“雙減”背景下初中音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)美感培養(yǎng)

在當(dāng)前的“雙減”背景下，初中音樂(lè)教學(xué)面臨著更高的教育要求和社會(huì)責(zé)任。藝術(shù)美感是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它不僅能夠提高學(xué)生的審美水平和音樂(lè)欣賞能力，還能夠?qū)W(xué)生的心理健康和全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。而在“雙減”政策的影響下，初中音樂(lè)教學(xué)需要更加注重學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，推進(jìn)音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展。一、藝術(shù)美感培養(yǎng)方式在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值藝術(shù)美感培養(yǎng)是初中音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人文素養(yǎng)和審美能力的提升有著非常積極的影響。在課堂教學(xué)中，采用有效的藝術(shù)美感培養(yǎng)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)引入不同風(fēng)格、類型和形式的音樂(lè)作品，能夠提高學(xué)生的音樂(lè)品味和鑒賞水平，激發(fā)學(xué)生的情感和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)其多元化的均衡發(fā)展。藝術(shù)美感培養(yǎng)首先可通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)作品的解讀及體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解音樂(lè)表達(dá)的情感內(nèi)涵和音樂(lè)語(yǔ)言的美學(xué)形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感和審美情趣。其次，通過(guò)音樂(lè)作品的鑒賞和欣賞，可以引導(dǎo)學(xué)生了解作品創(chuàng)作的歷史環(huán)境及其人文價(jià)值，從而拓寬視野，提高學(xué)生的整體素質(zhì)與藝術(shù)欣賞造詣。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作、表演等活動(dòng)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)。二、初中音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)美感培養(yǎng)問(wèn)題分析（一）整體環(huán)境忽視音樂(lè)重要性部分初中學(xué)校和教師在課堂教學(xué)中對(duì)音樂(lè)這一藝術(shù)學(xué)科的重視程度不夠，往往將其作為一門(mén)課程來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了藝術(shù)美感的培養(yǎng)。同時(shí)，一些學(xué)生和家長(zhǎng)也對(duì)音樂(lè)這一學(xué)科的認(rèn)知和重視程度不夠，容易將其視為次要學(xué)科或純粹的課外活動(dòng)。初中音樂(lè)教育中自身的問(wèn)題也是影響藝術(shù)美感培養(yǎng)的因素之一，部分教師注重教學(xué)內(nèi)容的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，缺乏相應(yīng)的措施和方法來(lái)提升學(xué)生的藝術(shù)美感。此外，一些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的設(shè)施和資源不足，也難以給予學(xué)生更加完善全面的音樂(lè)教育。（二）枯燥單一的教學(xué)方式在大多數(shù)初中里都存在著教學(xué)方式單一的問(wèn)題，究其原因，主要是由于部分教師片面地側(cè)重于單方面輸入教科書(shū)上的知識(shí)，而缺乏成熟完善的藝術(shù)鑒賞教育思維，不懂得鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、體會(huì)音樂(lè)的魅力，忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以真正領(lǐng)悟、理解和感受音樂(lè)藝術(shù)。此外，部分教師的教學(xué)方法古板枯燥，缺乏新穎有趣的傳授知識(shí)的技巧。在上音樂(lè)課時(shí)，一些教師可能只采用口頭講解、黑板書(shū)寫(xiě)等傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏多樣化的教學(xué)手段，難以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好。教學(xué)內(nèi)容缺乏深度和廣度也是極其重要的一個(gè)原因，部分學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，難以引起學(xué)生的興趣和熱情，同時(shí)也無(wú)法給予學(xué)生更加全面和深入的音樂(lè)教育。（三）缺少精神融入在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)校和教師可能只注重學(xué)生音樂(lè)技能和知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽略了音樂(lè)精神融入的重要性。這里的音樂(lè)精神融入指的是通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及文化水平，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴、想象力與創(chuàng)造力。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于種種原因，部分教師往往只注重傳授音樂(lè)技能，而缺少對(duì)音樂(lè)本質(zhì)、內(nèi)涵以及背后的情感、價(jià)值和意義的闡釋和交流，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生難以真正感受到音樂(lè)的魅力和內(nèi)在的情感表達(dá)，甚至?xí)岩魳?lè)當(dāng)成純粹的知識(shí)點(diǎn)和技能練習(xí)，而不是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科。如果缺少音樂(lè)精神融入，學(xué)生將無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的精髓所在，這將大大限制藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。