淺談家庭教育

淺談家庭教育——在2021-2021學(xué)年〔下〕家長(zhǎng)會(huì)上的講話〔2021年4月30日下午3：05〕攀枝花市第十二中學(xué)校德育處主任于永康尊敬的各位家長(zhǎng)：你們好！我是學(xué)校德育主任于永康。首先，我代表學(xué)校對(duì)各位家長(zhǎng)在百忙中擠出珍貴的時(shí)間來(lái)參加今天的家長(zhǎng)會(huì)表示感謝，謝謝你們對(duì)學(xué)校工作的支持。今天，我想和同志們就家庭教育的有關(guān)問(wèn)題交換意見(jiàn)。在我們討論家庭教育這個(gè)話題之前，我有幾個(gè)請(qǐng)求：一、請(qǐng)同志們將設(shè)為振動(dòng)或靜音；二、請(qǐng)同志們把手中的煙滅掉；三、請(qǐng)同志們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，把您使用的紙杯或身邊的垃圾帶走，放入學(xué)校的垃圾桶中；四、假設(shè)有衣冠不整者，請(qǐng)下次參加家長(zhǎng)會(huì)時(shí)改正。謝謝大家的合作！下面討論這樣四個(gè)問(wèn)題：正確認(rèn)識(shí)家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系；家庭教育的誤區(qū)；家庭教育的方法。我的時(shí)間不超過(guò)25分鐘。*一、正確認(rèn)識(shí)家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系正確認(rèn)識(shí)家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，是正確分清二者責(zé)任的前提。

首先要分清“主要教育責(zé)任〞，一定要認(rèn)清教育孩子的主要責(zé)任由家長(zhǎng)承當(dāng)，而不是學(xué)校。學(xué)校是幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)〔因?yàn)榧议L(zhǎng)的知識(shí)不全面〕，而我們不少的家長(zhǎng)的觀點(diǎn)卻不是這樣，他們認(rèn)為，我把孩子交到學(xué)校，學(xué)校就該把孩子教育好，相反，孩子要是沒(méi)有教育好，那就是學(xué)校的責(zé)任，這中觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。

其次，要看清學(xué)校教育與家庭教育在教育目的、教育方式、教育時(shí)間上存在著不同：1、學(xué)校與家長(zhǎng)的“具體教育目的〞有所不同：學(xué)校教育是一種針對(duì)許多孩子的共同點(diǎn)的“共性教育〞〔也叫普遍教育〕，這種教育的最大特點(diǎn)是“標(biāo)準(zhǔn)化〞，即在教學(xué)過(guò)程中，力求使更多確實(shí)學(xué)生在某一階段都到達(dá)某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但是我們知道，孩子的主要特點(diǎn)是具有獨(dú)特性，每個(gè)孩子是有區(qū)別的，這種區(qū)別不僅表現(xiàn)在外貌有不同，同時(shí)也表現(xiàn)在內(nèi)在的心理、素質(zhì)、能力等方面的不同。因此在這種情況下，家長(zhǎng)的教育目的應(yīng)該是：為了自己的孩子將來(lái)能夠自立于社會(huì)，而針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行“個(gè)性教育〞〔也叫特殊教育，如相關(guān)素質(zhì)、能力、技能的培養(yǎng)〕，特點(diǎn)是“個(gè)性化〞。

2、學(xué)校與家長(zhǎng)的教育方式有所不同：由于學(xué)校教育是“普遍教育〞，因此在教育方式上有如下特點(diǎn)：從教育時(shí)間來(lái)講，學(xué)校不可能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行全程教育，只能負(fù)責(zé)學(xué)生在某一階段的教育；從教育形式來(lái)講，由于是針對(duì)群體的教育，所以必然要以“上大課〞的教學(xué)方式為主；從教育內(nèi)容來(lái)講，學(xué)校不可能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行全部教育，它主要涉及課內(nèi)知識(shí)和根本的道德教育；從精力來(lái)講，學(xué)校和老師也不可能針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的深入教育；作為教育效果來(lái)講，只要保證大局部學(xué)生到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，而不可能保證每個(gè)學(xué)生。家庭教育是針對(duì)自己孩子特點(diǎn)的“特殊教育〞，因此，家庭教育教育形式就表現(xiàn)為：不可選擇〔因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，不能以現(xiàn)有的水平上下對(duì)孩子進(jìn)行選擇〕、必須成功〔不能像學(xué)校那樣計(jì)算升學(xué)率、成功率〕、沒(méi)有考核指標(biāo)〔沒(méi)有任何單位對(duì)家長(zhǎng)的教育效果進(jìn)行考核〕、非系統(tǒng)化〔沒(méi)有時(shí)間和方案安排〕、因材施教〔根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)〕、潛移默化〔教學(xué)形式非正規(guī)化〕、內(nèi)外結(jié)合〔家教與參加培訓(xùn)班相結(jié)合〕——在對(duì)孩子進(jìn)行“個(gè)性化〞教育方面，學(xué)校的普遍教育無(wú)法滿足每個(gè)家庭的需求，只有家庭教育才能完成——因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)才最了解自己的孩子

如果說(shuō)老師的責(zé)任在于：在一段時(shí)間內(nèi)，幫助盡可能多的孩子在某一階段到達(dá)盡可能高的標(biāo)準(zhǔn)；那么家長(zhǎng)的責(zé)任就在于：在孩子成長(zhǎng)的全過(guò)程中，將家庭教育與學(xué)校教育盡可能完美結(jié)合，幫助自己的孩子在每個(gè)階段到達(dá)盡可能高的標(biāo)準(zhǔn)。具體說(shuō)就是：如果你的孩子在學(xué)校的普遍教育下出現(xiàn)了漏洞和差距，家長(zhǎng)就要負(fù)起自己的責(zé)任，就要加強(qiáng)家庭教育。家長(zhǎng)如果認(rèn)不清這一點(diǎn)，處理不好這兩種教育的關(guān)系，就很容易出現(xiàn)“放棄教育〞的失誤。

由于家長(zhǎng)放棄了對(duì)孩子的教育，整天在孩子面前愁眉苦臉，使得孩子自己也放棄了努力〔覺(jué)得在這樣的條件下自己再努力也沒(méi)用〕，最終結(jié)果必然是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，品行表現(xiàn)下滑。

