小學(xué)規(guī)則意識的培養(yǎng)

\o"小阿福"小阿福圣賢強(qiáng)強(qiáng)長得非常討人喜歡，他走路時不小心被椅子絆了一跤，就非要把椅子“打”一頓，叔叔吃了他的蘋果，他要叔叔吐出來補(bǔ)好還他，這些稚拙的想法和舉動常常惹得全家哈哈大笑。強(qiáng)強(qiáng)在這種縱容的環(huán)境中長大，上幼兒園時，強(qiáng)強(qiáng)會在上課時走來走去高聲大叫，會為玩具與同伴打得不可開交。父母總想“樹大自然直”，孩子還小，人又機(jī)靈，大起來總會懂事的。上學(xué)后強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)倒沒什么問題，但他的舉動讓老師大傷腦筋，作業(yè)本忘帶、上課了他才想起要上廁所、一會兒又把同學(xué)的鉛筆盒弄壞。老師批評、家長打罵、同學(xué)的不斷糾紛使強(qiáng)強(qiáng)對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，產(chǎn)生了“為什么大家都不喜歡我”的想法。現(xiàn)在許多家長像強(qiáng)強(qiáng)父母那樣注重孩子的自由發(fā)展，忽視規(guī)則意識培養(yǎng)。而規(guī)則意識的缺失給一個人帶來的負(fù)面效應(yīng)，會影響他們在今后工作生活中的表現(xiàn)，影響他們?nèi)穗H交往狀態(tài)，進(jìn)而影響他們一生的幸福。社會生活中的規(guī)矩和法律組成各種有序而穩(wěn)固的系統(tǒng)，一個人要在這些系統(tǒng)中生存，必須認(rèn)同并遵守相應(yīng)的規(guī)則，才能與系統(tǒng)產(chǎn)生和諧統(tǒng)一，才能得到群體的承認(rèn)和尊重，才能真正樹立在群體中的地位和自尊感，否則就容易受到系統(tǒng)的排斥而變得不快樂，感受不到自我在群體中的價值感和幸福感。如一個從小不受約束的人，在群眾中更容易受到挫折，他可能在幼兒園因搶玩具受到同伴攻擊、在小學(xué)因上課講話屢受批評、在工作中因無視制度得不到好的評價……而這些，往往不是因?yàn)椴涣私庖?guī)則或故意違反規(guī)則，而是沒有規(guī)則意識所造成的。所以他們明明是自己不遵守規(guī)則而造成對自己和他人的傷害，卻總是覺得世界對他不公平，這樣的人會感受到幸福嗎？規(guī)則意識就是一個人對于社會行為準(zhǔn)則的自我認(rèn)識和體驗(yàn)，它主要表現(xiàn)在以下幾方面。1．意識到每一種事物都有其自身的規(guī)律、秩序和準(zhǔn)則，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，不可肆意違背。2．知道生活中有許多事是可以做的，有許多事是不可以做的，人們只有遵守共同的行為準(zhǔn)則才能愉快地相處。3．當(dāng)自己的需求與社會規(guī)則產(chǎn)生沖突的時候，能意識到應(yīng)該對自己的行為作適當(dāng)?shù)目刂坪驼{(diào)整。4．意識到許多規(guī)則是人為的、可變的，自己應(yīng)該客觀、靈活地對待一些不利于自身發(fā)展的規(guī)則，積極、主動地爭取更為寬松自由的發(fā)展空間。規(guī)則意識的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的是非界限。如何在生活情境中幫助孩子逐漸形成明確、統(tǒng)一、靈活又具有可持續(xù)發(fā)展的規(guī)則意識，使孩子的個性和社會性相得益彰，從而在社會中獲得幸福的生活和感受，家長應(yīng)做些引導(dǎo)。1．明確每一階段的原則。每一個人的行為準(zhǔn)則都有三種界限，一種是絕對禁止的，我們可以稱之為“紅燈行為”，像明顯傷害他人、自身及環(huán)境的行為應(yīng)予以制止；一種是完全可以做并且應(yīng)該做，可稱之為“綠燈行為”，如有利于孩子獨(dú)立性發(fā)展及符合公德利益的行為應(yīng)該得到及時鼓勵、支持和督促；還有一種界于兩者之間，可根據(jù)具體情況和個人的價值判斷靈活變動的，稱之為“黃燈行為”。幼兒成長的每一個年齡段，這三種行為都有不同的內(nèi)容和范圍。