四年級下冊《全神貫注》語文教案一等獎

四年級下冊《全神貫注》語文教案一等獎

1、四年級下冊《全神貫注》語文教案一等獎

作為一位出色的教師，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的四年級下冊《全神貫注》語文教案，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。

教學(xué)目標

1、熟悉本課6個生字，結(jié)合上下文體會新聞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過詳細事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

課前預(yù)備

名人名言投影片。

課時

一課時

教學(xué)過程

一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。————門捷列夫

天才免不了有障礙，由于障礙會制造天才。———羅曼·羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?/p>

2、出示名言，請同學(xué)認真讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。由于從那時起，我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當全神貫注。

二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。

1、檢查識字，用生字卡片了解并穩(wěn)固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）

3、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

三、以誦讀為重點，感受全神貫注

1、同一段落競賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的”“偏了點兒，等一等“等詡，說明在朋友認為是杰作的狀況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立即“修改，說明他精益求精、嚴厲仔細的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)悟到這一點。

2、其次自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生競賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

3、再次出示最終一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注“一詞的理解。

四、體會寫法，積存語言

1、再次速讀課文，是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)覺。（對人物的語言、動作描寫）

2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

2、四年級下冊《全神貫注》語文教案一等獎

教學(xué)目標：

1、熟悉本課6個生字，能嘗試用各種方法體會新詞的意思。

2、抓住關(guān)鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。

3、學(xué)習(xí)通過詳細事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重點：

抓住關(guān)鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)通過詳細事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)時間：

一課時。

課前預(yù)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、完成課前導(dǎo)學(xué)材料。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、板書“全神貫注”

2、同學(xué)們，你知道這個成語的意思嗎？你是用什么方法理解它的？

3、我們身邊有沒有同學(xué)具備“全神貫注”的品質(zhì)的呢？請你用它說一個句子夸夸他們。

4、是啊，做人做事、學(xué)習(xí)都要全神貫注，我們今日要來學(xué)習(xí)的課文就與這個成語有關(guān)，（板書：26*）你看到這個題目有什么問題想問呢？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，整體把握課文內(nèi)容。

2、檢查自讀狀況

這是一篇略讀課文，生字詞也不多，誰來說說你會讀哪些生字詞？誰再來說說理解了哪個生字詞的意思？

3、還記得我們概括文章內(nèi)容的.方法有哪些嗎？我們今日就來試試最簡潔的這一種。

你們看，有時候，在題目的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解文章的主要內(nèi)容了，這種方法叫“題目擴展法”。不僅這樣，還解決了我們剛剛提出的問題。（擦掉兩個個“？”）主角是？他干什么？他做這件事時具有什么品質(zhì)？

三、默讀課文，體會品質(zhì)

1、我們知道要表現(xiàn)人物品質(zhì)，描寫人物有許多方法，你知道有哪些嗎？

2、那么是通過什么描寫把羅丹的這種品質(zhì)表現(xiàn)出來的呢？請你默讀課文，劃出羅丹怎樣全神貫注工作的句子，在旁邊寫一寫你的體會。

5、再讀課文其次自然段，體會寫法：一個什么樣的羅丹躍然紙上。

6、那我明白了，在以后寫人的文章里，我可以……

7、播放圖片：正是由于羅丹的這種忘我工作，全神貫注的品質(zhì)使得他創(chuàng)作出了很多神態(tài)生動、內(nèi)涵豐富、著名世界的人物雕塑。

四、拓展訓(xùn)練、讀寫感悟

1、出示茨威格的話

2、請你用聯(lián)系上下文或者生活實際等方法寫一寫你對這句話的理解。

4、其實，并不只是羅丹具有這樣的品質(zhì)，許多名師大家之所以會勝利，也離不開全神貫注。你還知道哪些與“全神貫注”有關(guān)的小故事，來跟大家共享一下。