那么，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)了一個(gè)滿意的學(xué)校、趕上了一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的老師的時(shí)候，一般會(huì)有什么心理呢？

會(huì)覺(jué)得滿足，覺(jué)得“我可算是省心了〞，把教育孩子的事全推給了老師。在外界條件滿足了自己之后，家長(zhǎng)踏踏實(shí)實(shí)地放棄對(duì)孩子的教育。

這樣做的后果是什么？

其結(jié)果也必然造成孩子的成績(jī)不斷往下降，品行表現(xiàn)下滑。

我們決不否認(rèn)老師的重要作用，許多“好老師〞實(shí)際上是為家長(zhǎng)承當(dāng)了一局部家庭教育的責(zé)任，因此有的孩子對(duì)老師說(shuō)：老師，您要是我媽該多好?。∽黾议L(zhǎng)的應(yīng)該仔細(xì)去品味孩子這句話的含義。

趕上一個(gè)好老師是我們希望的，但是，決不能作為放棄對(duì)孩子教育的理由。相反，家長(zhǎng)如果對(duì)孩子現(xiàn)有的好的條件不滿足，繼續(xù)拼搏；對(duì)差的條件不埋怨，而是積極地去配合、補(bǔ)充，就會(huì)使自己的孩子不斷前進(jìn)。

其實(shí)，社會(huì)上許多教子成功的例子都說(shuō)明了：家長(zhǎng)如果能夠把家庭教育與學(xué)校教育的完美結(jié)合，擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，就可以保證孩子獲得成功〔既成人又成才〕。

所以，我們希望家長(zhǎng)們接受“全員參與〞的觀念，接受“充分利用現(xiàn)有學(xué)校的條件，幫助孩子在現(xiàn)有程度上獲得最大的提高〞的做法，不要去討論“家庭教育和學(xué)校教育哪個(gè)更重要〞的問(wèn)題，因?yàn)槟菢幼黾鹊⒄`時(shí)間，又沒(méi)有好結(jié)果〔偏重一方，必然傷害另一方〕。同時(shí)還要明確，“家庭教育〞是自己的事情，是在給自己干，不是在給別人干，因此不能提條件。不能“等靠要〞，不要失職，不要用“沒(méi)時(shí)間、沒(méi)精力、沒(méi)能力〞為理由，推卸家庭教育的責(zé)任，要積極參與到對(duì)孩子的教育中，否者，孩子將來(lái)會(huì)埋怨我們的。

