則浮力等于重力，則小球的質(zhì)量一定等于50g，若小球在水中處于沉底狀態(tài)，則小球的重力大于浮力，小球的質(zhì)量大于50g，綜上只有C項(xiàng)正確。[單選題]6.人們常說(shuō)?聰明早慧??大器晚成?是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展具有()。A)互補(bǔ)性B)差異性C)不平衡性D)階段性答案:B解析:差異性在個(gè)體身心發(fā)展的不同層次上存在著，從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異。其次表現(xiàn)在身心的所有方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。比如，有人?聰明早慧?，有人則?大器晚成?。[單選題]7.?夫智者必量其力所能至而如從事焉。?這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A)因材施教原則B)發(fā)展性原則C)鞏固性原則D)循序漸進(jìn)原則答案:B解析:發(fā)展性原則又稱量力性原則，也稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。題干的描述是該原則的典型闡釋。[單選題]8.小王在出門時(shí)總是懷疑自己家的門沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于（）。A)焦慮癥B)抑郁癥C)強(qiáng)迫癥D)恐懼癥答案:C解析:強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥，焦慮癥的一種。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查(門是否鎖)、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。[單選題]9.科學(xué)學(xué)習(xí)要以()為核心。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。A)合作B)交流C)探究D)實(shí)踐答案:C解析:在學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)，學(xué)生主要是圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開探究活動(dòng)。所以，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。[單選題]10.為發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)而開設(shè)的課程是()。A)必修課程B)校本課程C)地方課程D)選修課程答案:D解析:選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。[單選題]11.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于()A)獨(dú)立型B)依存性C)整體型D)系列型答案:A解析:場(chǎng)獨(dú)立的人具有獨(dú)立性，有主見，不受外界環(huán)境影響，故選A。[單選題]12.在小學(xué)四年級(jí)課程《骨骼和關(guān)節(jié)》中，教師準(zhǔn)備了以下教學(xué)活動(dòng)：①拼圖游戲，把骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上;②組織學(xué)生觀察人體骨骼的多媒體圖片，認(rèn)識(shí)人體主要骨骼的名稱和位置;③出示連線圖，圖中的物品與人體骨骼中的哪一部分相似;④介紹部分骨骼的作用。如果你是這位教師，你安排的教學(xué)組織順序?yàn)?)。A)①-③-②-④B)②-①-④-③C)①-②-④-③D)④-③-②-①答案:B解析:教學(xué)組織應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn).從具體形象的事物入手.由淺入深地進(jìn)行。故本題選B。[單選題]13.心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。A)積極作用B)消極作用C)既有積極也有消極作用D)沒(méi)有作用答案:C解析:心理定勢(shì)對(duì)后繼的問(wèn)題解決有著積極或消極的作用。[單選題]14.教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)又要保持一定的難度和速度，并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)（）的要求。A)循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合B)集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則C)理論聯(lián)系實(shí)際原則D)科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一答案:A解析:循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合原則要求教學(xué)要按照學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)科知識(shí)邏輯順序進(jìn)行，又要盡可能地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，正確處理學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的關(guān)系。[單選題]15.社會(huì)發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為()。A)制約與促進(jìn)B)共性與個(gè)性C)培養(yǎng)與推動(dòng)D)影響與干預(yù)答案:A解析:教育與社會(huì)發(fā)展．如生產(chǎn)力、政治制度、文化等是相互依存、相互制約的關(guān)系，因此可概括為制約與促進(jìn)。[單選題]16.?以身立教??為人師表?體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A)示范性B)復(fù)雜性C)創(chuàng)造性D)勞動(dòng)方式個(gè)體性答案:A解析:教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，?以身立教??為人師表?剛好體現(xiàn)教師的示范性特征。[單選題]17.學(xué)校管理的中心工作是（）。A)學(xué)生工作管理B)教師工作管理C)教學(xué)工作管理D)德育工作管理答案:C解析:學(xué)校管理的基本內(nèi)容包括思想品德教育管理、教學(xué)工作管理、教務(wù)行政管理和總務(wù)工作管理。其中，教學(xué)工作管理是其中心工作。[單選題]18.嬰兒見到常用的奶瓶就歡喜，并有唾液分泌。這是（）A)條件反射B)無(wú)條件反射C)本能D)先天反射答案:A解析:條件反射又稱信號(hào)反射，是后天經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能得到的反射，即所謂有意識(shí)學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等。題中嬰兒見到常用奶瓶分泌唾液，屬于條件反射。故選A。[單選題]19.我國(guó)歷史上首次規(guī)定中小學(xué)六三三制的學(xué)制是（）A)壬寅學(xué)制B)癸卯學(xué)制C)壬戌學(xué)制D)壬子癸卯學(xué)制答案:C解析:壬戌學(xué)制采用美國(guó)式的六三三分段法，又稱?新學(xué)制?或?六三三學(xué)制?。[單選題]20.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生合編在一個(gè)班級(jí)，采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式，被稱為（）。A)班級(jí)授課制B)分層教學(xué)C)小班教學(xué)D)復(fù)式教學(xué)答案:D解析:復(fù)式教學(xué)是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。[單選題]21.布魯納認(rèn)為．無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。A)百科全書式課程理論B)綜合課程理論C)實(shí)用主義課程理論D)結(jié)構(gòu)主義課程理論答案:D解析:美國(guó)教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論。他認(rèn)為無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。[單選題]22.下述說(shuō)法中不正確的是()。A)教育者?教?的客體不是雙客體，而是一種復(fù)合客體B)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程就是教育者如何教和教什么的過(guò)程C)教育者作為教育活動(dòng)中的人的因素，是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，更確切地說(shuō)是教的主體D)受教育者是教育過(guò)程中學(xué)的主體答案:B解析:一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，不僅包括教師的教還包括學(xué)生的學(xué)。[單選題]23.小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法是()。A)參觀法B)實(shí)驗(yàn)法C)練習(xí)法D)實(shí)習(xí)法答案:C解析:練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際、發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。根據(jù)小學(xué)生自控能力弱、依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)法。[單選題]24.前攝抑制和倒攝抑制屬于（）。A)正遷移B)負(fù)遷移C)遠(yuǎn)遷移D)近遷移答案:B解析:負(fù)遷移也叫?抑制性遷移?