（運(yùn)用訪談法）小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因及對(duì)策探析

[小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因及對(duì)策探析]摘要：小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，小學(xué)生生理、心理各方面的發(fā)展還不夠完善，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)與生活中許多不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生。本論文以當(dāng)今小學(xué)生存在不良行為習(xí)慣中的貪玩、懶惰和撒謊行為為研究對(duì)象,并對(duì)煙臺(tái)市S小學(xué)教師進(jìn)行訪談，從小學(xué)生自身、學(xué)校、家庭、社會(huì)四個(gè)方面入手，對(duì)上述行為的形成原因進(jìn)行系統(tǒng)分析,有針對(duì)性地提出了轉(zhuǎn)化策略，如提高小學(xué)生自控力、增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)、改變家長(zhǎng)教育方式等來幫助小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。最后得出只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三方形成教育合力，小學(xué)生不良行為習(xí)慣才能得到有效轉(zhuǎn)化，同時(shí)為小學(xué)生的發(fā)展指明方向，使小學(xué)生走在正確的人生軌道上。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；不良行為習(xí)慣；形成原因；轉(zhuǎn)化策略一、研究背景（一）研究目的小學(xué)階段是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在全面落實(shí)素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)生扮演著社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要角色，關(guān)乎著祖國的發(fā)展和未來，因此家庭、社會(huì)、學(xué)校必須擔(dān)此重任，牢牢抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，通過發(fā)揮各方的教育作用，實(shí)施相對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略來幫助小學(xué)生矯正不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到事半功倍的效果以實(shí)現(xiàn)最終的教育目的，為祖國培養(yǎng)棟梁之才，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，造就小學(xué)生精彩人生。（二）研究意義小學(xué)生不良行為習(xí)慣是當(dāng)前教育工作亟待解決的問題之一。本文以小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)為切入點(diǎn)，分析了其形成的原因，包括小學(xué)生自身心理特點(diǎn)的影響、教師與班級(jí)環(huán)境的影響以及家長(zhǎng)與家庭氛圍的影響，并提出了應(yīng)對(duì)策略。通過本文的研究，可以幫助教育工作者深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)生不良行為習(xí)慣問題的復(fù)雜性和多元性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取有效策略，提高學(xué)生的行為素質(zhì)和自我管理能力，為他們未來的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本文也對(duì)相關(guān)研究提供了新的理論思考和實(shí)踐啟示，為教育研究工作提供了參考依據(jù)。（三）研究方法1.文獻(xiàn)法通過中國知網(wǎng)、維普中文期刊服務(wù)平臺(tái)和中國期刊網(wǎng)等途徑收集了有關(guān)“小學(xué)生；不良行為習(xí)慣；形成原因；轉(zhuǎn)化策略”等關(guān)鍵詞，并對(duì)其進(jìn)行整理、分析，為本研究提供了強(qiáng)有力的理論參考依據(jù)。2.訪談法訪談法是一種通過問答的方式獲取研究對(duì)象主觀經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度和感受等信息的研究方法，旨在深入了解被訪者的內(nèi)心想法和行為特征，從而更好地理解研究問題。本研究對(duì)煙臺(tái)市S小學(xué)教師進(jìn)行訪談，通過訪談結(jié)果分析小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，進(jìn)而分析小學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成原因，最后的出相應(yīng)的解決措施。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀小學(xué)生不良行為習(xí)慣在現(xiàn)代教育中已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問題。