【校園景觀規(guī)劃探究5700字（論文）】

III校園景觀規(guī)劃研究引言 11相關(guān)理論概述 11.1校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原理 11.1.1景觀生態(tài)學(xué)原理 11.1.2園林美學(xué)原理 11.1.3環(huán)境行為心理學(xué)原理 11.1.4中國(guó)古代風(fēng)水理論 11.2主題塑造之于校園景觀的意義 11.2.1激活景觀規(guī)劃的創(chuàng)作機(jī)制 11.2.2指導(dǎo)如何營(yíng)造各類型的校園空間設(shè)計(jì) 21.2.3滿足校園景觀精神層面的追求 22校園景觀主題的類型及表現(xiàn)方法 32.1校園景觀主題的類型 32.1.1紀(jì)念性景觀主題 32.1.2科普性景觀主題 32.1.3思想教育性景觀主題 32.2校園景觀主題塑造的表現(xiàn)方法 32.2.1篩選提煉主題 42.2.2確立主題 42.2.3多元素表現(xiàn)主題 43我國(guó)高校校園景觀存在的問題 53.1地域性主題突出不夠，缺乏多樣性綠化種植 53.2重形式，輕功能，缺少人性化設(shè)計(jì) 54我國(guó)高校校園景觀對(duì)策 54.1特色明顯，突出地域性 54.2文化傳承，突出個(gè)性化 6結(jié)束語(yǔ) 7參考文獻(xiàn) 8

引言隨著全球經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展、城市化進(jìn)程速度提高，國(guó)內(nèi)外高校尤其是國(guó)內(nèi)高校發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，追求校園景觀主題塑、引領(lǐng)校園景觀文明進(jìn)程成為高等教育事業(yè)的主要任務(wù)。校園景觀是特殊的文化景觀。多元校園、綠色校園、人文校園的大學(xué)將是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。基于此，本文以我國(guó)高校校園景觀主題塑造及表現(xiàn)展開討論。1相關(guān)理論概述1.1校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原理1.1.1景觀生態(tài)學(xué)原理按景觀生態(tài)學(xué)分析，大學(xué)校園是由“斑塊--廊道--基質(zhì)”組成的，所以在規(guī)劃和設(shè)計(jì)應(yīng)遵循景觀生態(tài)學(xué)原理，對(duì)整個(gè)校園景觀的構(gòu)成要素作為研究變量和目標(biāo)函數(shù)，通過合理的設(shè)計(jì)，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能實(shí)現(xiàn)整體景觀最好的創(chuàng)造一個(gè)多層次、全方位、多色彩的校園。1.1.2園林美學(xué)原理中國(guó)園林美學(xué)主要是探討客體與主體之間的審美關(guān)系，為主體的審美需求的發(fā)展提供客觀條件。校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理組織各種景觀要素，因地制宜，不同的錯(cuò)落有致的景觀系統(tǒng)的形成，滿足學(xué)生的審美需求。同時(shí)，綜合考慮經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益，創(chuàng)造出具有鮮明特色的優(yōu)美實(shí)用的校園環(huán)境[1]。1.1.3環(huán)境行為心理學(xué)原理從心理學(xué)的角度來(lái)看，人們有一定的心理需求的環(huán)境。大學(xué)校園對(duì)于教師和學(xué)生的活動(dòng)，要充分考慮他們的生理和心理需求，即需要一定的個(gè)人空間和地理空間。運(yùn)用環(huán)境行為學(xué)和心理學(xué)原理，研究師生行為產(chǎn)生與環(huán)境的關(guān)系及心理特征，從而創(chuàng)造出與之相符的校園環(huán)境。1.1.4中國(guó)古代風(fēng)水理論中國(guó)古代風(fēng)水理論實(shí)際上是一個(gè)集地理學(xué)、氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、景觀、城市建筑和自然科學(xué)綜合。在大學(xué)校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，運(yùn)用風(fēng)水理論，充分考慮自然條件和周邊環(huán)境的校園，合理配置資源，為師生創(chuàng)造一個(gè)舒適、風(fēng)水環(huán)境。