，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。[單選題]25.某學(xué)生既想?yún)⒓佑⒄Z(yǔ)脫口秀鍛煉自己，又害怕講不好，被別人嘲笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A)雙避沖突B)雙趨沖突C)趨避沖突D)多重趨避沖突答案:C解析:對(duì)于英語(yǔ)脫口秀，既想?yún)⒓?，又有不想?yún)⒓拥姆矫妫瑢?duì)于一個(gè)目標(biāo)，有想要的，有想躲避的，所以是趨避沖突。[單選題]26.在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，一是教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式，另外一種是()的領(lǐng)導(dǎo)方式。A)學(xué)生中心B)教師中心C)教育中心D)集體中心答案:D解析:目前用得比較多的兩種班級(jí)管理方式：一是教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是集體中心的領(lǐng)導(dǎo)方式。[單選題]27.?你要我遵守，你也必須遵守?屬于皮亞杰兒童道德發(fā)展階段論中的()階段。A)前道德B)他律道德C)自律或合作道德D)公正道德答案:C解析:處于自律或合作道德階段的兒童已不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。處于這一階段中的兒童一般都會(huì)形成這樣的概念：如果所有人都同意的話，規(guī)則是可以改變的。[單選題]28.課程資源的核心和主要組成部分是（）。A)學(xué)生B)教師C)教材D)知識(shí)答案:C解析:課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。[單選題]29.把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的這種教學(xué)形式叫（）。A)特朗普制B)道爾頓制C)分組教學(xué)制D)班級(jí)授課制答案:A解析:特朗普制是由美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德?特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。[單選題]30.下列說(shuō)法不正確的是（）。A)行動(dòng)研究最早產(chǎn)生于美國(guó)B)21世紀(jì)初行動(dòng)研究被介紹到中國(guó)C)科特·勒溫將行動(dòng)研究應(yīng)用到社會(huì)心理學(xué)研究上D)《改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐的行動(dòng)研究》標(biāo)志著行動(dòng)研究被第一次系統(tǒng)地引入到教育中來(lái)答案:B解析:行動(dòng)研究最早產(chǎn)生于20世紀(jì)三四十年代的美國(guó)，是美國(guó)聯(lián)邦政府印第安人事務(wù)局長(zhǎng)柯利爾為改善印第安人與非印第安人的關(guān)系進(jìn)行的一系列的研究。這是行動(dòng)研究最早的嘗試。隨后，科特·勒溫把行動(dòng)研究直接應(yīng)用到社會(huì)心理學(xué)的研究上。20世紀(jì)50年代，考瑞出版《的改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐的行動(dòng)研究》標(biāo)志著行動(dòng)研究被第一次系統(tǒng)地引入到教育中來(lái)。20世紀(jì)80年代，行動(dòng)研究被介紹到中國(guó)：因此，B項(xiàng)不正確。[單選題]31.當(dāng)師生、生生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí)，該班集體的發(fā)展處于（）。A)成熟階段B)核心形成階段C)組建階段D)自主活動(dòng)階段答案:B解析:在班級(jí)形成階段，班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系，并在班主任指導(dǎo)下，班干部可以較獨(dú)立地組織班級(jí)活動(dòng)。題干中描述的情況符合此階段的特點(diǎn)。故選B。[單選題]32.當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感；作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（）。A)自我意識(shí)B)自我認(rèn)識(shí)C)自我體驗(yàn)D)自我控制答案:C解析:自我體驗(yàn)是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。屬于情感、情緒方面的有自愛、自尊、責(zé)任感和義務(wù)感等，通稱自我體驗(yàn)。[單選題]33.下列情況，適用心臟胸外擠壓進(jìn)行急救的是()。A)休克、大出血B)電擊、溺水C)雷擊、脫臼D)骨折、中暑答案:B解析:心臟胸外擠壓主要用于由各種原因造成的心跳驟停。如溺水、胸部外傷、中毒、嚴(yán)重的休克、電擊和雷擊等。操作方法是：傷員需仰臥在模板或平地上，救護(hù)者雙手掌重疊，手掌跟部放在傷員胸骨體的下半段。肘關(guān)節(jié)伸直。借助于自身的體重和肩臂部肌肉的力量，適度地用力下壓，使胸骨的下端及相連的肋骨下陷3至4厘米，如此反復(fù)進(jìn)行。成人每分鐘擠壓60-80次，兒童每分鐘約100次。[單選題]34.?孟母三遷?的故事中孟母采用的德育方法是（）A)獎(jiǎng)懲法B)榜樣法C)陶冶法D)說(shuō)服法答案:C解析:題目描述的是德育的陶冶法。[單選題]35.不屬于在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)綜合的課程形式是（）。A)關(guān)聯(lián)課程B)融合課程C)廣域課程D)活動(dòng)課程答案:D解析:關(guān)聯(lián)課程、融合課程及廣域課程都屬于綜合課程。@##[單選題]36.在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，（）是視覺中樞。A)額葉B)頂葉C)顳葉D)枕葉答案:D解析:頂葉主要是調(diào)節(jié)機(jī)體的觸、溫、動(dòng)感覺等；顳葉主要對(duì)聽覺刺激進(jìn)行加工；額葉在組織有目的、有方向的活動(dòng)中，有使活動(dòng)服從于堅(jiān)定意圖和動(dòng)機(jī)的作用；枕葉是視覺中樞。[單選題]37.少先隊(duì)員自己確定活動(dòng)形式并組織開展活動(dòng)，體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的（）A)創(chuàng)造性B)組織性C)自主性D)興趣性答案:C解析:題干中?自己確定?一次體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的自主性。##[單選題]38.建構(gòu)主義知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)()A)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性B)知識(shí)的權(quán)威性C)知識(shí)的客觀性D)知識(shí)的確定性答案:A解析:建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。[單選題]39.知識(shí)是主體通過(guò)與環(huán)境的相互作用而獲得的（）。A)前人經(jīng)驗(yàn)B)感受與體驗(yàn)C)記憶的內(nèi)容D)信息及其組織答案:D解析:本題考查的是知識(shí)的概念。[單選題]40.小芳弟弟因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評(píng),但他不以為然,還說(shuō)只要學(xué)習(xí)好,守不守紀(jì)律無(wú)所謂,面對(duì)這種情況,班主任應(yīng)先采取的教育方法是（）A)說(shuō)服教育B)情感陶冶C)榜樣示范D)實(shí)戰(zhàn)鍛煉答案:A解析:[單選題]41.精細(xì)加工策略是一種()的記憶策略。A)感知性B)理解性C)計(jì)劃性D)調(diào)節(jié)性答案:B解析:精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略.常用的精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際。如果一個(gè)新信息與其他信息聯(lián)系得越多，能回憶出該信息的原貌的途徑就越多，回憶就越容易.所以精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略。本題選B。[單選題]42.規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求的文件是（）。A)課程標(biāo)準(zhǔn)B)教學(xué)計(jì)劃C)課程D)教材答案:A解析:課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)和技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。[單選題]43.據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于（）。A)殷周時(shí)代B)秦代C)漢代D)宋代答案:A解析:[單選題]44.個(gè)體在解決問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍。直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為()。A)場(chǎng)獨(dú)立型B)場(chǎng)依存型C)輻合型D)發(fā)散型答案:C解析:輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)的因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物做出判斷。場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)事物做出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。發(fā)散型認(rèn)知方式則是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。