幼兒園集體歌唱教學活動的設計與指導

幼兒園集體歌唱教學活動的設計與指導我們理想的目標（集體音樂教學活動）集體音樂教學活動設計為，高結構低控制的活動。（教師的角色）關注兒童的全面發(fā)展，以音樂活動為載體，各個領域相互滲透。（學習品質(zhì)發(fā)展、音樂與數(shù)學、兒童人格品質(zhì)的發(fā)展）更加關注兒童的發(fā)展，注重兒童在過程中主動建構的學習與體驗。避免過度的機械重復，提高每堂音樂集體教學活動的效能。（解決最需要解決的問題）對集體音樂教學活動中一些問題的思考對活動中給予兒童“自由”的思考

自由理解為根據(jù)兒童的學習特點和人格特點，培養(yǎng)起孩子們的自主性和自律性。集體音樂教學活動中我們應關注兒童以下五個方面的能力發(fā)展：觀察模仿學習（是一切學習的基礎，培養(yǎng)孩子精準，不能想當然）探究創(chuàng)造學習競爭合作學習反思評價學習問題解決學習教師在教學中的語言

精練（不該說的話一定不說）驚艷（幽默、有趣提升學習興趣）精準（用兒童最能聽懂的語言，準確）結合數(shù)學中關于模式的學習方法，高效進行教學。運用任務分析的方法設計適宜兒童的活動流程

接近孩子們的最近發(fā)展區(qū)準確預設孩子們的學習困難明缺如何循序漸進地幫助和引導孩子們自主進行建構式的學習如何在教學中有效調(diào)動孩子們主動學習，培養(yǎng)孩子們良好的反思問題和解決問題的能力。如何更好地運用感性學習和理性學習的方式，幫助不同年齡段的孩子進行有效學習。

幼兒園集體歌唱活動教學分兩種新授歌曲的教學（學習演唱一首新的歌曲）復習歌曲的教學（復習演唱已學過的歌曲）問題解決學習反思評價學習合作分享學習探究創(chuàng)造學習觀察模仿學習模式刪除與創(chuàng)建模式微調(diào)與拓展模式辨認與拷貝模式模式辨認模式拓展模式刪除模式拷貝模式微調(diào)模式創(chuàng)建幼兒園歌唱活動教學常見模式傳統(tǒng)的幼兒園新授歌曲教學模式游戲化的幼兒園新授歌曲教學模式傳統(tǒng)的幼兒園歌唱活動教學模式的基本步驟練聲（呼吸練習、發(fā)聲練習，復習歌曲）教師范唱（范唱應該幾遍呢？《螢火蟲》）教唱歌曲（整體教唱法；分句教唱法；先學局部，再學全部；先教歌詞再教全部；先教副歌再學全部等）幼兒練習演唱加入游戲活動（多為表演游戲）常見的歌唱活動過程導入，激發(fā)幼兒演唱的興趣范唱，幫助幼兒形成清晰的歌曲旋律表象幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容引導幼兒學唱新歌發(fā)展的練習（創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編動作、歌表演、變換不同演唱形式、邊唱歌邊奏樂等）《》

游戲化的歌唱教學活動游戲化歌唱活動=學習+游戲游戲化的歌唱教學活動知識技能(節(jié)奏、音準)學習品質(zhì)知識技能(理解能力:歌詞、情緒情感)人格品質(zhì)分析好奇心、好勝心積極性、主動性趣味性、娛樂性提升課堂效益。流程標準故事傾聽歌曲練習+味精反思+味精1分鐘以內(nèi)（如有互動、問答，可適當延長）適宜的范唱遍數(shù)（5遍）動的味精+靜的味精激勵性游戲+適宜反思放松+味精放松游戲什么是味精道具人際合作競爭創(chuàng)造性表達隊形樂器等............游戲規(guī)則規(guī)則游戲基本類型

（體能－智能；模仿－創(chuàng)新；競爭－合作）情境表演游戲(含局部運動的表演－手指游戲)領袖模仿游戲（鏡像跟隨后像〔遞增再現(xiàn)〕）輸贏競爭游戲（追捉爭物〔友〕

占位比大對攻)控制游戲（造型默唱休止）傳遞游戲（傳物傳話傳位）身體接觸游戲（拍花掌）隊形變換游戲（換位穿插跳轉(zhuǎn)）猜謎游戲（猜迷對歌，猜領袖、猜音源、猜缺失物〔人〕）玩影子、玩東西游戲（樂器、道具……）歌唱教學中的圖譜圖譜的教育功能圖譜的符號體系圖譜的呈現(xiàn)方式圖譜的教育功能

圖譜的慣用功能記憶理解圖譜的教育功能1234圖譜的新功能比較異同、歸納、推理能力符號表征能力發(fā)現(xiàn)規(guī)律能力創(chuàng)造力符號表征能力

通俗說法一物代一物學理性說法就是運用語詞、藝術形式或其他物體作為事物的象征或替代物，由象征性形象或符號引起不在眼前之物或沒有做出動力做的心理反映活動。E.G.用紙條代替面條。符號表征比較、歸納、推理通俗的說法：找相同和不同

學理性的說法：就是指在思維過程中把同類事物或同一即事物的相同/相反或有