教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)(習(xí)題卷13)

試卷科目：教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)(習(xí)題卷13)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)第1部分：單項選擇題，共48題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.教育活動要遵循__________身心發(fā)展規(guī)律。（）A)教育者B)受教育者C)教育D)教學(xué)[單選題]2.盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。A)順序性B)不平衡性C)互補性D)個別差異性[單選題]3.德育可以使個體滿足自己的需要、愿望，從中體驗到滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受。這體現(xiàn)了德育對個體發(fā)展具有（）A)生存功能B)享用功能C)發(fā)展功能D)激勵功能[單選題]4.課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽課，故意搗亂，課堂紀(jì)律極差，教師不能集中精力講課，時常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課，完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂氣氛屬于（）A)積極的課堂氣氛B)反抗的課堂氣氛C)消極的課堂氣氛D)中立的課堂氣氛[單選題]5.在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多，一是?教學(xué)中心?的領(lǐng)導(dǎo)方式，另一種是（）的領(lǐng)導(dǎo)方式。A)?學(xué)生中心?B)?教師中心?C)?德育中心?D)?集體中心?[單選題]6.聽覺中樞位于（）A)枕葉B)頂葉C)顳葉D)島葉[單選題]7.利用已有的知識經(jīng)驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）。A)直覺思維B)聚合思維C)抽象思維D)發(fā)散思維[單選題]8.少年期學(xué)生所處的年齡階段是（）。A)6～11歲B)7～l2歲C)十一二歲、十四五歲D)十二三、十五六歲[單選題]9.發(fā)散項目的范圍和維度是指發(fā)散思維中的哪項特征？（）A)變通性B)流暢性C)獨創(chuàng)性D)獨立性[單選題]10.班杜拉認(rèn)為強化對學(xué)習(xí)過程的影響不包括反應(yīng)結(jié)果的（）A)信息功能B)記憶功能C)動機功能D)強化功能[單選題]11.教師可以采取的，影響學(xué)生對自己的成敗歸因的行為不包括（）A)正確進(jìn)行口頭要求B)強制完成學(xué)習(xí)任務(wù)C)合理進(jìn)行教育強化D)注意運用言語反饋[單選題]12.孔子的教育思想集中地反映在()中。A)《學(xué)記》B)《大學(xué)》C)《論語》D)《中庸》[單選題]13.由于認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義而努力學(xué)習(xí)的動機是（）A)外在動機B)內(nèi)在動機C)有意識動機D)生理性動機[單選題]14.在集體發(fā)展的階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）。A)集體形成初始階段B)集體形成正規(guī)化階段C)集體發(fā)展趨于成熟；發(fā)展階段D)健全班集體形成時期[單選題]15.第一個將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A)夸美紐斯B)洛克C)杜威D)赫爾巴特[單選題]16.保持時間短暫，記憶容量大，信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。A)感覺記憶B)短時記憶C)長時記憶D)瞬時記憶[單選題]17.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的源泉是（）。A)學(xué)習(xí)目的B)學(xué)習(xí)需要C)學(xué)習(xí)成績D)學(xué)習(xí)態(tài)度[單選題]18.強調(diào)自然、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程的基本來源，這反映了（）A)科學(xué)與人文整合的課程文化觀B)締造取向的課程實踐觀C)民主化的課程政策觀D)回歸生活的課程生態(tài)觀[單選題]19.在人際認(rèn)知中，最近的印象對人的評價起著重要作用，這是（）A)正性偏差B)近因效應(yīng)C)第一印象D)定勢效應(yīng)[單選題]20.提出教師成長公式?經(jīng)驗+反思=成長?的是（）。A)加涅B)布盧姆C)波斯納D)羅森塔爾[單選題]21.是常說的搖頭丸，既是興奮劑也是輕微的致幻劑。（）A)可卡因B)MDMAC)咖啡因D)苯丙胺類[單選題]22.隱性課程一詞最早是由誰在1900年提出的（）?A)杰克遜B)布魯姆C)布魯納D)杜威[單選題]23.當(dāng)前我國的課程管理體系實行的是國家、地方、學(xué)校三級課程管理模式，這體現(xiàn)了新一輪課程改革（）A)回歸生活的課程生態(tài)觀B)全人發(fā)展的課程價值取向C)締造取向的課程實踐觀D)民主化的課程決策觀[單選題]24.