近年來，國內(nèi)外教育界對(duì)小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因及對(duì)策進(jìn)行了深入探討，本文將對(duì)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行概述。（一）國外研究現(xiàn)狀在國外研究中，有關(guān)小學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成原因主要涉及家庭教育、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)支持等因素。其中，家庭教育是影響小學(xué)生行為習(xí)慣最重要的因素之一。美國的研究顯示，無論家庭收入高低，僅僅媽媽在家的小學(xué)生問題行為率都比媽媽在職的小學(xué)生高出50%（KohyamaJun,2020）KohyamaJun.LifestyleHabitsAssociatedwithPoorDefecationHabitamongPupilsinJapan.[J].Pediatricgastroenterology,hepatology&nutrition,2020,23(6).KohyamaJun.LifestyleHabitsAssociatedwithPoorDefecationHabitamongPupilsinJapan.[J].Pediatricgastroenterology,hepatology&nutrition,2020,23(6).社會(huì)環(huán)境也是影響小學(xué)生不良行為習(xí)慣的因素之一。斯堪的納維亞半島的研究表明，如果學(xué)校周圍的社區(qū)環(huán)境好，學(xué)生的不良行為習(xí)慣就會(huì)減少。反之，如果附近的社區(qū)環(huán)境不好，學(xué)生的不良行為習(xí)慣就會(huì)增加（TakuyaUeno,HideakiKomiya,2018）TakuyaUeno,HideakiKomiyaTakuyaUeno,HideakiKomiya.AFour-YearLongitudinalStudyofLifestyleFactorsAnalysisforImprovingInferiorPhysicalFitnessamongElementaryandJuniorHighSchoolStudents*[J].InternationalJournalofSportandHealthScience,2018,16(0).學(xué)校教育也會(huì)對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。加拿大的一項(xiàng)研究顯示，小學(xué)生的自我管理水平與其學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)，優(yōu)秀的學(xué)生能夠更好地自我管理，優(yōu)秀的校內(nèi)社會(huì)支持可以降低小學(xué)生的問題行為率（JuanZhang,2028）JuanZhang,XiaoqiFeng,YiZhai,WeirongLi,Yue-binLv,ThomasAstell-Burt,XiaomingShi.ClusteringofunhealthylifestylebehavioursandassociationswithperceivedandactualweightstatusamongprimaryschoolchildreninChina:Anationallyrepresentativecross-sectionalstudy[J].PreventiveMedicine,2018,112JuanZhang,XiaoqiFeng,YiZhai,WeirongLi,Yue-binLv,ThomasAstell-Burt,XiaomingShi.ClusteringofunhealthylifestylebehavioursandassociationswithperceivedandactualweightstatusamongprimaryschoolchildreninChina:Anationallyrepresentativecross-sectionalstudy[J].PreventiveMedicine,2018,112（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀在國內(nèi)的研究中，小學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成原因主要涉及個(gè)體因素、教師與班級(jí)環(huán)境和家庭教育等因素。個(gè)體因素包括小學(xué)生自身心理特點(diǎn)，如意志力弱，自控力差，自身缺乏上進(jìn)心等。這些因素可能成為小學(xué)生發(fā)展健康行為習(xí)慣的影響因素（王麗霞，2020）王麗霞.班主任培養(yǎng)小學(xué)生自控能力實(shí)施策略研究[J].班級(jí)管理，2020:159-160.王麗霞.班主任培養(yǎng)小學(xué)生自控能力實(shí)施策略研究[J].班級(jí)管理，2020:159-160.教師與班級(jí)環(huán)境也是影響小學(xué)生不良行為習(xí)慣的重要因素之一。部分研究表明，小學(xué)生的不良行為習(xí)慣與教師的工作上的失誤有關(guān)，如缺乏有效的教育方法、教學(xué)過程中的紀(jì)律不嚴(yán)格，等等（彭婉琦，2019）彭婉琦.論小學(xué)生的懶惰心理危害及其矯正方法[J].教育理論，2019(5):28+122．彭婉琦.論小學(xué)生的懶惰心理危害及其矯正方法[J].教育理論，2019(5):28+122．最后，家庭教育是影響小學(xué)生不良行為習(xí)慣的最重要因素之一。