五、作業(yè)布置

1、把你認為描寫得精彩的句子摘抄下來。

2、仿照文中描寫人物的方法，發(fā)揮你的想象力，寫一寫羅丹在全神貫注工作時，茨威格在做些什么。

3、四年級下冊《全神貫注》語文教案一等獎

教材分析：

《全神貫注》是四年級下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國聞名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全遺忘了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態(tài)來表現(xiàn)他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術(shù)的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態(tài)描寫極其生動傳神，為我們生動地呈現(xiàn)了一個工作時全神貫注、對藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。

學(xué)情分析：

對于四年級學(xué)生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面才能把人物寫得飽滿。

教學(xué)目標：

情感目標：

懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培育一絲不茍的作風(fēng)。

學(xué)問目標：

1、熟悉本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、了解文章通過語言、神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

力量目標：

1、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，把握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法。

2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì)，領(lǐng)悟“全神貫注”的含義。

3、學(xué)會抓住人物語言、神態(tài)、動作體會人物精神。

教學(xué)重點和教學(xué)難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實際體會課文最終一段話的含義。

教學(xué)時間：1課時

課前預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、名言導(dǎo)入，引出人物精神

（一）名言導(dǎo)入，提醒課題

1、教師知道同學(xué)們平常很喜愛積存名人名言。今日教師帶來了一句名言。（出示：人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當全神貫注。）指名讀。

2、讀了這句名言，有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：這是誰說的？他是在什么時候說的？）今日，就讓我們一起走進這句名言背后發(fā)生的故事中——（板書課題：全神貫注）

（二）讀準字詞，了解內(nèi)容

1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。

2、課件出示生詞：邀請摯友斯帝芬·茨威格

儀態(tài)端莊打量

嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑哎喲徑直

學(xué)生讀準讀音。指導(dǎo)學(xué)生讀準外國人的名字，并讓學(xué)生說說自己理解了的詞語。

3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內(nèi)容。

4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格

二、引導(dǎo)自學(xué)，感知人物精神

（一）這是一篇略讀課文，請同學(xué)們讀一讀導(dǎo)語局部，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。

建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。

（二）學(xué)生默讀課文，自學(xué)。

三、研讀溝通，體會人物精神

（一）課文寫了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會到他的全神貫注？

（二）全班溝通，教師適時點撥

1、出示（只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話。）

①點撥：你從哪些地方體會到？（一會兒上前一會兒退后——體會到他在認真觀看，仔細思索。）嘴里嘰里咕嚕的會說些什么？

②羅丹一會兒上前，一會兒后退，從不同角度反復(fù)琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地說著該怎樣修改，可見他是多么投入?！R讀。

2、出示（突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰劇烈地爭吵。）

引導(dǎo)學(xué)生抓住“異樣、劇烈”加以體會，指導(dǎo)朗讀。（感動）

3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……）

他在干嘛？讓你感受到什么？

4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講似乎已經(jīng)消逝了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）

①聯(lián)系生活實際，說說喝醉酒是怎樣的？“整個世界”指什么？他什么都忘了嗎？用上“他忘了，忘了，也忘了，眼里只有，心里只有?！闭f話。

說說自己對這句的理解。

②是呀，此時的羅丹已經(jīng)全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態(tài)，已經(jīng)到達了怎樣的狀況？用一個詞語來概括（依據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書如癡如醉）

③指導(dǎo)朗讀這句話。

羅丹對自己的作品完全到了沉迷、沉醉的程度——讀

在他面前的哪里是一尊塑像，清楚是他深深愛戀著的非常動人的情人——讀，讀出那份癡迷。

5、感情朗讀其次自然段。

（三）探究“修改”緣由

1、“一刻鐘過去了，半個小時過去了”、“大約過了一個小時”這些描述時間的詞讓我們體會到羅丹修改女像花的時間久。那么在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應(yīng)的語句。

2、溝通。出示：

①茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹慶賀，慶賀又一件杰作的誕生。（理解“杰作”，領(lǐng)悟課文從茨威格的贊美側(cè)面寫出羅丹的作品好。）