最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。A)形式訓(xùn)練說B)共同要素說C)經(jīng)驗類化說D)關(guān)系轉(zhuǎn)換說[單選題]25.教育不再局限于課堂和書本知識，而是積極開拓獲取知識的來源和獲得發(fā)展的空間，開展豐富多彩的活動，以利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和和諧發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的__________這一特征。（）A)全體性B)全面性C)開放性D)多元化[單選題]26.看完文章時，以金字塔的形式把要點呈現(xiàn)出來這種編碼策略叫做（）A)作關(guān)系圖B)列提綱C)運用理論模式D)利用表格[單選題]27.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A)交往能力B)研究能力C)管理能力D)學(xué)習(xí)能力[單選題]28.把習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的一體化的動作稱為（）A)操作的定向B)操作的模仿C)操作的整合D)操作的熟練[單選題]29.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。A)主導(dǎo)因素B)決定因素C)物質(zhì)前提D)內(nèi)部動力[單選題]30.?教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎(chǔ)上?，這一觀點是（）教育目的論。A)神學(xué)的B)科學(xué)本位C)社會本位D)個人本位[單選題]31.有的學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)方面有才能，有的學(xué)生在科學(xué)技術(shù)方面有才能，有的則在體育運動、組織工作方面顯示才能，說明了人的身心發(fā)展具有（）A)互補性B)可變性C)個別差異性D)不平衡性[單選題]32.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞教師提出的議題，相互交流，發(fā)表自己的見解，最終弄清問題的教學(xué)方法是（）A)講授法B)談話法C)討論法D)練習(xí)法[單選題]33.比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)的教學(xué)原則的是（）。A)學(xué)不躐等B)各因其材C)及時而教D)開而弗達(dá)[單選題]34.個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗、行為規(guī)范、價值觀以及適應(yīng)社會的能力的過程稱為個體（）A)價值化B)人格化C)社會化D)差異化[單選題]35.教師勞動的創(chuàng)造性主要是由（）的特點決定的。A)勞動內(nèi)容B)勞動對象C)勞動手段D)勞動方式[單選題]36.吹拉彈唱屬于（）A)識記技能B)心智技能C)動作技能D)認(rèn)知技能[單選題]37.最有利于教師根據(jù)學(xué)生特點，因材施教的教學(xué)形式是（）。A)現(xiàn)場教學(xué)B)復(fù)式教學(xué)C)分組教學(xué)D)個別教學(xué)[單選題]38.遺傳決定論的劃始人是英國韻（）A)埃里克森B)霍爾C)洛克D)高爾頓[單選題]39.美國教育部資質(zhì)優(yōu)異兒童的定義，是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力和（）A)領(lǐng)導(dǎo)能力B)生理能力C)學(xué)習(xí)成績D)人際關(guān)系[單選題]40.是教師職業(yè)道德的核心。（）A)熱愛學(xué)生B)熱愛教育事業(yè)C)團(tuán)結(jié)協(xié)作D)提升自身修養(yǎng)[單選題]41.歷史上最早的學(xué)校出現(xiàn)于（）A)古羅馬B)古印度C)斯巴達(dá)D)埃及[單選題]42.教師的工作目的和使命是()。A)熱愛教育事業(yè)B)熱愛學(xué)生C)教書育人D)開拓創(chuàng)新[單選題]43.根據(jù)評價的價值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評價方法一般可以分為（）A)正式評價和非正式評價B)正確評價和錯誤評價C)相對評價法、絕對評價法和個體內(nèi)差異評價法D)診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價[單選題]44.學(xué)校教育必須以（）為中心。A)課外活動B)課內(nèi)外活動C)實踐活動D)教學(xué)[單選題]45.長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（）。A)以教學(xué)為主B)教學(xué)、科研并重C)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D)所有時間搞教學(xué)[單選題]46.人的一生中在睡眠中度過的時間大概有（）A)1／2B)1／3C)1／4D)1／5[單選題]47.班集體形成的重要標(biāo)志是（）。A)組織了多樣的教育活動B)確立了班集體的奮斗目標(biāo)C)形成了正確的集體輿論D)選擇培養(yǎng)了班干部[單選題]48.20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)中的?