所以，我認(rèn)為，成認(rèn)家長(zhǎng)在家庭教育中負(fù)有不可推卸的首要責(zé)任，是在家庭教育中實(shí)行與學(xué)校教育緊密配合的“個(gè)性化佳育教育系統(tǒng)〞的首要因素。第三，我們要明白，家庭教育與學(xué)校教育是一種合作關(guān)系。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師。很多家長(zhǎng)也明白這一道理，但落實(shí)在具體的實(shí)施中，又由于家長(zhǎng)的文化程度，個(gè)人素質(zhì)、工作性質(zhì)的不同等，差異較大。所以說(shuō)，家庭教育做為一種非正規(guī)教育，它必須接受學(xué)校教育的指導(dǎo)，而溝通學(xué)校與家庭之間的橋梁那么是班主任。具體說(shuō)來(lái)，班主任通過(guò)家庭教育這個(gè)渠道，來(lái)開(kāi)展一系列工作。我們看幾個(gè)事例：事例一：開(kāi)學(xué)初，某學(xué)校進(jìn)行了“中學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)教育〞效果明顯，兩周后發(fā)現(xiàn)本班一條椅子腿被損壞，同學(xué)們都不愿說(shuō)出實(shí)情，后在班主任的發(fā)動(dòng)下，說(shuō)是一男孩所為，該男孩在初中小學(xué)就很“霸道〞沒(méi)人惹得起。有一次與班級(jí)的一名學(xué)生發(fā)生糾紛，該生的父親便來(lái)到學(xué)校，象入無(wú)人之境，將另一名同學(xué)毆打，由此，學(xué)生都懼怕他。后就該生在班級(jí)的一些表現(xiàn)請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，第一次會(huì)面家長(zhǎng)態(tài)度較誠(chéng)懇，說(shuō)孩子在小學(xué)初中就如此，請(qǐng)家長(zhǎng)是常事，希望老師能嚴(yán)加管教，老師認(rèn)為該生在學(xué)習(xí)上根本不是很差，又很聰明，希望家長(zhǎng)配合，去掉不良習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。又經(jīng)過(guò)缺乏一個(gè)月時(shí)間，該生一天中午不到一點(diǎn)鐘便來(lái)到學(xué)校，登上二層樓頂，被打更師傅發(fā)現(xiàn)，經(jīng)該師傅勸說(shuō)而下樓，班主任批評(píng)后，怒恨打更師傅，并在校大廳禮堂漫罵打更師傅：“老燈泡，多管閑事〞等，第二天早會(huì)被學(xué)校點(diǎn)名，該生家長(zhǎng)當(dāng)這學(xué)生的面，認(rèn)為不公平，〔家長(zhǎng)不是引導(dǎo)孩子找自己的錯(cuò)誤，而是認(rèn)為三人上房，只一人點(diǎn)名，由此產(chǎn)生怨氣，〕從此，無(wú)論學(xué)校有任何活動(dòng)便一概不參加，該生由于上課不注意聽(tīng)講，不認(rèn)真完成作業(yè)，認(rèn)為反正有家長(zhǎng)頂著，致使學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，品行也越來(lái)越差。事例二：該生性格內(nèi)向，遇到任何事〔很小的〕便一蹶不振，常常不完成作業(yè)，后經(jīng)了解家長(zhǎng)的教育方法不得當(dāng)〔……〕；在班主任教師的指導(dǎo)下，共同想方法，取得良好的效果，并進(jìn)行家訪，家長(zhǎng)很感動(dòng)，學(xué)生也明白家長(zhǎng)、老師的用心。但這種關(guān)心和愛(ài)不是無(wú)原那么的，而是嚴(yán)字當(dāng)頭，及時(shí)給予鼓勵(lì)。事例三：就我?，F(xiàn)在一在校學(xué)生，在學(xué)校的表現(xiàn)一點(diǎn)都不好，當(dāng)然，老師少不了與家長(zhǎng)聯(lián)系，但每次家長(zhǎng)都以各種理由拒絕來(lái)學(xué)校，甚至，老師屢次發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)有意替孩子撒謊，孩子在學(xué)校吸煙，家長(zhǎng)稱，不就是在學(xué)校吸了一支煙嗎？孩子中午、晚上連續(xù)不回宿舍，在外游玩，結(jié)果家長(zhǎng)說(shuō)，那有什么，不就是兩次沒(méi)回宿舍嗎？值得你們那么大驚小怪的？老師打給母親，母親說(shuō)，我身體不好，沒(méi)法來(lái)學(xué)校；老師打給父親，父親說(shuō)，我要上班，老師再找學(xué)生，學(xué)生說(shuō)，這些事你找我爸媽，我不管！就這樣，老師一點(diǎn)方法都沒(méi)有，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)越來(lái)越差，在課堂上天天睡覺(jué)，堂堂課睡覺(jué)，老師叫醒又睡，學(xué)習(xí)成績(jī)也就可想而知了?，F(xiàn)在家長(zhǎng)也著急了，可是，還有什么用呢？晚啦，船已經(jīng)下灘了！通過(guò)以上三個(gè)事例不難得出：無(wú)論經(jīng)過(guò)怎樣精心籌劃的學(xué)校教育制度，都不能替代充滿親情與愛(ài)的家庭教育。*二、家庭教育的核心價(jià)值我們必須清楚：沒(méi)有家庭教育的核心價(jià)值，家庭教育只不過(guò)是社會(huì)教育或者說(shuō)是學(xué)校教育在家庭中的延伸。這必將家庭教育置于名存實(shí)亡之地！由于缺乏家庭核心價(jià)值的支持和肯定，父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)勢(shì)必受外界左右，受其父母影響，此種境地下的孩子往往只在意外界評(píng)價(jià)而不在乎他們的父母。當(dāng)他們背負(fù)外界壓力尋求父母支持而不得時(shí)，就會(huì)感到缺乏家庭溫暖。結(jié)果造成這些孩子不懂尊重父母、缺乏家庭觀念。不少家長(zhǎng)總是抱怨自己的孩子只怕老師不怕父母，這是為什么？道理很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)檫@樣的家庭教育總是跟著學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)后面人云亦云、缺乏自己的觀點(diǎn)、沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定和特殊的評(píng)價(jià)體系〔核心價(jià)值〕。