②羅丹自己打量一陣，，卻皺著眉頭，說：“?。〔?，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……”（抓住“打量”、“偏了點兒”體會羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書：一絲不茍）

四、說話練習(xí)，升華人物精神

1、在別人眼里是一件特別完善的杰作，而羅丹卻花了那么多時間全身心地進展修改，正由于他這種一絲不茍、全神貫注的精神，才使他創(chuàng)作了那么多不朽之作。播放課件，觀賞羅丹的作品。

2、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他說什么？

3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那么深的感受。（再次出示：人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當全神貫注。）我們一起來讀一讀。

4、你覺得有哪些事值得你去做？讀了課文后讓你想到了什么？你將怎樣去做值得做的事？你可以學(xué)著茨威格的話，將自己的感受寫成你的名言，你也可以結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、課外延長，弘揚人物精神

同學(xué)們，確實，人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當全神貫注。大凡有成就的”人無不不是這樣的。教師盼望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，學(xué)習(xí)名人的精神，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚他們的精神。

六，作業(yè)

寫一位你最熟識的人（用上本課學(xué)到的描寫人物的方法）

（附板書）

4、四年級下冊《全神貫注》語文教案一等獎

教學(xué)要求：

學(xué)問與技能

1、熟悉本課6個生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過詳細事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

過程與方法

1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最終一個自然段茨威格講的話的含義。

2、抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作，通過爭論感受和反復(fù)有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學(xué)生對這位的雕塑家產(chǎn)生仰慕之情。

2、教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培育一絲不茍的作風(fēng)。

教學(xué)重點：

抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實的精神。今日林教師要給同學(xué)們介紹另一位出名的人物。他就是法國的雕塑家羅丹。請同學(xué)們翻開書本的126頁，看看羅丹的資料。

羅丹是一位特別有成就的雕塑家，那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)26課全神貫注。板書：全神貫注

1、齊讀課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。

3、倒敘質(zhì)疑。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、根據(jù)自己喜愛的方式朗讀課文。

2、檢查讀書狀況。指名分段朗讀課文并加以訂正。

3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認讀生詞。

三、精讀品嘗，爭論解疑。

1、默讀課文，思索課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。

2、指名分段讀課文，訂正讀音

3、談?wù)勛x后的收獲。

4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進展歸類，組織學(xué)生溝通。

四、讀議結(jié)合，賞析語句。

1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。（出示投影）

（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，似乎跟誰說靜靜話。（抓住了羅丹的動作和語言并善用比方和想象來說明他在認真觀看，仔細思索。）

（2）突然，他眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰劇烈地爭吵。（抓住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比擬滿足的修改方案）

假如改成“眼睛閃著光，好像在跟誰爭吵”那一句好，為什么？

（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（動作描寫，說明羅丹工作緊急勞碌）

（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消逝了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進入了藝術(shù)創(chuàng)作的境地，到了如醉如癡的程度。）

2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？

（1）讓兩個學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。

（2）聯(lián)系上、下文爭論下面句子的意思

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很愧疚地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。”

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來?！皩Σ黄?，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出愧疚的語氣。）

3、引導(dǎo)屢次朗讀最終一段。思索：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感受。他親眼目睹了羅丹對藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進而明白了人類的一切工作要想做好，都應(yīng)當像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)校可以學(xué)到許多學(xué)問，但要想把工作做好，獲得勝利，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比很多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）

五、升華情感受，課外延長。

1、小組溝通：你從羅丹身上體會到什么呢？

2、聯(lián)系生活實際，說說對你有什么幫忙。

六、總結(jié)全文，指導(dǎo)小練筆。

1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。

2、仿照課文的其次段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形象。

3、展現(xiàn)小練筆。

5、四年級下冊《全神貫注》語文教案一等獎

【教材分析】

《全神貫注》是小學(xué)語文四年級下學(xué)期的一篇課文。課文以學(xué)生寵愛的故事形式消失，通過法國大雕塑家羅丹邀請他的朋友茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注。

