幼兒教師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究

幼兒教師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告隴南電大08秋教育管理本科屈東平從某種意義上說，教師的心理健康問題已成為教育過程諸問題中的核心。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的第一階段，幼兒教師的心理健康水平無疑深刻地影響著幼兒的心理及其行為模式。因此，要想提高幼兒園教育水平，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提高與健康發(fā)展，必須充分保障幼兒教師的心理健康。同時，關(guān)心幼兒教育事業(yè)發(fā)展，不應(yīng)忽視奮斗在幼教工作第一線上的幼兒教師，因?yàn)樗齻儾攀怯變航逃聵I(yè)的最大功臣。本研究通過對安化鎮(zhèn)的幼兒教師心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，分析存在的問題，并且拋磚引玉，提出解決問題的建議，以其引起相關(guān)部門的重視。一、研究對象和方法：1、研究對象本次研究抽樣調(diào)查了安化鎮(zhèn)的三所幼兒園一線任教的幼兒教師，共發(fā)出調(diào)查問卷49份，實(shí)際收回43份，回收率87.8%。其中，有效問卷102份，有效率91.2%。2、研究方法以問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合，其中問卷調(diào)查部分，以自行編制的專門針對幼兒教師職業(yè)的問卷調(diào)查為補(bǔ)充，為的是既保證調(diào)查結(jié)果的信度，又保證能夠針對幼兒教師職業(yè)。訪談采取每個幼兒園隨機(jī)抽取1~2名幼兒教師單獨(dú)談話的形式進(jìn)行，主要目的除了應(yīng)證問卷上反映的結(jié)果外，還對造成幼兒教師心理健康現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行調(diào)查和分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析：1、幼兒教師心理健康問題的自評量表調(diào)查結(jié)果顯示：在總樣本49人中，有輕度癥狀反應(yīng)（因子均分大于等于2）的為29人，占樣本總量的59.18％，此檢出率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國常模20％。參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，各因子中只要有一個因子得分大于等于3分者則被認(rèn)為有可能有中等以上心理健康問題，總體來看，在49樣本中，有10人存在中等以上心理健康問題，比例達(dá)20.41％，顯著高于全國常模5％。由此可見，幼兒教師的心理健康問題是比較嚴(yán)重的。2、自編問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析（見表一）：表一、自編問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表序號項(xiàng)

目比例（%）1幼兒教師職業(yè)的社會意義重大65.692沒有受到的社會的尊重72.553社會、幼兒家長、幼兒園的要求過多60.784付出太多，所得報(bào)償太少87.255社會地位低下，難以找到自信50.986教師應(yīng)該多奉獻(xiàn)少索取6.867教育理論與實(shí)踐熱點(diǎn)變化過快50.008工作最大愿望是受到尊重和重視，有歸屬感77.459幼兒教師這一職業(yè)無法充分體現(xiàn)個人價值56.8610從事幼兒教育職業(yè)曾經(jīng)后悔或一直后悔50.9811希望得到進(jìn)修機(jī)會98.0412進(jìn)修機(jī)會很少或總是輪不到自己90.2013平均日工作時間八小時以上80.39表一所反映的是自編問卷中顯示出在幼兒教師心理健康問題中顯得比較突出的項(xiàng)目。由此不難看出：（1）在第1項(xiàng)對于幼兒教師這一職業(yè)的社會意義上，有65.69%的人認(rèn)為意義重大，與此同時，第二項(xiàng)幼兒教師自身感受到的尊重的調(diào)查則顯示有72.55%的幼兒教師認(rèn)為沒有受到社會應(yīng)有的尊重，兩項(xiàng)對比，所占比例都是如此之高，足以表明幼兒教師的心理落差有多大。一方面對自身所從事的工作的社會意義有很高的主觀評價，另一方面卻又得不到社會足夠的積極評價，這種矛盾沖突從總體上左右著幼兒教師的內(nèi)心，造成了幼兒教師心理的不平衡狀態(tài)，自卑感傾向嚴(yán)重。（2）對比第11、12項(xiàng)，希望或迫切希望得到進(jìn)修提高機(jī)會的幼兒教師比例高達(dá)98.04%，而同比表示進(jìn)修機(jī)會很少或者總是輪不到自己的比例亦高達(dá)90.24%。這“兩高”的同時出現(xiàn)，表明隨著時代的發(fā)展，幾乎所有的幼兒教師都認(rèn)識到職后教育的重要性，并希望自己能夠得到足夠的職后教育，然而事實(shí)上提供給幼兒教師的職后教育機(jī)會卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足廣大幼兒教師的需求。而在第7項(xiàng)，50%的幼兒教師感到教育理論與實(shí)踐熱點(diǎn)變化過快，讓人應(yīng)接不暇，這一點(diǎn)除了有幼兒園在對用于指導(dǎo)本園的幼兒教育理念的選擇上變化過快，盲目追求“新理念”的原因之外，還有一個重要原因，就是幼兒教師的職后教育的嚴(yán)重缺乏。（3）第9、10項(xiàng)則表明超過一半的幼兒教師的職業(yè)成就感低，而對比第求已經(jīng)得到了部分滿足，主要還是因?yàn)榻⒃诘图壭枰糠值玫綕M足基礎(chǔ)上的高級需求沒有得到滿足，使得幼兒教師不得已返回來追求較低級的物質(zhì)需求