2023年教師資格證-小學-教育教學知識與能力筆試歷年高頻考點試題附答案

住在富人區(qū)的她2023年教師資格證-小學-教育教學知識與能力筆試歷年高頻考點試題附答案題目一二三四五六總分得分卷I一.綜合檢測題(共25題)1.悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于（

）。A.直覺B.錯覺C.幻覺D.聯(lián)覺2.學校在課外活動中舉辦安全教育報告會。這一活動形式屬于（

）。A.小組活動B.學科活動C.閱讀活動D.群眾性活動3.《義務教育教學課程標準（2011版）》規(guī)定：小學第一學段初步認識分數(shù)和小數(shù)的意義，第二學段理解分數(shù)和小數(shù)的意義。這要求該部分教學內(nèi)容應采取的組織方式為（

）。A.直線式B.圓周式C.螺旋式D.橫向式4.班級授課制，是現(xiàn)代學校普遍采用的教學組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（

）。A.系統(tǒng)的知識傳授B.因材施教C.發(fā)揮教師主導作用D.教學管理5.“剪紙中的吉祥紋樣”——美術(shù)（1）吉祥紋樣與剪紙的關(guān)系是什么？請列舉一個剪紙吉祥紋樣，并說明其寓意。（4分）（2）如指導中年段小學生學習，試擬定教學目標。（6分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計并導入環(huán)境并說明理由。（10分）（4）依據(jù)擬定的教學目標，設計“發(fā)現(xiàn)和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內(nèi)容的新投教學活動并說明理由。（10分）6.兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（

）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德7.在小學課外活動中，學生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于（

）。A.游戲活動B.學科活動C.科技活動D.文學藝術(shù)活動8.（1）簡要分析歌曲的特點。（2）如指定低年級學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。（3）依據(jù)擬定教學目標，結(jié)合歌曲的學習，設計“音的高低知識點教學環(huán)節(jié)”并說明理由。9.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學原則是（

）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.科學性原則D.思想性原則10.巴班斯基認為：應該把教學看作一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間，部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設計教學，這一教學理論稱為（

）。A.教學環(huán)境最優(yōu)化B.教學內(nèi)容最優(yōu)化C.教學過程最優(yōu)化D.教學方法最優(yōu)化11.小學生在課間玩耍時不小心扭傷了腳踝，教師應先采取的措施是（

）。A.揉一揉受傷的腳踝B.抬高受傷的腳踝C.在受傷處熱敷D.給學生吃止痛藥12.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，我國小學現(xiàn)階段既開設語文、數(shù)學、英語等學科課程，又開設科學、藝術(shù)等綜合課程，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有（

）。A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時代性13.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于（

）。A.獨立型B.依存型C.整體型D.系列型14.我國教育史上首次納入師范教育并實施的學制是（

）。A.“癸卯學制”B.“五四三學制”C.“壬寅學制”D.“六三三學制”15.為了記住學過的生字詞，小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是（

）。A.監(jiān)督策略B.復述策略C.計劃策略D.組織策略16.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內(nèi)心世界，這說明思維具有（

）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性17.在教育活動中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導因素是（

）。A.學生B.家長C.教師D.校長18.教師建立良好師生關(guān)系的基本要求有哪些？（10分）19.學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學習任務。這種學習方式屬于（

）。A.掌握學習B.合作學習C.探索學習D.發(fā)現(xiàn)學習20.我國首次頒布《中華人民共和國義務教育法》確定實施九年義務教育的時間為（

）。A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年21.為便于學生理解和記憶，教師將某個英語單詞編成小故事。這是運用了（

）。A.復述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認知策略22.在下列矯正學生行為的方法中，不屬于行為療法的是（

）。A.強化法B.暫時隔離法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法23.20世紀60年代，美國“結(jié)構(gòu)主義”課程改革的代表人物是（

）。A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆24.能讓學生充分交流互動并有利于發(fā)揮其主體作用的教學組織形式是（

）。A.道爾頓制B.個別教學C.分組教學D.文納特卡制25.泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的“目標模式”，這一模式的主要局限在于（