于是，在校老師說(shuō)好〔有時(shí)只是成績(jī)好〕孩子在家必被贊賞；在校老師說(shuō)差，孩子在家往往得不到好的臉色。我曾親眼目睹這樣一件事情：一個(gè)小孩上課講話，班主任將他的父親找來(lái)，當(dāng)著眾人數(shù)落孩子的不是。當(dāng)父親聽(tīng)說(shuō)自己的小孩簡(jiǎn)直狗糞不如的時(shí)候，羞愧難當(dāng)?shù)乃巩?dāng)眾狠狠扇了小孩數(shù)記耳光。我至今仍記得孩子眼里流露出的恐懼、委曲與憤怒的神情，我想那個(gè)時(shí)刻，他不僅仇視著社會(huì)，他更在仇視著自己的父親！那位家長(zhǎng)不知道，他的一記耳光不僅扇去了孩子的尊嚴(yán)，更扇去了孩子對(duì)他仍至對(duì)家的信賴與尊重，這樣的孩子如果沒(méi)有強(qiáng)烈的逆反甚至叛逆心理才是怪事！但凡問(wèn)題少年往往缺少家教，這倒不是說(shuō)這些家庭不負(fù)責(zé)任、不教育孩子，也不是說(shuō)教育的時(shí)候只知使用暴力，不會(huì)苦口婆心。我要強(qiáng)調(diào)的是，沒(méi)有核心價(jià)值的家庭教育往往名存實(shí)亡，沒(méi)有它也許更好。*那么我們?cè)撊绾未_立家庭教育的核心價(jià)值呢？我的一名同事談到對(duì)孩子的教育問(wèn)題，我說(shuō)我希望自己的孩子品質(zhì)第一，能力第二。不少人都覺(jué)得他說(shuō)得好，我也很認(rèn)同。但一位老同志卻說(shuō)，他希望自己的孩子平安第一、健康第二、品質(zhì)第三、能力第四。他的話一出口，我便深覺(jué)慚愧！因?yàn)槲以谄谕⒆拥臅r(shí)候竟將最應(yīng)期待和祈求的拋到了九霄云外！就像紀(jì)伯倫所言：我們走得太遠(yuǎn)，以至忘記了為什么出發(fā)！人的欲望永遠(yuǎn)無(wú)法滿足：一個(gè)腿殘疾的孩子的家長(zhǎng)說(shuō)，只要我的孩子能象其他孩子一樣能正常走路我就心滿意足了，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的孩子的家長(zhǎng)說(shuō)，要是今年我家孩子能考上攀大該多好??！一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的孩子的家長(zhǎng)說(shuō)，要是今年我家孩子能考上川大該多好??！一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)上中等的孩子的家長(zhǎng)說(shuō)，要是今年我家孩子能考上北大該多好??！大家聽(tīng)聽(tīng)我們家長(zhǎng)的心聲，我們的期望總是永無(wú)止境的，這給我們的同學(xué)造成多大的壓力呀！家長(zhǎng)要有一顆平常心這件事對(duì)我們的啟發(fā)極大，最起碼讓我們知道對(duì)孩子的教育不能離開(kāi)對(duì)人生的思考！香港婦委會(huì)曾委托香港大學(xué)作過(guò)專門(mén)調(diào)查，結(jié)果顯示，多數(shù)家庭把自力更生、有節(jié)制、老實(shí)、孝順、互相尊重、有禮貌、關(guān)心保護(hù)家人、忍耐、愛(ài)好和平、負(fù)責(zé)任、獨(dú)立自主作為家庭教育的核心價(jià)值。我們發(fā)現(xiàn)，這些價(jià)值觀絕不像某些社會(huì)評(píng)價(jià)〔如成功、名利、地位等〕對(duì)人生只能產(chǎn)生暫時(shí)性、階段性的影響。恰恰相反的是，它們對(duì)人生的影響是一輩子的?？梢?jiàn)，家庭教育的核心價(jià)值應(yīng)首先具備一生性的特點(diǎn)。其次，家庭核心價(jià)值的建立與傳遞受父母影響深遠(yuǎn)。父母在子女社會(huì)化過(guò)程中發(fā)揮重要作用，他們本身的行為和價(jià)值觀對(duì)其子女的態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生重大的影響力。父母不懂人生的意義和價(jià)值，就不可能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞哪昵嘁淮?。但時(shí)下我們有不少家庭，在教育子女的過(guò)程中偏偏存在這樣一個(gè)致命問(wèn)題：父母有病卻讓孩子吃藥！就是說(shuō)，父母自己不懂人生，卻讓孩子承當(dāng)責(zé)任。這樣的家庭不可能培養(yǎng)出核心價(jià)值，即使有也是錯(cuò)誤的。最后，家庭教育核心價(jià)值的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞孩子一生的快樂(lè)！我們應(yīng)經(jīng)常反問(wèn)自己：為什么要教育子女？這個(gè)問(wèn)題看似不值一提，但卻不至讓我們忘記就應(yīng)走的路。我們教育的根本目的，就是希望子女一生過(guò)得快樂(lè)、幸福！我們必須成認(rèn)，孩子的快樂(lè)對(duì)家庭快樂(lè)至關(guān)重要，對(duì)孩子的一生影響深遠(yuǎn)。所以，家庭教育應(yīng)緊緊地圍繞孩子并以孩子的健康、樂(lè)觀、自信為目標(biāo)。我們要學(xué)會(huì)對(duì)孩子做出客觀的評(píng)價(jià),創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫?提出合理的期望值，培養(yǎng)孩子形成客觀的自我價(jià)值感〔這是一個(gè)人的人格靈魂〕，進(jìn)而在歸因方式、人際交往、自我悅納和心理健康等方面對(duì)孩子產(chǎn)生重要、積極的影響。一定要記住，我們有義務(wù)珍惜與孩子相處的緣份，把美好的品質(zhì)與快樂(lè)的態(tài)度傳遞給他們，讓他們感受人生的美好與快樂(lè)并因此學(xué)會(huì)感謝與珍惜。要用一顆歡喜心對(duì)待孩子，用一顆平常心要求孩子。我們一定要讓孩子知道，無(wú)論別人如何待他，家永遠(yuǎn)是他心靈的港灣，家里永遠(yuǎn)都有愛(ài)的信賴，愛(ài)的期待、愛(ài)的力量，它不拘泥于眼前而關(guān)注人的一生；它不停留于急躁、虛無(wú)的人生外表而照顧人內(nèi)心的平衡與幸福；這正是家庭教育的核心價(jià)值！這是其它教育所沒(méi)有的，也是其它教育所無(wú)法代替的。*三、家庭教育的誤區(qū)