[單選題]45.綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程可分為活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、()等階段。A)活動(dòng)總結(jié)B)活動(dòng)展示C)活動(dòng)拓展D)活動(dòng)引導(dǎo)答案:A解析:本題考查考生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的掌握，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)等。[單選題]46.我國(guó)教育的根本特點(diǎn)是（）A)堅(jiān)持社會(huì)主義方向B)重視智育C)貫徹安全至上要求D)堅(jiān)持智育與體育并重答案:A解析:[單選題]47.制度化教育建立的典型表征是（)A)學(xué)校的產(chǎn)生B)學(xué)制的建立C)教育實(shí)體的出現(xiàn)D)定型的教育組織形式出現(xiàn)答案:B解析:B。我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的?廢科舉，興學(xué)校?，以及頒布了全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。##[單選題]48.教師向?qū)W生解釋、說(shuō)明、論證概念、原理、公式的教學(xué)方法是（）。A)講述B)講演C)講讀D)講解答案:D解析:講解是教師對(duì)概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說(shuō)明和論證。[單選題]49.教育無(wú)目的論的代表人物是（）。A)柏拉圖B)赫爾巴特C)杜威D)布魯納答案:C解析:杜威曾經(jīng)指出：?教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是自己的目的。??我們探索教育目的時(shí)，并不是要到教育過(guò)程以外去尋找一個(gè)目的，使教育服從這個(gè)目的。??我們假定教育的目的在于使個(gè)人能繼續(xù)他們的教育，或者說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的和報(bào)酬是繼續(xù)不斷生長(zhǎng)的能力。?由此可見，杜威持教育無(wú)目的論。[單選題]50.教師自編測(cè)驗(yàn)通常用于測(cè)量學(xué)生的（）。A)知識(shí)水平B)能力水平C)學(xué)習(xí)狀況D)心理狀況答案:C解析:測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一般采用教師自編測(cè)驗(yàn)的方式。[單選題]51.班主任的工作是從（）開始的。A)組建班集體B)評(píng)定學(xué)生操行C)了解和研究學(xué)生D)教育個(gè)別學(xué)生答案:C解析:了解和研究學(xué)生包括對(duì)班級(jí)群體和班級(jí)個(gè)體的了解和研究，是做好各項(xiàng)班級(jí)教育工作的前提。[單選題]52.要求學(xué)生盡可能多地列舉由?大地?一詞所想到的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生的（）。A)發(fā)散思維B)推測(cè)與假設(shè)C)好奇心D)獨(dú)立性答案:A解析:發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。[單選題]53.學(xué)生集體的特征首先是要有()。A)集體輿論B)共同目標(biāo)C)干部隊(duì)伍D)活動(dòng)答案:B解析:學(xué)生集體是按照一定的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的。由班級(jí)學(xué)生所組成的活動(dòng)共同體。這一集體建立的前提是要有共同的奮斗目標(biāo)。[單選題]54.如果兒童發(fā)生燙傷，下列做法中不正確的是（）A)脫去貼身單薄的諸如汗衫、絲襪之類衣服，以免撕破晚了傷及皮膚B)立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位，減低燙、燒傷的嚴(yán)重程度C)若傷勢(shì)較輕．可用紅花油或紫草油等燙傷藥物涂抹患處D)若傷勢(shì)較重．經(jīng)簡(jiǎn)單處理后，應(yīng)立即送往醫(yī)院進(jìn)行救治答案:A解析:發(fā)生燙傷、燒傷的處理方法：(1)如兒童發(fā)生燙傷、燒傷情況，應(yīng)立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位，減低燙、燒傷的嚴(yán)重程度；(2)若傷勢(shì)較輕，則可用紅花油或紫草油等涂抹患處，并保持干燥；(3)若傷勢(shì)較重，經(jīng)簡(jiǎn)單處理后，應(yīng)當(dāng)立即送往醫(yī)院進(jìn)行救治。[單選題]55.教育的直接目的是()。A)促進(jìn)人的身心發(fā)展B)培育?四有?新人C)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展D)培養(yǎng)人的生存能力答案:A解析:教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。[單選題]56.教育家（）曾說(shuō)：?我十分明確地把培養(yǎng)有用的國(guó)家公民當(dāng)作國(guó)家國(guó)民學(xué)校的教育目標(biāo)，并且是國(guó)民教育的根本目標(biāo)。?這是教育史上較為典型的社會(huì)本位目的論思想。A)涂爾干B)夸美紐斯C)凱興斯泰納D)柏拉圖答案:C解析:題干描述的是凱興斯泰納的觀點(diǎn)。@##[單選題]57.()能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，但是學(xué)生從中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，而且具有很大的偶然性和隨機(jī)性。A)學(xué)科課程B)綜合課程C)活動(dòng)課程D)顯性課程答案:C解析:活動(dòng)課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。活動(dòng)課程能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，但是過(guò)分夸大兒童個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的重要性，存在很大的片面性，忽視了知識(shí)本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與順序，只能使學(xué)生獲得一些零碎片段的知識(shí)，不能掌握系統(tǒng)的文化知識(shí)，降低了學(xué)生的知識(shí)水平。[單選題]58.班級(jí)成員在服從班級(jí)集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的模式是()。A)常規(guī)管理B)平行管理C)民主管理D)目標(biāo)管理答案:C解析:本題考查考生對(duì)班級(jí)管理模式的掌握。主要包括：(1)班級(jí)常規(guī)管理，是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng);(2)班級(jí)平行管理，是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式;(3)班級(jí)民主管理，是指成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式;(4)班級(jí)目標(biāo)管理，是要圍繞全班成員共同確立的班級(jí)奮斗目標(biāo)，將學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與班級(jí)進(jìn)步緊密地聯(lián)系在一起，并在目標(biāo)的引導(dǎo)下，實(shí)施學(xué)生的自我管理。[單選題]59.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A)追求利益的傾向B)回避失敗的傾向C)回避困難的傾向D)追求刺激的傾向答案:B解析:阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。[單選題]60.班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（）。A)決定作用B)領(lǐng)導(dǎo)作用C)紐帶和橋梁作用D)核心作用答案:C解析:班主任在組織班級(jí)教育力量中起著紐帶和橋梁作用。[單選題]61.假如重力突然消失，下列情況仍然存在的是（）。A)川流不息B)萬(wàn)馬奔騰C)五光十色D)短斤少兩答案:C解析:假如重力突然消失，物體就漂浮在空中，不會(huì)有萬(wàn)馬奔騰、川流不息；沒(méi)有重力，稱也不能使用，所以也就沒(méi)有短斤少兩；只有光的傳播與重力無(wú)關(guān)，所以C項(xiàng)符合題意。[單選題]62.在教育過(guò)程中，切勿?拔苗助長(zhǎng)??陵節(jié)而施?，這是人的身心發(fā)展（）的要求。A)階段性B)順序性C)不均衡性D)差異性答案:B解析:題干的描述體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展順序性的教育要求。[單選題]63.滑滑板、溜冰屬于（）動(dòng)作技能。A)徒手型B)細(xì)微型C)不連續(xù)的D)器械型答案:D解析:依靠器械等來(lái)實(shí)現(xiàn)的操作技能屬于器械型操作技能。[單選題]64.魏征曾對(duì)唐太宗李世民說(shuō)：?嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過(guò)度；愚者縱之，每至所失。?這說(shuō)的是意志要有（）A)自制性B)果斷性C)堅(jiān)韌性D)自覺性答案:A解析:意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。題干中的?節(jié)之??縱之?說(shuō)的是一個(gè)人是否善于控制自己、約束自己。[單選題]65.?十年樹木，百年樹人?體現(xiàn)的教師職業(yè)特點(diǎn)是（）。A)復(fù)雜性B)長(zhǎng)期性C)示范性D)創(chuàng)造性答案:B解析:?