《幼兒園課程》第5章第2節(jié)：單元主題、項目活動

u

單元主題活動的設(shè)計一、什么是單元主題活動——就是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學(xué)活動。1、綜合性。2、生活化。3、情境性

其最主要特點：案例：我*二、主題的選擇與開發(fā)（確定）——“主題“是單元活動設(shè)計的核心。（一）選擇主題的出發(fā)點：1、課程目標(biāo)——尋求相應(yīng)的活動主題。

2、幼兒的興趣和需要3、現(xiàn)有的“內(nèi)容”或“材料”（二）選擇主題的依據(jù)：

（影響因素：）1、這個主題幼兒會喜歡嗎？符合他們的興趣和需要嗎？2、它蘊(yùn)含著什么樣的教育價值？它可能有助于達(dá)成哪些教育目標(biāo)？3、它能夠涵蓋哪些教育內(nèi)容？（可能引起哪些方面的學(xué)習(xí)？可以提供給幼兒什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗？）（二）選擇主題的依據(jù)：4、它的可行性如何？（主題所需要的材料容易獲得嗎？是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體活動？）5、它與其它各單元之間的關(guān)系如何？（有無有關(guān)的經(jīng)驗進(jìn)行銜接與連貫？）（應(yīng)盡量考慮到主題之間的連續(xù)性。）——命名。（適宜的主題產(chǎn)生之后，可以給它起一個能夠突出單元活動目的和中心的名字）（三）常見主題的開發(fā)：單元活動的主題：可以由設(shè)計者自己開發(fā)，也可以從他人開發(fā)出的各種主題中選擇。

注意：從“幼兒”為中心出發(fā)，逐漸向外擴(kuò)展。三、確定單元主題活動目標(biāo)綜合考慮多種因素：總目標(biāo)、主題蘊(yùn)含的教育價值、本班幼兒具體情況等等綜合性（涵蓋各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以有側(cè)重）和一般性（幼兒可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)）四、設(shè)計單元活動內(nèi)容：設(shè)計一系列活動內(nèi)容：名稱、目標(biāo)或活動主要涉及的領(lǐng)域提出一些相關(guān)建議：就單元主題活動的區(qū)域活動、環(huán)境資源、園外資源等方面提出建議。（考慮主題活動開展過程中，需要哪些相應(yīng)的區(qū)域活動？投放材料？創(chuàng)設(shè)環(huán)境？園外資源等）單元主題活動的要素：目標(biāo)、內(nèi)容、方法與策略、時間、空間、評價等。*五、具體活動方案的設(shè)計——（一）設(shè)計的流程：2、確定單元活動的總目標(biāo)。1、列出單元名稱、理由和大體需要的時間。案例3、擬定單元活動綱要。（考慮組成單元的系列活動具體有哪些？內(nèi)容是什么？涉及哪些教育領(lǐng)域，每個活動可能有助于達(dá)成哪些單元總目標(biāo)？）

4、逐一設(shè)計每個活動。框架：活動的名稱、目標(biāo)（要求具體而可操作）、準(zhǔn)備（包括材料、情境等的準(zhǔn)備）、活動內(nèi)容、方法和步驟、注意事項等。沒有需特別注意的，可以不寫。

5、檢核或評價方案。表5-1：單元教學(xué)活動設(shè)計的整體檢核評估表

單元名稱班級：項目內(nèi)容是否1.主題的選擇

1、是否符合幼兒的興趣和需要

2、

是否包含多方面的教育價值，有助于達(dá)成多項教育目標(biāo)

3、是否涉及各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域4、是否可行性

項目內(nèi)容是否2.目標(biāo)1、單元目標(biāo)是否符合幼兒教育目的和課程目標(biāo)2、目標(biāo)是否符合幼兒的發(fā)展水平3、目標(biāo)是否包含認(rèn)知、情感態(tài)度、動作技能三大教育目標(biāo)領(lǐng)域4、單元目標(biāo)與具體活動的目標(biāo)是否吻合

項目內(nèi)容是否3.內(nèi)容1、內(nèi)容與目標(biāo)之間是否對應(yīng)2、內(nèi)容是否符合幼兒的發(fā)展程度（難易度）3、內(nèi)容是否符合幼兒的興趣和需要4、內(nèi)容是否否包含主要課程領(lǐng)域5、內(nèi)容是否動靜態(tài)的活動均顧及6、內(nèi)容是否注意到季節(jié)性和地方性7、內(nèi)容是否到文化的傳承與介紹8、內(nèi)容是否潛在地含有歧視性傾向（性別、文化、階層、種族等）項目內(nèi)容是否4.方法1、采用的教學(xué)方法是否能充分反映內(nèi)容的特質(zhì)2、教學(xué)法方法是否符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點3、活動流程的轉(zhuǎn)換是否合宜4、教具或資源的使用是否合宜5、對活動過程中可能出現(xiàn)的問題是否有所準(zhǔn)備（二）設(shè)計單元主題活動應(yīng)注意的問題：1、單元主題活動的整體性、綜合性應(yīng)該是自然、有機(jī)、水到渠成式的，不應(yīng)是生搬硬湊。（涵蓋性）2、注意兒童的主動建構(gòu)。

