學校生活對學生發(fā)展的影響

學校生活對學生發(fā)展的影響摘要：學校是學生學習和生活的主要場所。學生從進入學校開始學習到步入社會，其世界觀、人生觀和價值觀都是在學校生活中逐漸形成和完善的。因此，探討學校生活對學生發(fā)展的影響具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：學校生活社會主義覺悟構(gòu)建一、學習生活的定義學生生活是社會生活的一個重要組成部分，是由教師的教學活動和學生在學校的一切行為的總和共同構(gòu)成的。透過定義我們可以看出學校生活主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是教師的教學活動。教學是學校工作的重心，學生在校主要的任務是發(fā)展智力，進行各種類型的學習，因此教學是學生學習的主要渠道；二是學生在校一切行為的總和。教育的主要對象是學生，學校通過各種因素對學生施加影響以達到對其發(fā)展德智等方面的內(nèi)容，使之成為合格的社會主義公民。因此。學校生活必然就包括學生在校的各種行為。二、學校生活的特點學校生活雖然是社會生活的一個重要組成部分，但其因?qū)ο蟮姆€(wěn)定性和嚴格的制度性等方面的影響，因而具有自己的顯著特點，而這些特點正是學生各種行為產(chǎn)生的根源，具體來說，學校生活的特點有。（一）學校生活的長期性學生從童年進入學校開始學習生活到步入社會，其中有相當長的時間一直在扮演學生這一角色，而這一角色又具有很多獨特的特性：一是學校生活的長期性中包含有作息的規(guī)律性；學生每年、每周、每天都必須按學校的各種規(guī)定完成一定的任務，比如上學、上課、完成作業(yè)等。這些事情總是伴隨著學生學校生活的每時每刻；二是學習生活的長期性中包含著周期性，學校教育是按國家教育教學方針的要求，有目的、有計劃的開展各類教書育人的活動，因此，它具有嚴格的制度要求，學校的開學、放假、學生的升學、考試以及各類活動等都具有一定的周期性，學校一般都是以一學年為一個周期，周而復始的教育學生；三是學習生活的長期性中包含著穩(wěn)定性，根據(jù)我國的教育學制，學生在不同的學段都要接受相當長時間的教育。而其中的規(guī)律性、周期性又分別體現(xiàn)了其生活的穩(wěn)定性。學生基本都是“日出而作，日落而息”的穩(wěn)定生活。（二）學校生活的集體性學校是一個大家庭，它按國家的規(guī)定對不同年齡段的學生進行有計劃的教育，不同年齡的兒童就被納入一起進行教學。故學校生活是一個集體性的生活。學校教育將人類歷史發(fā)展過程中的生活經(jīng)驗和生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗有組織的教給不同年齡段的學生。另一方面，學生群體是具有不同個性特征的集合，可以說再也沒有一個群體能如學校教育這般集合一切可以參照的對象。學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，都會受到這一群體的影響。甚至于學生社會關(guān)系的形成，都是在學校生活的這一群體中形成的。(三)學校生活的紀律約束性而這又進一步促進學生喜愛學校生活。（二）不利影響學生是有個性特征、有思想的個體，因此，我們不能像生產(chǎn)物品那樣進行標準生產(chǎn)。學校生活的特點就必然帶有不利于學生發(fā)展的因素，具體表現(xiàn)在。1.學校生活的長期性使學生易產(chǎn)生厭倦心理學校生活伴隨學生的童年、少年和青年的大部分時光，這種生活又具有很強的紀律約束性，加之學生課業(yè)負擔的不斷加重，社會多元文化對其的影響等，易使學生厭煩學校生活。學校生活的穩(wěn)定性使得處于不成熟階段的學生很難長久的待在學校里安靜的讀書，他們總是不能很好的克制自我。如果再加之教師們處理不當，就更會在學生的心理留下難以修復的創(chuàng)傷。使他們更加厭惡學校生活。2.學校生活的紀律約束性易使學生產(chǎn)生叛逆心理學校教育是以制度保證其實施的教育。因此，生活在學校里的所有人都必須受到紀律的嚴格約束，而且這種約束還具有長期性和處罰性，這是客觀上造成學生叛逆的主要原因。