【小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性7200字（論文）】

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性目錄緒論 1一、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的基本現(xiàn)狀 1（一）小學(xué)音樂(lè)教師整體素質(zhì)不足 1（二）忽視了學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體性 2（三）教學(xué)方法落后，缺乏創(chuàng)新精神 2（四）城鄉(xiāng)音樂(lè)教育差距大 2（五）缺乏對(duì)音樂(lè)教育的重視 2二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與課堂的重要性 3三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法策略 4（一）提高音樂(lè)教師的整體素質(zhì) 4（二）尊重學(xué)生主體性的發(fā)揮 5（三）改進(jìn)教學(xué)方法 2（四）改善音樂(lè)教育條件，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展 2（五）提高重視，開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng) 2結(jié)論 6參考文獻(xiàn) 7緒論隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育事業(yè)的繁榮，學(xué)校音樂(lè)教育，在學(xué)校全面發(fā)展中的地位逐步得到了確定。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育一直奉行的是以“唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜法”的教學(xué)模式，這種音樂(lè)課，在一開(kāi)始是屬于先進(jìn)行列的，歐美日諸國(guó)就是采用這種教學(xué)模式。不久以后，他們便逐步把這種教學(xué)方法放棄了，而我國(guó)卻依然將其沿襲下來(lái)，一直到現(xiàn)在。以至于我們現(xiàn)在出現(xiàn)了“教師為中心”、“教師為主體”、“我講你聽(tīng)”、“我問(wèn)你答”、的課堂模式。從現(xiàn)在的教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，這種課堂在許多方面已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有真正認(rèn)同學(xué)生的審美主體地位，沒(méi)有從根本上激發(fā)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為教師，如要把新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)地付諸實(shí)施，那就不但要高度重視學(xué)生的主體參與，而且要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的主體參與，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，只有這樣，我們的音樂(lè)課堂才會(huì)充滿生機(jī)與活力。而作為我們小學(xué)教育（全科教師）專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，因?yàn)樵诖髮W(xué)期間接受了專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)師范教育，更應(yīng)該多多嘗試對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育的更好發(fā)展。一、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本現(xiàn)狀（一）小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)不足小學(xué)音樂(lè)教育的方法觀念落后，教師缺乏創(chuàng)新能力由于小學(xué)音樂(lè)課程不作為考試的科目，導(dǎo)致了大部分老師都不重視音樂(lè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，一直用傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行教學(xué)，教授學(xué)生知識(shí)，課堂上的主要任務(wù)就是教學(xué)生唱歌，然后底下的同學(xué)就在被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是一種灌輸性的教育方法，缺乏創(chuàng)新。這樣的音樂(lè)教學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單地以課本知識(shí)為主，有的甚至只教授怎樣唱歌，識(shí)譜教學(xué)都沒(méi)有，只停留在表面，無(wú)法發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，無(wú)法提高學(xué)生的音樂(lè)感知力和審美能力。并且大多小學(xué)音樂(lè)教師都不是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，大部分是由其他學(xué)科的老師代為教授的，所以這一部分的音樂(lè)老師的音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)就要差一點(diǎn)，進(jìn)一步也會(huì)影響到音樂(lè)課堂的教學(xué)，不利于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也無(wú)從激發(fā)。（二）忽視了學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)改革中的重點(diǎn)。但是好多學(xué)校一直把教師當(dāng)做主體，沒(méi)有貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)這一思想觀念，學(xué)生只能一味地被動(dòng)地接受知識(shí)，讓教育變成了一種機(jī)械性的單向灌輸，從而導(dǎo)致學(xué)生慢慢地失去了學(xué)習(xí)的興趣，也就談不上主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了，讓教學(xué)變得更加死板，學(xué)生也無(wú)法收獲到更多的知識(shí)了。在教育活動(dòng)中我們要堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，在教育活動(dòng)中，教育者作為成人社會(huì)的代表，常常把自己放在主題地位，把學(xué)生放在客體地位。學(xué)生這時(shí)候接受音樂(lè)教育仿佛不是為了自己需要，而是為了實(shí)現(xiàn)教育者的需要。既然教育是為了人而存在的，學(xué)生當(dāng)然就應(yīng)該是教育的出發(fā)點(diǎn)，就應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，而教育者的作用就是引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。教學(xué)方法落后，缺乏創(chuàng)新精神一些小學(xué)音樂(lè)教師不具有利用周邊環(huán)境有利的因素和教材中潛在教育元素的能力，只是照本宣科地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，導(dǎo)致了教學(xué)方法過(guò)于單一，沒(méi)有采取多樣化的教學(xué)，教學(xué)過(guò)于死板，老師缺乏創(chuàng)新精神，不去精心專(zhuān)研教材，認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌課，學(xué)生也會(huì)逐漸失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)始不愿意上音樂(lè)課。