班主任班級(jí)管理的心理學(xué)策略

班主任班級(jí)管理的心思學(xué)戰(zhàn)略

兩個(gè)概念：1、什么是管理？

管理是關(guān)于人的管理：人是管理活動(dòng)的中心，有了人才才有了管理，沒有人就無所謂管理了。管理就是開發(fā)人才：運(yùn)營管理者的責(zé)任就是培育他的職工，協(xié)助他們開展才干。管理就是決策：決策貫徹于管理的全過程；管理就是勝利的進(jìn)展授權(quán)：當(dāng)然進(jìn)展勝利的授權(quán)的前提是要有精明能干的下屬；管理就是當(dāng)領(lǐng)袖，而不是當(dāng)經(jīng)理：領(lǐng)袖知道什么是對(duì)的事，經(jīng)理知道怎樣做的對(duì)。管理就是依托威信影響他人達(dá)成目的，而不是令人生畏的權(quán)益。

2、

什么是管理者？〔胡衛(wèi)東〕什么是管理者？通俗地講，管理者就是本人不干事，讓他人拼命干事的人。這句話很好地表達(dá)了管理者所具備的幾個(gè)根本才干即方案、組織、指點(diǎn)和控制。是不是具備了這幾個(gè)才干就能成為一個(gè)合格的管理者呢？也不盡然。

合格的管理者首先是一個(gè)具有優(yōu)秀品德的人。優(yōu)秀品德的首要表達(dá)是老實(shí)，對(duì)人真誠，對(duì)企業(yè)有比較高的忠實(shí)度。老實(shí)的主要表現(xiàn)是：在是非面前堅(jiān)持原那么，與員工溝通敞開心扉，在任務(wù)中實(shí)事求是，出現(xiàn)失誤勇于面對(duì)。假設(shè)他不斷這樣做了，他就有能夠成為優(yōu)秀的管理者。只需老實(shí)才會(huì)仔細(xì)任務(wù)，才敢于承當(dāng)責(zé)任。班主任班級(jí)管理的心思戰(zhàn)略

一、班級(jí)管理的起點(diǎn)—學(xué)生的心思需求；1、李希貴〔山東省濰坊市教育局局長，兼任國家督學(xué)、教育部普通高中新課程專家任務(wù)組成員〕<學(xué)生第二>

2、需求我們研討的課題：學(xué)生需求什么？〔如今的孩子很幸福？〕3、不能滿足學(xué)生內(nèi)心需求的教育是慘白無力的教育。4、教師對(duì)學(xué)生的需求要進(jìn)展正確的引導(dǎo)。二、班級(jí)管理的關(guān)鍵—良好的師生關(guān)系；建立一種新型的師生關(guān)系：有學(xué)者提出：應(yīng)該具有明顯的教育性、情感性、雙向性和人道性等方面的特征。我對(duì)這四個(gè)特征的了解是：教育性即教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)展正確的引導(dǎo)；情感性即教師要能與學(xué)消費(fèi)生情感上的共鳴，教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈；雙向性即教師要與學(xué)生互動(dòng)，相互交流；人道性即教師要尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)作大寫的人來對(duì)待?？傊?，新型的師生關(guān)系必需是以民主、平等為根底，師生之間是一種相互了解的、真誠相等的、共同提高的關(guān)系。〔一〕學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。1、什么是溝通?溝通包含著意義的傳送。為了達(dá)成目的，個(gè)體或群體之間進(jìn)展信息傳送的過程。假設(shè)信息或想法沒有被傳送到，那么意味著溝通沒有發(fā)生。哲學(xué)問題“林中的一棵樹倒了卻無人聽到，它能否發(fā)生了聲響？〞在溝通的背景下，其答案能否認(rèn)的。