1.2主題塑造之于校園景觀的意義1.2.1激活景觀規(guī)劃的創(chuàng)作機(jī)制主題塑造是為了在主題這個(gè)線索的統(tǒng)領(lǐng)下，解決景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中的，如布局、性能等，防止夸張的設(shè)計(jì)技能的出現(xiàn)而忽略了“主題”，失去了“靈魂”的傾向，同時(shí)防止新的“主題”的虛無(wú)。畢竟校園景觀是為了創(chuàng)造一個(gè)適合教育的環(huán)境，教育和文化的屬性是校園景觀固有的屬性，校園景觀是一個(gè)永恒的主題，任何單獨(dú)的景觀規(guī)劃的方向是不恰當(dāng)?shù)?。因此，在某種程度上是塑造主題景觀校園景觀規(guī)劃，主題是校園景觀規(guī)劃的意義，是靈魂的創(chuàng)造過程。由設(shè)計(jì)者根據(jù)項(xiàng)目要求綜合社會(huì)、人文、地域等各種因素提煉挖掘而成的主題成為校園景觀規(guī)劃的一條意義主線，所有的空間布局、空間序列構(gòu)思、材料運(yùn)用、表現(xiàn)手法圍繞主題而展開，不斷思考的主題和各種景觀要素之間的關(guān)系，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體景觀創(chuàng)造機(jī)制。1.2.2指導(dǎo)如何營(yíng)造各類型的校園空間設(shè)計(jì)校園景觀的構(gòu)成是異常復(fù)雜的，從空間角度來(lái)看，多元化的戶外空間諸如：休憩、集會(huì)、紀(jì)念、學(xué)習(xí)、小坐、交談、交通、防護(hù)等是組成校園景觀的重要部分：從景觀元素來(lái)看，地形地貌、建筑材料、植物、氣象、光線等都影響景觀的形成。合理安排、設(shè)計(jì)這類空間和運(yùn)用各種元素是整體概念上的校園景觀的需求。主題塑造提供了這樣的線索：從空間序列安排、建筑風(fēng)格、植物配置、材料運(yùn)用等方面都要以主題為核心，形式、內(nèi)容服務(wù)于主題，從而強(qiáng)調(diào)整體性，突出主題。校園是教育人的地方，具有特殊的場(chǎng)所精神，校園空間的多樣性，創(chuàng)造出人與自然景觀的結(jié)合。豐富的景觀元素被應(yīng)用到充滿活力和令人振奮的氛圍，每個(gè)空間的陽(yáng)性表達(dá)，設(shè)計(jì)從“主題”的概念，它可以營(yíng)造氛圍的積極作用，使教師和學(xué)生能從環(huán)境中接受教育和啟迪，進(jìn)一步激發(fā)信心和決心長(zhǎng)大校園景觀的主題[2]。1.2.3滿足校園景觀精神層面的追求主題塑造正是從這一特點(diǎn)考慮出發(fā)的創(chuàng)作方法。校園景觀是一種文化景觀，其獨(dú)特之處就在于校園是專門的育人場(chǎng)所，育人的定局性要求景觀本身包含豐實(shí)的教育意義與教育價(jià)值，因此文化性在校園景觀規(guī)劃中愈顯重要。校園文化是一種文化，在物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富和活動(dòng)方式上具有一定的獨(dú)特性。校園文化是指狹義的大學(xué)文化精神，是在一所大學(xué)的歷史發(fā)展過程中形成的，體現(xiàn)了不同于其他社會(huì)群體的意識(shí)在生活方式、社會(huì)價(jià)值取向和精神氛圍的人，思維方式和行為規(guī)范。很明顯，文化的特點(diǎn)是校園景觀規(guī)劃的特殊對(duì)象之一。主題的塑造和表現(xiàn)是基于這種追求的一種設(shè)計(jì)方法。在考慮了總體布局、功能、交通流線等技術(shù)方面的一般性追求的目標(biāo)時(shí)，關(guān)注的是主題的展示和表達(dá)。當(dāng)然，這并不意味著在總目標(biāo)的過程中追求的主題是不需要的，相反一般性的設(shè)計(jì)目標(biāo)是特殊性設(shè)計(jì)目標(biāo)的基礎(chǔ)，主題在這個(gè)過中依然起作用。2校園景觀主題的類型及表現(xiàn)方法2.1校園景觀主題的類型2.1.1紀(jì)念性景觀主題紀(jì)念性景觀主題即歷史人文校園景觀，指學(xué)校歷史遺留下來(lái)的老建筑、舊物品、學(xué)校的歷史名人等，以學(xué)校的名人、歷史事件、學(xué)校溯源等作為主題素材集中表現(xiàn)學(xué)校的精神風(fēng)貌、辦校理念、辦學(xué)歷史等。這些歷史遺物和反映歷史事件的空i司記載和傳頌著學(xué)校的精神內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，能激發(fā)學(xué)生的自豪感，引導(dǎo)學(xué)生的情操發(fā)展，達(dá)到教育、愛國(guó)的目的。比如談起清華大學(xué)，很多人都會(huì)想起歷經(jīng)風(fēng)雨而魅力依舊的近春園遺跡，頗具歷史感的環(huán)境潛移默化地培養(yǎng)著清華學(xué)子的愛國(guó)情操；天津大學(xué)北洋時(shí)代風(fēng)格的大門記載了在國(guó)家危難時(shí)期學(xué)校發(fā)揮的重要作用，是其歷史淵源的見證，激勵(lì)著校內(nèi)的莘莘學(xué)子奮發(fā)向上[3]。