三、初中音樂(lè)鑒賞教育的注意事項(xiàng)藝術(shù)美感培養(yǎng)是音樂(lè)教育中的重要內(nèi)容，而如何將其應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)中也是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中，教師需要注重音樂(lè)的情感因素。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它的內(nèi)涵和價(jià)值都是建立在情感基礎(chǔ)上的。因此，在進(jìn)行藝術(shù)美感培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該重視音樂(lè)情感因素的培養(yǎng)。這需要音樂(lè)教師采用一些富有情感色彩、能夠引起學(xué)生共鳴的曲目或故事，讓學(xué)生在情感上投入到音樂(lè)的世界中來(lái)，并借此加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與感悟。要充分利用網(wǎng)絡(luò)等資源，建立一個(gè)多維度、多元化的音樂(lè)資源平臺(tái)，提供多種類型、多種形式的音樂(lè)材料。這樣既可以促使學(xué)生接受更多音樂(lè)類型，又能夠符合不同學(xué)生的需求，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于不同種類音樂(lè)的興趣。此外，教師可考慮采用多樣化的教學(xué)手段。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好不同，教師不能一味地采用傳統(tǒng)的紙筆講授作為唯一的教學(xué)手段。在課堂教育中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法和技術(shù)，例如，小組討論、實(shí)踐演奏、創(chuàng)作、合唱排練等方式。這樣可以讓學(xué)生參與到音樂(lè)教育中來(lái)，增加互動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和藝術(shù)美感。教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)該把音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)重視起來(lái)，例如加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，完善音樂(lè)教育資源的配備，也應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社區(qū)的溝通，讓他們了解音樂(lè)教育的重要性，共同為音樂(lè)教育質(zhì)量和水平的提升做出努力。為了將藝術(shù)美感培養(yǎng)應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)中，需要注意多個(gè)方面，包括情感因素、音樂(lè)資源平臺(tái)、多樣化的教學(xué)手段和投入等，只有這樣才能真正促進(jìn)初中音樂(lè)教育的發(fā)展，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化水平。四、“雙減”背景下初中音樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)美感培養(yǎng)方式(一)采取新穎有趣的音樂(lè)教學(xué)方式設(shè)計(jì)全新的多元化課堂時(shí)，通過(guò)采用與之前截然不同的新型教學(xué)模式，可以增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。例如，可以采用游戲式教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能。多樣化的教學(xué)資源可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，音樂(lè)教學(xué)可以使用電吉他、鋼琴、小提琴、大提琴等西洋樂(lè)器以及古箏、二胡等中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，或者是引入其他元素，如音樂(lè)視頻、音樂(lè)游戲等，以增強(qiáng)課堂的趣味性和實(shí)踐性。教師在音樂(lè)課堂上可以利用小組討論、互動(dòng)表演等方式增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高他們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、欣賞音樂(lè)藝術(shù)，通過(guò)優(yōu)秀的經(jīng)典音樂(lè)作品欣賞、分析，讓學(xué)生能夠從中領(lǐng)略到美感的藝術(shù)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。以“歌唱祖國(guó)”教學(xué)舉例，教師可以采用游戲式的方式來(lái)設(shè)計(jì)歌唱祖國(guó)的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠更加愉悅地參與其中，例如思維導(dǎo)圖、活動(dòng)策劃、小組討論等活動(dòng)，以及針對(duì)不同學(xué)年的歌曲編排和演唱等。在教學(xué)中，可以選擇多樣化的歌曲，覆蓋不同風(fēng)格和不同年代的歌曲，以便讓學(xué)生感受到不同歌曲的藝術(shù)美感，教學(xué)時(shí)還可以特別講解歌曲的歷史背景、時(shí)代意義，以便讓學(xué)生更加深入地理解歌曲。此外，還可以采用多元化的教學(xué)手段，例如投影、錄像、演示等方式，以及課堂講解、示范演唱、作品欣賞等方式，來(lái)幫助學(xué)生更好地接受歌曲，并進(jìn)一步提高他們的音樂(lè)欣賞和表演能力。（二）適當(dāng)調(diào)整音樂(lè)授課內(nèi)容在當(dāng)前“雙減”背景下，初中音樂(lè)教學(xué)面臨更高的教育要求和社會(huì)責(zé)任，需要更加注重藝術(shù)美感培養(yǎng)的有效開(kāi)展。教師可以通過(guò)選擇不同類型、風(fēng)格和形式的音樂(lè)作品來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以選擇一些將傳統(tǒng)經(jīng)典的音樂(lè)風(fēng)格與當(dāng)代音樂(lè)風(fēng)格完美融合的作品，讓學(xué)生體會(huì)到古典與流行融合創(chuàng)造出的全新魅力，促使學(xué)生了解音樂(lè)作為藝術(shù)具有的開(kāi)創(chuàng)性，并有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)表達(dá)和創(chuàng)作。