一些研究表明，家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)、家庭氛圍不良等都會(huì)對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。例如，家長(zhǎng)忽略學(xué)生的問題行為，家庭缺乏良好的溝通意愿等因素，均會(huì)對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生不良影響（李孔玉，2018）李孔玉.淺談小學(xué)生懶惰心理的矯正策略[J].爭(zhēng)鳴，2018(5):125．李孔玉.淺談小學(xué)生懶惰心理的矯正策略[J].爭(zhēng)鳴，2018(5):125．綜上所述，小學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成原因及對(duì)策研究在國內(nèi)外教育研究領(lǐng)域中已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展。在未來的研究和實(shí)踐中，需要對(duì)現(xiàn)有研究進(jìn)行總結(jié)，分析其局限性，并不斷探索更科學(xué)、有效的對(duì)策以幫助小學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣。三、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀通過日常的活動(dòng)與交往會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的小學(xué)生具有許多優(yōu)良的行為習(xí)慣，如勤奮好學(xué)、樂觀堅(jiān)毅的習(xí)慣；明辨是非、自律自持的習(xí)慣；尊敬父母、尊重他人的行為習(xí)慣；誠實(shí)守信、守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣等，然而還存在著另外一種現(xiàn)象，一部分小學(xué)生養(yǎng)成許多不良的行為習(xí)慣，這是不良行為方式長(zhǎng)期積累的結(jié)果，是由于家庭、社會(huì)、學(xué)校等各種復(fù)雜因素的相互影響所造成的，研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生不良行為習(xí)慣現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為如下三點(diǎn)。（一）注意力不集中貪玩是小學(xué)生的天性，以往許多學(xué)校教師或教育界專家對(duì)小學(xué)生的不良行為習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，大量研究結(jié)果反映，小學(xué)生不良行為習(xí)慣集中表現(xiàn)在：放學(xué)回家總是先玩再做家庭作業(yè)、做作業(yè)追求速度不求質(zhì)量、沉迷手機(jī)游戲無法自拔、上課不認(rèn)真聽講、注意力不集中、書寫不認(rèn)真、做題馬馬虎虎、邊玩邊做等等。上述種種表現(xiàn)大多都是由貪玩引起的，這些不良行為習(xí)慣給小學(xué)生自身、家長(zhǎng)及教師帶來了極大的消極影響。以下是對(duì)煙臺(tái)市S小學(xué)教師的訪談對(duì)話：記者：您好，請(qǐng)問您是在S小學(xué)任教的教師嗎？教師：是的，我在S小學(xué)任教。記者：我們做這次訪談，是想了解小學(xué)生的不良行為習(xí)慣，您覺得小學(xué)生的不良行為習(xí)慣有哪些表現(xiàn)？教師：小學(xué)生的不良行為習(xí)慣主要表現(xiàn)在上課注意力不集中，品行不端、書寫不認(rèn)真、做作業(yè)追求速度而不是質(zhì)量等方面。記者：這些行為會(huì)對(duì)學(xué)生有什么影響？教師：這些不良行為會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和品行，耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和綜合素質(zhì)的提高。記者：您認(rèn)為學(xué)校和家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)這些不良行為？教師：學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該共同合作，制定出有效的應(yīng)對(duì)策略。學(xué)校可以采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生，例如通過集體活動(dòng)和故事分享等方式幫助他們提高注意力和品行，提高學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)可以配合學(xué)校的教學(xué)方法，給孩子以聲音和意見，同時(shí)建立良好的家庭和諧關(guān)系。記者：最后，請(qǐng)問您為什么認(rèn)為這些不良行為有這樣的表現(xiàn)？教師：其實(shí)這些不良行為主要是由學(xué)生自己的貪玩引起的，我們教師需要通過教育引導(dǎo)和嚴(yán)格的管理來糾正這些不良行為。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，為孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過以上訪談對(duì)話，我們可以看出，小學(xué)生的不良行為習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，因此需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同合作，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)。