）。A.程序不清晰B.過分強調(diào)預設性目的C.缺乏邏輯性、系統(tǒng)性D.不重視課程評價環(huán)節(jié)卷I參考答案一.綜合檢測題1.參考答案：D解析：本題考查的是聯(lián)覺。聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。題干中，刺激物是美好的音樂，聽到音樂是聽覺，感到如春風佛面是皮膚覺，所以一個刺激引起兩種感覺的現(xiàn)象是聯(lián)覺。D項正確。A項：直覺是指直覺思維，是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題的答案做出合理的猜測、設想或突然領(lǐng)悟的思維。與題干不符，排除。B項：錯覺是知覺的一種特殊形態(tài)，是一種錯誤的知覺。人在出現(xiàn)錯覺時，知覺的映象與事物的客觀情況不相符。與題干不符，排除。C項：幻覺是指沒有相應的客觀刺激時所出現(xiàn)的知覺體驗。與題干不符，排除。故正確答案為D?？键c：心理學基礎(chǔ)知識2.參考答案：D解析：本題考查課外活動的組織形式。課外活動的組織形式包括個人活動、小組活動和群眾性活動。其中，群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學生的帶有普及性質(zhì)的活動?；顒拥囊?guī)模常根據(jù)活動的目的、內(nèi)容而定。參加這種活動的人數(shù)較多，可以在短時間內(nèi)使較多的學生受到教育，同時對豐富學校生活、創(chuàng)造某種氣氛和一定的聲勢有很大的作用。群眾性活動的方式有集會、開展競賽、參觀、訪問、游覽、調(diào)查、開展文體活動、辦墻報和黑板報、社會公益勞動和主題系列活動等。題干中，學校在課外活動中舉辦安全教育報告會，報告會屬于一種群眾性活動。D項正確。A項：小組活動是課外活動的主要形式。小組活動以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。課外活動小組大致分為學科小組、勞動技術(shù)小組、文藝小組和體育小組等。小組活動的特點是自愿組合、小型分散、靈活機動。與題干不符，排除。B、C兩項：均不屬于課外活動的組織形式，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D?？键c：課外活動3.參考答案：C解析：本題考查的是教材的編排。教材有兩種編排形式：一種是直線式教科書結(jié)構(gòu)，是把一門學科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內(nèi)容上均不重復的編排形式。另一種是螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現(xiàn)，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進一步加深拓廣，逐級深化。題干中在第一學段和第二學段都出現(xiàn)的理解分數(shù)和小數(shù)的意義為螺旋式教科書結(jié)構(gòu)。C項正確。A、B、D三項：均與題干不符，排除。故正確答案為C?？键c：我國基礎(chǔ)教育課程改革4.參考答案：B解析：本題考查的是班級授課制的相關(guān)內(nèi)容。班級授課制又稱課堂教學，是一種集體教學形式，是把一定數(shù)量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表安排教師有計劃地向全班學生集體授課的一種教學組織形式。班級授課制的局限性包括：（1）教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制；（2）學生的學習主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力；（3）教學面向全班學生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異；（4）教學內(nèi)容和教學方法的靈活性有限。其中，班級授課制的局限性主要表現(xiàn)在教學面向全班學生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異，即不利于因材施教。B項正確。A項：班級授課制由于學生集中，有利于教師更方便、系統(tǒng)地傳授知識。因此，系統(tǒng)的知識傳授不屬于班級授課制的局限性。與題干不符，排除。C項：班級授課制的優(yōu)越性包括：（1）有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用；（3）有利于發(fā)揮學生集體的作用。因此，發(fā)揮教師的主導作用屬于班級授課制的優(yōu)越性而非局限性。與題干不符，排除。D項：教學管理是指在教學過程中的一系列管理工作，包括教師管理、學生管理、教學計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、教學質(zhì)量管理、教學檔案管理、教學工具管理等。因此，教學管理不屬于班級授課制的局限性。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c：其他5.參考答案：

