初中物理公開課教案《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計反思

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《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計與反思

一、課型課時“科學(xué)探究型”的新課；一課時。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)能初步認(rèn)識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳插需要介質(zhì)。

(2)通過試驗與觀測，培育同學(xué)發(fā)覺與提出問題的技能。

2、過程與方法

(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進行簡約的物理試驗，觀測聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象，體驗聲音的傳播需要介質(zhì)．

(2)在探究活動中，進行合理的推理，學(xué)習(xí)并培育同學(xué)從物理現(xiàn)象歸納出簡約科學(xué)規(guī)律的方法。

3、情感、立場與價值觀

通過老師、同學(xué)雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和對科學(xué)的求知欲望，使同學(xué)樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對物理有親近感。

三、重點難點

培育同學(xué)“提出問題”的技能是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。通過試驗和生活實例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的緣由和傳播條件是本節(jié)的知識重點。

四、教材分析

本章是以“提出問題”為重點的科學(xué)探究型課，內(nèi)容那么是聲音的產(chǎn)生與傳插．每一部分都是以問題開始，通過試驗與觀測，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系。對于聲音的產(chǎn)生，教材通過同學(xué)熟識的聲現(xiàn)象制造聲音的情境，激發(fā)同學(xué)的新奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。接著通過試驗分析歸納出聲音產(chǎn)生的緣由，反過來再用歸納出的結(jié)論說明自然和生活中的現(xiàn)象，以進一步檢驗結(jié)論的牢靠性．在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示試驗．使同學(xué)認(rèn)識到聲音不能在真空中傳插，進而通過試驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。教材最末安排了人耳是如何聽到聲音的，表達了聲音與人的親密聯(lián)系。本章強調(diào)由同學(xué)熟識的生活情境進入到物理知識的探究中，在觀測、感知、舉例和試驗等探究活動中，讓同學(xué)親身經(jīng)受有關(guān)知識的形成過程，培育同學(xué)發(fā)覺并提出問題的意識和技能。

五、學(xué)情分析

對于聲音產(chǎn)生的問題，同學(xué)在生活中或多或少的都有“與振動有關(guān)的體會”，并且在學(xué)校常識課中也已涉及過，所也本節(jié)開始即以上課鈴聲制造出聲音的情景，讓同學(xué)從新奇心出發(fā)，自然提出：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，引入新課。在教學(xué)中充分體驗與自然科學(xué)有關(guān)的概念和規(guī)律的形成過程，真正理解科學(xué)和規(guī)律的含義。著重強化過程，簡化概念，著眼于用漸漸滲透的方式使同學(xué)領(lǐng)悟概念的形成及內(nèi)涵，培育同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。

六、設(shè)計思路

本節(jié)教學(xué)首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調(diào)動同學(xué)提問的積極性，提出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問題。本節(jié)各部分設(shè)計安排了一些簡約易做的小試驗，通過同學(xué)在試驗中觀測與感知，從不同現(xiàn)象中找出共同點，力求在學(xué)習(xí)活動中營造更加寬闊的自由探究和活動空間，鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺。同時采納分小組活動的方式進行．便于同學(xué)在溝通與合作中提高解決問題的技能。另外，老師還要不失時機地對同學(xué)進行思想品德教育，學(xué)習(xí)貝多芬利用木棒傳聲敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：

(1)揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴；

〔2〕帶塞子的試管、注射器、音樂芯片〔能放進試管里〕、細(xì)線、、裝有金魚的魚缸。

七、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，剛才你們還在教室外歡樂的活動，是什么信號使大家都不謀而合的走進教室預(yù)備上課呢？〔同學(xué)回答：鈴聲〕很多科學(xué)家都曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學(xué)們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？〔同學(xué)提問題，老師選取其中有價值的問題進行板書：“提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？”〕要解決這些問題，就要學(xué)習(xí)我們今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。

2．新課教學(xué)

(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?

下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?

①進行猜想：

讓同學(xué)把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進行猜想：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)？

同學(xué)回答后老師評價并板書：“進行猜想：物體的發(fā)聲好像與振動有關(guān)。”②進行試驗與收集證據(jù)：

先讓同學(xué)說一說自己想通過什么試驗證明自己的猜想？

同學(xué)匯報后老師對正確的試驗進行充分確定并讓同學(xué)進行試驗：

〔自己沒有器材的同學(xué)利用老師預(yù)備的器材，其中1/3的同學(xué)分組做試驗一，1/3的同學(xué)分組做試驗二、1/3的同學(xué)分組做試驗三〕

試驗一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀測現(xiàn)象并思索說明白什么問題。

試驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀測現(xiàn)象并思索說明白什么問題。

試驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀測現(xiàn)象并思索說明白什么問題。

同學(xué)分組匯報，讓同學(xué)暢所欲言。老師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚聲器里“跳舞”是由于發(fā)聲的揚聲器在震驚；發(fā)生的音叉激起水花是由于發(fā)聲的揚聲器在震驚；小紙片在鼓面上做“自由體操”是由于發(fā)聲的鼓面在震驚。

③發(fā)覺規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的試驗中你發(fā)覺了什么共同的特征？

同學(xué)回答后老師板書:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

④同學(xué)活動：

舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的。

師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生時并不是徑直貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢？〔同學(xué)回答〕

下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的？

(2)聲音是怎樣傳播的?

①進行猜想：

老師先讓同學(xué)進行猜想：聲音是通過什么傳播的？

②進行試驗與收集證據(jù)：

先讓同學(xué)說一說自己想通過什么試驗證明自己的猜想？

同學(xué)匯報后，老師對正確的試驗進行充分確定并進行試驗：

試驗一：〔演示試驗)老師把音樂芯片用細(xì)線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么改變？

設(shè)想，假如把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?

這個試驗?zāi)苷f明什么？〔同學(xué)回答后，老師強調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播〕

試驗二：〔演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀測金魚的運動．這說明白什么？〔同學(xué)回答后，老師歸納：聲音可以在液體中傳播〕

試驗三：兩個同學(xué)合作，一個同學(xué)把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學(xué)用手輕輕扣擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播?！餐瑢W(xué)假如有更方便易行的試驗方案更好〕

這個試驗?zāi)苷f明什么？〔同學(xué)回答后，老師歸納：聲音可以在固體中傳播。〕

思想滲透：據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的，《命運》等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理？〔同學(xué)回答后，老師歸納：由于木、骨都是固體、都能傳聲?！?/p>

師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們在今后的人生道路上確定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，盼望同學(xué)們都能堅決、頑強的面對生活。

③發(fā)覺規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的試驗中你發(fā)覺了什么共同的特征？

同學(xué)回答后老師板書:聲音的傳播需要介質(zhì)。。

④同學(xué)活動：

同學(xué)們之間相互爭論．舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例．

〔3〕相