探索音樂(lè)與其他藝術(shù)形式的結(jié)合也是一種可行的方式，比如電影、繪畫(huà)、舞蹈等，通過(guò)多種形式的藝術(shù)匯集，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)于藝術(shù)美感的體驗(yàn)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同藝術(shù)形式之間的互相影響的認(rèn)知和理解。另外，還可以加強(qiáng)音樂(lè)文化的教育，讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期和不同地區(qū)的音樂(lè)文化發(fā)展，以及音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，從而提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞和鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)于藝術(shù)美的敏感度。以“旋律”這一初中音樂(lè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以通過(guò)選擇多樣化的旋律片段進(jìn)行教學(xué)，比如古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)等不同類型的音樂(lè)作品。在分析這些旋律片段的同時(shí)，讓學(xué)生感受到不同旋律所傳遞的情感與表達(dá)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作旋律的方式，提高學(xué)生對(duì)于旋律的理解與認(rèn)知。教師可以提供一些基礎(chǔ)的旋律元素，如節(jié)奏、音程等，并讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的感性認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)作。這樣不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生更好地理解不同旋律元素之間的關(guān)系。此外，教師可以將音樂(lè)與其他藝術(shù)形式結(jié)合，比如讓學(xué)生聽(tīng)一首音樂(lè)，然后根據(jù)旋律的情緒特點(diǎn)進(jìn)行繪畫(huà)，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解旋律與情感之間的聯(lián)系，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。（三）激發(fā)學(xué)生審美求知欲在激發(fā)學(xué)生審美求知欲望時(shí)，教師應(yīng)該注重選取富有表現(xiàn)力、魅力和藝術(shù)價(jià)值的曲子，通過(guò)對(duì)這些音樂(lè)的分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的熱情和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可以要求學(xué)生就所學(xué)的音樂(lè)作品進(jìn)行思考和討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法和體會(huì)，并及時(shí)給予認(rèn)可與支持。此外，教師可以通過(guò)舉辦一系列音樂(lè)相關(guān)活動(dòng)并適當(dāng)給予積極參與者一些獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的求勝欲，從而加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知和理解。比如組織聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、參觀音樂(lè)展覽、觀看音樂(lè)劇等，使學(xué)生能夠通過(guò)親身的感受、觀察和體驗(yàn)深入了解音樂(lè)藝術(shù)和音樂(lè)文化，從而進(jìn)一步提高其對(duì)于藝術(shù)美感的體驗(yàn)和理解。以《七子之歌》這首音樂(lè)作品為例，教師可以通過(guò)采用情境化教學(xué)的方式，將適當(dāng)?shù)挠螒驁?chǎng)景、故事背景、動(dòng)作表演等元素引入教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解和記憶曲目的旋律、節(jié)奏和歌詞內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞和分析《七子之歌》的音樂(lè)形式、旋律特點(diǎn)、歌詞情感和文化內(nèi)涵，通過(guò)教師的講解，使學(xué)生能夠更好地理解和感受這首音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受來(lái)創(chuàng)造性地進(jìn)行改編和重新編曲，《七子之歌》的旋律可以結(jié)合學(xué)生想象創(chuàng)造出個(gè)人獨(dú)特的版本。（四）合理設(shè)置問(wèn)題藝術(shù)美感培養(yǎng)需要從音樂(lè)的內(nèi)涵出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的世界，為此教師應(yīng)該注重選擇具有藝術(shù)美感的作品和歌曲，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受和鑒賞能力。在具體的課程教學(xué)中，可以將不同類型的曲目進(jìn)行分類講解，幫助學(xué)生深入了解各種類型的音樂(lè)作品以及它們所傳達(dá)的情感、意義和價(jià)值。在進(jìn)行藝術(shù)美感培養(yǎng)時(shí)，教師不能僅僅采用單一的教學(xué)方式，而應(yīng)該根據(jù)不同的教育目標(biāo)和學(xué)生的需求，選擇不同的教學(xué)方法。例如，在講解音樂(lè)作品時(shí)，可以通過(guò)PPT、視頻等多媒體手段進(jìn)行展示，使學(xué)生更加直觀地感受到音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力；在演奏樂(lè)曲時(shí)，可以組織合唱、合奏等活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。藝術(shù)美感培養(yǎng)需要豐富的教學(xué)資源支撐，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的音樂(lè)視頻、音樂(lè)資料、藝術(shù)文獻(xiàn)等，充分利用各種資源為學(xué)生呈現(xiàn)一幅多彩的音樂(lè)畫(huà)卷。此外，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立音樂(lè)教室、樂(lè)器室等場(chǎng)所，提供必要的樂(lè)器、器材和設(shè)備，為學(xué)生提供更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。