生活經(jīng)驗在高中美術(shù)教學(xué)中的實踐研究 論文

生活經(jīng)驗在高中美術(shù)教學(xué)中的實摘要：教育是生活中的重要組成部分，生活是許多教育的源泉。為了不斷推進(jìn)新課程改革，《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出美術(shù)教育應(yīng)走向生活化，讓生活經(jīng)驗讓學(xué)生結(jié)合更多生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)美術(shù)知識。學(xué)生的生活經(jīng)驗是他們在校園、家庭、社會等生活中進(jìn)行自主活動而形成的經(jīng)驗。通過將生活經(jīng)驗融入學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，注重以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造力，達(dá)到更好的課堂效果。本文共分為三個部分：第一章，理解生活經(jīng)驗的內(nèi)涵與理論依據(jù)，總結(jié)生活經(jīng)驗融入高中美術(shù)教學(xué)的意義，為本文提供理論基礎(chǔ)。第二章，通過生活經(jīng)驗在《裝飾畫》一課教學(xué)中的實踐研究，將理論與實踐結(jié)合。第三章，總結(jié)生活經(jīng)驗在美術(shù)教學(xué)中實踐研究的成效、不足與展望。全文的意義在于順應(yīng)高中美術(shù)課堂教育走向生活化的趨勢，通過引導(dǎo)學(xué)生理解與感悟生活，促進(jìn)他們不斷地創(chuàng)新與實踐，讓美術(shù)教育更加多樣化。關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗，高中美術(shù)教學(xué)，裝飾畫一、生活經(jīng)驗進(jìn)入高中美術(shù)課堂教1．生活經(jīng)驗的內(nèi)涵生活經(jīng)驗是人們在家庭、社區(qū)和休閑等生活環(huán)境中進(jìn)行自主活動而形成的經(jīng)驗。對生活經(jīng)驗概念的澄清，可以幫助我們理性地把握好生活經(jīng)驗的課程價值。實現(xiàn)課堂效果的真實發(fā)展，需要明確基于生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的課堂主體參與和在課堂經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的生活參與的思路，來構(gòu)建課堂和生活間的有效互動。學(xué)生的生活經(jīng)驗是在生活中所形成的經(jīng)驗。教育學(xué)視野中的生活是以現(xiàn)實為對象的生活。根據(jù)學(xué)生具體的實踐內(nèi)容、交往的對象與方式、實踐與交往過程中所建立的互動關(guān)聯(lián)，學(xué)生生活經(jīng)驗相對應(yīng)的主要表現(xiàn)為校園生活、家庭生活、社會生活等經(jīng)驗。2．高中美術(shù)中的生活經(jīng)驗元素生活自身便是一種教育，生活與教育之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們在生活中會接觸很多人和事，從中獲得不同的生活經(jīng)驗。將生活經(jīng)驗作為美術(shù)課程的一種教學(xué)手段，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從熟悉的生活經(jīng)驗過渡到課讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)新課。美術(shù)對于提高學(xué)生審美、鑒賞和創(chuàng)新等能力有很重3．生活經(jīng)驗融入高中美術(shù)教學(xué)的意義（1）提升教師多元化課程教學(xué)的研究能力美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓教師在課堂中以學(xué)生為主體，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與審美體驗結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，讓他們參與到知識建構(gòu)過程當(dāng)中，增強(qiáng)聯(lián)想的能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生多參與美術(shù)鑒賞與美術(shù)體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，教師在講授課程時應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，營造輕松的教學(xué)氛圍，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。