新高考背景下高中地理教學的適應性現(xiàn)狀分析

引言在新高考背景下,高中地理學科的權重得到提高,通過分析高中地理教學在新高考背景下的適應性現(xiàn)狀,可以結(jié)合適應性情況來實現(xiàn)對教學模式的優(yōu)化,幫助學生調(diào)整學習狀態(tài)與學習方法,讓高中地理教學變得更加簡單,進而達到提高高中地理教學質(zhì)量的目的。因此,有必要對新高考背景下高中地理教學適應性現(xiàn)狀進行分析。一、新高考改革與地理教學綜述在新高考背景下,高校招生錄取機制與高考科目出現(xiàn)了變化,無論是文理不分科還是高考總成績調(diào)整為“3+3模式”,都對高中教學體系帶來了非常大的影響。隨著學生能夠結(jié)合興趣愛好挑選所要學習的學科,地理學科在高中階段的教學地位將會大幅提高。與此同時,在如今的時代背景下,學生的綜合素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成了教育領域的主流方向,高中階段的唯成績論將會成為歷史。因此學生可以將更多精力投入到喜歡的學科中,地理教學將會成為很多學生在教育階段所選擇的重要學科。新高考改革將考試劃分為合格考試、等級考試兩類,課程內(nèi)容分為必修、選修內(nèi)容,所以很多教師與學生在全新的高考體系下陷入迷茫狀態(tài)。由于傳統(tǒng)高考往往更加重視成績,而新高考則會更多關注實踐能力與解決問題的能力,所以高中教師與學生必須主動適應全新的教育體系,以此來讓地理教學效果得到進一步優(yōu)化。與此同時,在高考改革之后,地理教師的教學時間將會有所調(diào)整,因此地理知識點的教學將會變得更加密集,只有在適應全新教學體系的同時優(yōu)化教學模式,才能讓高中地理教學變得更加順利。除此之外,通過分析近些年的地理試題,可以發(fā)現(xiàn)新高考對學生的地理核心素養(yǎng)非常重視,因此教師在開展地理教學時,應該堅持以地理核心素養(yǎng)為核心的全新教學理念,只有這樣才能真正滿足學生的實際需求。二、新高考背景下高中地理教學的適應性現(xiàn)狀調(diào)查在新高考背景下,高中地理學科的地位不斷提高,地理教學難度將會隨之提升。只有讓學生從心理、生理層面不斷適應高中地理教學,才能讓高中階段的地理教學質(zhì)量得到應有的保障。(一)調(diào)查目的通過對高中生地理學習情況進行調(diào)查與統(tǒng)計,可以分析出學生在地理教學中的適應性情況,并掌握不同學生在地理教學中的適應性差異。通過掌握學生適應性情況,便可以結(jié)合地理教學需求來實現(xiàn)對學生的引導,并在縮短學生適應性時間的情況下進一步提高地理教學效率與質(zhì)量。除此之外,通過適應性調(diào)查還可以在一定程度上歸納出教學中的不足之處,并通過主動轉(zhuǎn)變教學模式、優(yōu)化教學策略來讓地理教學活動的開展變得更加順利。(二)調(diào)查方式在分析地理教學適應性期間,所采用的調(diào)查方式為問卷調(diào)查,通過參考華東師范大學周步成教授的“學習適應性量表”,可以獲得具有較高信度、效度的問卷。由于“學習適應性量表”中有超過三百道問題,題量過多將會大量消耗學生耐心,所以要結(jié)合地理學科的實際情況來針對問題進行大量刪減,最終擬定題目36道,按照2、1、0的分值來對各個題目進行賦分,通過最終得分來分析學生在地理教學中的適應性情況。若學生得分大于47分,則具有高適應性;得分40～46分為中高適應性;32～39為中等適應性;25～31為中低適應性;25分以下為低適應性。(三)調(diào)查對象與問卷回收適應性調(diào)查對象為A市某高級中學高一、高二年級學生,調(diào)查班級的地理學習平均水平屬于中等偏上。通過與教師以及年級負責人進行充分溝通,最終選定6個班級共210名學生參與調(diào)查。調(diào)查發(fā)放問卷210份,回收有效問卷195份,問卷有效率為92.86%。(四)調(diào)查結(jié)果分析通過對問卷調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析,可以從不同維度來實現(xiàn)對地理教學適應性情況的研究。