十年樹木，百年樹人?體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性特點(diǎn)。[單選題]66.最先提出啟發(fā)式教學(xué)思想，提倡?學(xué)思結(jié)合?的中國(guó)古代教育家是()。A)孔子B)孟子C)董仲舒D)王陽(yáng)明答案:A解析:孔子最早提出?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?的學(xué)思結(jié)合的思想，也是最早提出啟發(fā)性教學(xué)思想的教育家。[單選題]67.思想品德形成的基礎(chǔ)是（）。A)道德認(rèn)識(shí)B)活動(dòng)和交往C)道德情感D)道德意志答案:A解析:思想品德形成的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)。[單選題]68.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的參照指標(biāo)，可分為()A)內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)B)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)C)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)D)相對(duì)性評(píng)價(jià)、性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案:D解析:[單選題]69.（2020年真題）校歌、?；铡⑿?biāo)等是學(xué)校課堂的一部分，這類課程屬于（）。A)學(xué)科課程B)活動(dòng)課程C)顯性課程D)隱性課程答案:D解析:隱性課程是以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。校歌、?；招?biāo)都是隱性課程。[單選題]70.教師在課堂上向?qū)W生提出的問(wèn)題應(yīng)該主要是()。A)隨機(jī)應(yīng)變提出的問(wèn)題B)為調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏提出的問(wèn)題C)為維護(hù)課堂教學(xué)秩序提出的問(wèn)題D)備課時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題答案:D解析:教師在課堂上的提問(wèn)，主要目的是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，順利地完成本堂課所要教授的知識(shí)而做的輔助工作。所以一般是備課時(shí)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題。課堂上也有教師隨機(jī)應(yīng)變提出的問(wèn)題，但也必須是圍繞教學(xué)主題而展開的提問(wèn)。[單選題]71.寫作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類型是（）。A)操作技能B)動(dòng)作技能C)運(yùn)動(dòng)技能D)智力技能答案:D解析:心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)．是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。[單選題]72.要求學(xué)生略知圖形的兩個(gè)簡(jiǎn)單性質(zhì)，這種教學(xué)要求屬于()A)直觀認(rèn)識(shí)B)初步認(rèn)識(shí)C)認(rèn)識(shí)D)掌握答案:B解析:要求學(xué)生略知圖形的兩個(gè)簡(jiǎn)單性質(zhì)，這種教學(xué)要求屬于初步認(rèn)識(shí)。[單選題]73.芳芳學(xué)習(xí)遇到不懂的問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。她采用的學(xué)習(xí)策略是（）A)精加工策略B)認(rèn)知策略C)元認(rèn)知策略D)資源管理策略答案:D解析:資源管理策略[單選題]74.?因材施教?要求教育必須符合人發(fā)展的()。A)順序性B)不平衡性C)互補(bǔ)性D)個(gè)體差異性答案:D解析:因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。[單選題]75.（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。A)信度B)效度C)難度D)區(qū)分度答案:B解析:效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。第2部分：?jiǎn)柎痤}，共25題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問(wèn)答題]76.簡(jiǎn)述柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論。答案:柯爾伯格用道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出?三個(gè)水平六個(gè)階段?。(1)前習(xí)俗水平：階段1：懲罰與服從定向階段階段2：相對(duì)功利取向階段(2)習(xí)俗水平階段1：尋求認(rèn)可定向階段階段2：遵守法規(guī)和秩序定向階段(3)后習(xí)俗水平階段1：社會(huì)契約定向階段階段2：原則或良心定向階段解析:[問(wèn)答題]77.簡(jiǎn)述小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。答案:(1)小學(xué)生的有意記憶明顯增強(qiáng)；(2)小學(xué)生的意義記憶迅速發(fā)展；(3)小學(xué)生的抽象邏輯記憶水平逐步提高。解析:[問(wèn)答題]78.閱讀下文，并按要求作答。小攝影師1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾基打開紙團(tuán)，上面寫著：親愛的高爾基同志：我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個(gè)十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。?是你扔的紙團(tuán)嗎??高爾基問(wèn)。?是的。?小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，?請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!??來(lái)吧。我讓他們放你進(jìn)來(lái)。?高爾基說(shuō)。過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：?請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙。?高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：?一切準(zhǔn)備停當(dāng)。?高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。?你怎么了??高爾基不知出了什么事。小男孩哭著說(shuō)：?我把膠卷忘在家里了。?高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：?孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。?小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。晚上，秘書告訴高爾基：?外面來(lái)了一位攝影師。??是個(gè)小男孩嗎??高爾基問(wèn)。?不是。是一家雜志社的記者。??請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)。請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]試分析本文的文章大意與寫作特點(diǎn)。[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]如指導(dǎo)中學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)，試確定教學(xué)目標(biāo)。[問(wèn)題3][簡(jiǎn)答題]根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課的教學(xué)。答案:1、文章大意：《小攝影師》這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因忘記帶膠卷未能照成的故事。這則故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷與愛護(hù)。寫作特點(diǎn)：本文通過(guò)人物的對(duì)話、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)描寫來(lái)反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。2、教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)生字新詞;會(huì)用?突然、打量、已經(jīng)、如果……就?口頭語(yǔ)造句。②過(guò)程和方法：通過(guò)分角色朗讀課文，了解文章大意，感受人物的心理活動(dòng)。③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)朗讀人物對(duì)話，學(xué)習(xí)高爾基關(guān)心與愛護(hù)青少年的高尚品質(zhì)。3、新授課教學(xué)：A．初讀課文①默讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不清楚的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。②檢查朗讀情況：重點(diǎn)指導(dǎo)?鞠(ju)躬(gong)?、?膠(jiao)卷?，輕聲字?停當(dāng)(dang)?、?打量(liang)?。③交流學(xué)習(xí)疑難，指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句子所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文中的文字和詞的障礙。