部編版語文五年級上冊 23《鳥的天堂》 教學設計

《鳥的天堂》教學設計【教學目標】1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落。2.朗讀課文，懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。【教學重難點】能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落。【教學過程】板塊一速度課文，復述內容讓學生快速默讀課文并敘述課文內容作者一共兩次經過“鳥的天堂”，第一次是在傍晚)，看到了一株靜靜的茂盛的大榕樹卻看不見一只鳥，第二次是在早晨，看到了群鳥飛鳴的熱鬧場景。1.

同桌說，指名說。2.

第一次看到的是榕樹，第二次看到的是鳥，根據交流完成板書。3.巴金爺爺，用他的生花妙筆，寫出了“鳥的天堂”兩種不同的美，讓我們先走近傍晚時候的大榕樹。板塊二走近榕樹，品味寫法1.出示任務：默讀課文第5～9自然段，說說傍晚的大榕樹有什么特點？并圈畫關鍵詞句，說明你的理由。預設一：榕樹“大”。①作者遠看以為是很多株榕樹，近看才發(fā)現(xiàn)是一株榕樹。②作者見過不少榕樹，但還是第一次見到這么大的榕樹。③“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！弊リP鍵詞“不可計數(shù)”，理解詞意，體會出榕樹枝干的數(shù)目很多，說明榕樹很大。④“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里?！背鍪敬箝艠涞膱D片：誰來指一指哪些是根？（體會大榕樹根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀）⑤“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！鄙钊胍龑В簝H僅“一部分樹枝”，就讓人覺得像一株大樹，可見這株榕樹之大。到底有多大呢？樹冠籠罩著將近20畝的河面，20畝是什么概念呢？咱們的希望廣場是15畝，也就是說，這株榕樹樹冠籠罩的河面比整個希望廣。場還要大！經過換算，你有什么感受？（榕樹實在太大了）贊嘆榕樹生命力的旺盛。指導朗讀：帶著對如此之大的榕樹的贊嘆朗讀課文第7自然段。預設二：榕樹“茂盛”①“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。”深入引導：巴金爺爺?shù)摹岸选弊钟玫锰貏e好。因為樹葉都堆在一起，沒有任何縫隙，顯得很茂盛、很稠密。通過榕樹樹葉之多，寫出它的茂盛。②“照耀著我們的眼睛”，葉子又綠又亮，綠油油的，說明生命力十分旺盛。③“顫動”一詞寫出了榕樹旺盛的生命力，因為作者好像看見樹葉在生長。教師小結：大家說得太好了！“顫動”這個詞語，只有巴金先生才寫得出來。出示圖，指導朗讀。片片綠葉蘊含著無限的生機與活力，那是生命在顫動，其實，也是作者的心在顫動。因為他已被深深地感染了，所以情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀）這美麗的南國的樹！2.體會靜態(tài)描寫：同學們，作者從遠到近，寫了一株枝繁葉茂、生機勃發(fā)的大榕樹。此時的大榕樹安靜又充滿生機，呈現(xiàn)出一種靜態(tài)的美。這種對事物靜止狀態(tài)的描寫，我們把它叫作“靜態(tài)描寫”。7、8自然段在朗讀的時候語氣、節(jié)奏上應該注意什么呢？3.朗讀指導：總體節(jié)奏比較安靜平緩，8段朗讀時要讀出贊美、感慨的語氣，如“那么多”可拉長字音，突出綠葉多；“堆”重讀，“明亮、照耀、顫動”可讀響亮，讓人感受到大榕樹旺盛的生命力。配樂朗讀第7、8自然段。板塊三走進鳥群，感受熱鬧1.引發(fā)思考：作者第二天早晨再次來到鳥的天堂，這次，他看到了鳥，這里的鳥又有什么特點呢？巴金爺爺是怎樣描寫的呢？2.學生默讀12～13自然段預設一：鳥多（1）我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！暗教幎际恰薄傍B聲”“鳥影”寫出了熱鬧歡騰的場面，說明鳥多。鳥多，自然就熱鬧了?！按蟮?、小的、花的、黑的”從大小和顏色的外形方面寫出了鳥多。“有的……有的……有的……”從姿態(tài)萬千寫出了鳥多。我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。抓關鍵詞“應接不暇”，眼睛都看不過來，作者的這種感受足以說明鳥多和場面的熱鬧。（2）對比朗讀。①男生讀巴金先生寫的，女生讀老師寫的。（學生對比朗讀）②引導發(fā)現(xiàn)：老師寫的句子長，作者寫的句子短。短句，讀起來給你什么感覺？（激動、開心，節(jié)奏歡快）③指導朗讀：說得真好！老師寫得長，顯得啰唆，感覺這鳥都飛不起來。而短句，讀起來有一種驚喜的感覺。誰能讀出這種歡快的節(jié)奏和驚喜愉悅的語氣？（配鳥鳴聲，指名朗讀）預設二：鳥自由通過剛才的朗讀，你有沒有發(fā)現(xiàn)，生活在這里的鳥，除了多，還有怎樣的特點呢？課件出示：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。深入引導：生活在這里的鳥，沒有限制，想干什么就干什么，非常的自由。預設三：鳥快樂深入引導：生活在這里的鳥，僅僅是自由嗎？課件出示描寫畫眉鳥的句子，感受鳥的快樂。教師小結:在12、13自然段中，我們隨著巴金爺爺，看到了群鳥熱鬧歡騰的場面，這是動態(tài)描寫。朗讀這一部分，我們要用什么樣的語氣和節(jié)奏？語速要快，聲音整體要高一點，讀出見到鳥的驚喜，語調要有高低起伏的變化。4.

朗讀課文第12、13自然段。板塊四探尋原因，體會情感

1.啟發(fā)想象：

這樣的樹陪著這樣的鳥，這樣的鳥伴著這樣的樹，樹和鳥兒幸福相依，多么動人的畫面??！作者不禁發(fā)出贊嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！第一個“鳥的天堂”是指什么？第二個“鳥的天堂”又指什么呢？誰來把這句話填寫完整？預設一：那碩大的大榕樹的確是鳥兒們居住的地方?。?/p>

預設二：那生機無限的大榕樹的確是鳥兒歡騰雀躍的家??！

預設三：那茂盛的大榕樹的確是鳥的家園??！

預設四：那巨大的大榕樹的確是鳥的王國??！

教師小結：大榕樹能成為鳥的天堂，和當?shù)剞r民的保護是分不開的，體現(xiàn)了人與自然的和諧之美。（板書：和諧之美）補充資料。3.對自然，對生命的贊嘆不僅僅是在《鳥的天堂》。課文后面的“閱讀鏈接”節(jié)選自巴金先生的《筑渝道上》，請同學們朗讀節(jié)選片段，結合本篇課文感悟巴金先生