（1）吉祥紋樣與剪紙的關(guān)系：中華民族五千年來有著悠久的文化，吉祥紋樣是指具有一定吉祥寓意的裝飾紋樣。每到年節(jié)或喜慶的日子，人們都喜歡用剪紙剪出一些吉祥紋樣來裝飾自己的房間和物品，以表達對幸福生活的向往，對良辰佳節(jié)的慶賀。所以說剪紙是吉祥紋樣傳播的一種載體。例如，在剪紙中經(jīng)常能夠看到魚的紋樣，這就是運用了美術(shù)語言中的諧音法，用魚通余，寓意著年年有余。（2）知識與技能目標：學生逐步了解吉祥紋樣的寓意，掌握幾種簡單的紋樣剪法。另外，可以靈活地運用對剪剪出一幅有吉祥寓意的剪紙。過程與方法目標：學生通過欣賞各種吉祥紋樣的剪紙作品，探討剪紙的動手實踐，掌握折剪的方法，進而增強動手能力。情感態(tài)度與價值觀目標：學生能夠感受剪紙與其他美術(shù)活動的區(qū)別，了解中國悠久的民間文化，理解人民用吉祥紋樣來表達美好愿望的習俗。（3）創(chuàng)設情境，導入新課：教師播放新年、結(jié)婚等喜慶節(jié)日的視頻剪輯，讓學生欣賞家家張燈結(jié)彩，張貼著一幅幅紅紅火火的剪紙的情景。提出問題：“為什么在喜慶的節(jié)日我們要貼窗花？”學生踴躍發(fā)表見解，自然引出課題——剪紙中的吉祥紋樣。設計意圖：新課程性質(zhì)指出教師在授課的過程中要凸顯美術(shù)課程的視覺性。導入部分運用喜慶節(jié)日的視頻把學生的生活實際和本課的主題緊密地聯(lián)系了起來，從生活實際出發(fā)能夠更好地激發(fā)學生進入課堂的興趣，增強愉悅性。（4）活動一：欣賞剪紙作品，感知吉祥紋樣。展示吉祥紋樣剪紙作品，總結(jié)作品的圖案特點。展示吉祥紋樣剪紙作品，組織學生開展眼力大比拼游戲，讓學生說出所剪的圖案是什么。學生自由回答，然后師生共同總結(jié)：藝術(shù)家多喜歡用雞、蝙蝠、瓶子、魚、生肖、龍等題材來進行藝術(shù)創(chuàng)作?；顒佣盒〗M討論，分析吉祥形象傳送文化寓意的方法。1.提問：過年時我們?yōu)槭裁匆獜堎N魚圖案的剪紙和吃魚呢？這些都傳遞著什么寓意？師生共同總結(jié)：用魚來寄托年年有余，來年能夠風調(diào)雨順、生活富足的美好愿望。2.組織學生開展腦力大比拼游戲，討論剪紙圖案傳達美好寓意的方法是什么。學生自主討論，師生共同總結(jié)：剪紙題材多樣、色彩鮮艷、圖案豐富。民間藝人們常常用一些雞同吉祥、瓶同平安等圖案的諧音來表達美好的寓意，這就是美術(shù)語言中的諧音法。這種表現(xiàn)方法被廣泛應用在民間藝術(shù)的創(chuàng)作中。設計理由：本環(huán)節(jié)采用了初步感知、深入分析、自主探究的方法，引導學生一步步認識吉祥紋樣的圖案特點，理解吉祥紋樣傳遞的美好寓意。同時讓學生在游戲中提高對美術(shù)課程的興趣，體會中國民間藝術(shù)的美好。這符合新課標對當下美術(shù)課程的實施建議。解析：同上?？键c：教學與教案設計6.參考答案：B解析：本題考查對皮亞杰關(guān)于個體品德發(fā)展的階段理論的理解和識記情況。皮亞杰利用對偶故事法，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的發(fā)展過程。他律是指早期兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動機，是受自身以外的價值標準所支配的道德判斷，具有客體性。自律則是指兒童自己的主觀價值和主觀標準所支配的道德判斷，具有主體性。故B項正確。A項：羅杰斯是人本主義的代表人物，認為心理學應該探討完整的人，強調(diào)人的價值，強調(diào)人有發(fā)展的潛能和自我實現(xiàn)的傾向。與題干不符，排除。C項：埃里克森提出了人格發(fā)展階段理論。其認為人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一個階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將使個體形成積極的人格特征，發(fā)展健全的人格。與題干不符，排除。D項：弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分成三個層次：本我、自我和超我。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c：小學生品德發(fā)展與德育7.參考答案：D解析：本題考查課外活動的基本內(nèi)容和組織形式。課外活動是指在課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機關(guān)組織指導的，用以補充課堂教學，有目的、有計劃地實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。課外活動的內(nèi)容包括七項：學科活動、科技活動、文體活動、社會活動、游戲活動、課外閱讀活動、主題活動。其中文體活動指的是課外文體活動，包括文學、藝術(shù)、娛樂、體育訓練與體育競賽等內(nèi)容。而文學藝術(shù)類的活動內(nèi)容主要圍繞書法、歌詠、舞蹈、音樂、攝影和雕刻等展開。D項正確。A項：游戲是兒童生活的重要內(nèi)容。游戲活動不僅能讓學生有機會感受生活的多姿多彩，有機會展現(xiàn)自己的生命活力和豐富的想象力、創(chuàng)造力，而且會讓學生學會如何制訂游戲規(guī)則，養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的習慣，培養(yǎng)學生的主體精神和協(xié)作精神。與題干不符，排除。