充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，在最原則、最必要、最具有可持續(xù)發(fā)展的層面上制定適合孩子能力和興趣特點(diǎn)的規(guī)則并且堅持不懈地加以強(qiáng)化，就能避免過多的約束和不適宜的放縱，使孩子在規(guī)范的前提下獲得充分自由的發(fā)展，從而達(dá)到個性自由與高度社會化的和諧統(tǒng)一，形成健康的人格，這是幼兒獲得幸福的前提。2.讓孩子做有限的選擇。有個故事，說兩個點(diǎn)心店都賣面條，一個問顧客：面條里要不要放雞蛋？顧客中有說要有說不要；另一個則問：放一個雞蛋還是兩個雞蛋？顧客就選擇一個或兩個雞蛋，極少有說不要的。顯而易見后者獲得了更高的利潤，其原因就在于他們引導(dǎo)顧客在無形中接受了“必須選擇雞蛋”的規(guī)則，這種有限選擇的方法對孩子的規(guī)則培養(yǎng)非常有效，如果你想讓孩子不在房間里跑來跑去，你就應(yīng)該讓孩子選擇現(xiàn)在是看書還是畫畫，而不是“現(xiàn)在我們來做什么？”漫無邊際的選擇會把幼兒推到無法控制的規(guī)則之外。把幼兒必須要做到的事定為規(guī)則，在這個范圍內(nèi)給孩子幾個可選擇的方向，這樣不論孩子選擇什么，他的行為都在規(guī)則之中，從而自然而然地接受規(guī)則。3.注意語言的暗示。培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，成人語言的暗示非常重要。當(dāng)幼兒把積木攤了一地，家長說：“乖孩子，快幫媽媽收積木，要吃飯了?！边@句話對于孩子的暗示是：收積木是媽媽的事，我做不做無所謂，這樣孩子就不可能形成“應(yīng)該自己收拾玩具”的規(guī)則意識。要求孩子必須做到的，就不能用請示的語言說出來，禁止幼兒做的事，就不能用商討的口氣來表達(dá)。和幼兒交流時，要讓幼兒明白地感受到什么是我應(yīng)該做的，什么是不被允許的，而不是形成錯誤的或模糊的意識和判斷。4.適當(dāng)采用自然懲罰法。規(guī)則意識的形成有時還需付出一定的代價才能使幼兒從他律到自律。許多幼兒上學(xué)后總是一次次忘了帶書本，一次次弄丟了自己的鉛筆和本子，之所以如此，就是因?yàn)槊看味加懈改笌椭?，幫著買，孩子永遠(yuǎn)沒有自我教育的機(jī)會。適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏邮芤恍┳匀缓蠊麘土P，是非常必要的，比如孩子執(zhí)意不聽父母的勸告，總是磨磨蹭蹭，就不妨讓他遲到一次，感受一下被批評的不快。吃一塹長一智，教訓(xùn)會使孩子意識到遵守規(guī)則以及對自己負(fù)責(zé)帶來的愉快。當(dāng)然，這種方法要有一定的限度，還要與說理引導(dǎo)相結(jié)合，要讓孩子感受到父母的愛意。曉之以理、動之以情，再加上示之以不同后果，就能使孩子慢慢感悟，變得懂事起來。適宜做法l.用簡潔明確的語言向孩子提出行動的規(guī)則，并說明為什么，如“不要在地板上奔跑，會影響樓下的人休息”2.規(guī)則要建立在孩子的認(rèn)識能力基礎(chǔ)上，而不是憑自己的主觀意愿強(qiáng)迫孩子就范。3.準(zhǔn)則要保持一致，避免情緒沖動之下變換規(guī)則，這會使孩子在不同的標(biāo)準(zhǔn)面前無所適從。4.“你能把香蕉皮扔到垃圾袋里，我真高興”或“我知道你想幫弟弟拿汽車，但你把它搶過來是不對的”，這種就事論事的客觀評價更能使孩子建立規(guī)則意識。小學(xué)低年級兒童的規(guī)則意識是小學(xué)生發(fā)展為獨(dú)立個體的需要,是小學(xué)低年級兒童成長為符合社會規(guī)范和社會發(fā)展的人的需要.培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識要從低年級開始,規(guī)則意識的正面培養(yǎng)需要從環(huán)境入手,注重主體間的有效性.形成學(xué)校,家庭,社會的合力,發(fā)揮主體作用的同時在活動中,在規(guī)則的照射下培養(yǎng)低年級兒童的規(guī)則意識.規(guī)則意識的側(cè)面培養(yǎng)要運(yùn)用自然懲罰的方法,警告性,一致性,即時性,公平性四個原則適時使用來培養(yǎng).努力通過培養(yǎng)小學(xué)低年級兒童的規(guī)則意識在學(xué)齡期以至未來走向社會營造一個處處有規(guī)則,處處遵守規(guī)則的學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境.