以《龍的傳人》的教學(xué)為例，《龍的傳人》以其優(yōu)美悠揚(yáng)的曲調(diào)和富有情感的表現(xiàn)形式，常被用于初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)美感培養(yǎng)。教師可以提出問(wèn)題：你從這首曲目中感受到了什么情感？它是從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)？讓學(xué)生把自己對(duì)這首曲目的感受寫(xiě)下來(lái)，并結(jié)合具體的樂(lè)句、音符等細(xì)節(jié)，深入挖掘作品中所表現(xiàn)的情感和內(nèi)涵。通過(guò)這些問(wèn)題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考和發(fā)散性思維，還能夠讓學(xué)生更好地理解和感受到音樂(lè)的情感因素。其次，教師可以提出問(wèn)題：這首曲目運(yùn)用了哪些音樂(lè)元素表達(dá)情感？例如，轉(zhuǎn)調(diào)、急促的音符、跳躍的音階等，同時(shí)借此讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到和掌握音樂(lè)作品中情感的表達(dá)方式和技巧。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中情感的表達(dá)方式以及技巧的探究和求知欲。最后，教師可以提出問(wèn)題：這首曲目在哪些方面體現(xiàn)了中國(guó)古典音樂(lè)特色？例如，急、緩、柔、剛等中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的表現(xiàn)手法。讓學(xué)生在分析這些特色的同時(shí)，更好地理解和感受中國(guó)傳統(tǒng)古典音樂(lè)的獨(dú)特魅力。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，還能夠讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到文化與藝術(shù)的密不可分?！洱埖膫魅恕愤@首曲目可以通過(guò)合理設(shè)置問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生的審美求知欲。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的熱情，還能夠促進(jìn)學(xué)生分析音樂(lè)作品，并與其中表達(dá)出的情感產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的審美水平與藝術(shù)鑒賞能力。（五）創(chuàng)造相關(guān)情境在當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展，人民對(duì)于文化的需求日益增長(zhǎng)的情況下，初中音樂(lè)教學(xué)理應(yīng)有更高層次的目標(biāo)和追求。新時(shí)代學(xué)生需要具備一定的審美水平和音樂(lè)剖析能力，并且需要對(duì)于藝術(shù)作品中表達(dá)出的情感與觀點(diǎn)產(chǎn)生一定程度的共鳴，這就要求教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采取一些新穎有趣的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)與藝術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生提高自身鑒賞能力。在此前的大部分音樂(lè)課堂中，許多具備珍貴鑒賞價(jià)值的音樂(lè)作品缺乏深入細(xì)致的講解，導(dǎo)致學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)其中的魅力。然而如果教師在音樂(lè)教學(xué)中更多地采用藝術(shù)美感培養(yǎng)方式，則能夠有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品主題的理解，同時(shí)可采用營(yíng)造相關(guān)環(huán)境的方式以增強(qiáng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)時(shí)的沉浸感與代入感。多媒體等手段是創(chuàng)造音樂(lè)審美情境的重要途徑，通過(guò)這種方式，可以有效提高音樂(lè)審美教學(xué)效率，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在營(yíng)造出的相關(guān)環(huán)境中體會(huì)旋律的美感。例如，教學(xué)歌曲《英雄贊歌》時(shí)，教師可以通過(guò)播放與歌曲背景相關(guān)的歷史視頻、講述與歌曲有關(guān)的人物故事，讓學(xué)生了解那個(gè)年代先輩們前赴后繼的光輝事跡與面對(duì)磨難永不放棄的強(qiáng)大毅力，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，有利于學(xué)生珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的平靜生活。（六）因材施教，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力想象力和創(chuàng)造力是音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的兩項(xiàng)能力，也是學(xué)生是否能夠真正領(lǐng)會(huì)音樂(lè)魅力的關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)該采取各種適當(dāng)教學(xué)手段，喚醒學(xué)生潛在的內(nèi)在感知能力與情感共鳴能力，提升學(xué)生的鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法。在選擇音樂(lè)作品的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好與性格特征，因材施教，挑選能大概率與其內(nèi)心產(chǎn)生共鳴的歌曲進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠效率最高地讓不同類型的學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)作品所表達(dá)的主題與其中蘊(yùn)含的情感。例如，教學(xué)《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后輪流展示討論結(jié)果，組織歌曲才藝展示。同時(shí)，給予學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)技能對(duì)原曲進(jìn)