只有這樣，才能讓小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品行和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）需要被反復(fù)督促具有懶惰行為的小學(xué)生通常會(huì)有得過且過的心理，遇到任何事情能不做就不做，沒有任何時(shí)間觀念，每天渾渾噩噩，在學(xué)習(xí)上更是沒有要去努力的想法，“擺爛攤”是家常便飯，當(dāng)被問責(zé)時(shí)總會(huì)為自己的懶惰找一些冠冕堂皇的借口。懶惰的思想一定會(huì)導(dǎo)致行為上的體現(xiàn)，在日常生活中我們的耳邊常常會(huì)圍繞著這些聲音：“你什么時(shí)候能寫寫你的作業(yè)”、“自己能不能收拾收拾房間”等，由此可知懶惰使小學(xué)生產(chǎn)生了依賴心理和拖沓現(xiàn)象，父母能幫助做的事不會(huì)多管，寫作業(yè)需要被反復(fù)督促，做事丟三落四、總因賴床而遲到，對(duì)自身形象更是毫不在乎，沒有父母提醒從不洗澡和更換衣物，明知道這些事情應(yīng)該親自去做，但遲遲不愿行動(dòng)起來，靠硬挺完成每一件事。以下是對(duì)煙臺(tái)市S小學(xué)教師的訪談對(duì)話：記者：您好，請(qǐng)問您是在S小學(xué)任教的教師嗎？教師：是的，我在S小學(xué)任教。記者：我們做這次訪談，是想了解小學(xué)生的不良行為習(xí)慣，您覺得小學(xué)生中有哪些表現(xiàn)需要被反復(fù)督促？教師：小學(xué)生中表現(xiàn)懶惰、拖沓、依賴心理比較嚴(yán)重，需要被反復(fù)督促的行為包括寫作業(yè)、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、時(shí)間觀念等方面。記者：這些行為會(huì)對(duì)學(xué)生有什么影響？教師：這些不良行為會(huì)影響學(xué)生的品行教育和學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校和家長(zhǎng)都需要重視這些問題，及時(shí)糾正。記者：您覺得家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些問題？教師：家長(zhǎng)可以多關(guān)注孩子的日常習(xí)慣，有意識(shí)地引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校也可以增加一些外出活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐課，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自我管理能力。記者：最后，您認(rèn)為小學(xué)生懶惰的行為是怎樣的形成的？教師：小學(xué)生懶惰的行為主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ晕壹?lì)的能力，對(duì)于任務(wù)完成沒有一個(gè)明確的目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，同時(shí)由于長(zhǎng)期被家長(zhǎng)、教師等人的過度要求與幫助，產(chǎn)生了依賴心理。通過以上訪談對(duì)話，我們可以看出，小學(xué)生的懶惰行為主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ晕壹?lì)的能力和長(zhǎng)期被家長(zhǎng)、教師等人的過度要求與幫助。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，建立良好的家校關(guān)系，在教育孩子的過程中注重培養(yǎng)他們的自我管理能力和自我激勵(lì)能力，讓他們更好地適應(yīng)未來的生活和學(xué)習(xí)。（三）習(xí)慣性撒謊孔子曰：“言必信，行必果”，誠實(shí)守信自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德。然而在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)下，撒謊這一現(xiàn)象逐漸呈上升趨勢(shì)，而且普遍存在于小學(xué)生群體中。曾在一項(xiàng)調(diào)查研究中提到，一個(gè)心理研究小組利用三年時(shí)間調(diào)查了全國430個(gè)家庭，發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生3歲就開始說謊，到9歲時(shí)說過謊的孩子達(dá)70%，這些謊言中有與家長(zhǎng)間的謊言，有與教師間的謊言，有與朋友間的謊言，有對(duì)自己說的謊言等，用來欺騙他人或是欺騙自己。以下是對(duì)煙臺(tái)市S小學(xué)教師的訪談對(duì)話：記者：您好，請(qǐng)問您是在S小學(xué)任教的教師嗎？教師：是的，我在S小學(xué)任教。記者：我們做這次訪談，是想了解小學(xué)生的不良行為習(xí)慣，您覺得小學(xué)生中有哪些表現(xiàn)是習(xí)慣性撒謊？教師：小學(xué)生中習(xí)慣性撒謊的表現(xiàn)包括與家長(zhǎng)、教師、同學(xué)之間的謊言，甚至對(duì)自己說的謊言也居多。記者：習(xí)慣性撒謊會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么影響？