【提綱】

一,規(guī)則和規(guī)則意識

二,培養(yǎng)小學(xué)低年級兒童規(guī)則意識的必要性

1,規(guī)則意識的培養(yǎng)是小學(xué)生社會化的需要

2,規(guī)則意識的培養(yǎng)是小學(xué)生形成健康人格的需要尊重規(guī)則,發(fā)揮學(xué)生在規(guī)則教育中的重要作用.通過學(xué)生自己制定班規(guī),作為規(guī)則教育的突破口,在討論,篩選,確定,執(zhí)行班規(guī)中自己教育自己,達(dá)成一致性.通過主體間有效的合作,認(rèn)識規(guī)則.也就是說讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識什么叫規(guī)則,體驗(yàn)規(guī)則的主要.這樣做是對學(xué)生的尊重,也是對學(xué)生權(quán)利的尊重.

那么哪一種規(guī)則適合小學(xué)生自己來制定呢

我們下面分為家庭規(guī)則,學(xué)校規(guī)則,和社會規(guī)則三方面來說一下.經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn),家庭規(guī)則方面,尊敬家長,會禮貌待客,不打擾別人的休息,出門或晚歸要和家長打招呼等,他們經(jīng)過集體的商量能夠自己得出結(jié)論.像如,作息時間要有一定的規(guī)律,進(jìn)父母的房間要敲門等需要在老師的幫助下才能完成.有時孩子具備了一定的規(guī)則意識,但還會時常違犯.如"起個大早,卻趕了個晚集",并非孩子故意拖拉,而是穿衣,洗漱等動作太慢,不得要領(lǐng).那么,家長就要教孩子做事的方法,培養(yǎng)孩子的自理能力.尋找又快又好的做事方法和規(guī)律,提高孩子的生活技能.學(xué)校規(guī)則方面由于小學(xué)低年級兒童經(jīng)過幼兒園階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常出色,相對來說總結(jié)地比較全面,在這里老師要幫助學(xué)生形成學(xué)會反思自己行為的意識.社會規(guī)則中諸如過馬路要走人行橫道,不在公路上玩耍,紅綠燈的作用等此類的交通規(guī)則小學(xué)生能夠自己提出來.建議教師借助這種情景繼續(xù)把交通指示牌的相關(guān)指示內(nèi)容一并和同學(xué)們通過討論等方法來學(xué)習(xí)一下,特別是新交通法中的相關(guān)條例.他們經(jīng)過討論,游戲規(guī)則也總結(jié)得比較好.通過全班討論,教師整理再逐條念給學(xué)生表示確立,這樣制定出來的班規(guī)使規(guī)則由外在的約束變?yōu)閮?nèi)在的需要,由被動的接受變成主動的自我教育,由他律變成自律.讓小學(xué)兒童自己制定班規(guī)注重的不是他們制定的班規(guī)有多全,多好,而是注重參與的過程,讓兒童親自參與制定班規(guī)這件事比兒童們制定的班規(guī)怎么樣更有價值.

2,從活動中培養(yǎng)小學(xué)低年級兒童的規(guī)則意識

小學(xué)低年級兒童是幼小銜接的階段,幼兒園已經(jīng)形成了初步的規(guī)則意識,在幼兒園時,小學(xué)生以游戲?yàn)橹?到了小學(xué)馬上要從"游戲人"變成"學(xué)習(xí)人"角色的轉(zhuǎn)換.皮亞杰認(rèn)為小學(xué)低年級兒童進(jìn)入一,二年級后他們正處于感性認(rèn)識和具體形象認(rèn)識的階段.我們的教育要在這個轉(zhuǎn)型階段給予幫助,多提供些活動的機(jī)會讓兒童來發(fā)展自己的思維.小學(xué)低年級兒童的思維具有明顯的形象性.他們的思維在很大程度上還是與面前的具體事物或其生動的表象聯(lián)系著的.[8]我們要利用好這個特殊的階段,把這一階段兒童思維和行為特點(diǎn)的阻力轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)的動力,在活動中,在游戲中培養(yǎng)小學(xué)兒童的規(guī)則意識.

單方面對權(quán)威或尊敬的時期(六到九歲)[9]的兒童不再把規(guī)則視為絕對神圣的東西,但是事實(shí)上決不破壞規(guī)則,兒童出現(xiàn)這樣的表現(xiàn)處于其對規(guī)則的理解即認(rèn)識.培養(yǎng)小學(xué)低年級兒童的規(guī)則意識,必須尊重他的認(rèn)知規(guī)律,符合孩子的年齡特點(diǎn),變硬性的說教為兒童喜聞樂見的形式,開展孩子們感興趣的活動.在活動中教師要有意識的對規(guī)則進(jìn)行講解,加強(qiáng)認(rèn)知的引導(dǎo).在活動中滲透為人之道等社會規(guī)則.教育者必須注意不要損傷受教育者的自主性,自發(fā)性,不要剝奪受教育者作出自主判斷的機(jī)會.激發(fā)兒童的內(nèi)在發(fā)展,不能過于靠灌輸和權(quán)威的影響.

