大學英語口語教學1

大學英語口語教學內容摘要：口語作為外語學習的重要技能已得到了高校師生的高度重視。本文剖析了當今大學英語口語的教學現(xiàn)狀以及存在的問題，就如何提高學生口語水平提出了建議：提高教師的整體素質、以學生為本，改變教學觀念，調整教學目標，合理配置教學資源，創(chuàng)造濃厚的英語語言環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法等。有效地做到消除學生的心理障礙，提高學習興趣，掌握交際策略等，進而提高學生對語言的運用能力。關鍵詞：大學英語口語；口語教學；教學方法1.0引言語言學家Hymens認為，培養(yǎng)交際能力是語言教學的最終目的，學習者只有或得交際能力才能同時具備這門語言的基礎知識和使用能力，并且僅僅掌握詞匯和語法不一定等于掌握了英語語言。目前，隨著社會和時代的進步發(fā)展，英語口語教學已經(jīng)越來越受到大學英語教學的重視并成為其重要的組成部分?！洞髮W英語課程教學要求》由教育部高教司制定的明確規(guī)定，其課程的教學目標是：培養(yǎng)和提高學生英語的綜合應用能力，尤其是聽說能力，這樣以便他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流?？墒情L期以來，英語教學面臨的主要難題就是口語教學，因而怎樣改善英語口語教學從而提高學生英語的口語表達能力就成為大學英語課程研究的一個重要課題。2.0大學英語口語的教學現(xiàn)狀分析2.1學生方面2.1．1.說英語的動機不強學生從初中，高中直到大學，每次英語考試只考筆試，從來沒有重視英語口語的表達，更沒有進行這方面的嚴格考試。學不學口語不影響考試分數(shù)和升學。正是因為沒有升學壓力、考試、監(jiān)督力度，很大程度上促使英語教學環(huán)節(jié)也不受重視和適度的安排措施。學生竟學成了“啞巴英語”，不開口講，不進行溝通交流，缺乏靈活使用英語的口頭交際能力。2.1.2對說英語有心理障礙第一，很多學生對英語口語課有膽怯、害羞的心里。這些心里問題使學生一說英語就緊張，一緊張就更加不知道說些什么。時間久了，形成條件反射，產(chǎn)生了口語表達上的障礙，進而更加害怕發(fā)言。其次，還有一部分學生會因為發(fā)音不標準和基礎較差的問題產(chǎn)生嚴重的自卑感。最后，有相當一部分學生對英語口語學習不積極主動，缺乏表現(xiàn)欲。這樣一來大部分學生基本不開口說英語。2.2教學觀念狹隘，教學方法陳舊我國大學對于英語課程一直是更多的強調書面表達，完全忽視口語的重要性。課堂教學延續(xù)中學英語教學的特點以“教師為中心”的“填鴨式”教學，嚴重影響了學生英語綜合水平的提高，讓學生不能很好地發(fā)揮自己的學習主動性和創(chuàng)造性。并且，因為大學的不斷擴招，導致了英語課人數(shù)過多，課時和課量有限，這些都對學生英語口語交際能力的有效提高不利。另外，多媒體語音實驗室，網(wǎng)絡設備等硬件設施的滯后，也導致英語口語教學實踐受限。2.3英語口語教材的滯后雖然大學英語教學一直在不斷的改革，教材也在不斷的更新，但是針對大學英語口語的教學理論和實踐的改革仍然是大學英語課程教研的盲區(qū)。大部分的英語口語教材都是針對英語專業(yè)的學生，對非英語專業(yè)的大學口語教材很難找到。在選用口語教材上，很多高校都犯難。這對與英語教學的不重視有很大關系。2.4缺少有效的評估體系長期的應試教學模式，使口語考試沒有像筆試那樣列入正規(guī)的考試范圍中，造成了重視筆試而輕視口語的現(xiàn)象。目前的四、六級考試沒有口語測試的要求，導致老師教英語以考試為目的，學生學英語以拿學位為目標，完全忽略英語口語的訓練和培養(yǎng)。3.0提高英語口語教學的對策3.1提高教師素質針對對外語教學質量的五個因素，聯(lián)合國教科文組織提出了一個公式:教學質量=[學生(1分)+