④齊讀全文后，小組討論，談?wù)務(wù)n文寫了一件什么事。B．細(xì)讀感悟①以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。②教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。③挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。理解?鞠躬?、?打量?、?擺弄相機(jī)?、?趕緊站?等詞語(yǔ)。b.從小男孩?咧嘴笑了?到?大哭起來(lái)?，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是?吩咐?二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。d.引讀注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：?孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。?讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中體會(huì)到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)孩子美好的愿望。④練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。C．再讀課文，升華情感讓學(xué)生再次朗讀課文，提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：①小男孩會(huì)回來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。②高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住?不過(guò)?、?一定?等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。解析:[問(wèn)答題]79.根據(jù)《論語(yǔ)》記載：有一次，孔子與學(xué)生公西華正在交談，子路來(lái)向孔子請(qǐng)教：?聽到了就馬上行動(dòng)嗎??孔子答：?有父兄在，為什么急于行動(dòng)呢??一會(huì)兒，冉有也來(lái)請(qǐng)教同樣的問(wèn)題，孔子說(shuō)：?聽到了就馬上行動(dòng)!?公西華不明白老師為什么對(duì)同一個(gè)問(wèn)題給予不同的回答?？鬃咏忉屨f(shuō)：?子路總是好勝，我是有意讓他遇事后退一步；冉有畏縮，我是有意鼓勵(lì)他遇事極力向前。?孔子向?qū)W生施教的心理依據(jù)是什么?他為什么要這樣做?答案:(1)孔子向?qū)W生施教的心理依據(jù)是個(gè)體身心發(fā)展的差異性。子路好勝，所以孔子勸其不要立即行動(dòng)以培養(yǎng)其耐心，不要魯莽行事；而冉有畏縮，所以孔子鼓勵(lì)其立即行動(dòng)以培養(yǎng)其果斷的性格，發(fā)展其當(dāng)機(jī)立斷的品質(zhì)。(2)這說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，教師只有根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性心理特征采取符合學(xué)生個(gè)性心理面貌的教學(xué)方法，區(qū)別對(duì)待，因材施教，才能取得良好的教學(xué)效果。解析:[問(wèn)答題]80.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料。并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)相框的總體結(jié)構(gòu)是什么?(10分)(2)如指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)并說(shuō)明理由。(10分)(4)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)?學(xué)習(xí)如何制作一個(gè)相框?內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。(10分)答案:(1)相框的總體結(jié)構(gòu)分成外框、背板和支架三部分。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解制作相框的材質(zhì)、固定背板與支架等相關(guān)知識(shí)，利用身邊材料制作一個(gè)美觀、實(shí)用的小相框。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)小相框，提高動(dòng)手能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)制作小相框，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐精神，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，養(yǎng)成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜看，長(zhǎng)得平平凡凡，常放桌子上面，把童年放進(jìn)去，把記憶藏里邊。學(xué)生討論并回答。教師：有的同學(xué)已經(jīng)猜出來(lái)了，謎底就是相框，從而揭示課題《自制小相框》。【設(shè)計(jì)意圖】謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的教學(xué)做鋪墊，順利地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。(4)教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)一：教師請(qǐng)學(xué)生展示課下收集的各種相框。找出自己最喜歡的相框，并說(shuō)明理由。教師總結(jié)：同學(xué)們選取的最喜歡的相框不僅設(shè)計(jì)新穎、美觀，而且實(shí)用。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)直觀欣賞，引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力及語(yǔ)言組織能力。活動(dòng)二：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些相框的造型，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)相框是由哪幾部分構(gòu)成的?學(xué)生回答．教師總結(jié)：相框由外框、背板、支架三部分組成。教師展示自己制作的小相框。問(wèn)：大家想一想，這些小相框是用什么材料制作的呢?在我們的生活中還可以用哪些材料制作小相框呢?學(xué)生回答，教師總結(jié)：生活中的廢舊材料如塑料、毛線、硬紙板、紐扣、貝殼、絲帶等都可以用來(lái)制作小相框?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)散學(xué)生思維?；顒?dòng)三：教師：我看大家都帶來(lái)了自己最喜歡的照片，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣為我們的照片制作一個(gè)漂亮的小相框吧!教師示范制作步驟和方法：1．用彩色紙或者布料進(jìn)行折疊組成外框的四個(gè)邊。2．分別剪裁四個(gè)邊框，使之可以自由組合。3．將四個(gè)邊框粘貼起來(lái)。4．最后對(duì)粘好的外框進(jìn)行裝飾。教師：外框做好了，那么大家思考一下怎樣將相框的背板固定在相框上?學(xué)生分小組自由討論，并派代表回答。教師總結(jié)：橫向支撐、縱向支撐、斜角支撐?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用教師示范法的方式進(jìn)行教學(xué)可以更好地突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于相框制作方法的理解，為接下來(lái)的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)?；顒?dòng)四：教師出示本班拔河比賽的照片．要求學(xué)生合理運(yùn)用自己所帶材料設(shè)計(jì)制作一個(gè)尺寸適中、色彩搭配和諧的小相框。學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作．教師巡視予以指導(dǎo)。以?小小設(shè)計(jì)展?的形式展示自己設(shè)計(jì)的相框，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師評(píng)等方式，評(píng)出?最具創(chuàng)意獎(jiǎng)??最佳實(shí)用獎(jiǎng)?等?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自己動(dòng)手創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式，進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)?？隙▽W(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，指出問(wèn)題的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。解析:[問(wèn)答題]81.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)（10分）（2）如指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)?在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受輪唱特點(diǎn)?的教學(xué)環(huán)節(jié)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。（20分）答案:(1)《兩只老虎》是一首法國(guó)童謠，也是一首深受二頭喜愛的游戲歌曲。采用4／4拍，一段體結(jié)構(gòu)。