小學(xué)英語朗讀技巧探究

PAGE2PAGE5農(nóng)村小學(xué)英語朗讀技巧探究【內(nèi)容摘要】由于應(yīng)試教育在農(nóng)村根深蒂固，老師們都花大量的時(shí)間把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)單詞，句型和課文的講解上，卻擠不出一點(diǎn)時(shí)間指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀，漠視朗讀教學(xué)，視朗讀教學(xué)為可有可無的教學(xué)內(nèi)容，本文從朗讀的意義和朗讀的現(xiàn)狀進(jìn)行朗讀的探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語朗讀技巧探究朗讀是一門藝術(shù)，是“自覺運(yùn)用語音技巧對書面語言進(jìn)行藝術(shù)加工，把視覺形象變作聽覺形象，準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情?！蹦芊裼谜_的語音，流利的語調(diào)，適當(dāng)?shù)墓?jié)奏準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)和準(zhǔn)確迅速地理解他人的說話，很大程度上都取決于對語感的掌握，“缺少語感就永遠(yuǎn)談不上掌握或精通。”所以，“培養(yǎng)語感成為外語教學(xué)的重要任務(wù)?！苯虒W(xué)大綱也指出：“學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音訓(xùn)練在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過程，從一開始就要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀流暢是運(yùn)用英語進(jìn)行交流的基礎(chǔ)?！彼?，在小學(xué)階段，小學(xué)英語教師應(yīng)該重視朗讀，在教學(xué)過程中應(yīng)該多訓(xùn)練和加強(qiáng)朗讀技巧的培養(yǎng)，把朗讀技能視為重要任務(wù)來教學(xué)，努力探索朗讀教學(xué)。一、小學(xué)英語朗讀的意義（一）朗讀有助于樹立信心“朗，是說聲音的清澈、響亮；讀，就讀書、念文章······，朗讀，絕不是見字讀音的直覺過程，而是一個(gè)有著復(fù)雜的心理，生理變化的駕馭語言的過程。”（張頌，1999:8~9）[1]由此可見，大聲朗讀，是眼、耳、口、腦等器官協(xié)調(diào)配合完成的，是腦神經(jīng)中樞活躍興奮的過程，這樣就有效地引起一些比較內(nèi)向的、心理自卑的或是害羞的學(xué)生也大膽積極地參與到朗讀中來，在朗讀的過程中受到鼓舞和激勵(lì)，在一定程度上，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的交際焦慮和課堂焦慮及學(xué)習(xí)無助感，在大聲朗讀中，感覺到自己的發(fā)音正確、語感流暢，節(jié)奏恰當(dāng)，表達(dá)清晰，就會(huì)更好地在眾人面前大聲地朗讀，就會(huì)逐漸樹立學(xué)習(xí)的自信和信心。（二）朗讀有助于增強(qiáng)記我國老一輩英語教育家葛傳椝（1981:111）曾極力宣傳朗讀的益處，他說：“朗讀幫助你記入心中，而記入心中對于志在寫得好的一切人是必要的?！盵2]“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！倍汲浞终f明了朗讀可以幫助我們記憶。一個(gè)單詞、一個(gè)句子、一篇文章，只要我們大聲地反復(fù)地進(jìn)行朗讀，便可以熟記和背誦他們，其實(shí)朗讀的過程就是完成一個(gè)記憶心理過程：多種感官參與，有看、聽、說、做的聯(lián)合活動(dòng)，這樣就會(huì)使信息通過多種感覺通道達(dá)到大腦皮層，留下“同一意義”的痕跡，并在視覺區(qū)、聽覺區(qū)、言語區(qū)、動(dòng)覺區(qū)等建立起廣泛的神經(jīng)聯(lián)系，從而加強(qiáng)記憶的效果。實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)：朗讀次數(shù)越多，識(shí)記材料的數(shù)量也越多。學(xué)校安排晨讀，老師在教學(xué)中要求學(xué)生大聲朗讀，都是為了幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是非常有科學(xué)道理的。