大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的總結(jié)1

PAGEPAGE6內(nèi)蒙古科技大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力校園調(diào)查報(bào)告總結(jié)創(chuàng)新能力校園調(diào)查報(bào)告摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是信息時(shí)代對(duì)人才的普遍要求，也是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)和能力。大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力如何，不僅關(guān)系到我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的成果也關(guān)系到我國(guó)在未來(lái)國(guó)際社會(huì)中的地位。因此，了解我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的實(shí)際情況，不僅具有重要的理論意義也具有重要的實(shí)踐意義。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新，應(yīng)試教育，大學(xué)生，素質(zhì)在目前的大學(xué)教育中，部分教師教育觀念落后，對(duì)教師在創(chuàng)新教育中的作用缺乏正確認(rèn)識(shí)，重科研輕教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)，教學(xué)手段落后，教師本身缺乏創(chuàng)造力，在教育過(guò)程中不能發(fā)揮言傳身教的作用，不能勝任創(chuàng)新教育。教師編寫(xiě)的教材內(nèi)容陳舊滯后，跟不上學(xué)科發(fā)展的步伐。一些新編教材雖以教授掛名，實(shí)是研究生主筆，而且由于時(shí)間倉(cāng)促，在最后整合時(shí)把關(guān)不嚴(yán)，水準(zhǔn)難以保證。更有一些教材互相抄襲、雷同比比皆是。翻譯的教材受翻譯者自身語(yǔ)言水平及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制，使一些優(yōu)秀的國(guó)外教材譯成漢語(yǔ)后失去了原有的邏輯連貫性，甚至出現(xiàn)了誤譯、漏譯。但是在我們的問(wèn)卷調(diào)查中提到“是否敢于提出老師在課堂上的錯(cuò)誤”，經(jīng)過(guò)總結(jié)我們得出這樣的結(jié)論由此表可知，雖然“敢于立即提出”的達(dá)到35%，但是相對(duì)于“心里知道就行”、“沒(méi)有”，還是占少數(shù)的。這就更加說(shuō)明我國(guó)教育問(wèn)題出現(xiàn)了嚴(yán)重的弊端，為此我們必須采取必要的、有效的措施。因?yàn)榕囵B(yǎng)具有良好的人文精神和富有創(chuàng)新能力的新型人才是時(shí)代賦予高等學(xué)校的歷史重任。創(chuàng)新精神是民族前進(jìn)不竭的動(dòng)力，在探索我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)新模式的今天，能否使人文教育和科學(xué)教育兩者融合，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，將直接關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。首先，進(jìn)行思想教育，明確學(xué)習(xí)目的。對(duì)于我校學(xué)生自主創(chuàng)新能力缺乏的現(xiàn)狀，我組成員集思廣益，經(jīng)過(guò)調(diào)查、總結(jié)、思索，提出以下幾點(diǎn)建議，僅供參考。（1）精神教育在全校開(kāi)展崇尚科學(xué)精神的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，要在全校廣為傳播科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，使全體師生更好地接受科學(xué)技術(shù)的武裝,進(jìn)一步形成講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚；要注重從青少年入手培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,積極改革教育體制和改進(jìn)教學(xué)方法，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，鼓勵(lì)青少年參加豐富多彩的科普活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐；要大力繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，促進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相互滲透，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供更好的理論指導(dǎo)。[4]讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力為主要方向，不僅要掌握課本上的理論知識(shí)，更應(yīng)該積極參加各種科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把理論付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中理解和檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷磨煉自己，使自己成為一名合格的大學(xué)生，能夠適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的要求。其次，改進(jìn)課堂教學(xué)模式（2）“教”“學(xué)”互動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)是以教定學(xué),學(xué)生配合教師的教,教師是課堂的主宰,學(xué)生無(wú)條件服從教。而自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求變“教師主宰”為“學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)和組織”,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。教師不僅僅是管理者和傳授者,教師考慮更多的是如何“教”才能促進(jìn)“學(xué)”,“教”如何才能更好地為“學(xué)”服務(wù)。[5]老師傳授不僅僅是課本上的知識(shí)，更多的傳授學(xué)習(xí)的方法，技巧，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。給予學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，允許學(xué)生采用自己的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生參與到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí),允許學(xué)生在一定的范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑和方法,自主安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,自由決定學(xué)習(xí)內(nèi)容,靈活選擇學(xué)習(xí)資料。（3）建立合理的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)校往往只以學(xué)生的考試成績(jī)的高低來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)良，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分的追求高分，從而忽視了自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求改變這種片面的不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該學(xué)生在科研上的貢獻(xiàn)和自我創(chuàng)新能力納入考評(píng)，并給予一定的重視，使學(xué)生將自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做為日常學(xué)習(xí)的一部分。