歌詞生動(dòng)有趣，符合兒童心理特點(diǎn)，適合兒童邊唱邊游戲。1.節(jié)奏：以四分音符為主，凸顯趣味性。2.旋律：級(jí)進(jìn)的旋律線，重復(fù)的手法，生動(dòng)而有趣。3.樂(lè)句：兩小節(jié)一重復(fù)，且采用輪唱的形式，具有游戲感。4.結(jié)構(gòu)：一段體結(jié)構(gòu)，且為方整形，便于學(xué)生歌唱。5.音域：這首歌的音域只有九度，級(jí)進(jìn)的方式，適合兒童歌唱。(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。過(guò)程與方法目標(biāo)：在合作、輪唱活動(dòng)中，增添學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的感知力。知識(shí)與技能目標(biāo)：感受輪唱的特點(diǎn)，并邊唱邊表演。(3)1.初步感知①播放《兩只老虎》的輪唱版，初步感只輪唱的特點(diǎn)。②用輪唱的方式朗讀歌詞，初步體驗(yàn)輪唱。③學(xué)生嘗試跟著輪唱聲部進(jìn)行演唱。輪唱對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)合唱的前提。從輪唱朗讀著手，能夠?yàn)檩喅蚝没A(chǔ)。同時(shí)，跟著音頻嘗試輪唱，初步感知了輪唱的效果。2.探索與體驗(yàn)①師生配合，進(jìn)行輪唱練習(xí)教師唱高聲部，學(xué)生唱輪唱聲部，初步體驗(yàn)輪唱的魅力。②教師將學(xué)生分成四組，組內(nèi)進(jìn)行輪唱練習(xí)，教學(xué)進(jìn)行巡回指導(dǎo)。③教師引導(dǎo)分組展示輪唱教師指揮，幫助各聲部準(zhǔn)確進(jìn)入，結(jié)束整齊。思考：輪唱和齊唱有何不同。此設(shè)計(jì)遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，先師生配合輪唱體驗(yàn)，可以更好的控制演唱的速度；分組練習(xí)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，可以更好的做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)；分組展示輪唱，不僅檢驗(yàn)了練習(xí)效果，同時(shí)激勵(lì)了學(xué)生的練習(xí)。3.拓展游戲，鞏固練習(xí)①將學(xué)生分成四組，做好輪唱的準(zhǔn)備。②教師隨意請(qǐng)一組先唱，之后每?jī)尚」?jié)后隨機(jī)點(diǎn)一組進(jìn)入輪唱，直到四組全部進(jìn)入。在學(xué)生已經(jīng)了解了輪唱的特點(diǎn)，并掌握了輪唱的技巧后，進(jìn)行趣味性的輪唱游戲，不僅能夠鞏固學(xué)生的輪唱技巧，而且能夠增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的合唱打下基礎(chǔ)。解析:[問(wèn)答題]82.答案:解析:[問(wèn)答題]83.簡(jiǎn)述注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移的區(qū)別。答案:雖然都是注意對(duì)象的變換，但注意的轉(zhuǎn)移和注意的分散是不同的：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引。解析:[問(wèn)答題]84.簡(jiǎn)述形成良好班風(fēng)的基本措施。答案:(1)發(fā)揮班主任的表率作用；(2)發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用；(3)發(fā)揮身邊榜樣的作用；(4)發(fā)揮任課教師和家長(zhǎng)的作用。解析:[問(wèn)答題]85.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念是什么?答案:(1)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；(2)面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。解析:[問(wèn)答題]86.調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)有哪些基本要求?(10分)答案:調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)要求：1.內(nèi)容與表述第一，要選適當(dāng)?shù)膯?wèn)題類型，問(wèn)題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)。第二，應(yīng)回避詢問(wèn)有關(guān)社會(huì)禁忌、愛好和個(gè)人隱私之類的問(wèn)題。第三，每題只能包含一個(gè)觀點(diǎn)，避免兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀點(diǎn)在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問(wèn)題的文字表達(dá)要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問(wèn)句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。2.題目的數(shù)量問(wèn)卷的長(zhǎng)度要適度，一份問(wèn)卷作答時(shí)間一般以20-30分鐘為宜。3.題目的排列問(wèn)題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導(dǎo)語(yǔ)之后，是關(guān)于被調(diào)查者基本情況的問(wèn)題。第二，先簡(jiǎn)單熟悉的問(wèn)題，后復(fù)雜陌生的問(wèn)題。第三，先一般問(wèn)題，后具體問(wèn)題。第四，先封閉式問(wèn)題，后開放式問(wèn)題。第五，先普通問(wèn)題，后敏感問(wèn)題。第六，如果問(wèn)卷含有檢驗(yàn)性問(wèn)題，要把這些問(wèn)題分開排列，不可集中排在一起，否則易被識(shí)破，影響所獲信息的準(zhǔn)確性。第七，對(duì)于涉及時(shí)間順序的問(wèn)題，要依據(jù)一定順序排列，如先近后遠(yuǎn)。第八，對(duì)非等級(jí)問(wèn)題選項(xiàng)的排列必須保證是隨機(jī)的，否則容易造成被調(diào)查者的活動(dòng)定勢(shì)，不認(rèn)真作答。解析:[問(wèn)答題]87.開學(xué)第一天，新任班主任楊老師走進(jìn)初二(5)班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著?你也下課吧?五個(gè)大字。原來(lái)，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生還是日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。如果你是楊老師，你該怎么辦?答案:我會(huì)在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對(duì)學(xué)生深切期望和真誠(chéng)的愛，以及自己的精神情操來(lái)接觸、感化學(xué)生。這和感化由學(xué)生對(duì)教師的注目而產(chǎn)生。解析:[問(wèn)答題]88.簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。答案:【知識(shí)點(diǎn)】科爾伯格的道德發(fā)展階段論科爾伯格用道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個(gè)階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每一水平又包括兩個(gè)階段，即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。前習(xí)俗水平包括階段一：懲罰與服從定向階段和階段二：相對(duì)功利取向階段。習(xí)俗水平包括階段三：尋求認(rèn)可定向階段(也稱?好孩子?定向階段)和階段四：遵守法規(guī)和秩序定向階段。后習(xí)俗水平包括階段五：社會(huì)契約定向階段和階段六：原則或良心定向階段。解析:[問(wèn)答題]89.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些?答案:(1)知識(shí)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識(shí)的主觀性，他們認(rèn)為，人類知識(shí)只是對(duì)客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它不是最終的答案，而是會(huì)隨著人類認(rèn)識(shí)的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。(2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動(dòng)地建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。(3)學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸入、貯存和提取的過(guò)程，也不是簡(jiǎn)單的積累，而是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的綜合和概括。解析:[問(wèn)答題]90.簡(jiǎn)述良好班集體的基本特征。答案:(1)共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動(dòng)。(2)健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。(3)嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度。(4)健康的輿論和良好的班風(fēng)。(5)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。解析:[問(wèn)答題]91.簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在個(gè)體身心發(fā)展中的作用。