小學(xué)數(shù)學(xué)有序思維方式的培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)有序思維方式的培養(yǎng)策略

201008778274

泮玲玲

指導(dǎo)老師：鄭艷紅

【摘要】小學(xué)生處于數(shù)學(xué)思維的啟蒙階段，其思維品質(zhì)的形成，對后續(xù)學(xué)習(xí)具有相當(dāng)重要的作用。\o"數(shù)學(xué)"數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是\o"思維"思維過程,更確切地說,是展示和發(fā)展\o"思維"思維的過程。但長期以來,許多教師由于受應(yīng)試教育思想的影響和傳統(tǒng)教育觀念的束縛,在\o"數(shù)學(xué)"數(shù)學(xué)教學(xué)中只注重知識技能的傳授,而忽視了學(xué)生\o"思維"思維的訓(xùn)練。因此，在小學(xué)低段培養(yǎng)學(xué)生思想方法的有序性顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有序思維方式；學(xué)生；培養(yǎng)

有序思維就是辦任何事情，總需有一定的方法，從方法到操作，先做什么，后做什么，就需有一定的順序與步驟，習(xí)慣稱次序，這種蘊含次序的思維方式稱有序思維方式。小學(xué)生受生理和心理等條件的影響，他們的思維活動具有其自身的差異性和可塑性。在日常教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一部份孩子在思考問題時沒有一定的順序或表達(dá)得很含糊。其實這就可以看出學(xué)生缺乏思維方式的有序性?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育論認(rèn)為：數(shù)學(xué)知識本身是非常重要的，但是對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作長期起作用，并使其終身受益的是數(shù)學(xué)思想方法。研究證明，思想方法一旦形成很難改變，會成為這個人今后處理事情的一個思維定勢。為此，教學(xué)中要我們要盡快熟悉和掌握孩子們的思維特點,適時調(diào)控,使他們的思維沿正確的方向發(fā)展。若從低段開始培養(yǎng)孩子的有序思維方式，會直接影響學(xué)生自身的發(fā)展。下面我將從這幾方面談?wù)勛约簩W(xué)生數(shù)學(xué)有序思維方式培養(yǎng)的一些看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有序思維方式培養(yǎng)的必要性1.從兒童的心理特征和發(fā)展的需求出發(fā)低段的兒童，思維非常活躍。他們年齡小，好奇心重，頭腦里的思維活動雜、亂、野，是無序的。聽到人們談?wù)撌裁矗麄兙拖胍朗裁?，喜愛盤根究底；看到什么新鮮事物，喜愛毫無頭緒地猜想。例如讓學(xué)生寫得數(shù)是10的加法算式，比一比誰寫的最多，學(xué)生的第一反應(yīng)是動手寫自己想到的算式。通過反饋學(xué)生就能感受到這樣寫會出現(xiàn)很多重復(fù)、遺漏。2.從數(shù)學(xué)自身的性質(zhì)出發(fā)數(shù)學(xué)的性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)既要以學(xué)生思考的有序性為基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生思想方法的有序性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候往往將注意力重點放在如何解題上，甚至都沒有搞清楚數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方式缺乏足夠的有序性，就談不上敏捷性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性和深刻性。例如“6個桃子分給甲、乙、丙、丁四只猴子吃，每只猴子都分到，且都為整數(shù)只。一共有（