教師：習(xí)慣性撒謊會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴和失信的心理，影響學(xué)習(xí)和社交能力的發(fā)展。記者：您認(rèn)為家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些問題？教師：家長(zhǎng)可以與孩子進(jìn)行心理溝通，了解孩子撒謊的原因，給予正確的引導(dǎo)和教育。學(xué)校則應(yīng)該增加課程中的道德教育和誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和品德素質(zhì)。記者：最后，您認(rèn)為小學(xué)生習(xí)慣性撒謊的根源是什么？教師：小學(xué)生習(xí)慣性撒謊的根源可能是他們的環(huán)境中給予他們太多的壓力和要求，讓他們感到不安和自卑，或者是缺乏正確的價(jià)值觀和道德觀念。通過以上訪談對(duì)話，我們可以看出，小學(xué)生習(xí)慣性撒謊的根源可能是環(huán)境給予他們太多壓力和缺乏正確的價(jià)值觀和道德觀念等多種因素的綜合影響。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子的道德觀念和品德素質(zhì)，同時(shí)在日常生活中與孩子進(jìn)行溝通交流，理解孩子的心理，正確引導(dǎo)他們發(fā)展健康的行為習(xí)慣。四、小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因就目前小學(xué)生存在的貪玩、懶惰、撒謊三種主要不良行為習(xí)慣來看，形成的原因通常會(huì)涉及到學(xué)習(xí)與生活中的種種方面。其中，受小學(xué)生自身心理特點(diǎn)、教師與班級(jí)環(huán)境、家長(zhǎng)教育方式與家庭氛圍、互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)環(huán)境四方面的影響最為深刻，這些因素為小學(xué)生不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。（一）受小學(xué)生自身心理特點(diǎn)的影響小學(xué)生意志力弱，自控力差。處于小學(xué)階段的學(xué)生身體、心理發(fā)展往往落后于成年人，具有不穩(wěn)定、不成熟、不完善等特點(diǎn)。一方面，小學(xué)生無法管控自己的思想和行為，耐心也十分有限，總是無法集中注意力，專心致志地完成一件事。另一方面，思想上的不成熟導(dǎo)致缺乏對(duì)事物正確的判斷能力，當(dāng)身邊同學(xué)或其他人發(fā)出玩耍信號(hào)時(shí)，頭腦中無法進(jìn)行系統(tǒng)分析，再加以自身需要與欲望的驅(qū)使，極易對(duì)不良行為產(chǎn)生興趣，因而產(chǎn)生貪玩的心理和行為。小學(xué)生自身缺乏上進(jìn)心。一個(gè)人是否具有上進(jìn)心關(guān)乎著自身未來發(fā)展的方向，它是成功的動(dòng)力支持，更是開啟成功大門的一把鑰匙。小學(xué)生之所以缺乏上進(jìn)心與自身的性格有密切關(guān)系，做任何事往往對(duì)自己要求較低，很容易得到滿足，常常抱有應(yīng)付的心態(tài)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活不負(fù)責(zé)，這種缺乏競(jìng)爭(zhēng)的思想與積極進(jìn)取的態(tài)度給予了小學(xué)生一個(gè)推脫懶惰的借口。（二）受教師與班級(jí)環(huán)境的影響部分教師工作上的失誤。教書育人是教師的天職，小學(xué)教師都經(jīng)過了專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，具備了教師的專業(yè)素質(zhì)。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師能夠意識(shí)到小學(xué)生全面發(fā)展的重要性，但理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。其一，一部分教師依然只追求成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的小學(xué)生是教師的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，而班級(jí)中所謂的“差生”往往容易被忽視，甚至懷有“教育‘差生’就是浪費(fèi)時(shí)間”的錯(cuò)誤觀念。由此可見素質(zhì)教育只是這些教師“所倡導(dǎo)的理論”，這種觀念導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)中貪玩、懶惰的心理助長(zhǎng)，自暴自棄。其二，部分教師教學(xué)方式單一，缺乏新奇元素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提條件，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，采用傳統(tǒng)的教育方式與照搬來的課件容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，注意力難以集中，出現(xiàn)貪玩、懶惰的行為現(xiàn)象。其三，還有一部分教師教育方式不當(dāng)，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不究其原因便進(jìn)行批評(píng)教育。部分教師容易對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生產(chǎn)生“暈輪效應(yīng)”，對(duì)其認(rèn)為犯錯(cuò)誤的“差生”區(qū)別對(duì)待，持否定態(tài)度，甚至采用體罰、變相體罰等手段，導(dǎo)致小學(xué)生為了逃避責(zé)罰而撒謊。