（2）提高學(xué)生課堂參與的積極性與創(chuàng)新性在高中美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)該讓美術(shù)教育更貼近于生活，采用多種方式讓學(xué)生喜歡美術(shù)課程，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、欣賞與創(chuàng)造更多的美，能夠在學(xué)習(xí)中提升他們的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)實踐教學(xué)，通過充分利用生活經(jīng)驗來拓展美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，增加生活實踐，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。（3）融入生活經(jīng)驗，提升互動頻率在美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來評價自己與他人的作品，把單純的美術(shù)活動進(jìn)行綜合性的開發(fā)，讓學(xué)生從自己作品中尋找優(yōu)點，通過欣賞自己來建立起自信，同時鼓勵學(xué)生用文字的形式來描述自己完成的作品。教師可以列舉不同風(fēng)格的作品，進(jìn)行生生互評講解，這樣可以提高老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動頻率，也是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的成長過程。（4）推進(jìn)美術(shù)教學(xué)向生活化發(fā)展美術(shù)教育最初根源誕生于生活，在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生慢慢積累生活中的感悟與體驗，樹立正確的價值理念與審美意識。新形勢下的高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用生活中的美術(shù)元素引入生活教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活與美術(shù)間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過生活實踐來增強(qiáng)對美術(shù)的理解，全面提升審美能力與創(chuàng)造能力并將美術(shù)教學(xué)推向生活化發(fā)展。4．生活經(jīng)驗的理論依據(jù)杜威的“教育即生活”強(qiáng)調(diào)的是把學(xué)校社會化，把學(xué)生建設(shè)成為小社會，而陶行知的“生活即教育”則強(qiáng)調(diào)的是生活決定了教育，所以教育要以生活為中心。兩人的視角不同，但都認(rèn)為，生活與教育是融合在一起的。（1）杜威“教育即生活”杜威的“教育即生活”認(rèn)為，教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗，豐富人類經(jīng)驗的內(nèi)容，增強(qiáng)經(jīng)驗指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會的能力，從而把社會生活維系起來和發(fā)展起來。杜威的“教育即生活”思想立足于生活的實踐性；放眼于生活的過程性；致力于生活的目的性；致力于生活的方法性。杜威認(rèn)為，教育最廣的意義即生活的社會延續(xù)，生活在不斷變化，個人與種族的經(jīng)驗也在不斷更新，這種更新過程需要通過教育來完成。杜威的教育觀重視回歸教育的本質(zhì)，將教育融于生活學(xué)習(xí)、融于經(jīng)驗學(xué)習(xí)。而這種基于現(xiàn)實生活、關(guān)注現(xiàn)實生活的教育方法，證實了教育存在的意義。（2）陶行知“生活即教育”陶行知是杜威的學(xué)生，兩位大教育家的教育思想對我國產(chǎn)生了巨大的影響。起初陶行知根據(jù)杜威的觀點進(jìn)行實踐，但并不符合中國的國情，因為杜威的教育理念認(rèn)為教育是為生活做準(zhǔn)備的，是為了更好的生活提供必需的基礎(chǔ)?？僧?dāng)時大部分的中國人都沒接受過教育，“教育即生活”根本沒有存在的根基。因此，他立足于中國的教育現(xiàn)狀提出了“生活即教育”，將教育的范圍擴(kuò)大到生活的每一個角度，凡是生活就有教這將每位中國人都納入到教育的范疇。陶行知說：“‘生活即教育’，是教育從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。”其中的生活包含著生活實踐的意義，有怎樣的生活就有怎樣的教育，生活決定教育，而教育可以改造生活。陶行知的生活教育理論體現(xiàn)出的是一種實用主義的精神，認(rèn)為教育產(chǎn)生于實際生活需求，生活決定了教育的范疇，他的教育思想對于教育工作有著重要的實踐價值。