B項：學科活動是以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動。其可以依據(jù)學科組成不同的小組，也可以依據(jù)某一專題成立小組。這類活動是學校課外教育教學知識與能力活動的主體部分，學校應高度重視，分科組織落實。與題干不符，排除。C項：科技活動可以通過科技班（隊）會、科技參觀、科技興趣小組三種形式來進行。與題干不符，排除。故正確答案為D?？键c：課外活動8.參考答案：（1）《大鼓和小鼓》是一首日本兒童歌曲。全曲共八小節(jié)、四個樂句，獨具匠心的旋律用較低的聲音和“××”的節(jié)奏相結(jié)合，表現(xiàn)大鼓的音色特點；用較高的聲音和“×××”的節(jié)奏相結(jié)合，表現(xiàn)小鼓的音色特點，使學生形象生動地感受到大鼓和小鼓聲音在高低、強弱、音色等方面的不同特點。（2）三維教學目標：①情感態(tài)度與價值觀目標：體驗快樂的音樂學習，通過進行各種音樂游戲和活動，發(fā)展大腦與身體運動的協(xié)調(diào)性。②過程與方法目標：結(jié)合生活中的經(jīng)驗，用敲擊、動作等方式探索、感知、體驗音的強弱。③知識與技能目標：學習用輕快的聲音演唱歌曲《大鼓和小鼓》。（3）①節(jié)奏律動游戲——“我的大鼓和小鼓”。本課的教學難點是分辨音的強弱，并且通過唱、拍、舞、奏等形式來表現(xiàn)音的強弱。通過律動游戲“我的大鼓和小鼓”來引入。讓學生通過節(jié)奏律動游戲加深對大小鼓音響、強弱對比的感受，并且能在正確地區(qū)分和表現(xiàn)強和弱這兩種不同的音樂力度的同時，加強節(jié)奏表現(xiàn)能力。②音樂律動游戲——“大鼓、小鼓唱”。在學生對強弱對比有一個初步認識的時候，引入音樂的律動。請學生圍成圓圈，聽音樂律動。當聽到大鼓向你們問好的時候，用腳有節(jié)奏地敲擊“1、2、3”；當聽到小鼓和你們說話的時候，用你們的雙手拍肩。讓學生體會強弱規(guī)律在音樂中的體現(xiàn)。③請學生對所學歌曲進行邊演唱邊演奏的活動。用生動的語言暗示學生表現(xiàn)出強弱規(guī)律。讓學生自由發(fā)揮，按照自己的方式演唱歌曲和為音樂進行動作伴奏。讓他們的音樂活動同時具備演唱、演奏和舞蹈的性質(zhì)。教師組織大家一起來進行“我們是快樂的小樂手”歌曲表演環(huán)節(jié)，并請大家相互評價，最后表揚所有同學。解析：（1）第一，從問題出發(fā)尋找答題點，本題的答題點為歌曲特點；第二，回憶《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中關(guān)于“感受與欣賞”的內(nèi)容標準；第三，結(jié)合此曲進行分析。（2）第一，從問題出發(fā)尋找答題點，本題的答題點為教學目標；第二，回憶新課改三維目標和《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中的課程目標和實施建議；第三，結(jié)合該材料，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標寫出具體內(nèi)容。（3）第一，從問題出發(fā)尋找答題點，本題的答題點為新授環(huán)節(jié)；第二，回憶音樂新授環(huán)節(jié)的主要步驟和《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中關(guān)于實施建議的部分；第三，結(jié)合該材料，設計新授環(huán)節(jié)并說明理由。考點：教學設計9.參考答案：B解析：本題考查的是教學原則與方法。啟發(fā)性教學原則是指教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。題干中，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”也叫作問答法，包括諷刺（不斷提出問題使對方陷入矛盾之中，并迫使其承認自己的無知）、助產(chǎn)（啟發(fā)、引導學生，使學生通過自己的思考，得出結(jié)論）、歸納和定義（使學生逐步掌握明確的定義和概念）。整個過程是在啟發(fā)學生進行主動思考，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。B項正確。A項：直觀性教學原則的基本含義是教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面地掌握知識。與題干不符，排除。C、D兩項：科學性與思想性相統(tǒng)一的原則是指既要把現(xiàn)代先進科學的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學生，同時又要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。我國小學教學原則中不包括單獨的科學性原則和思想性原則，而是科學性與思想性相統(tǒng)一的教學原則，C、D兩項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c：其他10.參考答案：C解析：本題考查巴班斯基的相關(guān)內(nèi)容。教學過程最優(yōu)化是指把教學看作一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間，部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設計教學。