班級(jí)同輩群體的影響。由同齡人組成的班集體在小學(xué)生的人格發(fā)展中起著十分重要的作用。良好的班級(jí)氛圍對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。以課堂學(xué)習(xí)為例，當(dāng)注意到班級(jí)其他同學(xué)上課認(rèn)真聽講時(shí)，學(xué)生會(huì)有意調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力高度集中，投入到課堂學(xué)習(xí)中去，反之觀察到其他同學(xué)交頭接耳、開小差、進(jìn)行小動(dòng)作時(shí)，貪玩等不良行為隨之產(chǎn)生了?！敖煺叱?，近墨者黑”，朋友是什么樣的人自己就會(huì)成為什么樣的人，由此可見，同輩群體是小學(xué)生不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的一大因素，如同伴喜愛撒謊，這將直接影響到小學(xué)生的思想與行為，再者為了維持人際關(guān)系，口出虛偽的“漂亮話”用來取悅他人鞏固自身在小群體中的地位。伴隨著撒謊行為的滋生，其他不良行為習(xí)慣也會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)。（三）受家長(zhǎng)與家庭氛圍的影響小學(xué)生受家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)。家長(zhǎng)以身作則，言傳身教，家庭是孩子最初受教育的課堂，父母即是孩子的家長(zhǎng)又是孩子第一教師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，良好的家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。從張玉平[14]的現(xiàn)狀分析可得知家長(zhǎng)的教育觀念與教育方式、言行舉止和家庭的環(huán)境對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有深刻影響其一，家長(zhǎng)的溺愛是造成學(xué)生貪玩、懶惰的罪魁禍?zhǔn)住＿@類家長(zhǎng)通常會(huì)對(duì)小學(xué)生寵愛有加，縱容小學(xué)生，以“孩子還小”為借口替小學(xué)生包攬一切生活和學(xué)習(xí)上的事物，致使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，又未能在不良行為萌生時(shí)及時(shí)訂正，從而釀成大禍。其二，小學(xué)生撒謊對(duì)象是家長(zhǎng)，目的是想要逃避家長(zhǎng)的批評(píng)。造成批評(píng)的因素有多種，如家長(zhǎng)片面追求考試分?jǐn)?shù)的高低，社會(huì)上小學(xué)生私自更改試卷分?jǐn)?shù)的事例比比皆是，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)往往會(huì)對(duì)考試發(fā)揮失常的小學(xué)生采用嚴(yán)肅批評(píng)或懲罰的手段，還有一些性格比較暴躁的家長(zhǎng)對(duì)犯錯(cuò)誤的小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)會(huì)選擇訓(xùn)斥責(zé)罵的方式，這些都會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的畏懼心理，不得不用撒謊來保護(hù)自己。其三，“有其父必有其子”，家長(zhǎng)的行為對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。曾有某些新聞報(bào)導(dǎo)，家長(zhǎng)為逃票謊報(bào)小學(xué)生的身高以滿足一己私欲，這為小學(xué)生提供了反面教材，助長(zhǎng)了撒謊心理。有另外一些家長(zhǎng)本身就缺乏時(shí)間概念，懶懶散散，沉迷于娛樂活動(dòng)，這直接引發(fā)了小學(xué)生貪玩、懶惰行為。不良家庭氛圍影響。家庭是小學(xué)生的第一課堂，是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家庭的氛圍直接影響到小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在一種其樂融融、積極向上的家庭氛圍中造就出的小學(xué)生具有一身的優(yōu)良品質(zhì)和行為習(xí)慣，外部展現(xiàn)出文明禮貌、積極進(jìn)取、助人為樂、誠實(shí)守信、獨(dú)立自主等特征，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)添磚鋪路。相反，生活在一種消極家庭氛圍中的小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不思進(jìn)取、好吃懶做等不良行為習(xí)慣，大大阻礙了小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。五、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化策略貪玩、懶惰、撒謊的不良行為習(xí)慣不僅對(duì)小學(xué)生身心的健康發(fā)展產(chǎn)生了消極影響，而且也為教師、家長(zhǎng)增添了煩惱，給教育工作帶來了負(fù)擔(dān)，對(duì)社會(huì)造成了一定的危害。