兩基?是（）A)基礎(chǔ)知識和基本技能B)基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C)基本普及九年義務(wù)教育，基本實現(xiàn)素質(zhì)教育D)基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)第2部分：多項選擇題，共21題，每題至少兩個正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]49.人腦對客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是（）A)感覺B)知覺C)注意D)思維E)意識[多選題]50.在世界教育發(fā)展史上具有代表性的課程類型主要有（）A)學(xué)科課程B)分科課程C)經(jīng)驗課程D)綜合課程E)生活課程[多選題]51.人際吸引的條件有（）A)熟悉B)個人特征C)相同D)相似與互補E)愛情[多選題]52.青年初期心理發(fā)展的特征是（）。A)智力接近成熟，抽象邏輯思維已從?經(jīng)驗型?向?理論型?轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思維B)道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展C)形成了理智的自我意識D)心理活動的隨意性顯著增長E)對未來充滿理想，但有時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想[多選題]53.教師能力主要包括（）A)教育教學(xué)能力B)組織管理能力C)知識歸納能力D)系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力E)判斷能力[多選題]54.教師的專業(yè)發(fā)展包括（）A)道德的發(fā)展B)知識的發(fā)展C)教學(xué)實踐能力的發(fā)展D)管理能力的發(fā)展E)科研能力的發(fā)展[多選題]55.教師的能力包括（）A)語言表達(dá)能力B)組織教學(xué)能力C)組織管理能力D)教育科研能力E)自我調(diào)控能力[多選題]56.教師的職業(yè)形象主要包括（）A)教師的道德形象B)教師的文化形象C)教師的人格形象D)教師的教學(xué)形象E)教師的外部形象[多選題]57.布魯巴奇等人在1994年提出的四種反思方法包括（）。A)反思日記B)詳細(xì)描述C)交流討論D)關(guān)注問題E)行動研究[多選題]58.研宄發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中常見的心理障礙主要有（）A)攻擊B)恐怖C)焦慮D)退縮E)自殺[多選題]59.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括（）。A)行為或行為潛能的變化B)學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的C)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的D)學(xué)習(xí)是身心成熟的結(jié)果E)學(xué)習(xí)引起的變化是持久的[多選題]60.根據(jù)動機的來源，可分為（）A)主導(dǎo)動機B)從屬動機C)內(nèi)在動機D)意識動機E)外在動機[多選題]61.高中生在人格發(fā)展上出現(xiàn)了一些新的特點（）A)自我意識的發(fā)展B)意識高漲C)價值觀的確立D)自治需求E)反抗心理[多選題]62.教學(xué)與智育的關(guān)系是（）。A)有所聯(lián)系，有所區(qū)別B)教學(xué)包含了所有的智育活動C)智育是教學(xué)活動所要達(dá)到的目的之一D)在一定程度上教學(xué)等同于智育E)智育主要通過教學(xué)來實施[多選題]63.教學(xué)設(shè)計的特征包括（）A)指導(dǎo)性B)操作性C)預(yù)演性D)隱含性E)難控性[多選題]64.下列學(xué)習(xí)中屬于符號學(xué)習(xí)的有（）。A)漢字學(xué)習(xí)B)英語單詞學(xué)習(xí)C)圖像、圖表、圖形學(xué)習(xí)D)歷史事件學(xué)習(xí)E)-般柱體體積計算公式的學(xué)習(xí)[多選題]65.下列概念屬于單獨概念的有（）A)鳥B)花束C)渤海D)弗洛伊德E)沈陽師范大學(xué)[多選題]66.以下活動屬于問題解決的有（）A)走樓梯B)研究登山路線C)回憶辦公室門號D)慢跑E)走象棋[多選題]67.學(xué)校咨詢活動應(yīng)遵循哪些咨詢原則？（）A)積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生B)充分支持和鼓勵來訪學(xué)生C)注重來訪學(xué)生的主動參與D)嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密E)澄清和評估問題[多選題]68.德育過程的主要矛盾包括（）A)德育過程與外部環(huán)境的矛盾B)德育與智育的矛盾C)德育與體育的矛盾D)德育與美育的矛盾E)德育過程內(nèi)部諸要素之間的矛盾[多選題]69.造成從眾的群體原因有（）。A)信息壓力B)規(guī)范壓力C)群體規(guī)模D)群體凝聚力E)意見的一致性和團(tuán)體的權(quán)威性第3部分：判斷題，共6題，請判斷題目是否正確。[判斷題]70.課程只包括智育的內(nèi)容。