）種分法。”不約而同的，這道題成為了整個年級段學(xué)生的薄弱點。如果把這道題按題意羅列成表格或者列出算式6=1+1+1+3（4種）6=1+1+3+1

6=1+3+1+1

6=3+1+1+16=1+1+2+2（6種）也能快速得出共10種方法。但是低段學(xué)生根本沒有這種意識，想出的方法都是雜七雜八，很難把這幾種方法都講全。3.從社會的發(fā)展需求出發(fā)有序思維方式的含義是辦任何事情，總需有一定的方法，從方法到操作，先做什么，后做什么，就需有一定的順序與步驟，習(xí)慣稱次序，這種蘊含次序的思想稱有序思想?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育論認(rèn)為：數(shù)學(xué)知識本身是非常重要的，但是對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作長期起作用，并使其終身受益的是數(shù)學(xué)思想方法。研究證明，思想方法一旦形成很難改變，會成為這個人今后處理事情的一個思維定勢。若從低段開始培養(yǎng)孩子的有序思想方法，會直接影響學(xué)生自身的發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)有序思維方式培養(yǎng)的策略1.有序意識的日常滲透（1）聯(lián)系教學(xué)常規(guī)“冰凍三尺非一日之寒”，這也提醒我們學(xué)生掌握知識、方法并非一學(xué)就會，而是靠平時點點滴滴積累成的，教師可以利用各種教學(xué)資源對學(xué)生潛移默化的熏陶。課前：小學(xué)是人一生之中接受事物能力很強的時期，為此，我們應(yīng)抓住機會培養(yǎng)學(xué)生有序地做好每一件事的習(xí)慣。例如每節(jié)課下課，要求學(xué)生先整理好上節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，看課程表，明確下節(jié)課的科目并準(zhǔn)備有關(guān)的學(xué)習(xí)用品，也要求有序地擺放書本——大的書本在下面，小的書本放上面。課中：一味的要求學(xué)生應(yīng)該這樣、不應(yīng)該那樣，久而久之學(xué)生肯定會有逆反的心理。在晨會、班隊活動課教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)無序和有序的錄像，展開討論，讓學(xué)生從心里感受有序的重要性。課后：我們都知道“好孩子夸出來的”。對于平時有序做事的學(xué)生我們要及時表揚獎勵，讓學(xué)生朝著這個方向去做，不知不覺形成好習(xí)慣。（2）聯(lián)系家庭生活

父母是孩子的第一任老師，是孩子最親密的“伙伴”，是孩子模仿和學(xué)習(xí)的對象。我們應(yīng)主動與家長多溝通，充分利用家庭生活的寶貴學(xué)習(xí)資源。對低段學(xué)生來講，獨立完成家庭作業(yè)時往往會出現(xiàn)有幾個題目忘記做完的情況。通過調(diào)查訪問，大多數(shù)學(xué)生是由于做題目無序造成的。如做口算題橫著做做、豎著做做，結(jié)果可想而知了。如果在學(xué)校有教師的指導(dǎo)，在家有父母的督促，外加學(xué)生的可塑性很強，相信會取得更好的效果。每到放假期間，很多家長都會帶自己的孩子出去游玩。其實在玩樂中我們也不妨讓孩子感受有序的思想方法。如在風(fēng)景區(qū)的話，可以與孩子一起欣賞，讓孩子描述景物（從遠(yuǎn)到近、從左往右等等）。2．有序方法的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生有序思想方法的“誕生”，我認(rèn)為教師必須把握好各個方面。要注重把數(shù)學(xué)與生活實際結(jié)合在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。合理計質(zhì)疑教學(xué)，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力。整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。下面我從四個方面談?wù)勎覍τ行蚍椒ǖ慕虒W(xué)培養(yǎng)感受。（1）有序地看——在比較感受中體驗“有序”在學(xué)生感知有序的有效性基礎(chǔ)上，教師要有意識的訓(xùn)練學(xué)生，使之成為一種習(xí)慣。譬如觀察教室內(nèi)的物體，學(xué)生找到的方法多種多樣，但教師要引導(dǎo)學(xué)生有序地看，讓學(xué)生在內(nèi)心萌發(fā)出只有有序地看才能不重復(fù)、不遺漏、不拖時的說出每樣物體。（2）有序地想——在教學(xué)引導(dǎo)中設(shè)計“有序”剛?cè)雽W(xué)的兒童，全靠教師遵循由淺入深，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象的原則，對他們進行有序思想方法的培養(yǎng)。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂中如何設(shè)計引導(dǎo)是數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常思考的一個問題。教師是否有效地設(shè)計引導(dǎo)，會影響到一堂課的效果。如果在引導(dǎo)設(shè)計中，能關(guān)注學(xué)生思維方式的有序性，對于學(xué)生的思維發(fā)展會起來事半功倍的效果?！景咐?/p>