《一只貝》說課稿

一只貝賈平凹本次說課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、說教材

二、說目標(biāo)

三、說學(xué)情

四、說教法

五、說教學(xué)流程一、說教材《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語(yǔ)言樸素、平淡，但卻不乏哲理、激情。筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思，因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)韌不拔，磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)。二、說目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。2、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。3、以讀為主，讀中感悟；通過多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4、感悟一只貝在特殊經(jīng)歷中蘊(yùn)含的人生哲理。三、說學(xué)情小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生無(wú)論在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的提升，有了獨(dú)立思考問題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己的感悟的良好習(xí)慣，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。四、說教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)本課時(shí)，以朗讀為主線，通過多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，以情促讀，讀中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，積極構(gòu)建和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。五、說教學(xué)流程一、情景渲染，導(dǎo)入新課1、出示圖片畫外音：大家都覺得剛才這些圖片上的貝殼特別的美麗、漂亮。那么，今天我們學(xué)習(xí)的這只貝到底有什么獨(dú)特之處呢？現(xiàn)在，我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文《一只貝》。你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？學(xué)生回答或美麗、或丑陋、或可憐、或可敬……學(xué)生的回答是多樣化的，但為了尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，我都給予肯定。【本環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件并抓住主要問題質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。】二、品讀課文，感悟內(nèi)涵新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。我本著“以讀為本”的原則，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課本展開零距離對(duì)話。為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：（一）對(duì)比朗讀感受貝的丑陋——通過聯(lián)系上下文對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論在海里，還是在沙灘上，這只貝和其它美麗的貝相比顯得那么丑陋。它沒有漂亮的顏色、圖案，它只有兩片瓦礫似的殼，殼已經(jīng)很破爛，很不完全。這是一只丑陋的貝?。ǘ┳プ∥难壑噩F(xiàn)貝的痛苦出示重點(diǎn)句：“因?yàn)橛幸活w堅(jiān)硬的沙子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是十分堅(jiān)硬的沙子，又帶著棱角，這只貝無(wú)論如何也不能擠碎它，只好受著內(nèi)在的折磨?！薄@一段話，我把它聚焦成一個(gè)詞——“折磨”。這是文章的點(diǎn)睛之筆。由這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。為了更好的讓學(xué)生體會(huì)貝所受的折磨，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，來(lái)幫助學(xué)生理解?！巴瑢W(xué)們都有被沙子瞇著眼睛的經(jīng)歷吧？那誰(shuí)來(lái)說說自己被沙子瞇著眼睛時(shí)的感受？”學(xué)生肯定會(huì)說到想盡辦法想把它驅(qū)除，覺得十分難受、痛苦，備受折磨。我順勢(shì)問：“是啊，小小的一粒沙子進(jìn)入我們的眼睛把我們搞的痛苦不堪，更何況沙子鉆入貝體內(nèi)，它忍受的又是一種怎樣的折磨啊！”然后通過多種朗讀方法邊讀邊想象沙子在貝身體內(nèi)的情況，體會(huì)這只貝在肉體上遭受到的巨大痛苦。體會(huì)這是一只飽受折磨的貝！是一只可憐的貝！（三）緊扣“默默”品味貝的孤獨(dú)出示重點(diǎn)句：“它的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色、沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽(yù)，但它只能默默地忍受著，說不出來(lái)。”——通過教師引讀，緊扣“默默”引導(dǎo)學(xué)生理解這只貝所遭受的“折磨”不僅僅是身體上的，更有精神上的。人生最大的痛苦莫過于遭受不幸卻無(wú)人可訴。緊接著讓學(xué)生將它和別的貝作比較。它失去了顏色，失去了圖案，失去了做貝的榮譽(yù)，無(wú)法像別的貝一樣系在孩子的脖頸上受贊美。它備受苦難與冷落，含下所有的痛楚。這是一只“寂寞的、孤獨(dú)的貝，更是一只默默地、有苦說不出的貝！”（四）聚焦磨制感受貝的可敬這僅僅只是一只可憐的貝嗎？運(yùn)用一句反問句，把學(xué)生帶入對(duì)貝可敬之處的研讀。出示重點(diǎn)句子：“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！這是沙子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的?！边@時(shí)聚焦“磨制”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際理解“磨制”的意思，緊扣“血與肉”想象日復(fù)一日磨制的痛苦。面對(duì)身體上精神上的折磨它選擇了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使

，即使

，即使

，他都沒有停止努力，它從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這是一只（可敬）的貝。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝所承受的痛苦，并追問學(xué)生：“難道它真的失去了做貝的榮譽(yù)了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美；丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，所以后者的美更有價(jià)值，更經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。它沒有失去做貝的榮譽(yù)，而是得到了更大的榮譽(yù)。這是一只可敬的貝！

最后深究：我們說貝可敬，僅僅是因?yàn)槟コ隽艘活w珍珠嗎？引導(dǎo)學(xué)生理