——項目活動：

譯自“Projectwork”——在瑞吉?dú)W教育體系(P234)中，稱“方案活動”，它是瑞吉?dú)W教育體系課程的主要特征之一。一、什么是項目活動：所謂項目活動，指的是這樣一種課程組織形式：兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，圍繞某個大家（指兒童）感興趣的生活中的“課題”（主題或題目）或認(rèn)識中的問題（論題）進(jìn)行深入研究，在合作研究中發(fā)現(xiàn)知識，理解意義，建構(gòu)認(rèn)識。項目活動與單元主題活動最根本的區(qū)別在于：——貫徹“課程以兒童為中心、為兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)”思想的徹底性上。

單元主題活動與項目活動的比較表

單元（Unit）主題活動

項目（Project）活動

1、方案：教師預(yù)先計劃好的透過形成性的評估，慢慢有組織地發(fā)展出來的2、教師事先設(shè)定好目標(biāo)

目標(biāo)是經(jīng)由孩子和教師的商議發(fā)展出來的

3、教室中所有的孩子都從事相同或相似的工作

孩子從富有變化的課程組織中自由選擇活動

4、課程持續(xù)時間較短

課程持續(xù)時間較長二、項目活動的主題選擇項目主題產(chǎn)生沒有固定的模式

（一）選擇的依據(jù)主要有：主題對兒童的學(xué)習(xí)價值；孩子的興趣；課程的要求；資源的可獲得性。（二）主題與論題：項目活動研究的對象有“主題”與“論題”之分，二者是有區(qū)別的。(對幼兒來說,區(qū)別是相對的，統(tǒng)稱“主題”）三、項目活動的組織（設(shè)計）項目活動的組織和展開可分為四個階段：（希爾薇婭.查德）1、初步規(guī)劃階段：（起始階段）——產(chǎn)生主題并為活動展開做準(zhǔn)備的階段。

（主題網(wǎng)）2、項目活動的發(fā)展：（展開階段）階段一：幼兒參與主題的首次討論，表述意見和親身經(jīng)歷，也可以用角色扮演、繪畫的方式來表現(xiàn)對于研究主題的體驗及了解。階段二：包括實地調(diào)查工作及邀請“專家”到班上和幼兒討論。3、結(jié)束階段（階段三）：項目活動最后階段的特色——以某種形式與他人分享經(jīng)驗和成果階段一：幼兒參與主題的首次討論，表述意見和親身經(jīng)歷，也可以用角色扮演、繪畫的方式來表現(xiàn)對于研究主題的體驗及了解。教師關(guān)注的問題：1、幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗，已知什么？2、幼兒的疑問、誤解？問題在哪里？3、如何讓家長參加到項目活動中來？幼兒的主要任務(wù)；充分回憶、表達(dá)、分享與主題相關(guān)的已有經(jīng)驗，并逐漸意識到自己經(jīng)驗中的問題。階段一的活動圍繞以下任務(wù)展開：調(diào)動幼兒與主題相關(guān)的經(jīng)驗使幼兒意識到并明確想要探討的問題（此時，對幼兒的“錯誤”看法，不要急于糾正或馬上提供正確答案，而是讓幼兒明確、陳述問題并提出解決問題的設(shè)想）與家長溝通準(zhǔn)備下一階段的活動階段二：包括實地調(diào)查工作及邀請“專家”到班上和幼兒討論教師關(guān)注的問題：1、應(yīng)該給幼兒提供哪些第一手經(jīng)驗，如何提供？2、幼兒能夠獲得什么經(jīng)驗？它能達(dá)成哪些課程目標(biāo)？3、如何使活動多樣化，以適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)需要和興趣。

——重點：如何提供新的直接經(jīng)驗以及收集其他資源。（各種作品可陳列，供觀賞）幼兒：主要是獲得并理解新的經(jīng)驗，同時整理和提升原有經(jīng)驗實地考察前的準(zhǔn)備實地考察實地考察的后續(xù)活動（組織討論、多種形式如游戲、繪畫等的自由表達(dá)）階段三：項目活動最后階段的特色——以某種形式與他人分享經(jīng)驗和成果。此階段強(qiáng)調(diào)重點是學(xué)習(xí)上的溝通及互動。教師關(guān)注問題：一是哪些活動能使幼兒獲得的新認(rèn)識“個人化”；二是最適合此項目的高潮活動是什么。幼兒：評估、反思與分享自己及他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是最有價值的內(nèi)容。

項目活動的最后，往往需要一個全程的系統(tǒng)反思和總結(jié)過程，這往往也是項目活動的高潮。——實質(zhì)上是給幼兒一個從更加整體化的角度、以各種方式表現(xiàn)和展示自己的新知識、新理解和新能力的機(jī)會。方式是多種多樣：個人講述、展示介紹活動中積累的“檔案”或全園作品展示會、戲劇表演等。主題網(wǎng)（或概念網(wǎng)）及其制作：簡言之，就是將通過“腦力激蕩”而調(diào)動出來的與主題有關(guān)的知識經(jīng)驗或概念，經(jīng)過歸納整理，建立起某種關(guān)系和聯(lián)系，并以“網(wǎng)狀”的形式將這種關(guān)系和聯(lián)系直觀形象地呈現(xiàn)出來。

何為主題網(wǎng)？（我們的幼兒園）主題網(wǎng)的制作過程：四或五個步驟腦力激蕩（頭腦風(fēng)暴、拉近技術(shù)等策略）歸類命名交流（指合作制作）連網(wǎng)注意