3,創(chuàng)造環(huán)境培養(yǎng)小學(xué)低年級兒童的規(guī)則意識

規(guī)則是遵守秩序的保障,對規(guī)則的崇尚與遵守就一個人而言,是一種良好的習(xí)慣,就一個班級而言是一種良好的班風(fēng),就一個學(xué)校而言是一種良好的氛圍,就一個團(tuán)體而言是一種良好的道德規(guī)范.在一個大家都遵守的環(huán)境中,比較容易養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣.因此營造一個秩序井然的校園環(huán)境,是培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的最好條件.[10]對兒童的優(yōu)良行為要強(qiáng)化,不良行為要淡化.在一個規(guī)則意識濃厚的環(huán)境中個體受群體的約束和輿論的制約,個體的行為受到群體的輿論約束,近而個體在群體的環(huán)境中,按照群體的環(huán)境需要來嚴(yán)格要求自己,摒除自己的不良行為習(xí)慣,適應(yīng)團(tuán)體,適應(yīng)社會,適應(yīng)環(huán)境,形成塑造自己的規(guī)則意識.

4,樹立榜樣,在愉悅中培養(yǎng)小學(xué)兒童的規(guī)則意識

小學(xué)低年級兒童精神獎賞的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)獎賞的功效,對于同學(xué)們遵守規(guī)則做得好的地方,我們要大力宣傳,表揚(yáng),讓學(xué)生感受遵守規(guī)則的幸福感和自豪感.這樣的話,榜樣的挖掘和學(xué)習(xí)是不可忽視的.在遵守規(guī)則方面,注意把遵守規(guī)則好的同學(xué)作為榜樣的學(xué)習(xí),一方面,使榜樣感到了受表揚(yáng)的愉快,另一方面讓普通學(xué)生形成只要認(rèn)真遵守規(guī)則就會受到表揚(yáng)的意識.兒童模仿榜樣存在著一般規(guī)律,如他們模仿周圍親近的人,隨后模仿距離較遠(yuǎn)的人,先模仿老師而后模仿文學(xué),電影藝術(shù)作品中的人.[11]我們要根據(jù)兒童模仿規(guī)則的習(xí)慣,在兒童身邊樹立起遵守規(guī)則的榜樣,發(fā)揮榜樣的作用,發(fā)現(xiàn)榜樣,讓小學(xué)低年級兒童學(xué)做遵守規(guī)則的榜樣.學(xué)生規(guī)則意識增強(qiáng)后,就會把遵守規(guī)則的行為從班規(guī),校規(guī)延伸到自己的校外生活中去.

5,采用自然懲罰法

教育雖然以表揚(yáng),鼓勵為主要手段,但是一直在鼓勵中長大的孩子會很脆弱,所以,適當(dāng)運(yùn)用懲罰的方法教育孩子,對孩子的成長會有好處.規(guī)則意識的形成有時要付出一定的代價才能使兒童從他律到自律.適當(dāng)?shù)淖寖和艿揭恍┳匀坏膽土P,是非常必要的,這種方法要有一定的限度,還要與說理與引導(dǎo)相結(jié)合,要讓孩子感受到父母與老師的愛意.曉之以理,動之以情,再加上以不同后果就能使孩子慢慢感悟.在這里我推崇"熱爐法則",我們在運(yùn)用"熱爐法則"懲罰的方法去讓小學(xué)低年級兒童遵守規(guī)則的時候,重要的是給低年級兒童形成一種違反規(guī)則就會受到懲罰的心態(tài),形成一種遵守規(guī)則的意識.

警告性原則:熱爐不紅,即使不用手摸,也知道爐子是燙的,是會灼傷人的.要經(jīng)常對孩子進(jìn)行規(guī)則意識的教育,勸戒孩子要遵守規(guī)則,否則會受到處罰.

一致性原則:只要你碰到熱爐肯定會被灼傷."說"和"做"是一致的,決不打折扣.值得家長和教師注意的是,只要違背了規(guī)則,都要受到相應(yīng)的懲罰.

即時性原則:一旦你碰到熱爐,就會立即被灼傷,決不會"緩期執(zhí)行".懲處必須在違反規(guī)則之后立即進(jìn)行,決不能拖泥帶水,決不能有時間差,以便達(dá)到及時改正錯誤行為的目的.

公平性原則:不管誰碰到火爐都會被灼傷.家庭成員在規(guī)則面