談影響課堂教學效果的因素(全文)

精品文檔-下載后可編輯談影響課堂教學效果的因素(全文)有研究者提出，有效教學就是要做到“有效講授，有效提問，有效傾聽，有效激勵”。這種闡述并不是直接告訴我們什么是“有效教學”，而是說明“有效的教學活動”應該具備的特征。對于美術(shù)生的英語課堂教學該如何體現(xiàn)這四個特征呢？我基于六年的教學經(jīng)驗，談?wù)効捶ā?/p>

一、培養(yǎng)師生良好的教學情緒

情緒是人對客觀事物是否符合主觀需要而產(chǎn)生的體驗，也就是對外界事物的體驗。如果外界事物符合和滿足自己的需要，人就會產(chǎn)生肯定的情緒，這時接受知識的能力就比較強；反之就會產(chǎn)生否定情緒，這時接受知識的能力就會差一些。由此看來，增強學習效果的重要途徑是培養(yǎng)良好的學習情緒。因此在我看來，首先要做一個讓學生喜歡的老師。沒有任何一個學生會無緣無故地討厭老師。經(jīng)常聽到高一的新生抱怨，以前的老師是如何不公平，是如何責罵學生，是如何體罰學生。學生會討厭某位老師是因為某位老師的不恰當?shù)慕虒W行為而產(chǎn)生的。教師對學生的任何不恰當行為都帶有了奴役，使得學生產(chǎn)生了敵意。這樣的情況下的教學效果可想而知。同時，敵意也是相對的。當學生討厭老師，老師不可能還會喜歡學生，帶著敵意去上的課，雖然會有所控制，但一定不會是氣氛融洽師生和諧的課堂。所以，當學生喜歡你，你也喜歡學生時，就可以構(gòu)建氛圍輕松、學習情緒高漲的課堂。其次，要調(diào)控好每堂課的情緒。每天每堂課每個學生都會有不同變化，老師時刻把握住課堂的氛圍就能時刻調(diào)控好整體學生的當堂學習情緒。情緒低了，來點小活動，小幽默，小調(diào)侃，讓學生們哈哈一笑，情緒就來了，注意力也集中了。情緒過高了，及時交盆冷水，布置點需要思考的任務(wù)，讓學生平靜下來。這一點，我認為在教美術(shù)生時尤為重要。因為，他們比成績基礎(chǔ)好的學生更敏感更脆弱更依賴老師。

二、優(yōu)化教學策略，激發(fā)興趣

在教學實踐中，教師應遵循，合理設(shè)計教學步驟，選用合適的教學方法，實現(xiàn)教學的預定目標，探索出一種適合本?；虮景鄬W情的教學方法。提高美術(shù)生英語課堂教學有效性的關(guān)鍵是從學生實際出發(fā)，精心設(shè)計滿足多層次學生需求的教學活動。動機是成功的關(guān)鍵。要使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，教師首先要運用動機策略了解他們的困難、需求、興奮點，讓學生在需要得到滿足的同時對英語學習產(chǎn)生興趣。新課改對英語老師的能力要求是要用全英文上課。而事實上，對于這樣底子的美術(shù)生，全英文上課，等于是在抹殺他們對于英語學習的興趣。因為聽不懂的太多，所以選擇放棄。這是大多數(shù)美術(shù)生的心聲。而用中文上課，卻又無法為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，無法培養(yǎng)他們的語感。我對于新接任的班，一開始總是中英文并用。講一句英文講一句中文；一段時間后，老師講一句英文，請一個學生講出中文；最后過渡到全英文。但是這樣的運用只局限在Reading課堂中。而單詞，語言點及語法的講解始終只能是中英參半。既培養(yǎng)部分層次稍好的學生的語感，又照顧部分實在無法聽懂的學生（這一部分的學生在美術(shù)生中比較普遍）。課堂教學語言的選擇同時也是在保護學生的學習興趣。除了保護，還要激發(fā)學習興趣。雖然很多學生英語成績不好，但是卻很喜歡英文歌曲，時不時地介紹一些好聽的英文歌曲給學生能激發(fā)他們的學習興趣和熱情。當我教牛津高中英語模塊三uint3Reading導入的時候，就直接讓學生欣賞一段關(guān)于龐貝古城消失的影片。這既能激發(fā)他們的學習興趣，又是一種語言文化的培養(yǎng)。

三、精簡題目，高效講解

美術(shù)生的時間和重心是在美術(shù)上，少量分給文化課的精力中，又把主要重心放在了語文和數(shù)學上。加上牛津版教材的單詞容量之大，使得本校的美術(shù)生課后在英語方面的精力主要應付于記新單詞和新詞組。提高課堂有效講解和鞏固顯得尤為重要。我所教的學生很喜歡的一項我自創(chuàng)的課堂活動就是“PK大擂臺”。這個活動通常是針對剛講過的語法或語言點的運用或鞏固，一般占到十到十五分鐘。具體操作如下：1.10到15題內(nèi)容緊扣課堂和課本知識的選擇題分為每五題完成；2.挑選兩位英語學習成績相差懸殊的學生上黑板做題；3.完成后，先請同學公布自己的答案，同時與黑板上的兩組答案進行比較；4.最終公布答案，正誤題由黑板上的兩位同學互為解釋，大家都錯的，才由老師來解釋；5.留下正確率高的學生，由該擂主自己挑選下一位挑戰(zhàn)者。為什么會挑選成績懸殊的學生呢？一是為了激發(fā)成績差的學生的好勝心；二是為了告誡成績好的學生戒驕戒躁不能輕敵。很有趣的事是，在這樣的活動中，由于都是對本堂課的內(nèi)容或上堂課的內(nèi)容的鞏固和加深，擂主居然多為平時成績差的學生。作為擂主的后進生既使得同學對他刮目相看，又鼓勵激勵了自己，相信上課認真聽講，是有回報的；作為挑戰(zhàn)失敗的好學生，既警示了他們輕敵或粗心的后果，又使得他們能更嚴謹?shù)貙Υ约旱膶W習。真是一舉多得。而對于大部分學生來說，既看了熱鬧，調(diào)動了課堂氛圍，又使得自己可以和擂主或失敗者作比較，進行自我審視自我教育。雖然這樣的課堂活動比較耗時，卻既體現(xiàn)了新課改“以學生為本”的中心思想，又實現(xiàn)了有效講授、有效提問、有效傾聽和有效激勵。

“有效教學”應是“三高”教學：一是從時空上看應是高效，即花最少的時間取得最大效果；二是從成果看應是高效益，即教學結(jié)果能使學生有較多的得益；三是從關(guān)系看應是高效應，即通過教學在師生之間的心理、人格、思維、情感等