答案:(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展；(2)遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一；(3)遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。解析:[問(wèn)答題]92.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)什么是美術(shù)設(shè)計(jì)中的?排列組合??(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由：答案:(1)一個(gè)基本圖形，經(jīng)過(guò)排列組合，通過(guò)重復(fù)，組成各種有趣的圖形，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解瓶蓋的造型特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用瓶蓋排列、拼貼圖形。過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠利用廢棄的瓶蓋進(jìn)行創(chuàng)作，將各種瓶蓋組合起來(lái)制作有趣的物品。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在實(shí)踐的過(guò)程中，體驗(yàn)制作的樂(lè)趣，提高想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)勤儉節(jié)約的環(huán)保意識(shí)。(3)教學(xué)過(guò)程(一)朗誦歌謠，新課導(dǎo)入師：小小瓶蓋別丟掉，排列組合多巧妙。妙用以后就知道，變廢為美真奇妙一瓶蓋是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的，其實(shí)我們把它巧妙地組合起來(lái)，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果，現(xiàn)在想一想平時(shí)我們用過(guò)之后都會(huì)把它們隨手丟掉，是不是很可惜呢。今天我們將這些被我們忽略的瓶蓋利用起來(lái)。(引出課題巧用瓶蓋)(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗誦歌謠的形式，提高學(xué)生對(duì)廢舊材料制作的興趣和環(huán)保意識(shí)。)(二)交流討論，新課教學(xué)師：現(xiàn)在大家將自己上課之前收集起來(lái)的瓶蓋擺在桌上，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你找到的瓶蓋與其他同學(xué)的有什么不同的地方。(瓶蓋的顏色、紋理、材質(zhì)等)學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)，雖然大家收集的瓶蓋是各種各樣的，但是我們發(fā)現(xiàn)瓶蓋都是圓形的。師：在我們的生活中大家還能說(shuō)出哪些圓形的事物呢?(太陽(yáng)、花朵、小動(dòng)物的頭、電風(fēng)扇、花盆等)。繼續(xù)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，這些圓形的物體或物體的部分和我們帶來(lái)的瓶蓋有什么關(guān)系?學(xué)生回答，可以用瓶蓋將它們做出來(lái)。師：現(xiàn)在我們就用我們手中的瓶蓋來(lái)試一下，擺一擺，看看大家能有什么樣的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)都有一哪些方法?學(xué)生回答，教師總結(jié)，可以用排列、拼貼的方法來(lái)進(jìn)行制作。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)瓶蓋的比較、聯(lián)想，使學(xué)生了解瓶蓋的造型特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，加深了制作的愿望。)(三)教師示范，加深理解教師示范小烏龜、小蝸牛的制作方法，學(xué)生參與其中。方法一：包瓶蓋、加造型、添裝飾方法二：包瓶蓋、粘瓶蓋、組合、加裝飾(設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)示范，并讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生更直觀地了解利用瓶蓋的特點(diǎn)進(jìn)行制作的方法。)(四)實(shí)踐練習(xí)，體會(huì)制作方法1．任選題材，綜合運(yùn)用材料創(chuàng)作瓶蓋作品，創(chuàng)作時(shí)可以選擇自己喜歡的創(chuàng)作形式。2．學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生綜合運(yùn)用不同的材料表達(dá)自己的想法，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，探索創(chuàng)造的靈感)(五)展示評(píng)價(jià)，作業(yè)小結(jié)1．學(xué)生自愿分享作品，并從創(chuàng)意、創(chuàng)作方法等幾個(gè)方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。2．以提問(wèn)的形式回顧本節(jié)課的知識(shí)。3．布置課后作業(yè)：觀察生活中的事物，在父母的幫助下試一試家中其他的廢舊物品還可以制作成什么藝術(shù)作品。(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)欣賞別人的作品，從中體會(huì)不同的創(chuàng)意。課后讓學(xué)生與父母運(yùn)用其他廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們勤儉節(jié)約的環(huán)保意識(shí)。)解析:[問(wèn)答題]93.材料：教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，三年級(jí)的周老師是位新老師，他認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行授課，但是在實(shí)際授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)施與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有些不同，一旦出現(xiàn)意外的情況，往往不知所措。于是，周老師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)根本沒(méi)有必要，不但會(huì)影響自己的課堂發(fā)揮.還阻礙了師生之間的互動(dòng)與創(chuàng)新。問(wèn)題：(1)課程設(shè)計(jì)和實(shí)際授課出現(xiàn)問(wèn)題的原因有哪些?(2)請(qǐng)就如何提高教師的專業(yè)水平給出對(duì)策。答案:【知識(shí)點(diǎn)】教師專業(yè)水平的提高(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)之前由教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計(jì)方案的過(guò)程。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和實(shí)際授課出現(xiàn)問(wèn)題的原因主要有以下幾點(diǎn)：①新教師在制訂課時(shí)計(jì)劃的內(nèi)容時(shí)，把大量的時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上。②新教師不會(huì)隨著課堂情境的變化來(lái)修正計(jì)劃。③新教師認(rèn)為自己不能預(yù)測(cè)計(jì)劃執(zhí)行時(shí)的情況。(2)材料中的周教師可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)提高自己的專業(yè)發(fā)展水平：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)?？梢岳谜n余時(shí)間觀看優(yōu)秀教師的授課視頻，或者利用不上課的時(shí)間去旁聽其他優(yōu)秀老師的課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。②開展微格教學(xué)?？梢岳谜n余時(shí)間通過(guò)微格教學(xué)的方法尋找自身的問(wèn)題，得以改正。③進(jìn)行專門訓(xùn)練?？梢詤⒓訉W(xué)校組織的在職培訓(xùn)，以提升自己的專業(yè)水平。④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)寫反思日記、寫教學(xué)案例等方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己。解析:[問(wèn)答題]94.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已。沈老師看后笑著說(shuō)：?頭像畫得很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，說(shuō)不定將來(lái)會(huì)成為美術(shù)家呢。?沈老師停頓一下，接著說(shuō)：?可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評(píng)課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎??沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)疾步走上講臺(tái)，向沈老師深深地鞠了一個(gè)躬，然后搶過(guò)黑板擦，擦掉了他的?得意之作?。多年以后，一幅贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悔悟》被選為參加全國(guó)美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年那位在黑板上畫漫畫的學(xué)生。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]評(píng)析沈老師對(duì)?