小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)困原因及對(duì)策

淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化新密市平陌鎮(zhèn)牛嶺小學(xué)康巧紅郵編452391電文摘要：關(guān)鍵詞：學(xué)困生數(shù)學(xué)教學(xué)興趣正文：“只有教不好的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”是一種教育理想與追求，而在教學(xué)過(guò)程中，令老師們頭疼的還是那些學(xué)困生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是每一位數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注的問(wèn)題。那么，如何進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化呢？在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方面，我們采取了根據(jù)“學(xué)困生”學(xué)困原因及特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，因材施教的方法，取得了較好的成效。一、學(xué)習(xí)不得法型對(duì)策：在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上下功夫。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。這就是說(shuō)拿魚(yú)給別人，不如教給人家捕魚(yú)的方法。在教育教學(xué)活動(dòng)中也是如此，教給學(xué)生學(xué)會(huì)，不如教給學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，我們注重了教給學(xué)生多種思維方法和有效的數(shù)學(xué)思維方法。例如“轉(zhuǎn)化法”、“假設(shè)法”、“列表法”、“篩選法”、“遷移法”、“對(duì)應(yīng)法”、“提前預(yù)習(xí)法”、“合作探究法”……通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)他們靈活的思維，提高他們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。二、上課注意力不集中型對(duì)策：關(guān)注對(duì)其注意力的培養(yǎng)，著力引導(dǎo)他們將其注意力集中到學(xué)習(xí)和班集體生活上。上課時(shí)盯住其情緒和注意力的變化，及時(shí)給予提醒，多加關(guān)照多提問(wèn)，同時(shí)配合有效的有意注意訓(xùn)練途徑。如：“雙耳分聽(tīng)法”，“目視追尋比賽”，“品指試驗(yàn)”，“學(xué)習(xí)醫(yī)生”小品等。通過(guò)我們的耐心指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生的注意力顯著提高。三、學(xué)習(xí)能力差型“千里之堤，潰于蟻穴”，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流。無(wú)以至江?！薄！皩W(xué)困生”學(xué)困的一個(gè)重要原因是：疑難問(wèn)題解決不及時(shí)，積攢成堆，而知識(shí)和方法積累太小。因此，教學(xué)過(guò)程中我們啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生“求知不讓一疑存”，課堂上對(duì)“學(xué)困生”實(shí)行優(yōu)先政策。優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先發(fā)言，優(yōu)先板演，優(yōu)先活動(dòng)。同時(shí)發(fā)揮班集體的作用。采用“結(jié)對(duì)子，一幫一，一對(duì)紅，手拉手”的活動(dòng)方式，建立“團(tuán)結(jié)向上，互助友好”的班集體，形成一種“幫助熱情高，學(xué)習(xí)干勁足”的良好學(xué)習(xí)氛圍。四、缺乏自信或信心不足型對(duì)策：(一)語(yǔ)言激勵(lì)法。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，我們教師在教育活動(dòng)過(guò)程中，花費(fèi)了更多的時(shí)間了解發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生逐步感受成功的喜悅。在與學(xué)生個(gè)別交談時(shí)，我常說(shuō)：“相信自己，付諸于行動(dòng)，你一定行！每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。丑小鴨不是也能變成金鳳凰嗎？”這種激勵(lì)性語(yǔ)言，充分顯示了教師對(duì)學(xué)生的信任和期望。學(xué)生則往往握緊拳頭表現(xiàn)出“我一定行”的姿態(tài)。(二)平等關(guān)愛(ài)，消除距離。學(xué)困生的心里很脆弱，我們從關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重“學(xué)困生”的人格做起，堅(jiān)持對(duì)他們施以愛(ài)心，用更多的關(guān)愛(ài)去感染他們，感化他們，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們由“厭學(xué)”變“樂(lè)學(xué)”。（三)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制法。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。樹(shù)立信心。促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展。在課題研究過(guò)程中，我改變了以前的“一刀切”評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行了“分組賽，分類獎(jiǎng)”的評(píng)價(jià)方法，大大激發(fā)了學(xué)困生的自信心，同時(shí)也增強(qiáng)了優(yōu)秀生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其具體做法如下：將班級(jí)學(xué)生依據(jù)學(xué)生水平的不同狀況，分成多個(gè)小組進(jìn)行比賽。每個(gè)小組都分配一定名額的“智慧星”、“特長(zhǎng)星”、“優(yōu)秀班干部”、“進(jìn)步星”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀隊(duì)員”……讓學(xué)生去競(jìng)爭(zhēng)，這種多把尺子衡量人的評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生提供了了充分展示自我的平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造了獲得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)。如：今年“六一”兒童節(jié)，韓文濤同學(xué)當(dāng)選為優(yōu)秀隊(duì)員后，長(zhǎng)嘆了一口長(zhǎng)氣：“我可評(píng)上了優(yōu)秀隊(duì)員了！”可見(jiàn)，每一位學(xué)生都有對(duì)榮譽(yù)缺少學(xué)好的信心，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，因而投入較少。