教育是人類社會(huì)對(duì)其新生代從事教化培育的一種事業(yè)。在這一事業(yè)中，實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)，除學(xué)校外還有家庭和社會(huì)組織。特別在當(dāng)代，家庭教育愈顯重要，家教成為人們普遍關(guān)心的問(wèn)題，也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。可以說(shuō)，孩子成人成才與否，關(guān)鍵在于學(xué)校、家庭、社會(huì)三者能否取得最正確的配合。尤其對(duì)孩子成長(zhǎng)進(jìn)步造成不利影響的社會(huì)消極因素我們尚無(wú)法控制、排除時(shí)，學(xué)校教育和家庭教育那么更加“任重道遠(yuǎn)〞?，F(xiàn)在引起教育界有識(shí)之士警覺(jué)并關(guān)注的“道德教育‘5+2=0’現(xiàn)象〞就形象地說(shuō)明了社會(huì)對(duì)青少年的負(fù)面感染之大之烈。該現(xiàn)象意指：學(xué)校堅(jiān)持道德的高標(biāo)準(zhǔn)，但與社會(huì)、家庭存在的較為普遍的嚴(yán)重喪失道德的行為形成強(qiáng)烈反差；老師從周一至周五五天的諄諄教誨，往往被學(xué)生在一個(gè)周末兩天所見(jiàn)到的社會(huì)現(xiàn)象全部抵消。不難想象，在社會(huì)正面教育功能弱化之際，家庭教育如果再得到不加強(qiáng)，其結(jié)果絕不美妙。為父母者，一般都重視子女的身心開(kāi)展及學(xué)習(xí)狀況，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值高，望子成龍，盼女成鳳。為了到達(dá)這一目標(biāo)，他們注重提升自身的道德、文化、知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)、吸收現(xiàn)代教育理念，改善家庭教育環(huán)境，優(yōu)化家庭教育手段，從而極大地促進(jìn)了孩子的認(rèn)知、情操、意志、行為全人格的開(kāi)展。但也有局部家庭因其不良的生活環(huán)境的影響或以錯(cuò)誤的教育方式施教，導(dǎo)致孩子學(xué)業(yè)不振，品行不端，甚至走上犯罪道路。究其最初原因，主要是沒(méi)有培養(yǎng)起孩子一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，孩子對(duì)學(xué)習(xí)不是抱自覺(jué)、主動(dòng)、積極、認(rèn)真、喜歡的態(tài)度，而是持被動(dòng)、消極、應(yīng)付、馬虎、厭惡的態(tài)度；其次，沒(méi)有樹(shù)立起孩子正當(dāng)?shù)膫惱淼赖滦袨闃?biāo)準(zhǔn)。一般說(shuō)來(lái)，家庭不良環(huán)境或教育方法不當(dāng)有十種類型?！惨弧衬鐞?ài)型。這類家庭多為“四二一綜合型〞家庭，他們不懂關(guān)愛(ài)子女的方式方法，父母視孩子為“小皇帝〞、“小公主〞、掌上明珠，爺爺奶奶、外公外婆〔甚至包括七大姑八大姨，為啥？幾家人才一個(gè)男孩或女孩呀〕也嬌寵溺愛(ài)，百般順從，不惜一切供應(yīng)高檔玩具，精良食品，華美服飾，對(duì)孩子幾乎是有求必應(yīng)，而不管要求是否合理。父母就象保姆一樣什么事都替孩子代勞，為他們想好、做好，幫他們解決一切問(wèn)題，孩子自幼便過(guò)慣了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。平時(shí)對(duì)孩子不良行為表現(xiàn)和過(guò)失，既不嚴(yán)加責(zé)備，也不嚴(yán)肅對(duì)待，甚而不溫言勸戒，孩子變壞了，反而袒護(hù)縱容，怨天尤人，指責(zé)學(xué)校和老師。雖說(shuō)父母關(guān)愛(ài)是兒童人格開(kāi)展的基石，但過(guò)度關(guān)心，過(guò)分保護(hù)卻使孩子個(gè)性偏離了正常的，積極的，自由開(kāi)展的軌道，缺乏獨(dú)立性，懦弱無(wú)能，自信心較低，意志也很薄弱。一旦離開(kāi)家庭，稍遇困難，便一籌莫展；遭受挫折，那么不知所措，社會(huì)適應(yīng)困難；他們還外處需要?jiǎng)e人的指點(diǎn)與幫助，沒(méi)有開(kāi)拓精神和創(chuàng)造欲望；情緒易沖動(dòng)，任性自私缺少愛(ài)人之心，對(duì)人不尊重?zé)o禮貌?！捕炒蛄R型。這類家庭望子成才心切，管教孩子“嚴(yán)〞字當(dāng)頭，有過(guò)必懲，信奉“不打不罵不成才〞，“棒下出孝子〞的信條，往往把對(duì)孩子的要求演變成嚴(yán)厲懲罰。每遇子女考試成績(jī)差或犯錯(cuò)便恨鐵不成鋼，輕者罵聲不絕，重者拳腳相加。家長(zhǎng)對(duì)待孩子態(tài)度生硬，方法簡(jiǎn)單，罵孩子時(shí)言語(yǔ)粗魯，兩代人缺乏感情交流，孩子自然壓而不服，陽(yáng)奉陰違，嘴上賣乖，心里不接受。這種教育方式一方面造成孩子心理自卑消沉，性格壓抑被動(dòng)，時(shí)常悶悶不樂(lè)，不愿與人交往，遇事唯唯諾諾，態(tài)度消極畏縮，生活目標(biāo)模糊且有厭倦心態(tài)。另一方面他們可能自暴自棄，破罐破摔。逃課、逃學(xué)、出走，繼而步入歧途。長(zhǎng)大后在個(gè)性上如同父母一樣、粗魯、冷酷、沒(méi)有教養(yǎng)。報(bào)載某中學(xué)一高中生，其父一貫管教較嚴(yán)，一日因家中600元現(xiàn)金遺失，疑心是子所為，便拷打問(wèn)訊，后又捆吊令其成認(rèn)，在萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，該生用鐵锨砍死其父，寫(xiě)下遺書(shū)后服毒自殺。*〔三〕波浪型。這類家庭多為工人之家，對(duì)子女教育時(shí)緊時(shí)松，總趨勢(shì)呈波浪型。學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)后，或者期中期末考試孩子成績(jī)不理想，才深感問(wèn)題不小，育人責(zé)任重大，這期間相應(yīng)對(duì)子女要求嚴(yán)格，緊抓一陣，但平時(shí)只顧自己盡興，嫌麻煩，對(duì)子女在校表現(xiàn)，成長(zhǎng)事宜很少過(guò)問(wèn)，即便顧及，也是浮光掠影式的。簡(jiǎn)言之，這類家長(zhǎng)大都屬于“秋后算帳〞派，重視考試結(jié)果輕視忽略學(xué)習(xí)過(guò)程。豈不知，家庭平時(shí)從嚴(yán)要求，精心教育，持之以恒，子女就會(huì)學(xué)有進(jìn)步，成績(jī)上升，這是“一分耕耘一分收獲〞的道理?！