教學過程最優(yōu)化理論是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學理論和方法。20世紀70年代，為了克服學生普遍存在的留級，學習成績不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出，要對學校教學進行整體優(yōu)化。教學過程的最優(yōu)化是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發(fā)展。C項正確。A、B、D三項：均不符合題干表述，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C?？键c：教育學基礎(chǔ)知識11.參考答案：B解析：本題考查對常見外傷的處理。腳踝扭傷的處理措施應遵循RICE原則：（1）R（Rest）休息：腳踝扭傷后應立即停止運動，制動休息，防止重復損傷和加重損傷；（2）I（Ice）冰敷：可以用冰棍、冰水等進行代替，置于腳踝處，冰敷10~15分鐘。扭傷早期最好每隔2-3小時冰敷一次，可以有效防止腫脹；（3）C（Compression）加壓包扎：為了防止腫脹，還可以用繃帶對受傷腳踝進行加壓包扎；（4）E（Elevasion）抬高扭傷腳踝：將扭傷的腳踝適當抬高，也可以減少組織液的滲出和減輕腳踝的腫脹。題干中，小學生在課間玩耍時不小心扭傷了腳踝，教師可以適當把學生的腳踝抬高，以減少組織液的滲出和減輕腳踝的腫脹。B項正確。A、C兩項：出現(xiàn)關(guān)節(jié)扭傷或肌肉拉傷等，首先要進行“冷處理”，即在受傷24小時之內(nèi)用冰敷，在24小時之后才能進行按揉、擦紅花油、熱敷等“熱處理”。與題干不符，排除。D項：給學生吃止痛藥并不能對腳踝扭傷起到治療，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c：小學生安全和心理健康教育12.參考答案：A解析：本題考查對新課改課程結(jié)構(gòu)特點的識記情況。新課改課程結(jié)構(gòu)的特點有綜合性、均衡性、選擇性。綜合性表現(xiàn)在加強學科的綜合性、設置綜合課程和綜合實踐活動。題干中強調(diào)開設藝術(shù)等綜合課程，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。A項正確。B項：均衡性的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個層面：①對學習領(lǐng)域或?qū)W科與活動的規(guī)劃和設計必須全面、均衡；②對各學習領(lǐng)域或?qū)W科與活動的課時安排必須均衡；③課程內(nèi)容的選擇必須均衡。均衡性強調(diào)課程比例的問題。與題干不符，排除。C項：選擇性是針對地方、學校與學生的差異而提出的，它要求學校課程要以充分的靈活性適應于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，以顯著的特色性適應于學校的辦學宗旨和方向，以選擇性適應于學生的個性發(fā)展。與題干不符，排除。D項：時代性不屬于課程結(jié)構(gòu)的特點。與題干不符，排除。故正確答案為A。考點：我國基礎(chǔ)教育課程改革13.參考答案：A解析：本題考查對各種認知方式的識記情況。場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷；行為常是非社會定向的，社會敏感性差，不善于社交，關(guān)心抽象的概念和理論，喜歡獨處。A項正確。B項：場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨立地對事物作出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準；社會敏感性強，愛好社交活動。與題干不符，排除。C項：整體型個體傾向于從整體和全局的角度來處理信息。與題干不符，排除。D項：系列型個體在解決問題時能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一個假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的前后順序，一環(huán)扣一環(huán)，直到找到答案。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c：心理學基礎(chǔ)知識14.參考答案：A解析：本題考查我國學制的發(fā)展歷程。1904年1月，張百熙、張之洞等重新擬訂一個《奏定學堂章程》，這個章程對學校系統(tǒng)、課程設置、學校管理等都做了具體規(guī)定。這是一個比較完整的、經(jīng)法令正式公布并在全國實行的學校體系，稱“癸卯學制”。這個學制包含著從小學到大學的完整體系。這個學制也是由普通教育、師范教育、實業(yè)教育三大系統(tǒng)組成。因此，我國教育史上首次納入師范教育并實施的學制是癸卯學制。A項正確。B項：五四三學制是中國學制的一種。指小學5年，初級中學4年，高級中學3年的學制。1980年后，遼寧、吉林、北京、天津、武漢等省市開始進行改中小學“六三三制”為“五四三制”的實驗。將小學6年縮短為5年，教學內(nèi)容不變，初中延長至4年。主張這種學制者認為，小學生潛力較大，5年完全可以完成初等教育的任務；初中學生原本課業(yè)負擔過重，延長1年，可以減輕學業(yè)負擔；同時，初中為義務教育結(jié)束階段，延長1年，可在完成文化科學基礎(chǔ)知識教育的同時，根據(jù)當?shù)匦枰m當增加職業(yè)技術(shù)教育課程，使學生在思想上、知識上、勞動技能上做好升學和就業(yè)兩種準備。