發(fā)送者————接納者〔發(fā)送者〕————接納者〔原來的發(fā)送者〕在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)?？吹揭韵碌臏贤ㄇ榫埃航處熀蛯W(xué)生都是協(xié)作的態(tài)度，積極反響；〔互動(dòng)〕教師和學(xué)生有溝通，但溝通不暢通；教師講，學(xué)生不聽；學(xué)生與教師唱反調(diào)2、學(xué)會(huì)一種技巧?！跋雀髱Ж暤募记伞Ｏ雀髱侵赶雀胶蠈?duì)方，跟著對(duì)方的覺得、行為或某種心情形狀、某種想法或觀念，然后才帶著他去他真正想去的方向。首先，要具有同理心〔即了解〕。設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)上思索問題，把學(xué)生的內(nèi)心想法當(dāng)本錢人的。與學(xué)消費(fèi)生同感。不指摘、不批判。如：一學(xué)生被教師冤枉批判。如：喻教師給高三的學(xué)生開講座時(shí)的開場(chǎng)白。其次，跟學(xué)生的覺得、行為或某種心情，從中找出其背后的正面動(dòng)機(jī)。一切行為必有其正面動(dòng)機(jī)。每一個(gè)人都為滿足本人內(nèi)心的一些需求而做事。學(xué)生的一切行為都有其認(rèn)識(shí)不到的意義。教師需求把學(xué)生的行為和動(dòng)機(jī)分開。如：高二一男生再次，跟學(xué)生的一些錯(cuò)誤的觀念，經(jīng)過分析討論使學(xué)生對(duì)其觀念產(chǎn)生疑心。例如：文科就是背多分，只需多背就能得高分。預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無所謂，只需上課仔細(xì)聽就行了。我上課都聽懂了，只是考試時(shí)就不會(huì)了?？炜荚嚵?，不過不焦急，復(fù)習(xí)早了會(huì)忘記的?！捕扯喙膭?lì)學(xué)生，使學(xué)生構(gòu)成良好的自我意象什么是自我意象？自我意象的重要性如：女大學(xué)生如：本校的王同暉、〔三〕培育興趣，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴提高進(jìn)展強(qiáng)化。有一位心思學(xué)家講：一個(gè)人難于改動(dòng)某種壞習(xí)慣，其緣由是人們往往將留意力集中在行為方式的改動(dòng)上，而不是認(rèn)識(shí)構(gòu)造的改動(dòng)。要改動(dòng)認(rèn)識(shí)構(gòu)造，培育興趣，必需對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴提高進(jìn)展鼓勵(lì)的強(qiáng)化。如：馴夫記

〔四〕根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)采用不同的溝通方式。

〔五〕組織學(xué)生樂于參與、寓教于樂的活動(dòng)。三、班級(jí)管理的載體—優(yōu)秀的班級(jí)集體；優(yōu)秀班集體的規(guī)范〔一〕具有共同的斗爭目的和為實(shí)現(xiàn)這一目的而進(jìn)展的生動(dòng)活潑的、豐富多彩的共同活動(dòng)。無論做什么事，首先要思索的是到達(dá)什么目的。

例：四種人

〔二〕具有正確的集體規(guī)范，構(gòu)成了安康的集體言論?！踩秤幸粋€(gè)深受學(xué)生信任、尊崇、喜歡、有影響力、感召力的班主任。1、言出必行。2、不被心情左右。3、做真實(shí)的本人。〔四〕具有積極進(jìn)取、勤勞好學(xué)、尊師守紀(jì)、團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)良班風(fēng)。〔五〕完成學(xué)習(xí)義務(wù)好，體育達(dá)標(biāo)好，全班學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面開展。〔六〕具有健全的組織系統(tǒng)和有一定數(shù)量的班干部組成的有才干、有威信的指點(diǎn)中心，它能帶著全班同窗共同前進(jìn)，并擁有大批的積極分子。

四、班級(jí)管理的根據(jù)—班級(jí)的“游戲規(guī)那么〞；

“游戲規(guī)那么〞是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志,班級(jí)是社會(huì)的縮影，班級(jí)管理該當(dāng)高度注重“游戲規(guī)那么〞的制定和執(zhí)行。魏書生教師曾精辟地指出：“科學(xué)管理的表現(xiàn)方式之一就是要研討規(guī)律而后制定制度，制定‘