（）A)正確B)錯誤[判斷題]71.教學(xué)無論效果怎樣，都具有教育性。（）A)正確B)錯誤[判斷題]72.學(xué)生沒有完成作業(yè)，教師可以限制其活動。（）A)正確B)錯誤[判斷題]73.班主任的職權(quán)影響力與個性影響力是對立的。（）A)正確B)錯誤[判斷題]74.技能是一種本能行為。（）A)正確B)錯誤[判斷題]75.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是杜威。（）A)正確B)錯誤第4部分：問答題，共25題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]76.試述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。[問答題]77.論述學(xué)校教育在人特別是年輕一代發(fā)展中起主導(dǎo)作用。[問答題]78.技能有哪些基本特點？[問答題]79.分析學(xué)與教互動活動中的三種過程。[問答題]80.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與{pz_填空}、定向性與順序性、不平衡性與差異性。[問答題]81.現(xiàn)在的心理評估手段的兩種基礎(chǔ)參考結(jié)構(gòu)分別是{pz_填空}和疾病模式。[問答題]82.科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育的（）作用。[問答題]83.中國古代內(nèi)發(fā)論的代表是{pz_填空}。[問答題]84.____是教育活動中的基本關(guān)系，反映著不同的社會發(fā)展水平。[問答題]85.簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用。[問答題]86.簡述行為改變的基本方法？[問答題]87.教育要適應(yīng)人的發(fā)展有哪些基本特征？[問答題]88.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、__________和__________三個成分。[問答題]89.1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了_（），這為西方該學(xué)科體系的確立奠定了基礎(chǔ)。[問答題]90.簡述生產(chǎn)力對教育的作用。[問答題]91.國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是{pz_填空}。[問答題]92.班級管理的主要功能是什么？[問答題]93.課堂管理始終制約著__________和__________的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持等功能。[問答題]94.在提問策略與反饋策略上，專家型教師與新教師存在哪些不同？[問答題]95.閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成，這在心理學(xué)中叫____。[問答題]96.心理學(xué)對技能的早期的研究主要是在相對簡單的____方面。[問答題]97.創(chuàng)造有（）和（）之分。[問答題]98.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革的宗旨和重點是什么?[問答題]99.元認(rèn)知知識主要包括哪些內(nèi)容?[問答題]100._（）即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。1.答案:B解析:2.答案:C解析:這說明了人的身心發(fā)展具有互補性。3.答案:B解析:4.答案:B解析:5.答案:D解析:我國學(xué)校教育對班主任工作的考評和教學(xué)成績掛鉤，導(dǎo)致當(dāng)前班級管理實踐中，?教學(xué)中心?和?集體中心?的領(lǐng)導(dǎo)方式運用比較多。6.答案:C解析:7.答案:B解析:聚合思維是指利用已有的知識經(jīng)驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式。8.答案:C解析:9.答案:A解析:發(fā)散性思維有下列三項特征：（1)變通性。指發(fā)散項目的范圍或維度。（2)獨創(chuàng)性。指發(fā)散的項目不為一般人所具有。（3)流暢性。指單位時間內(nèi)發(fā)散項目的數(shù)量。10.答案:B解析:11.答案:B解析:12.答案:C解析:《論語》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思想，也包括了他的教育思想。13.答案:B解析:14.答案:C解析:當(dāng)集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段時，集體有了更明確的奮斗目標(biāo)、更完善的規(guī)章制度、更成熟的集體輿論，此時，集體才對其每個成員具有更強的教育作用。15.答案:D解析:16.答案:A解析:本題考察感覺記憶。17.答案:B解析:學(xué)習(xí)需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。18.答案:D解析:19.答案:B解析:20.答案:C解析:波斯納提出了?經(jīng)驗+反思=成長?的教師成長公式。21.答案:B解析:22.答案:A解析:23.答案:D解析:24.答案:A解析:形式訓(xùn)練說是最早對遷移進(jìn)行研究的遷移理論。25.答案:C解析:26.