菜摹硡⒄招?。這類家長(zhǎng)行為細(xì)節(jié)不檢點(diǎn)，貪圖吃喝玩樂(lè)，醉心花天酒地，生活無(wú)度甚至放縱，經(jīng)?？匆恍┑图?jí)庸俗內(nèi)容不健康的影視、錄像、書(shū)刊，家內(nèi)尋常設(shè)酒場(chǎng)、賭場(chǎng)，猜拳喝酒有時(shí)讓孩子代飲，以麻將聚賭孩子耳濡目染亦通此道，三缺一時(shí)拉其入伙?；蛘呒议L(zhǎng)為人外世不老實(shí)不正直，奸詐狡猾，如做賣買短近少兩，以次充好，欺宰顧客，在這樣的家庭氣氛中長(zhǎng)大的孩子參照仿效其家長(zhǎng)的言行，近朱者赤，近墨者黑，在學(xué)校時(shí)便慣于抽煙，喝酒、賭博，出校后少有品行端正，正道直行的?！参濉衬S型。有些家庭，因其文化素養(yǎng)低，目光短淺，愛(ài)貪小廉價(jià)，對(duì)子女小偷小摸不及時(shí)制止，加以引導(dǎo)，反以孩子尚小自我撫慰、默許其行。這些家長(zhǎng)的孩子法制觀念冷淡，不滿于勞動(dòng)所得，容易養(yǎng)成小偷小摸的壞習(xí)慣，天長(zhǎng)日久，惡習(xí)難改，難免不滑入盜竊、搶劫的犯罪道路。還有一些小市民習(xí)氣重的家庭，極不重視孩子的學(xué)習(xí)品德的變化，給孩子經(jīng)常灌輸遇事占上風(fēng)不吃虧的思想，對(duì)孩子欺辱他人的行徑和霸道作風(fēng)反而認(rèn)為是有本領(lǐng)予以默許、首肯，或者為孩子護(hù)短；當(dāng)孩子吃了虧那么一哄而上，得理不讓人，不檢回廉價(jià)不罷休。以這種方法教養(yǎng)的孩子，個(gè)性粗野蠻橫，好爭(zhēng)強(qiáng)斗狠，有市儈習(xí)氣?！参覀儗W(xué)校現(xiàn)在也有這樣的家長(zhǎng)哦〕〔六〕遷就型。有局部家庭，因其家長(zhǎng)自身受教育較少，做生意賺錢觀念根深蒂固，只考慮眼前的利益，認(rèn)為孩子讀到小學(xué)或初中畢業(yè)〔最多高中畢業(yè)〕能識(shí)文斷字計(jì)數(shù)會(huì)搞小本經(jīng)營(yíng)就可以了。他們?cè)诤⒆游慈胄r(shí)跑前跑后，孩子一進(jìn)校交給老師就像送進(jìn)了保險(xiǎn)柜，從此不聞不問(wèn)，認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校是老師的事。當(dāng)?shù)弥⒆诱n程理解困難，文化成績(jī)低時(shí)，借口推脫他們不懂?dāng)?shù)學(xué)、語(yǔ)文，沒(méi)法輔導(dǎo)子女，推卸教育責(zé)任；當(dāng)子女違犯校紀(jì)被懲辦或在校表現(xiàn)惡劣要求家長(zhǎng)來(lái)校，一陣打罵教育便了事，再也無(wú)可奈何，只盼著子女不出“事〞，混到初、高中畢業(yè)。這種學(xué)生多為學(xué)?！半p差生〞，生活沒(méi)理想，心中無(wú)志向，屬于“混世派〞。個(gè)別學(xué)生在學(xué)校抽煙、喝酒、打架斗毆，到社會(huì)上更是野馬脫韁、盜竊、傷害、吸毒、耍流氓無(wú)所不為。〔這類學(xué)生我們學(xué)校還沒(méi)有〕〔七〕分裂型。這類家庭不是說(shuō)不重視家庭教育，而是夫妻兩人在教育孩子的問(wèn)題上意見(jiàn)不統(tǒng)一，步調(diào)不一致，不能達(dá)成共識(shí)，自以為是，都想按照自己的意愿指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)生活，對(duì)孩子的行為表現(xiàn)以不同的態(tài)度對(duì)待，以不同的方式處理，往往有時(shí)因看法意見(jiàn)相左夫妻二人先發(fā)生沖突乃至吵架，子女那么乘機(jī)鉆空，誰(shuí)向著自己誰(shuí)的方法對(duì)已“有利〞就倒向誰(shuí)，就聽(tīng)誰(shuí)的。還有一種情況是父母親對(duì)子女管教較嚴(yán)，爺爺奶奶外公外婆卻袒護(hù)包容，孩子受“委曲〞后就往爺爺奶奶外公姥姥那兒跑，祖輩居處成了“避難所〞，祖輩們成了“保護(hù)傘〞。孩子在那兒甚至幾天不來(lái)，訴苦告父母狀，老人們反過(guò)來(lái)又給孩子父母施加壓力，這樣一緊一松，一寬一嚴(yán)，使家庭教育的效果大打折扣?！灿幸荒敲葱υ挘簝鹤臃稿e(cuò)，老子要“打〞兒子，兒子告訴爺爺，爺爺說(shuō)：“孫子別怕，你爸是我兒子，他打兒子，我也打兒子〞?！场舶恕骋蕾囆?。這類家庭多為高收入領(lǐng)導(dǎo)干部家庭。有些干部由于受社會(huì)不正之風(fēng)和黨內(nèi)嚴(yán)重腐敗的影響，為謀一已私利，熱衷于請(qǐng)客送禮，走后門(mén)，拉關(guān)系，投機(jī)鉆營(yíng)，自己小有權(quán)勢(shì)便搞權(quán)錢交易。他們一方面無(wú)暇顧及子女教育問(wèn)題，另一方面又隱隱約約透露出可利用手中權(quán)錢為子女找出路覓工作的信息。許多這類家庭子女于是在心理上依賴父母，在生活上好逸惡勞，在學(xué)業(yè)上不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱，錯(cuò)誤地認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)有權(quán)有錢就是老大，他們爸媽手中的“印把子〞、“錢袋子〞會(huì)為他們換來(lái)“天上掉的餡餅〞，他們信奉“讀書(shū)無(wú)用論〞，從小崇尚權(quán)勢(shì)，崇拜金錢，迷信“關(guān)〔官〕系網(wǎng)〞。同時(shí)也學(xué)會(huì)了辦事找關(guān)系，遇事托人情，心往邪處想，足往歪處走。須明白，諸行無(wú)常，世事多變，權(quán)錢并非萬(wàn)能物，它們也有靠不住的時(shí)候，家長(zhǎng)和孩子對(duì)此應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)不可以過(guò)分依賴權(quán)錢，子女不可以過(guò)分依賴家長(zhǎng)?！策@類學(xué)生和家長(zhǎng)我們學(xué)校還是有的〕〔九〕干預(yù)型。有些家長(zhǎng)能對(duì)孩子從嚴(yán)約束，但嚴(yán)而不當(dāng)，嚴(yán)而過(guò)分，他們制定許多禁令，畫(huà)框框，定調(diào)調(diào)，時(shí)時(shí)處處限制孩子的言行，不允許做這做那，〔搞得孩子無(wú)所適從〕孩子一有過(guò)失便訓(xùn)斥責(zé)備，他們必須按父母的認(rèn)識(shí)和意愿去活動(dòng)，不得超越父母的指令，這樣不僅使孩子缺乏思維的批判性、逆向型，也使孩子很少有發(fā)散性思維，思想被禁錮被局限，做事沒(méi)主意，容易聽(tīng)信別人，人云亦云，缺少靈氣，嚴(yán)重影響了孩子將來(lái)的創(chuàng)造力。