筆者借鑒陶行知先生“生活即教育”的生活教育理論，結(jié)合教學(xué)實踐，對中學(xué)美術(shù)課進(jìn)行了一些探索與實踐，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，將生活教育融入美術(shù)課堂之中。二、生活經(jīng)驗在《裝飾畫》教學(xué)中1．認(rèn)識裝飾畫裝飾畫是一種特殊畫種，它的目的不是以寫實為主，而是注重作品內(nèi)容與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)性，被廣泛運(yùn)用在我們的生活中。裝飾畫注重表現(xiàn)形式的裝飾性和色彩的象征性及整體的和諧，在工具和材料的使用上由畫的風(fēng)格、功能和手法來界定，既有繪畫又含有設(shè)計、在制作中還添加了工藝美。它的表現(xiàn)形式與材料的選擇都很廣泛，所以使用范圍更加寬泛，展現(xiàn)出的視覺效果也更豐富。教師讓學(xué)生在課前通過手機(jī)、電腦等搜集關(guān)于裝飾畫的資料并觀察生活周圍的裝飾畫作品。教師展示課件圖片1—2），讓學(xué)生了解裝飾畫能以油畫、版畫、多種方式來表現(xiàn)，讓學(xué)生小組討論裝飾畫與一般繪畫在表現(xiàn)形式上有什么區(qū)別。學(xué)生回答自己的觀點，教師進(jìn)行總結(jié)。2圖1版畫、國畫、油畫、裝飾畫的花鳥對比，圖2版畫、國畫、油畫、裝飾畫的人物對比這部分主要向?qū)W生介紹什么是裝飾畫，因為“裝飾畫”這個詞在大部分學(xué)生眼中可能只停留在字面理解上，通過鑒賞多種形式的裝飾畫可以讓學(xué)生更深入地了解裝飾畫，提高學(xué)生對裝飾畫的興趣，為后面創(chuàng)作裝飾畫打好理論基礎(chǔ)。2．創(chuàng)作裝飾畫（1）體驗不同材料的裝飾畫創(chuàng)作裝飾畫不像傳統(tǒng)的油畫、國畫、版畫那樣，通過特定的繪畫材料來區(qū)分，它是一種獨特的藝術(shù)類型，藝術(shù)家們可以根據(jù)各自創(chuàng)作的需求，運(yùn)用不同的工具與材料進(jìn)行創(chuàng)作與表現(xiàn)。學(xué)生在不同的生活環(huán)境、閱歷、繪畫功底情況下，對材料的感受也不同。合理運(yùn)用材料能讓材料與主題更完美地結(jié)合。裝飾畫在運(yùn)用材料的過程中要注重畫面形式與內(nèi)容的結(jié)合，發(fā)揮材料的特點，讓它擁有更高的藝術(shù)價值。這節(jié)課以不同的物質(zhì)材料進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗不同材料的屬性。本課的設(shè)計意圖是讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗在生活中選取材料，利用不同材料獨特的藝術(shù)語言來創(chuàng)作裝飾畫作品。教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將材料經(jīng)過分割、組合等現(xiàn)代構(gòu)成手段創(chuàng)作成裝飾畫。難點在于如何分析材料的性質(zhì)，如何將材料的特點與自己裝飾畫的風(fēng)格結(jié)合起來并完善色彩搭配。在教學(xué)過程中結(jié)合師生問答來相互探討制作方式與設(shè)計理念。展示學(xué)生作品（圖3），由學(xué)生自評和互評作品，最后教師再作總的評述。圖3學(xué)生創(chuàng)作的作品（2）表達(dá)不同情感的話題性裝飾畫裝飾畫在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用十分廣泛，它不僅可以美化生活環(huán)境，還能夠提高生活質(zhì)量?！把b飾畫在應(yīng)用過程中要與具體的裝飾對象以及周圍的環(huán)境相互結(jié)合。裝飾設(shè)計只有賦予了它特定的作用時才能體現(xiàn)出真正的意義與價值。這時裝飾的意義就不僅僅是一幅單純的繪畫作品，而是和具體的載體在”裝飾畫的創(chuàng)作源于生活，只有不斷向生活與自然學(xué)習(xí)，長期進(jìn)行創(chuàng)作實踐，才能讓學(xué)生靈活地將所學(xué)知識運(yùn)用到裝飾畫中。這節(jié)課選擇與生活最貼近的“衣、食、住、行”四個方面來分組創(chuàng)作裝飾畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題創(chuàng)作，培養(yǎng)不同的話題和情感表達(dá)。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)作裝飾畫的材料在課堂中運(yùn)用與分享。同學(xué)們自由分成四組，小組同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，按照選定的題材確定思路，進(jìn)行小組討論題材的范圍與特點，發(fā)揮個人想象選取材料創(chuàng)作。本課的教學(xué)重點在于利用生活經(jīng)驗并用藝術(shù)美的方式將裝飾畫的內(nèi)容與生活融合。難點在于如何表現(xiàn)題材的特點，如何將習(xí)以為常的事物轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)。