（三）朗讀有助于培養(yǎng)語感作為交際工具的語言首先是有聲語言，我們要運(yùn)用有聲語言進(jìn)行順利交際，清楚地表達(dá)自己的思想感情和準(zhǔn)確地聽懂別人的說話，說話者一定要發(fā)音清晰、語流順暢、節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)得體，否則，語言的交際作用將受到極大的限制和阻礙，然而要做到這一點(diǎn)，唯有進(jìn)行朗讀才可以得以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槔首x就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的意思表達(dá)出來，大聲清晰地把詞、句、文章等念出來，在朗讀的過程中慢慢培養(yǎng)語感，才能自如地運(yùn)用語言和聽懂語言，正如王德春老先生所說“朗讀是提高語感的最有效方法之一。”（四）朗讀有助于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力楊自伍（1998:1）翻譯家曾經(jīng)說過：“朗朗上口而后銘記在心，久而久之自能言語有章，行文有法.”[3]張志公（1982:270）語言學(xué)家也說：“經(jīng)常朗讀優(yōu)美的課文，可以豐富詞匯，熟悉句型，有助于提高學(xué)生的口頭語言和書面語言的表達(dá)能力?！盵4]事實(shí)也證明：朗讀好的學(xué)生，他們的聽、說、讀、寫能力也比較強(qiáng)。朗讀是“駕馭語言的過程”立體全面地接受語言信息，朗讀時(shí)，語言的結(jié)構(gòu)、形式、規(guī)則、符號(hào)和內(nèi)容等都完整地在人的頭腦皮層留下記印，儲(chǔ)存在頭腦中，學(xué)生反復(fù)地朗讀，自然就會(huì)習(xí)得聽、說、讀、寫能力的技能并取得提高。二、農(nóng)村小學(xué)英語朗讀現(xiàn)狀（一）老師對朗讀技能掌握不夠熟練當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)英語教師相對短缺，很多英語教師都不是英語專業(yè)，都沒有受過正規(guī)嚴(yán)格的教育和訓(xùn)練，對朗讀技能掌握不夠熟練，因此在課堂上很難正確地把朗讀技能確流利的語調(diào)，適當(dāng)?shù)墓?jié)奏朗讀課文。（三）在游戲表演中學(xué)習(xí)朗讀游戲可以引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性和自主性，也可以使課堂氣氛活躍生動(dòng)有趣，使學(xué)生精神集中快樂地學(xué)習(xí)，游戲也可以幫助學(xué)生更好地理解句子含義，在游戲的過程中，老師會(huì)根據(jù)游戲的內(nèi)容用不同的句型不同的語調(diào)來指揮學(xué)生。如：教學(xué)字母時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)A,B,C……,然后用“WhoisA?”“WhoisB?”“WhoisC?”來提問學(xué)生，學(xué)生回答“I’mA”“I’mB”“I’mC”這樣來教起來，學(xué)生既有興趣，又學(xué)到了朗讀的技能。（四）在歌謠中練習(xí)朗讀小學(xué)生特別喜歡唱歌，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲童謠，因?yàn)楦枨{讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味?？赏ㄟ^說唱童謠，兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等。如：Rain,rain,goaway.PeterandMarywanttoplay.Rain,rain,goaway.Comeagaintheotherday.又如：Mom’sinthelivingroom.Dadistoo.I’minthebedroom.Whereareyou?Brother’sinthekitchen.I’minthebedroom.Whereareyou?學(xué)生通過這些歌謠既練習(xí)了發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等朗讀技能，又提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。要掌握朗讀技巧需要長期的語言實(shí)踐，因此老師應(yīng)該在課堂上重視對學(xué)生朗讀技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)，只有掌握了朗讀的技巧，在日常交際中學(xué)生才能．更好地表達(dá)自己的感情和準(zhǔn)確地理解別人的意思，也為學(xué)生的聽、說、讀、寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]張頌．朗讀學(xué)[M]．北京．北京廣播學(xué)院