這類家庭有少數(shù)子女對(duì)父母的言語(yǔ)態(tài)度會(huì)產(chǎn)生反感，且滋生逆反心理，暗地里和父母交勁，親子關(guān)系出現(xiàn)裂縫，一遇較大刺激便離家出走?！彩痴J(rèn)命型。這類家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教未從思想上引起足夠重視，當(dāng)孩子經(jīng)常不理解課業(yè)、學(xué)習(xí)不振、厭學(xué)逃學(xué)時(shí)，他們總是拿家庭情況與其相似而學(xué)業(yè)優(yōu)良的別人家的孩子做比擬，最后認(rèn)定自己的孩子“不是學(xué)習(xí)的料〞，于是對(duì)孩子失去信心，不愿在家庭教育方面多想方法，也再很少去學(xué)校找老師咨詢，放任自流，聽(tīng)之任之，憑孩子能學(xué)多少算多少，把學(xué)校當(dāng)成幼兒園。甚而迎合子女不想讀書(shū)的心意而讓孩子小學(xué)或初中未畢業(yè)就提早輟學(xué)，給孩子找份事干賺錢或參加勞動(dòng)，尚自以為“知命〞，有“先見(jiàn)之明〞。此外，雙親不和、祖母與母親不和且經(jīng)常吵嘴的家庭，家長(zhǎng)行為不端的家庭，結(jié)構(gòu)不完整〔包括離異、單親〕家庭，父母一方長(zhǎng)期不在家和重組家庭，重利輕才的家庭，生活環(huán)境發(fā)生了急劇變化的家庭等都可能是導(dǎo)致家庭教育失敗的淵藪。其實(shí)，更多的家庭教育之所以走向末路是由于家長(zhǎng)的教育方法屬于混合型，是上述十種不當(dāng)教育方法中其中數(shù)種的雜揉?！舱?qǐng)同志們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)之后可以思考家庭教育的問(wèn)題，但不必對(duì)號(hào)入座哦〕那么，如何走出家庭教育的誤區(qū)呢？中國(guó)社會(huì)科學(xué)院心理研究所王極盛教授曾對(duì)北大、清華的60名高考狀員作過(guò)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的狀元家長(zhǎng)都屬于溫和、理解、民主型的。民主寬松的家教給學(xué)生心理和人格開(kāi)展提供了廣闊的空間，學(xué)生可以按照自己的愛(ài)好和興趣開(kāi)展。民主式的家長(zhǎng)也對(duì)孩子的開(kāi)展提出建議，理性地指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。高考狀元員家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響主要表達(dá)在四方面：一是家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上要求不怎么多，但在做人上要求孩子做一個(gè)正直的人；二是不要求孩子考多少分，不施加壓力，只要盡力即可；三是為孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，有的家長(zhǎng)不看電視甚至少說(shuō)話〔家長(zhǎng)愛(ài)的付出〕；四是這些學(xué)生從小到大，因都沒(méi)有或極少挨過(guò)父母打罵，故多自信少自卑。臺(tái)灣師范大學(xué)心理學(xué)教授張春興研究發(fā)現(xiàn)，威信型父母能對(duì)子女進(jìn)行最理想的管教，其家庭教育的根本態(tài)度是“嚴(yán)而不苛〞。他們對(duì)子女明確訂定合理的標(biāo)準(zhǔn)，而且要求子女遵守〔如父母要求十二歲的女兒每天放學(xué)后按時(shí)做完當(dāng)天的功課，否那么不容許帶她周末去游樂(lè)園〕。他們善于跟子女溝通、交換意見(jiàn)，對(duì)子女的過(guò)失及時(shí)糾正，對(duì)子女的建設(shè)性行為給予鼓勵(lì)，考慮子女的需求與意見(jiàn)，合情合理的承諾并落實(shí)；對(duì)子女的教育有方案。按照以上合于教育原理的舉措施教，其子女行為特征是：自信心較強(qiáng)，情緒表現(xiàn)能自我控制，個(gè)性較活潑，與同學(xué)朋友關(guān)系良好，較能應(yīng)對(duì)挫折，有好奇心，興趣較廣，生活有目標(biāo)，讀書(shū)用功，具有學(xué)業(yè)成就傾向。張春興認(rèn)為，從子女本身成長(zhǎng)的主觀需求看，為父母者必須負(fù)起家庭教育的責(zé)任，對(duì)子女的行為施以適當(dāng)?shù)墓芙?。為此，他建議如下：〔1〕對(duì)孩子要求是他做得到的。〔注意循序漸進(jìn)〕要求孩子做好他能力所及的事，他努力做到之后會(huì)感到父母要求合理，會(huì)更加信賴敬重父母。努力之后的成功，將提升他繼續(xù)追求成功的動(dòng)機(jī)。〔2〕對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)是他所需求的。一般父母提供應(yīng)孩子物質(zhì)上的享受遠(yuǎn)多于精神上的關(guān)愛(ài)，須知現(xiàn)社會(huì)新生代心理上的最大困擾，絕大多數(shù)是由于物質(zhì)生活之外其他需求不能滿足所致。因此，為父母者在對(duì)子女表示關(guān)心時(shí)，必須了解孩子的需求；屬于情感的需求，絕不可用物質(zhì)〔如金錢〕代替，否那么有害于親子關(guān)系?！?〕對(duì)孩子獎(jiǎng)懲是他所理解的。獎(jiǎng)懲的教育價(jià)值，是藉由明確的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，使孩子的行為由他律上升到自律。假設(shè)孩子受獎(jiǎng)懲后不知是何原因，獎(jiǎng)懲就失去教育意義。*四、家庭教育的方法家庭教育是一門(mén)課題，也是一門(mén)藝術(shù)。掌握嫻熟者宛如春風(fēng)細(xì)雨，在潛移默化中滋潤(rùn)著孩子，使之茁壯成長(zhǎng)；方法不當(dāng)者，那么有可能如狂風(fēng)暴雨，使孩子止步不前。家庭教育的得當(dāng)與否，在某種程度上直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。因而，掌握恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒?，是很多身為人父、人母的人所迫切需要的。下面，就家庭教育的方法談幾點(diǎn)的我的看法：第一、家庭環(huán)境熏陶法。