與題干不符，排除。C項：1902年，由當時的管學大臣張百熙擬定出中國近代第一套法定學校教育體系的章程，史稱“壬寅學制”，亦稱《欽定學堂章程》。這個學制由普通教育、師范教育、實業(yè)教育三大系統(tǒng)組成。雖然正式公布，但基本沒有施行。與題干不符，排除。D項：六三三學制又稱壬戌學制，頒布于1922年，以美國學制為藍本。規(guī)定小學六年，初中三年，高中三年。新學制的頒布和實施，標志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立，標志著中國近代以來的學制體系建設的基本完成。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c：教育學基礎(chǔ)知識15.參考答案：B解析：本題考查的是學習策略的分類。根據(jù)邁克爾等人1990年的分類，可將學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中，認知策略分為復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略主要是利用無意識記和有意識記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶；多種感官參與；畫線、圈點批注等方式進行。題干中，小蓉為了記住生字反復抄寫很多遍，也就是經(jīng)過多次的重復進行記憶，所運用的是復述策略。B項正確。A項：沒有監(jiān)督策略這一說法，為干擾項。與題干不符，排除。C項：元認知策略分為計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。其中，計劃策略主要包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。與題干不符，排除。D項：組織策略主要利用列提綱，圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡關(guān)系圖等），表格（一覽表、雙向表）等方式進行學習。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c：小學生學習方式16.參考答案：A解析：本題考查對思維特征的識記情況。思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。教師通過學生的言行了解學生，反映了思維的間接性。A項正確。B項：思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來加以概括。與題干不符，排除。C、D兩項：屬于知覺的特性范疇，不屬于思維的特性。與題干不符，排除。故正確答案為A。考點：心理學基礎(chǔ)知識17.參考答案：C解析：本題考查教育者在師生關(guān)系中的地位。教育者是在教育活動中承擔教育責任、施加教育影響的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與活動的其他人員，其中學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。教育者在教育活動中發(fā)揮著主導的作用，即在學?；顒又?，構(gòu)建民主、和諧融洽的師生關(guān)系的主導力量是教師。C項正確。A項：在教育活動中，學生處于主體地位。與題干不符，排除。B項：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，與家長有一定的關(guān)系，但是家長并非主導因素。與題干不符，排除。D項：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，校長沒有起到主導作用。與題干不符，排除。故正確答案為C?？键c：教育學基礎(chǔ)知識18.參考答案：建立良好的師生關(guān)系，教師應做到：（1）了解和研究學生；（2）樹立正確的學生觀；（3）提高教師自身素質(zhì)；（4）發(fā)揚教育民主；（5）熱愛、尊重學生，公平對待學生；（6）主動與學生溝通，善于與學生交往；（7）正確處理師生矛盾；（8）提高法制意識，保護學生的合法權(quán)利。解析：同上?？键c：班級管理19.參考答案：B解析：本題考查教學模式的基本類型。合作學習是一種讓學生在小組中互相幫助進行學習的教學方法。其目的不僅是培養(yǎng)學生主動求知的能力，而且還發(fā)展學生合作過程中的人際交往能力。根據(jù)國外的有關(guān)研究，成功的合作學習具有一些典型的特征：分工合作，密切配合，各自盡力，社會互動，團體歷程。故B項正確。A項：掌握學習是由美國心理學家布盧姆提出來的一種適應學習者個別差異的教學方法。該方法將學習內(nèi)容分成小的單元，學生每次學習一個小的單元并參加單元考試，直到學生以80%～100%的掌握水平通過考試，才能進入下一個單元的學習。它假設只要給以足夠的學習時間和相應的教學，大多數(shù)學生都能夠?qū)W會學校里的科目。與題干不符，排除。C項：探索學習也稱探究性學習，是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。與題干不符，排除。D項：發(fā)現(xiàn)學習是指讓學生通過自己經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程來獲取知識、發(fā)展探究能力的學習方式和教學模式，它所強調(diào)的是學生的探究過程，而不是現(xiàn)成知識。