答案:A解析:以金字塔的形式呈現(xiàn)要點屬于作關(guān)系圖策略。27.答案:B解析:28.答案:C解析:29.答案:C解析:遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提或物質(zhì)基礎(chǔ)。30.答案:A解析:題干是宗教神學(xué)的教育目的觀的核心論點。31.答案:C解析:32.答案:C解析:33.答案:D解析:34.答案:C解析:見?個體社會化?的定義。35.答案:B解析:教師勞動的創(chuàng)造性主要是由勞動對象的特點所決定的。36.答案:C解析:37.答案:D解析:題干所指是個別教學(xué)最顯著的優(yōu)點。38.答案:D解析:遺傳決定論代表人物是英國的高爾登。遺傳決定論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過程的實現(xiàn)。39.答案:A解析:40.答案:A解析:41.答案:D解析:42.答案:C解析:教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師工作的目的和使命。43.答案:C解析:根據(jù)評價的價值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評價方法一般可以分為相對評價法、絕對評價法和個體內(nèi)差異評價法。相對評價法是根據(jù)所要評價對象的整體狀態(tài)確定評價標(biāo)準(zhǔn)；絕對評價法是在被評價對象的整體之外，確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn)；個體內(nèi)差異評價法是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)。44.答案:D解析:學(xué)校教育必須以教學(xué)為中心。45.答案:A解析:46.答案:B解析:47.答案:C解析:48.答案:B解析:中共中央、國務(wù)院于1993年2月13日印發(fā)了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，確定了20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)：基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文肓；要全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；要建設(shè)好一批重點學(xué)校和一批重點學(xué)科。簡稱為?兩基?、?鼴全?、?兩重?。49.答案:ABCE解析:50.答案:ABCDE解析:51.答案:ABDE解析:52.答案:ABCE解析:D項為少年期的特征。53.答案:ABD解析:54.答案:ABCD解析:55.答案:ABCDE解析:56.答案:ABC解析:略57.答案:ABCE解析:關(guān)注問題不是四種反思中的內(nèi)容。58.答案:ABCD解析:略59.答案:ACE解析:學(xué)習(xí)并非是身心自然成熟的結(jié)果，其引起的行為變化是持久而非短暫的。60.答案:CE解析:61.答案:ACD解析:62.答案:ACE解析:教學(xué)與智育是既相聯(lián)系，又相區(qū)別的，教學(xué)是智育的基本途徑，智育是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。63.答案:ABC解析:教學(xué)設(shè)計的特征包括：指導(dǎo)性、統(tǒng)合性、操作性、預(yù)演性、突顯性、易控性、創(chuàng)造性。64.答案:ABCD解析:E項為命題學(xué)習(xí)的內(nèi)容。65.答案:CDE解析:66.答案:BE解析:67.答案:ABCD解析:學(xué)校咨詢活動應(yīng)遵循積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生、充分支持和鼓勵來訪學(xué)生、注重來訪學(xué)生的主動參與、嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密的咨詢原則。68.答案:AE解析:69.答案:ABCDE解析:信息壓力、規(guī)范壓力、群體規(guī)模、群體凝聚力、意見的一致性和團(tuán)體權(quán)威性是造成從眾的群體原因。70.答案:錯解析:課程是學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。71.答案:錯解析:只有有效的教學(xué)才對學(xué)生的發(fā)展有積極的教育影響。72.答案:錯解析:教師可教育督促其完成作業(yè)，但不得侵犯其人身自由權(quán)。73.答案:錯解析:班主任的職權(quán)影響力和個性影響力是相對獨立又密切相關(guān)的。74.答案:錯解析:技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步形成與完善的,而不是通過遺傳而來的。75.答案:錯解析:最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是康德。76.答案:柯爾伯格采用道德?兩難故事法?提出了三種水平六個階段理論。1.前習(xí)俗水平。大約出現(xiàn)在幼兒園及小學(xué)低中年級階段。該時期的特征是，兒童們遵守規(guī)范，但尚未形成自己的主見，著眼于人物行為的具體結(jié)果與關(guān)心自身的利害。這時期又分為兩個階段：（1）懲罰服從取向階段。這一階段還缺乏是非善惡觀念，只是因為恐懼懲罰而要避免它，因而服從規(guī)范。