家庭是社會(huì)的天然細(xì)胞，家庭環(huán)境是中學(xué)德育環(huán)境的重要組成局部。對(duì)學(xué)生而言，生活的家庭對(duì)他的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，無(wú)論是在心理上、思想上的或是在直接的學(xué)習(xí)上，家庭的環(huán)境對(duì)他們都有極其重要的影響，這種影響可以是正面的，也可以是負(fù)面效應(yīng)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好家庭育人環(huán)境，要求學(xué)生做到的家長(zhǎng)更應(yīng)該帶頭做到；家庭成員處于平等地位，家庭的重大決策也讓學(xué)生參與……。這樣就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)良好的家庭育人環(huán)境。假設(shè)對(duì)自己、對(duì)學(xué)生有兩套不同的行為標(biāo)準(zhǔn)：晚上回家，學(xué)生必須做功課，而自己那么以看電視、打麻將為主；孩子絕不可以撒謊、罵人，而自己那么可以天馬行空、出口成“臟〞……?；蚴仟?dú)斷專行，學(xué)生在家庭僅處于服從，等待。然而，影響學(xué)生的不僅僅是父母直接對(duì)學(xué)生的諄諄教導(dǎo)，更重要的是父母的一言一行和自然流露的人生觀和價(jià)值取向。通常，我們刻意地、有意識(shí)地要求、培養(yǎng)孩子的種種努力，會(huì)被自己不經(jīng)意間的自我放縱而輕易抹去。因而，這樣的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的人生態(tài)度所產(chǎn)生間接的積極影響，是極其深刻而久遠(yuǎn)的。問(wèn)一句不太禮貌的話，今天有家長(zhǎng)衣冠不整嗎？那么在孩子面前，父母應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出那些優(yōu)秀素質(zhì)呢？1.愛(ài)每個(gè)孩子都需要愛(ài)，許多孩子對(duì)愛(ài)的需要遠(yuǎn)勝于一兩件玩具禮物。但父母如何表達(dá)自己的愛(ài)呢？輕拍孩子的肩，臨睡前給孩子一個(gè)吻；與孩子道別時(shí)跟他揮揮手；在孩子回家時(shí)給他一個(gè)問(wèn)候。這些都是在向孩子表達(dá)“我愛(ài)你〞。同時(shí)，也讓孩子傳遞這種愛(ài)，讓他們愛(ài)父母，愛(ài)他人。總之，把愛(ài)具體化。2.紀(jì)律在孩子健康成長(zhǎng)的道路上，需要你提供一些做人處世的規(guī)矩，以便讓他懂得凡事不能為所欲為，以及自我約束的重要性。父母應(yīng)當(dāng)做遵守紀(jì)律的表率，并把遵守紀(jì)律的行為傳遞給孩子，讓他們共同遵守，養(yǎng)成習(xí)慣后做到自覺(jué)遵守。再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，今天家長(zhǎng)都是在15：00之前趕到教室的嗎？3.以身作那么你傳遞給孩子最重要的信息往往不是用語(yǔ)言方式來(lái)到達(dá)的。在孩子的整個(gè)成長(zhǎng)期，他都會(huì)模仿父母的行為，并以此為楷模。因而身為父母的要時(shí)時(shí)提醒自己，孩子正在觀察自己。尤其是3～6歲正是孩子的好奇期，只要他們感興趣的事情，便會(huì)像“錄像機(jī)〞那樣，將其他人的一言一行完全拷貝下來(lái)，存檔處理，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)表達(dá)出來(lái)。在這段時(shí)期，孩子相處最多、接受最多信息的，是來(lái)自于父母的言行。因此，家長(zhǎng)必須十分注意自己的一舉一動(dòng)，要想為你的孩子樹(shù)立一個(gè)好的典范，父母必須做到以身作那么。4.自尊孩子的自尊是通過(guò)父母對(duì)他的尊重培養(yǎng)出來(lái)的。體罰是對(duì)孩子的一種不尊重，冷嘲熱諷或試圖改變他的個(gè)性也是對(duì)孩子的不尊重。尊重孩子，就必須將孩子視為獨(dú)立人格的人，允許他開(kāi)展自己的愛(ài)好和追求。即使孩子的開(kāi)展與家長(zhǎng)為他設(shè)計(jì)的目標(biāo)并不一樣，或者他的有些表現(xiàn)家長(zhǎng)很難理解，但也應(yīng)該尊重他的個(gè)性。關(guān)心孩子，并不是什么都替他做主，應(yīng)鼓勵(lì)他獨(dú)立思考并勇于探索，讓他知道家長(zhǎng)隨時(shí)都在關(guān)注著他。5.良好的健康習(xí)慣盡早開(kāi)始培養(yǎng)孩子良好的健康習(xí)慣。要到達(dá)這一點(diǎn)，父母的行為是很重要的。父母堅(jiān)持刷牙、健身或注重飲食健康，都是在給孩子無(wú)意中灌輸一種觀念，要照料好自己的身體。再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，走讀同學(xué)的家長(zhǎng)大多數(shù)時(shí)候早晨都親自給孩子做早餐嗎？6.多跟孩子在一起即使生活再忙再累，家長(zhǎng)也要讓孩子知道他在你心目中始終是第一位的，盡量努力在用餐、周末和節(jié)假日與孩子在一起〔少打麻將，少些應(yīng)酬〕。7.學(xué)習(xí)動(dòng)力所有那些肯學(xué)習(xí)的父母都在無(wú)形中為孩子樹(shù)立了一個(gè)典范，但也應(yīng)該注意不要拔苗助長(zhǎng)，超過(guò)了孩子的承受能力。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，壓力過(guò)大會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。8.幽默感與孩子一起歡笑，能讓他看到事物輕松和愉快的一面。不要總是對(duì)孩子一本正經(jīng)，笑聲能讓我們更加熱愛(ài)生活。9.尊重孩子的伙伴關(guān)系從兩歲開(kāi)始，孩子就需要同齡玩伴，通過(guò)與自己年齡相仿或略大的孩子玩耍，孩子能學(xué)會(huì)妥協(xié)、同情和合作，還會(huì)開(kāi)展出一些新的技巧、興趣、責(zé)任心等等。不要限制孩子與同齡人的接觸，家長(zhǎng)所要做的是適時(shí)地給他們一些指導(dǎo)。第二、言傳〔教〕與身教法。在家庭教育中，言傳〔言教〕就是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)子女進(jìn)行教育。它是家庭教育的根本方法之一。言傳〔教〕有很多具體的形式