老師也失去了與學(xué)生之間的互動(dòng)，教學(xué)效果也會(huì)難以保障。（四）城鄉(xiāng)音樂(lè)教育差距大一直以來(lái)，城市教育的各個(gè)方面都優(yōu)于農(nóng)村教育，城市發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)促使小學(xué)音樂(lè)教師師資力量雄厚。而農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，每年都會(huì)招收音樂(lè)老師，但一部分專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)的學(xué)生雖然分配到了農(nóng)村，但大多留在條件較好的縣城或城鎮(zhèn)中心學(xué)校，而不愿前往農(nóng)村任教。據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。在實(shí)習(xí)期間我了解到，在近幾年師資分配上，我縣還有大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有配備到專(zhuān)職的音樂(lè)教師。就我實(shí)習(xí)的學(xué)校來(lái)看，也就是學(xué)校才積極爭(zhēng)取到了一個(gè)音樂(lè)教師名額，而對(duì)于其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，還是大量地缺乏音樂(lè)教師，沒(méi)有專(zhuān)職的音樂(lè)教師，就會(huì)很容易讓音樂(lè)課用來(lái)上語(yǔ)文數(shù)學(xué)課，很多熱愛(ài)音樂(lè)，想要學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生得不到專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。就這樣無(wú)意間剝奪了學(xué)生享受音樂(lè)教育的權(quán)利，阻礙了音樂(lè)教育的發(fā)展。同時(shí)，城市的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備比較齊全，而大部分偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)最多也就有一臺(tái)老式的鋼琴，其他音樂(lè)器材嚴(yán)重匱乏。（五）缺乏對(duì)音樂(lè)教育的重視長(zhǎng)久以來(lái)，“音樂(lè)是副科，并不重要”這一思想嚴(yán)重影響整個(gè)社會(huì)，有的甚至認(rèn)為音樂(lè)課程在學(xué)校教學(xué)中是多余的,缺乏自信心和學(xué)科自尊,似乎音樂(lè)教師比其他主課教師矮一截,音樂(lè)教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情。各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育沒(méi)有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂(lè)教師待遇差，在評(píng)職晉級(jí)等方面不及主科教師，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但因?yàn)楦鞣N原因名存實(shí)亡，一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè)課。黨和國(guó)家的教育方針明確指出:培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂(lè)教育作為美育教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師及家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)模糊。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，教師認(rèn)為可上可不上，家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與課堂的重要性蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！笨梢?jiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性的重要，良好的主動(dòng)性可以讓學(xué)生更好的參與課堂；更深刻的思考問(wèn)題；更多元化的思考問(wèn)題。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受。因?yàn)榻逃ぷ髡咭耆艞壓蛿[脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人.如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展，也是廣大教師在新課程實(shí)施過(guò)程中值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題.學(xué)生是否真正參與到課堂當(dāng)中，有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為要“三看”：第一是看學(xué)生是否被調(diào)動(dòng)起來(lái)；第二是看教師與學(xué)生的互動(dòng)和教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；第三是看學(xué)生思考的層次.學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是其在參與過(guò)程中得到的潛移默化的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性與品德、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展，另外還有學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展.學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制。多表現(xiàn)在上課時(shí)很容易走神,回答問(wèn)題很少舉手，這樣學(xué)生成為了一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)者，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)習(xí)很慢進(jìn)入狀態(tài)，影響了課堂的高效率。主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍，提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步完善素質(zhì)教育。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，喚醒學(xué)生沉睡的大腦，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心門(mén)，讓學(xué)生想學(xué)、渴望學(xué)習(xí)，在和諧融洽的氛圍中自然而然地學(xué)到知識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ).三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法策略（一）提高教師的整體素質(zhì)針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題。首先學(xué)校要端正對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的態(tài)度，招聘專(zhuān)業(yè)教師，穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