因此家長(zhǎng)、教師、社會(huì)三方必須充分發(fā)揮各自的作用并要相互配合，針對(duì)不良行為習(xí)慣實(shí)施相應(yīng)且有效的轉(zhuǎn)化策略，矯正小學(xué)生的不良行為習(xí)慣。（一）提高學(xué)生自控能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣意志力是取得成功的關(guān)鍵，小學(xué)生普遍存在意志力薄弱，自控力差的現(xiàn)象，這是導(dǎo)致貪玩、懶惰、撒謊等不良行為習(xí)慣的主觀原因。針對(duì)這一問題的解決，單憑小學(xué)生自身的力量是不夠的，教師的幫助與引導(dǎo)發(fā)揮著重要作用。其一，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自主制定計(jì)劃。通過設(shè)置出的階段性小目標(biāo)，按照計(jì)劃安排完成相應(yīng)任務(wù)，最終學(xué)習(xí)成果以獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，提高自控力。其二，培養(yǎng)小學(xué)生主人翁意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的問題，如任務(wù)為什么未完成、上課為什么開小差、為什么要撒謊等，讓小學(xué)生自行找尋這些問題背后的原因，反思自身行為，調(diào)整自身狀態(tài)，進(jìn)行自我監(jiān)督，自覺抵御誘惑與干擾，深化“自己就是自己的主人”意識(shí)，提高自控力。其三，教師在班級(jí)中實(shí)行班干部輪流制。每位同學(xué)都可以是班級(jí)的主人，都有管理班級(jí)的責(zé)任與義務(wù)。對(duì)于自控力強(qiáng)的小學(xué)生，管理班級(jí)帶來的成效會(huì)進(jìn)一步提高自控力，對(duì)于自控力差的小學(xué)生，管理班級(jí)時(shí)因缺乏信服力帶來的挫敗感會(huì)使小學(xué)生進(jìn)行反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為樹立威信管理班級(jí)而不斷提高自控能力。（二）增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，打造優(yōu)良的班集體1.增加教師職業(yè)道德感，呵護(hù)關(guān)愛每個(gè)學(xué)生一位具有崇高職業(yè)道德感的教師是小學(xué)生的“再生父母”，對(duì)小學(xué)生不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化起著至關(guān)重要的作用，尤其對(duì)于教育觀念與方式不當(dāng)?shù)慕處焷碚f，其一，優(yōu)化教育教學(xué)方式，這些教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)實(shí)施正確、適宜、公平的獎(jiǎng)懲機(jī)制，給予必要的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，杜絕體罰或變相體罰，以此來減少貪玩、懶惰行為的發(fā)生。其二，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不單單只關(guān)注成績(jī)的優(yōu)異，要注重對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，樹立正確的育人觀念，呵護(hù)關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，尊重理解每個(gè)學(xué)生，打破對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生的偏見，為此類學(xué)生的學(xué)習(xí)提供特殊的幫助與指導(dǎo)。此外，教師還要全面分析犯錯(cuò)誤學(xué)生背后隱藏的原因，正確處理生生關(guān)系，避免小學(xué)生為逃避責(zé)罰而致使撒謊行為的出現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)生心健康的發(fā)展。2.營造積極溝通氛圍，消除學(xué)生疑懼心理良好的溝通是轉(zhuǎn)化小學(xué)生不良行為習(xí)慣的重要因素。一個(gè)積極愉快的溝通氛圍能使小學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，敢于發(fā)表自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法。教師應(yīng)多多站在學(xué)生的角度看待問題，對(duì)學(xué)生不良行為習(xí)慣表示理解，通過真誠地溝通，有針對(duì)性地給予小學(xué)生指導(dǎo)，幫助小學(xué)生貪玩、懶惰、撒謊等不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。相反，在一個(gè)消極壓抑的溝通氛圍里會(huì)使小學(xué)生心存芥蒂，逐漸喪失表達(dá)欲，掩蓋自己的真實(shí)想法，用撒謊等方式結(jié)束漫長(zhǎng)的溝通，想要迅速逃脫這種緊張的氛圍。因此教師要為小學(xué)生營造一個(gè)積極愉悅的溝通氛圍，消除學(xué)生的疑懼心理，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。（三）改變家長(zhǎng)教育方式，營造良好家庭氛圍使家長(zhǎng)做到“多一句夸贊，少一聲指責(zé)”。