漫畫事件?的處理。(10分)[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]談?wù)劷處熖幚碚n堂突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。(10分)答案:1、對(duì)于?漫畫事件?，沈老師處理得當(dāng)，值得我們學(xué)習(xí)。（1）沈老師看到黑板上嘲弄他的漫畫，沒(méi)有生氣，展示出了較好的心理素養(yǎng)。（2）沈老師沒(méi)有立即?揪出?畫漫畫的學(xué)生，而是以欣賞的態(tài)度對(duì)畫作本身進(jìn)行了客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)漫畫的?作者?提出了建設(shè)性的意見。這樣做不僅有助于促進(jìn)該學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展，而且對(duì)全班學(xué)生也進(jìn)行了潛移默化的教育，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)努力使其充分發(fā)揮特長(zhǎng)。沈老師的做法，充分挖掘出了?漫畫事件?中的教育價(jià)值。（3）沈老師用較為直接的語(yǔ)言，讓學(xué)生們意識(shí)到本堂課的主要內(nèi)容，保障了課堂教學(xué)的秩序和進(jìn)度。（4）沈老師將要擦掉漫畫時(shí)，漫畫的?作者?疾步走上講臺(tái)，向沈老師鞠躬后搶過(guò)黑板擦，擦掉了他的?得意之作?。后來(lái)，這位學(xué)生的作品參加了全國(guó)美術(shù)展。這位學(xué)生的行為及其所取得的成就，說(shuō)明沈老師對(duì)?漫畫事件?的處理不僅快速產(chǎn)生了效果，而且有其延時(shí)價(jià)值。2出現(xiàn)突發(fā)事件后，教師應(yīng)敏感洞悉學(xué)生的變化，迅速作出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)措施。（1）迅速判斷所發(fā)生的事件是否為突發(fā)事件，沉著冷靜地面對(duì)。（2）迅速衡量處理與不處理的利弊關(guān)系。如果處理更有利，就要及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行處理；如果不處理，也應(yīng)采用合適的方法來(lái)巧妙過(guò)渡到課堂主體內(nèi)容上。無(wú)論處理還是不處理，都要注意不能花費(fèi)太多時(shí)間，要保障課堂教學(xué)正常進(jìn)行。（3）迅速思考如何處理才能凸顯較高的教育教學(xué)價(jià)值。突發(fā)事件往往蘊(yùn)含著極高的教育價(jià)值，教師應(yīng)機(jī)智、果斷地應(yīng)對(duì)，不僅較好地處理突發(fā)事件，還能使突發(fā)事件展現(xiàn)出其教育價(jià)值。解析:[問(wèn)答題]95.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)(1)簡(jiǎn)述學(xué)生從算數(shù)思維過(guò)渡到代數(shù)思維的過(guò)程。(8分)(2)如何指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)本節(jié)課主要教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。(22分)答案:(1)從算術(shù)思維向代數(shù)思維過(guò)渡,是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的飛躍。算術(shù)思維著重的是利用數(shù)量計(jì)算求出笞案的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程具有情境性、特殊性、計(jì)算性的特點(diǎn),甚至是直觀的。而代數(shù)思維就其本質(zhì)而言是一種關(guān)系思維,它的要點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)關(guān)系和結(jié)構(gòu),以及明確這些關(guān)系與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。代數(shù)思維的運(yùn)算過(guò)程是結(jié)構(gòu)性的,側(cè)重的是關(guān)系的符號(hào)化及其運(yùn)算,是無(wú)法依賴直觀的。結(jié)構(gòu)化、符號(hào)化抽象化及概括化是代數(shù)思維的特點(diǎn)。?用字母表示數(shù)?,既用字母表示出了數(shù),又準(zhǔn)確地表示出了數(shù)量之間的關(guān)系。?字母表示數(shù)?的引出莫定了積極而充分的情感基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程既是新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,更是學(xué)生由原有的算術(shù)思維水平不斷向代數(shù)思維水平邁進(jìn)的過(guò)程。從數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算,在此過(guò)程中,教師要緊緊把握好符號(hào)意識(shí)。(2)知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生在具體情境中初步理解并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的方法,會(huì)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系。過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生經(jīng)過(guò)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式的過(guò)程,體會(huì)用字母表示數(shù)的意義和優(yōu)越性,發(fā)展符號(hào)感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生在運(yùn)用簡(jiǎn)單符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生用字母表示數(shù)的意識(shí)和興趣。(3)教學(xué)過(guò)程一、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入1.出示撲克牌,說(shuō)說(shuō)其中的A、J、Q、K所表示的值。2.揭示課題:撲克牌中的這幾個(gè)字母分別表示幾個(gè)確定的數(shù),字母可不可以表示變化的數(shù)呢?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究《用字母表示數(shù)》【設(shè)計(jì)理由】游戲開式能引起學(xué)生的內(nèi)容學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并且用字母表達(dá)數(shù)字的基本形式為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。新授環(huán)節(jié)二、1.提出可題,小組討論。根據(jù)小紅爸爸比小紅大30歲,請(qǐng)同學(xué)們思考如何表達(dá)數(shù)量關(guān)系。小組討論,填寫表格。小紅的年齡爸爸的年齡131232333424……啟發(fā)學(xué)生思考如何表達(dá)小紅和爸爸年齡的數(shù)量關(guān)系:方案一:小紅的年齡+30=爸爸的年齡。方案二:用一個(gè)字母來(lái)替代小紅的年齡a,a+30表示小紅爸爸的年齡。教師提問(wèn):用不同的式子表示爸爸的年齡,哪個(gè)更合理,更簡(jiǎn)潔呢?組織學(xué)生討論得出:小紅的年齡的變化的,但是爸爸比小紅大30歲是不變的,所以可以用字母表示爸爸的年齡【設(shè)計(jì)理由】以小紅和爸爸的年齡可題切入,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生自主探索用含有字母的式子表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)化、形式化的過(guò)程,將學(xué)生的思維由具體引向抽象概況。2.感受實(shí)際應(yīng)用教師提問(wèn):這里的a可以表示任何一個(gè)數(shù)字嗎?表示200可以嗎?教師小結(jié):用含有字母的式子表達(dá)生活中的數(shù)量時(shí),字母所取得數(shù)要符合生活實(shí)際?！驹O(shè)計(jì)理由】用字母表示數(shù)量關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。結(jié)合年齡問(wèn)題感受用字母示數(shù)時(shí)需要符合實(shí)際情況。三、鞏固練習(xí)如果用a表示同學(xué)們的你領(lǐng),用含有字母的式子表示你們爸爸媽媽的年齡,寫好之后同桌交流匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)理由】學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。四、回顧總結(jié)教師提問(wèn):這節(jié)課課大家掌握了什么?學(xué)生總結(jié)出字母表示數(shù)的基本方法還有日常生活應(yīng)用五、作業(yè)布置回家朗誦兒歌:一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿,兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛八條腿,三只青蛙三張嘴,六只眼睛十二條腿。如果繼績(jī)編大家試一試,用字母表達(dá)規(guī)律?！驹O(shè)計(jì)理由】寓教于樂(lè)的作業(yè)形式學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。解析:[問(wèn)答題]96.請(qǐng)認(rèn)真閱讀以下材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)根據(jù)新課標(biāo)中語(yǔ)文課程性質(zhì)，簡(jiǎn)要分析本次口語(yǔ)交際教學(xué)的意義和價(jià)值。(