（二）尊重學(xué)生主體性的發(fā)揮要使學(xué)生成為教學(xué)所關(guān)注的主體，讓他們能發(fā)揮出自主創(chuàng)新能力，尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自己對(duì)音樂(lè)的審美能力，在歡樂(lè)中體會(huì)和領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。加強(qiáng)課上與老師互動(dòng)，課下多交流，使學(xué)生的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要牢固樹(shù)立“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，真正地將課堂還給學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。改進(jìn)教學(xué)方法多媒體隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，大量科研成果走進(jìn)人們的生活，使人們的行為、生活和思維方式都在發(fā)生深刻的變化，提高了人們的生活水平，改善了人們認(rèn)識(shí)和改造世界的能力，顯示出科技第一生產(chǎn)力的特性。在教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，教學(xué)改革的普遍實(shí)施，素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，一些新的科技成果也逐漸進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，引起教育領(lǐng)域的深刻變革，尤其是多媒體在教學(xué)領(lǐng)域得到非常廣泛的應(yīng)用.并且受到了廣大教師和學(xué)生的一致好評(píng),它打破了傳統(tǒng)的一塊黑板,一支粉筆.取而代之的是精美的圖片,精彩的影象,美妙的音樂(lè).充分展示了課堂的藝術(shù)性,提高了教學(xué)質(zhì)量?；脽魴C(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用越來(lái)越普及，成為現(xiàn)代上好中小學(xué)音樂(lè)課不可缺少的手段，是音樂(lè)教師必須具備的基本教學(xué)本領(lǐng)，多媒體的廣泛應(yīng)用增強(qiáng)了音樂(lè)教學(xué)的直觀性、靈活性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，它不僅能使復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，使凌亂的知識(shí)變得條理化，也能使抽象音樂(lè)理論形象化，使虛幻音樂(lè)形象變得直觀具體化，大大提高了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，改變了長(zhǎng)期以來(lái)只有錄音機(jī)、掛圖、黑板、琴的教學(xué)模式，它使學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的方式下學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官同時(shí)接受信息，深刻感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，多媒體教學(xué)是集音響、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像于一體的教學(xué)模式，具有顯明的形象性和和動(dòng)感性，它所具備的這些特征也十分恰當(dāng)?shù)赜狭酥行W(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們的思維和想象，從而使其產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)一步激發(fā)起對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。長(zhǎng)期以來(lái)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生只是通過(guò)聽(tīng)錄音和歌唱來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)，單一的教學(xué)模式致使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解模糊、片面、膚淺；而多媒體是采用音畫(huà)結(jié)合的方式來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)，或在音樂(lè)課件中選擇相應(yīng)的音畫(huà)去創(chuàng)造意境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從中感受到音樂(lè)的喜、怒、哀、樂(lè)的情感變化，改變了舊的教學(xué)方式的單一性和機(jī)械性，也順應(yīng)了中小學(xué)生對(duì)色彩和聲音感受的敏感性特征，使他們?cè)谡鎸?shí)的感受和想象中受到音樂(lè)的陶冶和啟發(fā)，從而加深對(duì)音樂(lè)所表達(dá)內(nèi)容的理解，產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好。組織一堂生動(dòng)形象的音樂(lè)課，和教師的精心備課分不開(kāi)的，也離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用，過(guò)去教師備課的依據(jù)就是課本、教學(xué)參考書(shū)以及教師本身的經(jīng)驗(yàn)積累，之外幾乎沒(méi)有其它資源可取了，而在實(shí)施新課程改革的今天，僅憑這點(diǎn)有限的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在多媒體的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以充分利用當(dāng)今豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把與課堂音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的資料整合在一起，并按照教學(xué)需求做成直觀形象的課件，網(wǎng)絡(luò)資源是教師備課取之不竭的資料庫(kù)，它突破了教材資源短缺的限制，有利于教師開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)。游戲音樂(lè)是一門(mén)培養(yǎng)人音樂(lè)素養(yǎng)的重要課程，傳統(tǒng)小學(xué)教育中對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度不夠高，成果不夠顯著，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)今的社會(huì)對(duì)人才的要求比較高，不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)要相當(dāng)深厚，還需要有良好的綜合素養(yǎng)。游戲教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展有著非常重要的意義，小學(xué)階段的學(xué)生處在人生發(fā)展初期，生理與心理急劇變化，要提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成果就要綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式。小學(xué)階段的學(xué)生天真爛漫非常愛(ài)玩，所以要把孩子愛(ài)玩的天性與教育結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能夠?yàn)楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，還可以提高教學(xué)成果。音樂(lè)課堂是以學(xué)生為中心，要充分激發(fā)學(xué)生的積極性，才能提高學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)，并最大程度地提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率。