教師的主要任務不是向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識，而是為學生的發(fā)現(xiàn)活動創(chuàng)造條件、提供支持。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c：小學課程教學20.參考答案：B解析：本題考查對法律法規(guī)條文的理解和識記情況。1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過的《中華人民共和國義務教育法》第二條規(guī)定，國家實行九年制義務教育。要求省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況，確定推行義務教育的步驟。該法于同年7月1日起施行。這是中華人民共和國成立以來最重要的一項教育法，標志著中國從法律角度確立了義務教育制度。故B項正確。A、C兩項：此兩項為干擾選項，排除。D項：《中華人民共和國義務教育法》于2006年6月29日由第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂，不符合題干中的首次提出，排除。故正確答案為B。考點：其他21.參考答案：C解析：本題考查學習策略的分類。根據(jù)邁克爾等人1990年的分類，可將學習策略分為三種：（1）認知策略：復述策略、精細加工策略、組織策略；（2）元認知策略：計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略；（3）資源管理策略：時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。其中，精細加工策略的內(nèi)容和方法包括：記憶術(shù)（如位置記憶法、縮簡與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想）；做筆記；提問；生成性學習；利用背景知識，聯(lián)系實際等。題干中，“將某個英語單詞編成小故事”是運用的記憶術(shù)，屬于精細加工策略。C項正確。A項：復述策略的方法包括：利用無意識記和有意識記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶；多種感官參與；畫線、圈點批注等。與題干不符，排除。B項：組織策略的方法包括：列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡關(guān)系圖等）；利用表格（一覽表、雙向表）等。與題干不符，排除。D項：元認知策略包括：（1）計劃策略：包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務；（2）監(jiān)控策略：包括閱讀時對注意力加以跟蹤、對材料進行自我提問，考試時監(jiān)視自己的速度和時間；（3）調(diào)節(jié)策略：根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施。與題干不符，排除。故正確答案為C?？键c：小學生學習方式22.參考答案：D解析：本題考查對學生心理輔導方法的掌握。我國中小學常用矯正學生行為療法包括：①強化法；②代幣獎勵法；③行為塑造法；④示范法；⑤暫時隔離法；⑥自我控制法；⑦懲罰法；⑧系統(tǒng)脫敏法。合理情緒療法是由艾利斯提出的，他認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒，即人的行為的ABC理論，它屬于改善學生認知的方法，不屬于矯正學生行為的常用療法。D項符合題干要求，當選。A項：強化法也叫正激勵，用來培養(yǎng)新的適應行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。強化法屬于矯正學生行為的常用方法。與題干不符，排除。B項：暫時隔離法是指在某種特定時間不對不良行為給予強化，同時轉(zhuǎn)移情境，使行為不良者對新的情境產(chǎn)生厭惡的方法。暫時隔離意味著獎勵、強化、關(guān)注、有趣活動的終止。暫時隔離法屬于矯正學生行為的常用方法。與題干不符，排除。C項：系統(tǒng)脫敏的含義是，當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。系統(tǒng)脫敏法屬于矯正學生行為的常用方法。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D?？键c：小學生安全和心理健康教育23.參考答案：C解析：本題考查的是結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物。20世紀60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是布魯納，他主張以學科結(jié)構(gòu)為課程中心，認為學科基本結(jié)構(gòu)的學習對學習者的認知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價值。學科基本結(jié)構(gòu)的學習要與學生的認識發(fā)展水平相一致，因此要依據(jù)學習者的思維發(fā)展水平，采用螺旋上升的方式編制學科課程。C項正確。A項：斯金納是新行為主義教育的代表人物，他倡導程序教學，認為教育就是塑造行為，教育研究應以教和學的行為為研