對(duì)于小學(xué)生不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化，家長(zhǎng)的教育力量不容忽視，家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的教育理念，懷有寬大的胸襟，當(dāng)面對(duì)小學(xué)生因犯錯(cuò)誤或考試成績(jī)不理想而撒謊時(shí)能夠保持情緒穩(wěn)定，站在小學(xué)生的角度冷靜得分析、處理問題，聆聽學(xué)生的心聲，理解學(xué)生的苦衷，不應(yīng)將眼光只放在分?jǐn)?shù)的多少上，還經(jīng)常與其他同學(xué)作比較，而應(yīng)多多注重其他方面的優(yōu)異表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閃光點(diǎn)，做到“多一句夸贊，少一聲指責(zé)”，給學(xué)生帶來無窮的力量，幫助小學(xué)生貪玩、懶惰、撒謊等不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。家長(zhǎng)要以身作則，為孩子樹立榜樣。處于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，而小學(xué)生與家長(zhǎng)的接觸時(shí)間較長(zhǎng)，不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成大部分原因是由家長(zhǎng)的行為導(dǎo)致的，因此家長(zhǎng)要以身作則、言傳身教，為學(xué)生樹立榜樣。其一，培養(yǎng)自身興趣與愛好。良好的興趣愛好有利于改正生活惡習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，讓生活變得充實(shí)而有意義，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，從而創(chuàng)建積極向上、熱愛學(xué)習(xí)的家庭氛圍，這將對(duì)小學(xué)生貪玩、懶惰行為的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生潛移默化的影響。其二，規(guī)范自身言語行為。在家庭生活中家長(zhǎng)要做到誠實(shí)守信，答應(yīng)小學(xué)生的事情說到做到，在社會(huì)生活中要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德，講文明懂禮貌，規(guī)范自身言語與行為，做一個(gè)合格的公民，為小學(xué)生撒謊等不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化發(fā)揮出榜樣示范的力量。六、結(jié)論小學(xué)生身心發(fā)展機(jī)制尚未成熟，缺乏對(duì)事物正確的分析與判斷能力，意志力薄弱，自控能力較差，極易受家庭、同伴、社會(huì)等客觀因素的影響，產(chǎn)生貪玩、懶惰、撒謊等不良行為習(xí)慣。小學(xué)生就像是一張白紙，具有較強(qiáng)的可塑性，利用此優(yōu)勢(shì)發(fā)揮家長(zhǎng)示范、教師引導(dǎo)、社會(huì)熏陶等方面作用，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三方合力，三者緊密聯(lián)系、各自發(fā)揮作用、相互滲透、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)一致，創(chuàng)造一種有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。從而更加有利于對(duì)小學(xué)生不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化，對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)自控能力、提高學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系和諧、師生與親子關(guān)系融洽、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、促進(jìn)身心健康發(fā)展具有重要意義。本研究最大的不足之處是研究的問題比較片面，針對(duì)小學(xué)生的貪玩、懶惰、撒謊三種行為，雖內(nèi)容豐富但不夠細(xì)致，其次分析較為籠統(tǒng)，研究對(duì)象覆蓋所有階段的小學(xué)生，缺乏針對(duì)性。對(duì)此提出的研究設(shè)想是對(duì)某一年齡階段小學(xué)生的某一不良行為習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)、具體、全面地研究，設(shè)置調(diào)查問卷，根據(jù)數(shù)據(jù)探究產(chǎn)生的原因，提出相對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略，使研究更具針對(duì)性，實(shí)效性更強(qiáng)。MACROBUTTONAcceptAllChangesInDoc參考文獻(xiàn)[1]KohyamaJun.LifestyleHabitsAssociatedwithPoorDefecationHabitamongPupilsinJapan.[J].Pediatricgastroenterology,hepatology&nutrition,2020,23(6).[2]TakuyaUeno,HideakiKomiya.AFour-YearLongitudinalStudyofLifestyleFactorsAnalysisforImprovingInferiorPhysicalFitnessamongElementaryan