小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略編碼

研究類型A基礎(chǔ)研究

中圖分類號(hào)

G45

武漢市邾城街第四小學(xué)饒春紅[摘要]在我們的班級(jí)總會(huì)有這樣一些孩子的存在，他們智力正常，卻因一些非智力因素造成學(xué)習(xí)效果不好，難以接受老師講授的知識(shí)，他們是班級(jí)的落伍者，也就是我們常說(shuō)的“學(xué)困生”。作為一名從教多年的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，學(xué)困生的存在一直是我心上的一塊石頭，因?yàn)槲疑钌畹刂?，一名小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有得到有效生成的孩子，他后面的學(xué)習(xí)之路會(huì)越走越窄，如果不及時(shí)給予幫助，終究有一天會(huì)走入死胡同，而斷送其美好前程。作為老師，幫助學(xué)困生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，重建學(xué)習(xí)的信心，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師的義務(wù)和責(zé)任；同時(shí)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的核心之一就是要面向全體學(xué)生，只有從實(shí)質(zhì)上消除學(xué)困生的存在，才談得上面向全體學(xué)生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生或許會(huì)非常不易，但如果講究一些策略和方法，轉(zhuǎn)化工作就容易多了，成效也很明顯。學(xué)生越小，內(nèi)心思想越簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)化成效也就越大，所以我們要盡量在低學(xué)段實(shí)施轉(zhuǎn)化措施，達(dá)到轉(zhuǎn)化目的。因此，對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的研究也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要解決的一個(gè)重大課題。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)困生、轉(zhuǎn)化一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況表現(xiàn)及造成的原因分析 學(xué)困生產(chǎn)生的最主要的原因還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，主要表現(xiàn)在上課聽(tīng)講不專注，愛(ài)搞小動(dòng)作，有的雖然在坐位上沒(méi)有動(dòng)，但眼神游離，心思與課堂脫節(jié)，同時(shí)作業(yè)習(xí)慣，思維方式和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣都相對(duì)落后；同時(shí)學(xué)習(xí)方法不對(duì)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和思維方式有偏差是造成學(xué)困生的另一個(gè)原因；還有一些孩子，他們的語(yǔ)文成績(jī)很好，對(duì)自己感興趣的事情也做得非常好，在繪畫(huà)，音樂(lè)，舞蹈方面還表現(xiàn)出一定天賦，甚至在課外活動(dòng)和游戲中表現(xiàn)得特別活躍，但卻偏編對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，害怕上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果自然也是不合格，那么這種“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)恐怖癥”也是造成學(xué)困生的原因之一；另外，對(duì)于我們寄宿制的學(xué)校，有些“留守兒童”從小缺乏家庭溫暖，適應(yīng)新環(huán)境的能力較差，導(dǎo)致他們膽小，對(duì)學(xué)校生活輩感壓力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿恐懼，久而久之影響其學(xué)習(xí)的諸方面；還有些孩子“智力差”的原困不是因?yàn)樗娴暮鼙浚且蚱溥z傳或生理方面的特殊原因，其智力開(kāi)發(fā)、相對(duì)于同齡人顯得相對(duì)滯后，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看其智力開(kāi)發(fā)的空間總體上是相對(duì)平衡的。無(wú)論是哪種原因所造成的學(xué)困生，用以下的轉(zhuǎn)化策略都會(huì)令其有所提高，數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 （一）以課堂為轉(zhuǎn)化的主陣地，對(duì)學(xué)困生給予更多關(guān)注課堂是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，同樣轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)亦在此。在課堂中為學(xué)困生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，從而達(dá)到預(yù)期的效果，那么補(bǔ)差工作幾乎是成功了一半，那么到底應(yīng)該怎樣做到有效呢？學(xué)困生由于各種原因使他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較薄弱，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)的積極性不能有效地調(diào)動(dòng)，而且一些學(xué)習(xí)優(yōu)等生在課堂上表現(xiàn)活躍，如果教師不能很好的協(xié)調(diào)，往往課堂就會(huì)變成尖子生表演的舞臺(tái)，學(xué)困生則成了看客，他們也落得輕閑自在，更加不會(huì)參與到學(xué)習(xí)中去，這就要求教師做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)困生著想，更多的關(guān)注學(xué)困生。主要包括以下幾點(diǎn)：1.提供機(jī)會(huì)，表現(xiàn)“成功”課堂是師生交流的主陣地，在課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生“一言堂”的現(xiàn)象，有的老師喜歡讓學(xué)生集體回答問(wèn)題，這樣往往學(xué)習(xí)困難生還沒(méi)有想到結(jié)論，而別的學(xué)生早就已經(jīng)回答了，使得學(xué)困生游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外，表面上看好象課堂很活躍，好象學(xué)困生也在回答問(wèn)題，而實(shí)際上只是人云亦云，不知所以然。