其中適應性中等的學生有80人,約占總?cè)藬?shù)41%,適應性中等的學生數(shù)量最多;適應性高的學生20人,約占總?cè)藬?shù)10%;適應性低等的學生15人,約占總?cè)藬?shù)8%;適應性中上等學生31人,約占總?cè)藬?shù)16%;適應性中低等學生49人,約占總?cè)藬?shù)25%。通過問卷結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),地理教學適應性中等與中等偏下的學生較多,因此地理教學適應性無法滿足學生的地理學習實際需求。為了進一步提高地理教學質(zhì)量,就應該加強教學管理,通過引導學生提高地理教學適應性,保障地理教學工作質(zhì)量。1.性別對適應性的影響有效調(diào)查問卷共195份,其中包括男生100人與女生95人,男女學生在適應性等級層面的數(shù)量比例十分接近,適應性水平性別差異不顯著,但是通過具體問題可以發(fā)現(xiàn),男生和女生的適應性側(cè)重點有所不同。例如“讀書與筆記”女生得分要普遍高于男生,而“學習熱情”則是男生普遍優(yōu)于女生。通過課堂觀察也可以發(fā)現(xiàn),地理課堂中的男生往往表現(xiàn)欲望更強,女生即便有在課堂中活躍的個體,其整體數(shù)量卻相對較少。因此,為了提高地理教學質(zhì)量,教師在開展地理教學時要關注性別差異,在引導男生保持熱情的同時培養(yǎng)其良好的學習習慣,可以有效激發(fā)男生在地理教學期間的內(nèi)在驅(qū)動力。教師應該重點加強對女生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并借助豐富的課堂活動來激發(fā)女生的學習熱情,通過科學調(diào)整地理教學模式,讓地理教學質(zhì)量變得更好。2.成績對適應性的影響在分析成績與適應性的關系時,可以發(fā)現(xiàn)適應性不足的學生,絕大多數(shù)地理成績要遜色于適應性強的學生。除了極少數(shù)學生具有較為良好的學習成績,多數(shù)學生的成績與適應性有關,即在地理教學中,學生的學習適應性將會直接影響到地理學習成績。也許成績好的學生適應性不一定高,但是適應性較高的學生一定具有較好的地理成績。通過對學生在課堂中的表現(xiàn)進行分析,可以發(fā)現(xiàn)適應性高的學生往往更加活躍,課堂參與度同樣會更高。而適應性一般與中等偏下的學生,往往很難融入地理課堂中。只要能夠結(jié)合教學需求強化學生在地理課堂中的適應性,就可以讓學生在地理教學中的學習效果得到進一步提高。3.其他因素對適應性的影響結(jié)合調(diào)查問卷,從學優(yōu)生與學困生兩個維度進行分析,能夠發(fā)現(xiàn)學優(yōu)生相對更加自信,在自信心的作用下可以獲得良好的學習效果,而學困生的學習受多種因素干擾,因此需要地理教師來幫助學生進行歸因,幫助學生進行心態(tài)調(diào)整并在學習中主動查缺補漏,促使其在建立自信的同時進一步提高學習效率。從地理學習難點的角度進行分析,絕大多數(shù)學生認為自然地理是課程教學中的難點。為了最大限度提高教學質(zhì)量,教師就應該結(jié)合學習難點來進行綜合分析,并適當結(jié)合學生需求來實現(xiàn)對地理教學進度的靈活控制。三、新高考背景下地理教學適應性提高策略通過調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn),學生的地理學習質(zhì)量與地理教學適應性有直接關系,在地理教學期間從不同維度來增強地理教學適應性,可以在激發(fā)學生學習自信心的同時強化學生的學科核心素質(zhì)。(一)優(yōu)化地理課程教學模式由于地理教學適應性會影響到課程教學質(zhì)量,為了實現(xiàn)教學質(zhì)量最優(yōu)化,教師就必須引導學生不斷強化適應能力。通過對地理課程教學模式進行優(yōu)化,可以有效激發(fā)學生的學習驅(qū)動力。在教學模式的優(yōu)化過程中,應該將學生視為地理教學中的主體,引導學生主動探究地理知識,并結(jié)合合作教學模式來加強學生之間的合作與交流。在此期間,教師可以對學生進行科學引導,在幫助學生明確學習方向的同時擺脫學習困境。