（二）就外因而言，家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的影響起著至關(guān)重要的作用

1、家長(zhǎng)言行的影響：1）對(duì)子女的期望值過(guò)高，致使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力；2）只看結(jié)果，不關(guān)心過(guò)程，平時(shí)放任自流，到時(shí)怨天尤人：3）方法失當(dāng)，或過(guò)于苛刻，或過(guò)于嬌寵，尤其是單親家庭：4）自身文化太低，子女的學(xué)習(xí)行為無(wú)法監(jiān)控。

2、老師素質(zhì)的影響：1）專業(yè)水平較差，經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿，從而推動(dòng)對(duì)老師的信任；2）教學(xué)方法欠妥，上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；3）教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視學(xué)困生，甚至諷刺學(xué)生，致使學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)課；4）教師本身的心理不健康，常把來(lái)自于工作、生活、家庭等的不良情緒帶進(jìn)課堂，引起學(xué)生的反感；5）過(guò)度渲染數(shù)學(xué)的難度，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感。

二、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）以建立良好的情感準(zhǔn)備為先導(dǎo)。

1、培養(yǎng)師生良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口。在教學(xué)中，要注重加深師生感情。千方百計(jì)地從學(xué)困生身上尋找長(zhǎng)處，進(jìn)行鼓勵(lì)；針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們自學(xué)地投入學(xué)習(xí)。

2、通過(guò)適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的切入點(diǎn)。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)困生的內(nèi)支力，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

（1）激發(fā)學(xué)生好奇心。小學(xué)生一般都有較強(qiáng)的好奇心，而數(shù)學(xué)學(xué)困的好奇心常因過(guò)去遭遇挫折而無(wú)所為或好奇心一瞬即逝，這時(shí)需要從外部激發(fā)，教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的奇妙性。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師要充分關(guān)注學(xué)困生，通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、觀察等手段，將學(xué)生引導(dǎo)到探索和挖掘知識(shí)的活動(dòng)中去，變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具有趣味的東西，讓學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生樂(lè)趣。比如通過(guò)打桌球的技巧講軸對(duì)稱，通過(guò)春游拍照片講黃金分割，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活、工作中的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（3）及時(shí)反饋，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)反饋，而且反饋應(yīng)傾斜，要讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，自我欣賞，從而克服自卑心理，樹(shù)立"我也能行"的自信心，改變自我評(píng)估狀況。同時(shí)，要建立適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，主要是他們與過(guò)去的自我相比、與同一水平的學(xué)生相比，從而看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的斗志。

（二)逐步改善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是提高數(shù)學(xué)學(xué)困生水平的必要途徑。

1、注重課補(bǔ)習(xí)。

課前補(bǔ)習(xí)，即在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前進(jìn)行摸底分析，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生尋找原因。通過(guò)這種彌補(bǔ)，幫助他們掃除障礙，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2、注重基本能力訓(xùn)練。

學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師要認(rèn)真分析，專門(mén)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)題對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。另外學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)對(duì)象間本質(zhì)關(guān)系的直覺(jué)性較差，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的類型、模式記憶較差。所以，在教學(xué)中老師要采用"抽象概念形象化"、"知識(shí)系統(tǒng)順口化"等多種有效的教學(xué)手段，盡可能的將"難"變?yōu)?易"、"繁"轉(zhuǎn)為"簡(jiǎn)"。

3、注重思想方法觀念的滲透，體系的構(gòu)建。

學(xué)困生雖然表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)上存在困難，但其智力是正常的。所以，要采取靈活多變的教學(xué)手段和方法，教師要經(jīng)常地將類比、對(duì)比、歸納、抽象、猜想等手段有機(jī)結(jié)合，經(jīng)常使用，要精心設(shè)計(jì)，放低起點(diǎn)，逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法觀念，從而達(dá)到構(gòu)建體系之目的。

4、新知學(xué)習(xí)必須著眼于構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找新知學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，充分剖析知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，有得學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5、重視解題模式建立和識(shí)別。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的解題模式老師要注意歸納、反復(fù)刺激，只