學校生活的紀律約束性也在一定程度上限制了部分學生個性的張揚，個別學生的心理及愛好的特殊性使他們對集體的、受紀律約束的學校生活學習極為不滿，故產(chǎn)生極強的叛逆心理，而且他們的叛逆不分好壞，對于不合他們心理的一切都極端排斥。這樣對其發(fā)展和成長都很不利。3.學校生活的集體性易使學生迷失自我，產(chǎn)生攀比、自卑等心理學校是一個公眾場合，里頭的學生因性格不同、家庭背景條件的差異，會有各種形式的生活習慣，再加之社會文化對校園文化的沖擊，學生之間容易產(chǎn)生各種問題，常見的有幾個學生形成一個小團體，這個團體一般以一個家庭條件好或者暴力傾向嚴重的學生為中心，一起干一些違反校規(guī)校紀的事，還有部分學生受社會文化影響，不和同學比學習而是比穿戴、比消費。這種現(xiàn)象如果充斥在校園的每個角落，就會敗壞整個學校的風氣，由此造成一些體格較弱和家庭條件較差的學生心理很自卑，進而影響其學習和健康成長。四、啟示、經(jīng)驗和教訓學校生活對學生的影響是很復雜的，我們的學校修建的不謂不漂亮，我們的老師也不謂不敬業(yè)，可是很多天真無邪的學生為什么在經(jīng)過一段時間的學校生活就變成了老師眼中的特困生了呢？拋開智力因素，可能學校生活本身就具有很大的問題，對待學生，我們到底該如何去教育和引導他們呢？透過對學校生活本質(zhì)的分析，給我們以很大的啟示。（一）學校對學生的發(fā)展應積極創(chuàng)設良好的校園環(huán)境和人文環(huán)境學校生活既與社會有密切的聯(lián)系又不同于社會生活，我們在發(fā)展教育的硬件建設時，不妨從學生普遍的心理出發(fā)，為他們創(chuàng)設一個環(huán)境優(yōu)美又充滿書香氣的讀書之地，讓學校文化達到潛移默化的影響和吸引學生的目的，讓學生在學校生活有一種優(yōu)越和自豪感。而做為教書的教師應充分具有專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，他們能用民主的觀念教育影響學生，最主要的是尊重每一個兒童，教師團隊以一個充滿活力和示范作用的方式存在，努力構(gòu)建學習型校園。一個充滿人文氣息的學校，必然會讓學生體驗到學習生活的愉悅，進而為他們的全面發(fā)展提供基礎。（二）學校應正確對待學生，堅持以全面發(fā)展的觀點教育和培養(yǎng)學生在以人才競爭為核心的今天，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持為社會主義培養(yǎng)合格公民為最終目的。就不能單純的以成績做為評價學生的唯一手段，每一個學生都有自己的閃光點，只是這些學生的特長并不適合學校教育的方式，在面對這種情況，我們的教育者就不應該拿衡量一般人的尺子去量橫他們的成績。而社會的現(xiàn)實情況就是某些人在某一方面特別擅長，前些年出現(xiàn)的韓寒就是最好的例證。學校生活是未成年人必須接收的生活，但因他們自身的智力原因和個性特征，使得他們并沒有體會到學校生活的快樂，這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)的教育觀念下普遍存在，可以說它抹殺了好多人的成長。在現(xiàn)代教學中，我們一定要認真進行總結(jié)和反思。盡可能的讓我們的學生度過一段美好的求學生涯。（三）教師應對班級進行科學民主的建設，讓學生體會到學校生活和學習的快樂現(xiàn)代化的班級管理，應發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，通過民主的班級建設，可以讓學生的個性和能力得到全面發(fā)揮，又能使學生從小就接受民主和法制給自己帶來的好處，這對于學生公民意識的培養(yǎng)，為社會主義合格建設人才的塑造都有重要意義。班級是學生學習生活的主場所，我們應積極創(chuàng)設良好的班級文化，在規(guī)律中創(chuàng)造豐富多彩的文娛活動，讓學生既學到該學的知識又能其發(fā)展興趣特長，并提供其展示才華的舞臺，讓學生有屬于自己的成就感和自豪感。班級