【學(xué)生分析】

班級學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽且獨立，他們特別喜愛讀書。他們的學(xué)問面很廣，對很多事情布滿奇怪。經(jīng)過幾個學(xué)期的培育和訓(xùn)練，他們已經(jīng)把握了學(xué)習(xí)的方法。

【設(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)為根底，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性。四年級學(xué)生正處在這一階段。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主讀書、說；在自讀字悟中學(xué)習(xí)，受到教育。

【教學(xué)目標】

１、學(xué)習(xí)大雕塑家羅丹工作時全神貫注的態(tài)度。

２、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

３、講讀課文時，留意段與段的聯(lián)系，在訓(xùn)練讀寫的同時，受到思想教育。

４、有感情朗讀課文。

【教學(xué)流程】

一、激情導(dǎo)入

今日教師給大家講一個故事，你們想聽嗎？（同學(xué)們齊聲答復(fù)“是”）。

二、讀文自學(xué)

１、自讀課文，邊讀邊畫出不懂的地方。（自讀課文，話出不懂的地方，為下一步學(xué)生質(zhì)疑做預(yù)備。）

２、質(zhì)疑：

（依據(jù)讀文提出不懂的問提，大家一起討論、爭論）

３、探疑、議疑：

（同學(xué)們把自己的意見帶到小組內(nèi)爭論，解決問題）

４、解疑：

（通過爭論，同學(xué)們把自己的意見和還有不懂的地方提出來，請其他同學(xué)幫忙解決）

三、拓展與穩(wěn)固

你還能說出做什么事時需要全神貫注。（請同學(xué)說出做一切值得做的事時都要全神貫注，只有這樣才能勝利。）

四、總結(jié)談話

同學(xué)們，你們說得真好，作為教師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的事業(yè)做好！

五、作業(yè)設(shè)計

努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽，說說自己學(xué)到的新學(xué)問。

評析的一開頭，就把同學(xué)的留意力吸引住了，是一個比擬勝利的開頭。

全文利用解疑四步法的教學(xué)模式進展教學(xué)，思路清楚，環(huán)節(jié)嚴密，表達了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實課本踐性。所以學(xué)習(xí)效果很好。

總之，教學(xué)必需嚴密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使他們感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積存，

幫忙他們架設(shè)并構(gòu)建新的學(xué)問平臺。這些是教學(xué)勝利的根底和前提。

6、四年級下冊語文《語文園地四》教學(xué)反思

口語交際

“家事國事天下事，事事關(guān)懷?！北敬慰谡Z交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料力量的連續(xù)；二是培育學(xué)生整理信息的力量；三是通過組織公布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際力量。本次口語交際的內(nèi)容特別廣泛，為學(xué)生供應(yīng)了更多的有話可說的時機。教學(xué)時，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開“新聞公布會”。學(xué)生公布新聞時，一是要幫忙學(xué)生把新聞講清晰、講明白，二是要組織學(xué)生互聽、互問、互評。最終，評出“頭條新聞”、“最正確新聞”、“熱點新聞”……評價時，要從兒童關(guān)注的熱點，從他們的興趣動身，充分敬重學(xué)生的意見，評出他們真正寵愛的新聞。

習(xí)作

經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“戰(zhàn)斗與和平”已有了肯定的理解和熟悉，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，可先指導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的課文，回憶了解到的戰(zhàn)斗情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年月。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生認真觀看并綻開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)觀看并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？孩子將來的命運等。最終，在說的根底上，幫忙學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

我的發(fā)覺

這次“我的`發(fā)覺”安排了4個比方句，要求學(xué)生理解句子意思，體會帶點的局部所表達的思想感情。編排的意圖，一是照顧本組的語文訓(xùn)練重點—理解含義深刻句子的意思，體會句子表達的思想感情；二是了解比方句的特點。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀一讀，感受一下帶點局部表達的不憐憫感。再由此發(fā)散開去，從課內(nèi)外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可溝通一下理解這些句子的方法。