而心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的欣慰，便會(huì)激起多次追求成功的欲念?！彼哉n堂提問(wèn)要盡量的面對(duì)學(xué)困生，首先要讓學(xué)生盡量單個(gè)回答問(wèn)題，其次在中下難度的問(wèn)題上要盡量甚至全部照顧給學(xué)困生來(lái)回答。比如口算題的報(bào)答案、一些直接結(jié)論的得出、一些比較淺顯的問(wèn)題的解答等等要盡量讓學(xué)困生來(lái)回答，給他們提供體驗(yàn)表現(xiàn)“成功”的機(jī)會(huì)。2.課堂作業(yè)反饋對(duì)學(xué)困生適當(dāng)放寬要求課堂作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，教師在學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)要把主要時(shí)間和精力給予學(xué)困生，當(dāng)學(xué)困生的作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)，如果在學(xué)困生中帶有一定的普遍性還要及時(shí)講評(píng)糾正，課堂上的板演機(jī)會(huì)也要盡量地留給學(xué)困生，這樣當(dāng)學(xué)困生板演正確時(shí)可給予突出表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)可給予及時(shí)矯正；同時(shí)，在批改學(xué)困生的作業(yè)時(shí)，老師可盡量放寬要求，如果遇到因。并要讓孩子明白，失敗是人生中不可避免的事情，要多鼓勵(lì)他們不怕挫折，跌倒之后重新爬起的態(tài)度。三、取得的初步成效(一)體驗(yàn)成功，增強(qiáng)了學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心信心是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的推動(dòng)力，一些成績(jī)優(yōu)等生就是在多次的成功體驗(yàn)中獲得對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生往往經(jīng)過(guò)多次的失敗體驗(yàn)，從而喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，離數(shù)學(xué)也就越來(lái)越遠(yuǎn)了。所以要使學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心樹(shù)立起來(lái)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)困生能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，而且是多次的連續(xù)的體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，我在平時(shí)的教學(xué)中就比較好地做到了這一點(diǎn)，課堂上的重點(diǎn)傾斜，特別是課堂的評(píng)價(jià)重點(diǎn)傾斜，使學(xué)困生不斷得到成功的激勵(lì)；小對(duì)手活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)困生嘗到競(jìng)爭(zhēng)成功的快感，通過(guò)不斷的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，數(shù)學(xué)成績(jī)也就上去了。（二）融入主流，激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能原來(lái)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，往往在同學(xué)中也備受冷落和孤立，學(xué)困生自己也很容易產(chǎn)生自卑感，不愿自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，有的作業(yè)長(zhǎng)期不完成，還有的則表現(xiàn)為上課時(shí)思想開(kāi)小猜，發(fā)呆。自從采取以上的轉(zhuǎn)化措施后，學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌有了較明顯的變化。課堂上提問(wèn)發(fā)言向?qū)W困生傾斜后，學(xué)困生主動(dòng)舉手的次數(shù)明顯增加了；課堂上即時(shí)評(píng)價(jià)向?qū)W困生傾斜后，學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情高漲；開(kāi)展小對(duì)手學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)比賽、小幫手學(xué)習(xí)互助小組活動(dòng)以后，學(xué)困生的融入意識(shí)明顯增強(qiáng)，并且與優(yōu)等生的交流也明顯增多。隨著學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，隱藏在學(xué)困生心底的學(xué)習(xí)潛能被不斷發(fā)掘，學(xué)困生的學(xué)習(xí)素質(zhì)得到明顯提升?？傊D(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)艱巨的工作，作為老師要調(diào)整好心態(tài)，我們的轉(zhuǎn)化工作，并不是要把所有學(xué)困生都轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生和中等生，實(shí)踐中也是不可能達(dá)到這樣的目標(biāo)的，我們追求的是不同水平的學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的提升，當(dāng)然我們希望提升的程度能夠最大化，再或者學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)在不能得到提高，至少讓學(xué)困生也能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，也能嘗試解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)踐操作，我們積累了對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，可以使今后更好地做好此項(xiàng)工作。同時(shí)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也是一項(xiàng)非常有意義的工作，特別是看到課堂上曾經(jīng)的學(xué)困生現(xiàn)在能自信地發(fā)表自己的見(jiàn)解，在老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)下帶著滿意的笑容坐下時(shí)；曾經(jīng)的學(xué)困生在期末測(cè)評(píng)中得以優(yōu)時(shí)，作為老師那種成就感和自豪感是常人無(wú)法體驗(yàn)到的，使我更加堅(jiān)信轉(zhuǎn)化工作的美好前景！只要真誠(chéng)的付出，就會(huì)有滿意的收獲，我相信，在我們