支持大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，參加全國(guó)有影響的學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，支持學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開(kāi)展，表彰在學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人和集體，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生科技學(xué)術(shù)成果。并且在本科培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定學(xué)生在校期間必須取得課外科技活動(dòng)或科技實(shí)踐的規(guī)定學(xué)分。（4）加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的最重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)人才自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。強(qiáng)化綜合性實(shí)驗(yàn)系列。即對(duì)一門(mén)課程的各單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合和調(diào)整，設(shè)置既滿(mǎn)足前面各教學(xué)點(diǎn)教學(xué)要求，又訓(xùn)練學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男碌木C合性實(shí)驗(yàn)。建設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)系列。要求學(xué)生根據(jù)不同的研究目的，在理論知識(shí)的分析指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)儀器，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3.建立良好的實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校應(yīng)該投入大量的人力和物力對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行建設(shè)，一是實(shí)驗(yàn)室管理體制的創(chuàng)新，二是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)機(jī)制的創(chuàng)新，三是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)投資渠道的多樣化。[6]總之，在這個(gè)以科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的21世紀(jì)，任何一個(gè)忽視自主創(chuàng)新能力的國(guó)家，忽視自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國(guó)家，必將在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中落伍，最終被時(shí)代所拋棄。堅(jiān)持自主創(chuàng)新，大力培養(yǎng)一大批具有自主創(chuàng)新能力的人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要保障?？偨Y(jié)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是信息時(shí)代對(duì)人才的普遍要求，也是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)和能力。大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力如何，不僅關(guān)系到我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的成果也關(guān)系到我國(guó)在未來(lái)國(guó)際社會(huì)中的地位。因此，了解我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的實(shí)際情況，不僅具有重要的理論意義也具有重要的實(shí)踐意義。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院院長(zhǎng)孔繁敏教授曾指出：“普通教學(xué)型本科院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型人才的主要特點(diǎn)是：具有良好的人格、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、組織管理和人際協(xié)調(diào)能力。”即教學(xué)型院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用自己已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新的方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革革新的創(chuàng)造型人才。這種創(chuàng)造型人才必修具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并取得創(chuàng)新成果，有所建樹(shù)。中國(guó)傳統(tǒng)教育的最大弊端就是偏重于記憶和積累前人留下的只是遺產(chǎn)而忽視和淡化學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。尤其是目前，教學(xué)型院校的內(nèi)容仍主要是以知識(shí)的傳授為主流，教學(xué)的方法仍以課堂為主，對(duì)學(xué)生的評(píng)定也主要看雪學(xué)業(yè)成績(jī)，因此，和研究型院校相比，更加注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)而忽略科研意識(shí)和動(dòng)手操作能力以及實(shí)踐活動(dòng)的能力訓(xùn)練。加上學(xué)校屬于二類(lèi)本科，沒(méi)有研究群體，整個(gè)校風(fēng)里缺乏一種研究氛圍，而教師則一直忙于繁重的教學(xué)任務(wù)，另一方面又要在國(guó)家教育體系的客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)撰寫(xiě)大量的學(xué)術(shù)論文，遵循“量大從優(yōu)”的潛規(guī)則，疲于奔命，無(wú)暇顧及學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新成果的形成需要大學(xué)生有堅(jiān)定的信心、頑強(qiáng)的一直和不折不撓的求真探索精神，這正是目前大學(xué)生普遍缺乏的。內(nèi)蒙古科技大學(xué)作為一所以冶金、稀土、礦業(yè)為特色，以工為主，工、理、文、管、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。堅(jiān)持以人為本，把素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，著力通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其中，通過(guò)設(shè)立“李保衛(wèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”，平均每年大學(xué)生科技創(chuàng)新獲得省部級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)80余項(xiàng)。并被中宣部、中央文明辦、教育部、團(tuán)中央和全國(guó)學(xué)聯(lián)評(píng)為全社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)單位。內(nèi)蒙古科技大學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，