關(guān)于比方這種修辭手法，教師點到即可，不要過多講解。

日積月累

本次“日積月累”安排了一組與戰(zhàn)斗有關(guān)的成語，有的成語還包含著一個故事?？上茸寣W(xué)生查找這些成語故事，再召開一次有關(guān)戰(zhàn)斗的成語故事會，讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語。

知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！币话愣颊f“知己知彼”，指對自己的狀況和敵人的狀況都有透徹的了解。

百戰(zhàn)百勝：屢次打仗都能取得成功。

運籌帷幄：《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）?！焙蠓Q在前方打算作戰(zhàn)策略。

決勝千里：在千里之外就能打算最終的勝敗，比方才智超群。

出其不意：趁對方?jīng)]有料到（就實行行動）。

攻其不備：趁敵人沒有防范的時候進攻。

圍魏救趙：公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計謀，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲乏，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。

聲東擊西：聲，聲張，宣布出來。軍事上特別制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術(shù)，即外表上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實擊西。”

四周楚歌：《史記·項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四周皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比方孤立無援、四周受敵的境況。

腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵：一草一木都像是兵一樣?！稌x書·苻堅載記》記載，公元383年，苻堅率軍南下，攻打東晉，觀察東晉軍隊布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，特別懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚慌時，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯覺，稍有一點動靜，就特別緊急。

風(fēng)聲鶴唳：唳：鶴叫?！稌x書·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風(fēng)聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風(fēng)聲鶴唳”形容慌張失措或自相驚擾。

7、四年級下冊語文《語文園地四》教學(xué)反思

本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成局部，也是本組教學(xué)的延長，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的學(xué)問和力量進展遷移，連續(xù)深化他們對生命的理解和熟悉，同時培育他們搜集處理信息的力量。

口語交際和習(xí)作的內(nèi)容比擬廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的喜愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。

教師可以依據(jù)以下思路綻開教學(xué)。

1、利用課文導(dǎo)入。我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那專心去感受春光的盲姑娘，那以幫忙別人為歡樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里堅韌生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然直立的小花，無不展現(xiàn)著他們對生命的喜愛。同學(xué)們課下還搜集了很多喜愛生命的感人故事，信任你們對生命也肯定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2、學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。教師要重點指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中供應(yīng)的三段資料，搞清晰每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個內(nèi)容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。

3、給學(xué)生充分的”思索時間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語言。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進展溝通，在聽、說、評中進展生生、師生互動溝通。教師要特殊留意鼓舞學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。為了增加口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的溝通形式，如采訪、辯論等，以到達活動的多重目的。

4、在充分溝通的根底上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點給自己留下的印象深刻，然后幫忙學(xué)生結(jié)合自己的實際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思索，表達自己對生命的理解和感悟。鼓舞學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。

5、在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，相互修改。教師要依據(jù)自己把握的狀況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題賜予指導(dǎo)，對有進步的同學(xué)賜予鼓舞，并組織全班學(xué)生進展觀賞評價。

6、習(xí)作后，教師還要組織學(xué)生以個人或小組為單位，把搜集的資料進展整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“喜愛生命”為專題的墻報，之后進展展評。

8、四年級下冊語文《語文園地四》教學(xué)反思

小小新聞公布會教學(xué)反思

在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過敘述新聞公布的要求、溝通新聞、開展新聞公布會等活動，增加了學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等力量，初步把握了主持人、新聞發(fā)言人及提問人的溝通方式和溝通技巧，在口語交際過程中，進一步提高了學(xué)生的口頭表達力量，增加了學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等力量。

習(xí)作教學(xué)反思

在這次習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生在溝通中、在合作中積存了寫作的材料，明確了寫作的任務(wù)，在通過讀——改——評的方式中，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會修改作文，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。同時還培育了學(xué)生整理、組織語言文字的力量，提高了學(xué)生的寫作水平，通過看圖說話，培育學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)斗，憐憫戰(zhàn)斗中的無辜者的情感，理解了人們對和平的召喚。