認(rèn)為免受處罰的行為都是好的，遭到批評指責(zé)的事都是壞的。（2）相對功利取向階段。這一階段行為的好壞按行為的后果帶來的賞罰來定，得賞者為是，受罰者為非，沒有主觀的是非標(biāo)準(zhǔn)?；蛘邔ψ约河欣秃?對自己不利就是不好。2.習(xí)俗水平。這是在小學(xué)中年級以上出現(xiàn)的，一直到青年、成年，這時期的特征是個人由于認(rèn)識到團(tuán)體的行為規(guī)范，進(jìn)而接受并付諸實踐。這時期又可分為兩個階段：（1）尋求認(rèn)可取向階段。這一階段個體按照人們所稱?好孩子?的要求去做，以得到別人的贊許。（2）遵守法規(guī)取向階段。服從團(tuán)體規(guī)范，?盡本分?，尊重法律權(quán)威,有責(zé)任感和義務(wù)感。海因茨先生?偷"藥是不對的，這時判斷是非已有了法制觀念。3.后習(xí)俗水平。這個階段已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實道德規(guī)范的約束，達(dá)到完全自律（自己支配）的境界。年齡上至少是青年期人格成熟之后，才能達(dá)到這一境界。這個水平是理想的境界，成人也只有少數(shù)人達(dá)到。這一時期也可分為：（1）社會契約取向階段。這一階段有強烈的責(zé)任心與義務(wù)感，尊重法制，但相信它是人定的,不適于社會時理應(yīng)修正。（2）普遍倫理取向階段。這一階段有個人的人生哲學(xué)，對是非善惡有其獨立的價值標(biāo)準(zhǔn)。對事有所為有所不為，不受現(xiàn)實規(guī)范的限制。總之，柯爾伯格通過研究提出了以下幾點：1.兒童道德判斷力的發(fā)展情況，9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于第一種水平；大部分青年和成人處于第二種水平，只有極少數(shù)進(jìn)人第三種水平；16歲以上30%進(jìn)入第三種水平。2.兒童道德性發(fā)展的先后次序是同定不變的，這與兒童的思維發(fā)展有關(guān)，但具體到每個人,時間有早有遲，這與文化背景、社會交往等有關(guān)。要促進(jìn)兒童道德發(fā)展，必須讓他不斷接觸道德環(huán)境和道德兩難問題，以利于討論和展開道德推理的練習(xí)。解析:77.答案:(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；(2)學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好；(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。解析:78.答案:所謂技能，一般認(rèn)為是通過丨練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點。(1)技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。(2)技能是一種活動方式，是由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動作經(jīng)驗，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗的知識。(3)技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動作。解析:79.答案:1.學(xué)習(xí)過程指學(xué)生獲得、保持和應(yīng)用知識、技能與道德規(guī)范的過程。在教育心理學(xué)中，人們研究最早和最多的就是這一過程，這些研究結(jié)果構(gòu)成了學(xué)習(xí)/動機理論。各家各派學(xué)習(xí)理論之爭也都集中體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的解釋上。2.教學(xué)過程指教師把知識技能以有效的方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。教育心理學(xué)對教學(xué)過程的研究比起對學(xué)習(xí)過程的研究起步要晚，目前已逐漸形成了一套完整的有效教學(xué)理論。3.評價/反思過程這既可在學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程之后作為一個獨立的部分，又可貫穿在學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程之中。它是對學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行測量、評定和反思，以求進(jìn)一步改進(jìn)的過程。這三種過程交織在一起，相互影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受教學(xué)過程影響,教學(xué)過程要圍繞學(xué)習(xí)過程進(jìn)行，并且通過學(xué)習(xí)過程而起作用。評價/反思過程隨學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程而變化，反過來又促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。同時，這三種過程都受教學(xué)過程四個變量的影響。解析:80.答案:階段性|解析:81.答案:健康模式|解析:82.答案:動力,解析:83.答案:孟子|解析:84.答案:師生關(guān)系,解析:85.答案:政治經(jīng)濟(jì)制