教學(xué)中運(yùn)用了多媒體展示音頻與圖片，結(jié)合師生問答、生生合作等方式來相互探討創(chuàng)作。作品完成后，學(xué)生寫出自己的創(chuàng)作意圖，展示學(xué)生作品（圖4），由學(xué)生自評和互評裝飾畫，最后教師再作總的在兩節(jié)課的裝飾畫創(chuàng)作中，每位學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)作的過程都是不一樣的，有個人努力思考的過程也有小組討論合作的過程，每個人所的得到的生活體驗與美的感受都不相同。然而，創(chuàng)作裝飾畫的過程不是簡單地完成作業(yè)，而是讓學(xué)生在裝飾畫制作中豐富生活體驗，積累同學(xué)間與師生間的交流，從實際中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，形成一個更好的體驗過程。圖4學(xué)生作品三、生活經(jīng)驗在美術(shù)課堂中實踐研究的1．運(yùn)用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠使美術(shù)作品更加生動、直觀，這種方式的教學(xué)能使學(xué)生體會生活中的趣味，從生活中找到創(chuàng)作的靈感，發(fā)揮出學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。裝飾畫一課屬于設(shè)計運(yùn)用課型，為體現(xiàn)出本課的教學(xué)特色，課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)環(huán)境、交互式多媒體教學(xué)環(huán)境、電子白板技術(shù)等信息技術(shù)。多媒體教學(xué)環(huán)境的運(yùn)用讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加直觀、印象更加深刻、思考意識更加獨立、知識掌握更加牢固。2．教師要提高掌控課堂的能力當(dāng)今社會要求教師具有較高的專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)。因此教師必須提高自己的專業(yè)化水平，以適應(yīng)時代的要求。教師要精心備課，用心設(shè)計，根據(jù)教學(xué)理解與熟悉課程中的重難點，精心編寫教案，構(gòu)思每堂課的不同教法，用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)；教師應(yīng)當(dāng)善于用語言與情緒調(diào)動學(xué)生熱情，提高規(guī)范性，講課節(jié)奏要跌宕有致，聲情并茂，富于感染性；教師要管理好課堂秩序，好的課堂秩序是教學(xué)活動正常進(jìn)行的基本保證，可以提高學(xué)生的注意力，也有助于師生之間更好地交流。教師應(yīng)深刻意識到要具備扎實的基本功、深厚的學(xué)科專業(yè)知識素養(yǎng)才能夠靈活自如地掌控課堂。3．鼓勵學(xué)生利用生活經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神有著積極的促進(jìn)作用。教師可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗展開教學(xué)活動，以小組的形式進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生分享各自的作品和生活經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生彼此間的分享與合作意識。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)做到善于運(yùn)用生活中各種資源，將美術(shù)知識融入學(xué)生實際生活中去，激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，充分發(fā)揮每個個體的獨特性，學(xué)會從多種角度分析生活中的藝術(shù)內(nèi)涵，創(chuàng)造出表現(xiàn)自身人格和氣質(zhì)的優(yōu)秀作品，從而繪制出生活中多種參考文獻(xiàn)[1]杜威：我的教育信條，杜威教育論著選[M].北京：人民教育出版社，198[2]王文嶺：陶行知論生活教育[M].北京：四川教育出版社，2012[[[[[[[[[3]陳峰津：杜威教育思想與教育理論[M].福州：福建教育出版社，2014]湯姆安德森：為生活而藝術(shù)[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，2005]劉瑩：淺談裝飾畫在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2010(07)6]唐職員：裝飾畫教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[J