語文園地四教學(xué)反思

在本課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在自主探究，合作溝通中，發(fā)覺了比方句表達的不同的感情顏色，了解了成語的含義，并能試著運用，通過寬帶網(wǎng)，了解了戰(zhàn)斗帶來的危害，感受到戰(zhàn)斗給人類帶來的災(zāi)難，并能緬懷那些為毀滅戰(zhàn)斗、愛護和平而戰(zhàn)的英雄，激發(fā)了學(xué)生從小憎惡戰(zhàn)斗，喜愛和平的美妙情感。

9、四年級下冊語文《語文園地四》教學(xué)反思

《語文園地》的教學(xué)，既能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實根底，同時又能幫忙學(xué)生提醒規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展現(xiàn)臺），主線+展現(xiàn)臺這一靈動的構(gòu)造模式，讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活，思考生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)覺”板塊，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了肯定的啟發(fā)。在展現(xiàn)臺板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實踐活動有機地結(jié)合起來。因展現(xiàn)臺的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的學(xué)問向課外拓展延長，學(xué)生制造力量和創(chuàng)新意識、實踐力量將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)覺，去制造。

在這兩節(jié)課中我注意了以下幾方面上好課：

一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法

首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)覺（說說自己讀書時是怎樣深入思索、發(fā)覺問題的，以及發(fā)覺問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)覺說出來與大家共享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)覺，我們一起來共享一下他們的發(fā)覺。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書時，深入地想一想，不浮在外表，經(jīng)常問個“為什么”，往往能發(fā)覺問題。解決問題時可采納：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系的實際狀況等方法。最終，讓學(xué)生從自己的讀書實例中總結(jié)的讀書方法。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)覺，多收獲。

二、積存成長名言，鼓勵學(xué)生成長

在了解名人的成長故事時，我們也學(xué)到了很多的名言警句，誰來說一說你會哪里些？讓學(xué)生在小組里自由說一說，書本中也給我們排列了一些，讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通自已對名言的理解，并從中選擇一句說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時，我還進行過名人名言的毛筆書法競賽和制作書簽競賽，并在班上的板報上專辟一角，實現(xiàn)每周一句名言，同時還教育學(xué)生把自己最喜愛的名言寫在自己隨時看到的地方鼓勵自己。甚至把它放在自己的文章當中，取到畫龍點睛的作用。

三、形式多樣，展現(xiàn)成果

展現(xiàn)臺的教學(xué)是最值得我反思。在完善習(xí)作那一塊，小學(xué)語文課程標準對學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特殊是學(xué)生自改作文力量的訓(xùn)練，對中年級提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯誤的句子”。我提前一周讓學(xué)生把修改好的作文，進展抄寫好。上課時，我先后點了6名學(xué)生出來展現(xiàn)，包含了成長故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習(xí)作，小一邊讀，師生一邊點評，同時，教師相機在一旁點撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最終，教師才介紹這幾種不同類型的文章。

在成長故事演一演這一塊。首先，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)看到、聽到或經(jīng)受過的一些事情（這樣要求明確詳細，有助于學(xué)生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己一些的親身經(jīng)受，為表演作好預(yù)備）并要求寫好稿，對表演的內(nèi)容進展整理，接著，我利用平常的語文活動課、班隊課等進展排練，把最好的選擇出來，讓他們在上課時進展表演。

在成長手抄報這一塊。我先讓學(xué)生找好相關(guān)的素材，然后與美術(shù)科任教師商議好，在布局上讓美術(shù)科任教師賜予教導(dǎo)，上課時讓學(xué)生拿出來展現(xiàn)并說說自己這樣做的想法。

此外，上課時，我講一講我們學(xué)校的自主治理當中的成長記錄袋，回味一下自己成長過程中歡樂。

在“我的發(fā)覺”、“日積月累”和“展現(xiàn)臺”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否留意了訓(xùn)練方式的新奇和鮮活，是否留意了“由此及彼”的適度拓展，由于這類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，始終被定位于“根底訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)給