就目前而言,以學生為主體的教學模式有很多,如翻轉(zhuǎn)課堂、魏書生六步教學法等都能在高中地理教學中應用。但是在選擇適合教學模式時,應該重點關注學校特點與學情,只有科學調(diào)整教育模式,才能最大限度提高地理教學效果。例如,在“大氣的受熱過程”教學中,就可以通過分析教學目標來開展地理教學活動設計。在教學階段,大氣成分與輻射波長等簡單內(nèi)容,可以讓學生在自主學習中掌握相關知識點,而大氣逆輻射、保溫作用較難,就可以通過小組合作學習來共同探究知識點,教師則可以在學生學習過程中引導學生明確探究方向,這樣便可以進一步提高地理教學效率。(二)改善地理教學環(huán)境與氛圍為了提高地理教學適應性,教師需要主動幫助學生構建良好的地理學習環(huán)境與氛圍,只有這樣才能讓地理教學工作的開展變得更加順利。在地理教學期間,教師可以通過多媒體課件、地理教學活動來激發(fā)學生在地理課堂中的參與度。為了進一步營造良好的課堂情感氛圍,還應該在教學階段利用各種方式來讓學生從內(nèi)心深處感受到學習的快樂。在地理教學期間堅持開展地理教學活動,可加強學生在地理課堂中的參與感。與此同時,還可以在課堂活動中適當引入競爭機制,這樣便可以讓學生在小組競爭中增強學習動力。對于地理教學而言,教師只有迎合學生的心理來開展科學化教學引導,才能通過建立良好的教學環(huán)境與氛圍來提高地理教學質(zhì)量,并增強學生在地理課堂中的學習適應性。(三)基于學科核心素養(yǎng)進行教學設計教學設計的合理性將會影響到學生的學習能力培養(yǎng)。在新高考背景下,地理教學應圍繞學科素養(yǎng)進行教學設計,并不斷針對教學設計進行調(diào)整與優(yōu)化,以此來讓學生在地理教學中的適應性得到進一步增強。在此期間,地理教師需要厘清課本中的知識點,并結(jié)合學生認知規(guī)律來重新設計教學模式,只有讓學生在教學中不斷增強自身的學科核心素養(yǎng),才能夠讓學生的地理學習適應性得到進一步提高。在教學設計中,還需要將新課程標準視為教學設計的核心依據(jù),通過動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容并深入學科知識點,激發(fā)學生對于地理知識的探索欲望,讓地理教學活動的開展變得更加順利。(四)強化地理活動實踐教學在地理教學過程中,學生適應性的培養(yǎng)至關重要,通過在地理課堂中激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力,增強學生在地理課堂中的參與感,可以讓地理教學適應性得到大幅提高。在教學階段,通過將地理課堂與實際生活相結(jié)合,能夠讓學生更加清晰地了解到各種地理知識,而以課堂為核心來建立一系列實踐活動,則能夠進一步提高學生在課堂中的參與感,并增強學生的地理學習體驗。在地理實踐教學中,多媒體、網(wǎng)絡平臺都將成為開展教學活動的關鍵,只有從不同維度來實現(xiàn)對教學活動的調(diào)整,才能通過線上、線下共同教學來實現(xiàn)對教學效果的全面優(yōu)化。需要注意的是,無論是室內(nèi)活動還是室外活動,其核心目的就是加強學生的地理學習,只要學生能夠全身心融入課堂,就可以讓地理教學適應性得到進一步增強。(五)培養(yǎng)學生地理學習習慣從地理教學調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),有極個別地理教學適應性不強且成績良好的學生。這部分學生的核心特征就是具有良好的學習習慣。因此,通過幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,可以在提高學生學習成績的同時增強地理教學適應性。在培養(yǎng)學生學習習慣時,應該綜合學生的實際情況來匹配相應的學習習慣。例如在學生記憶能力不足的情況下,可以讓學生通過要點記錄法來加深對于關鍵知識點的記憶力,通過持續(xù)針對關鍵知識點進行知識內(nèi)化,可以讓學生在地理課堂中的學習效率得到進一步提高。而在自然地理模塊,則可以幫助學生養(yǎng)成使用圖表法的學習習慣,學生在課堂中可以通過使用示意圖、思維導圖來達到提高學習質(zhì)量的目的。因為不同情況下可以選擇的學習方式各有不同,因此必須結(jié)合實際情