小學(xué)音樂(lè)中的游戲教學(xué)主要是音樂(lè)游戲，學(xué)生通過(guò)玩游戲的形式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，課堂氛圍比較好，且具有相當(dāng)強(qiáng)的趣味性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把孩子的天性與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，大大促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在講解《小雨沙沙》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生獲得對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的直觀體會(huì)，我利用多媒體為學(xué)生播放了春季萬(wàn)物生長(zhǎng)的視頻，并簡(jiǎn)要解釋雨水對(duì)生命的重要性。隨后，為學(xué)生編制簡(jiǎn)單的舞蹈，讓學(xué)生扮演雨滴、小動(dòng)物和小植物，伴隨著音樂(lè)開(kāi)展肢體活動(dòng)，這樣學(xué)生對(duì)小雨有了更為直觀地了解，加深了學(xué)生對(duì)生命的理解，陶冶了學(xué)生的情操?？鐚W(xué)科整合隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)科之間的界限日漸模糊，音樂(lè)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，也和其他學(xué)科緊密地融合在一起，構(gòu)建起了完整的知識(shí)體系。音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科，也是豐富的音樂(lè)教學(xué)資源，如體育可以借助韻律操動(dòng)作這一表現(xiàn)形式，配合不同節(jié)奏、節(jié)拍去體會(huì)極富動(dòng)感情緒的音樂(lè)，如語(yǔ)文可以選用適宜的背景音樂(lè)為詩(shī)歌、散文配樂(lè)，烘托意境。如在《送別》一課中，就應(yīng)該注意音樂(lè)與詩(shī)歌的融合，讓學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)歌中感受其中淡淡的憂傷，體會(huì)其中的惜別之情如史、地可以通過(guò)了解一些不同歷史時(shí)期，不同地域和國(guó)家的代表性歌曲或樂(lè)曲，體驗(yàn)異國(guó)的風(fēng)土人情以及人文精神的豐富內(nèi)涵，這樣與其它學(xué)科相融合的音樂(lè)教學(xué)，不僅突出了音樂(lè)文化這條主線，有利于音樂(lè)文化素質(zhì)的提高，而且拓寬了知識(shí)視野，并以藝術(shù)化的方式促進(jìn)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)中與姊妹藝術(shù)中的舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視及其學(xué)科的整合，可改變傳統(tǒng)教學(xué)的死板，讓學(xué)生通過(guò)姊妹藝術(shù)和學(xué)科的交叉，拓寬人文視野，賦予音樂(lè)課新的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力和審美情趣。在新課程改革中，音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科融合優(yōu)勢(shì)多，音樂(lè)藝術(shù)與相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系是那么的自然、協(xié)調(diào)。在許多方面都開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)，這種融合性的教學(xué)方法效果甚佳，讓學(xué)生獲益匪淺，這樣的教育理念有待于廣大音樂(lè)教師在實(shí)踐教學(xué)中去探究，總結(jié)和發(fā)展，使全民的音樂(lè)素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。改善音樂(lè)教育條件，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本設(shè)施建設(shè)，開(kāi)發(fā)地區(qū)資源為我所用。音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備是完成教學(xué)內(nèi)容的保證。不少學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)教室，沒(méi)有錄音機(jī)、沒(méi)有電視、沒(méi)有鋼琴、風(fēng)琴，這些現(xiàn)代化的設(shè)備，在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的。因此，有條件的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增添音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施?，F(xiàn)在教學(xué)新理念都倡導(dǎo)樂(lè)器進(jìn)課堂，所以說(shuō)，像一些基本的鋼琴、口風(fēng)琴等都應(yīng)該具備，多媒體設(shè)備也應(yīng)進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂，上級(jí)教育部門(mén)應(yīng)給予資金支持，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)建設(shè)。這樣更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地融入課堂。提高重視，開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)現(xiàn)在在國(guó)家大力基礎(chǔ)教育，黨和國(guó)家的方針政策不斷得到落實(shí)，農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育的配套設(shè)施也得到了一定程度的改善，特別是在新課程實(shí)施之后：有的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)用設(shè)備配置較好，這些也是音樂(lè)教育課程資源的組成部分之一，作為音樂(lè)教育工作者，就應(yīng)該充分利用這些資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)“具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)教育課程資源”，并形成特色。在廣播站的學(xué)?？膳浜弦魳?lè)課堂教學(xué)經(jīng)常播放健康向上的音樂(lè)；具有禮堂、大教室、多媒體教室的學(xué)校，可利用這些設(shè)施舉辦常規(guī)性的歌詠比賽、文娛匯演、音樂(lè)講座等。各地農(nóng)村學(xué)校的“藝術(shù)節(jié)”也如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)文化視野得到的拓寬，藝術(shù)性地營(yíng)造了良好的校園文化氛圍，農(nóng)村學(xué)校的有限條件得到了最大限度的利用，音樂(lè)教育環(huán)境同時(shí)也得到了一定程度的優(yōu)化，學(xué)生的音樂(lè)我國(guó)音樂(lè)素養(yǎng)必將得到大面積的提高。在我實(shí)習(xí)的這一年里，學(xué)校舉辦了合唱比賽，還第一次舉辦了十佳歌手比賽，這在我縣農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)是十分罕見(jiàn)的。在我縣也在大力發(fā)展鄉(xiāng)村少年宮，豐富了學(xué)生們的課余生活。教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之?！苯陙?lái)，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢(shì)在必行，用音樂(lè)作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音