“導學互動”教學模式在高中思想政治教學中的運用研究

“導學互動”教學模式在高中思想政治教學中的運用研究

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，思想政治課的教學模式也在不斷探索和創(chuàng)新。本文以“導學互動”教學模式在高中思想政治教學中的應用為研究對象，通過對該教學模式的探討和實踐，探究其對學生思維能力、學科知識掌握、課堂參與度等方面的影響。研究結(jié)果表明，“導學互動”教學模式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣與積極性，促進學生主動學習與思考，提高學習效果。

關(guān)鍵詞：導學互動；高中思想政治教學；學習興趣；學習積極性；學習效果

1.引言

思想政治課作為培養(yǎng)學生政治文化素養(yǎng)的重要課程之一，在高中教育中扮演著重要的角色。然而，傳統(tǒng)的思想政治教學往往以教師為中心，學生被動接受知識，導致學生的學習興趣與積極性不高。針對這一問題，學校和教育部門不斷探索和研究新的教學模式，其中，“導學互動”教學模式是一種備受關(guān)注的創(chuàng)新教學方式。

2.“導學互動”教學模式的理論基礎(chǔ)

“導學互動”教學模式是指教師通過引導學生主動學習和思考，利用教學設計的有機結(jié)合，實現(xiàn)教與學的雙向互動。該教學模式的理論基礎(chǔ)主要有社會構(gòu)建主義理論和認知心理學理論。社會構(gòu)建主義理論認為學習是一種社會活動，學生通過與他人共同參與的活動中建構(gòu)知識；認知心理學理論則強調(diào)學生的主動性和合作性，認為學生主動構(gòu)建知識是有效學習的關(guān)鍵。

3.“導學互動”教學模式在高中思想政治教學中的設計與實踐

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變

在“導學互動”教學模式中，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習引導者和促進者。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，設計具有挑戰(zhàn)性和互動性的學習任務，引導學生思考和討論。

（2）學生角色的轉(zhuǎn)變

學生在“導學互動”教學模式中從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體。學生需要通過自主學習、自我探究和小組討論等方式參與課堂，主動獲取知識、發(fā)展思維能力和解決問題的能力。

（3）學習環(huán)境的構(gòu)建

為了實現(xiàn)“導學互動”教學模式，需要創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。教師可以通過調(diào)整教室布局，營造寬松和諧的氛圍，鼓勵學生發(fā)言和交流，提高學生的學習參與度。

（4）教學資源的合理利用

在“導學互動”教學模式中，教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)和豐富的教學資源。通過投影儀、多媒體課件等工具，教師可以呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

4.“導學互動”教學模式的效果評估

（1）學生思維能力的提高

借助“導學互動”教學模式，學生在課堂中通過自主思考和討論，有效提高了思維能力。他們能夠靈活運用所學知識解決問題，增強了邏輯推理和批判思維能力。

（2）學科知識的掌握與理解

通過參與“導學互動”教學，學生在課堂上積極思考和討論，從而加深了對學科知識的理解和掌握。他們能夠?qū)⒏拍钆c現(xiàn)實聯(lián)系起來，加深對知識的印象和理解。

（3）學習興趣和積極性的提高

“導學互動”教學模式采用了多樣化和互動性強的教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。學生參與課堂的熱情增加，學習動力得到提升。

（4）學習效果的提高

通過“導學互動”教學模式，學生的學習效果得到明顯提高。他們的學習成績顯著提高，學習態(tài)度積極，對學科知識的掌握更加全面和深入。

5.總結(jié)與展望

通過對，我們可以發(fā)現(xiàn)這種教學模式的優(yōu)勢和價值所在。它能夠激發(fā)學生的學習興趣與積極性，促進學生主動學習與思考，提高學習效果。因此，今后在思想政治教學中，教師可以進一步研究和探索“導學互動”教學模式的應用，不斷改進和完善教學內(nèi)容和方式，提高學生的學習效果和成長綜上所述，通過在高中思想政治教學中運用“導學互動”教學模式，學生在課堂中通過自主思考和討論，有效提高了思維能力，靈活運用所學知識解決問題，增強了邏輯推理和批判思維能力。同時，學生通過參與“導學互動”教學，加深了對學科知識的理解和掌握，能夠?qū)⒏拍钆c現(xiàn)實聯(lián)系起來，增強了對知識的印象和理解。此外，該教學模式能夠激