課堂教學要有“三聲”

課堂教學要有“三聲”平輿二中李繼承?

1.笑聲

教學幽默能提高情緒感染力，能使枯燥乏味的文本學習變成令人愉悅的精神享受，能很好地活躍課堂氣氛，喚起學生的學習激情。心理學研究表明，人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速。師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學的積極心態(tài)，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，有教學情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學生機敏語言動作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。2.贊美聲

贊美是一種教育藝術(shù)，贊美是春風，讓人溫暖和感動；贊美是激勵，它能充分體現(xiàn)學生心中美好的憧憬和理想。教師既要學會欣賞學生，又要具備贊美的技巧。教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。贊美學生是人文精神在教育教學過程中的滲透，要求老師看到人性的美好，看到每個學生都有聰明、好學、向善的一面，讓學生在“我是好學生”的心態(tài)中成長。我們用及時的恰到好處的贊美代替一味的批評糾錯，讓學生有一種被肯定、被發(fā)現(xiàn)的喜悅，這種心理上的滿足會化為強勁的動力，促使他們繼續(xù)前進，達到精益求精的要求。教學中要有師生對教學內(nèi)容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生創(chuàng)新思維的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內(nèi)涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。

3.質(zhì)疑聲在課堂教學中，教師如果不能引發(fā)學生的共鳴，就可能使教學內(nèi)容停浮于表面，給人一種“唱高調(diào)，不實際”的感覺，更不可能達到預期的教學效果。初中生正處在叛逆期，好奇心強，如果一味的正面引領(lǐng)，很容易使他們產(chǎn)生反感，失去學習興趣。所以，結(jié)合教學內(nèi)容適當選取開放式場景，允許學生大膽質(zhì)疑，并圍繞學生的“質(zhì)疑”展開討論，營造生活化的課堂氛圍，抓住學生“心憤憤，口悱悱”的時機，提出問題，以激發(fā)學生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學生聯(lián)想、分析、歸納，引發(fā)學生真實情感的共鳴。使學生有話可講、有感可發(fā)，從而使教學不再空洞枯燥，也使教學自然融入生活?！皢栴}是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。”培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，是促進個體認知發(fā)展的重要途徑，也是教會學生學會學習的方法之一。課堂教學應重視培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，鼓勵學生經(jīng)過深入思考，提出深刻的有價值的問題，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問、敢爭論的創(chuàng)新精神，使他們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、勤學好問的良好習慣。

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