2.1.2科普性景觀主題科普性校園景觀相對(duì)較少，被人熟知的大多是農(nóng)林院校的植物園。就讀于農(nóng)林院校的學(xué)生一般都對(duì)校內(nèi)的植物園印象深刻。在植物園里學(xué)生可以按照專業(yè)植物分類系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生在經(jīng)過實(shí)地觀察學(xué)習(xí)后，可以對(duì)課本上抽象的植物概念有所了解。這種認(rèn)知方式生動(dòng)活潑，而且便于學(xué)生記憶，集實(shí)踐性、趣味性為一體。福建農(nóng)林大學(xué)的中華名特優(yōu)植物園吸引了校內(nèi)外大量人群，成為校內(nèi)獨(dú)具特色的景點(diǎn)。除植物園外，科普性景觀主題還有雕塑、模型等展示類景觀。如在理工科高校校園，可以設(shè)置一些模型構(gòu)件，方便學(xué)生直觀了解，激發(fā)他們的想象力。2.1.3思想教育性景觀主題思想品德教育在校園景觀中的表現(xiàn)形式主要為文明行為提示牌、宣傳欄，提醒學(xué)生注意自己的言行舉止。體現(xiàn)時(shí)代精神和學(xué)校辦學(xué)理念的景觀小品、宣傳欄、展示廊是學(xué)校教育景觀的重要組成部分，它們宣揚(yáng)著時(shí)代的精神，指引學(xué)生思想前進(jìn)的方向。如南京師范大學(xué)隨園校園內(nèi)的“清波臺(tái)”，上立四柱，用古代和現(xiàn)代漢字書寫著孔子的教化語(yǔ)句：溫故而知新；四海皆兄弟；當(dāng)仁不讓于師；行義以達(dá)其道。其作用在于勸誡師生要德行兼?zhèn)洹?.2校園景觀主題塑造的表現(xiàn)方法2.2.1篩選提煉主題校園主題景觀的提煉因素是多元化的，主要括地理和文化特色的校園文化因素，不同地區(qū)有不同的文化特色，校園景觀不能脫離當(dāng)?shù)氐奈幕尘?，并且?yīng)該每個(gè)大學(xué)的文化內(nèi)涵和相應(yīng)的特征是在歷史發(fā)展中自己的標(biāo)志，應(yīng)充分挖掘?qū)W校文化的特征，仔細(xì)研究學(xué)校的人文歷史，尋找學(xué)?，F(xiàn)存的古跡古物，捕捉其特有的形式符號(hào)。貝人文景觀設(shè)計(jì)要把學(xué)校的人文要素自然地融入校園環(huán)境景觀的創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)的自然元素，需要充分了解學(xué)校的特點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)的院校，科學(xué)知識(shí)融入景觀的抽象，充分展示了學(xué)校的特點(diǎn)[4]。2.2.2確立主題中國(guó)古典園林的整體布局講究“意在筆先”，立意準(zhǔn)確才能“構(gòu)園得體”。在進(jìn)行校園總體規(guī)劃時(shí)要對(duì)各地塊的功能進(jìn)行充分分析，在校園前區(qū)、教學(xué)科研區(qū)、生活區(qū)、休憩瀏覽區(qū)及體育活動(dòng)區(qū)等用地屬性確定后，合理安排育人型環(huán)境空間。校園前區(qū)除了具有交通集散功能外，還應(yīng)展示學(xué)校的標(biāo)志、校容校貌及形象，給人月重典雅、樸素大方的第一印象。比如說：南京林業(yè)大學(xué)在學(xué)校的主入口處，以綠籬形式展現(xiàn)“團(tuán)結(jié)樸實(shí)、勤奮進(jìn)取”的校訓(xùn)，充分展示了學(xué)校的林學(xué)特色，起到很好的視覺和育人效果。教學(xué)科研區(qū)適宜展示科技知識(shí)類景觀主題，它對(duì)教學(xué)樓的性質(zhì)起到明確標(biāo)示的作用。生活區(qū)與學(xué)生的關(guān)系較為密切，多用有高雅品格的植物造景，既可以進(jìn)行思想道德教育又可以提高學(xué)生的審美情趣。休憩瀏覽區(qū)功能多樣，可展示人文主題的景觀，與學(xué)校有關(guān)的校史記載、老建筑語(yǔ)言符號(hào)及遺留建筑遺址都是表達(dá)主題的好素材，或者將農(nóng)林院校的植物園以園林形式布置成休憩綠地，便于學(xué)生在體閑游玩中學(xué)習(xí)知識(shí)。2.2.3多元素表現(xiàn)主題園有大小，校園主題景觀區(qū)一般為“數(shù)畝之園”，易顯局促，造園要點(diǎn)在于以少勝多，達(dá)到“景隱境界大”的效果。(l)疊山理水。人們將山水的意蘊(yùn)融于園林景色，常以此獲得高山流水的意境。山水地貌是校園景觀的骨架，能夠決定整個(gè)校園景觀的風(fēng)格和氣韻。山體構(gòu)圖應(yīng)注意主峰高聳、客山奔趨，水體則大分小聚，使湖中有島、島中有湖，整體把握“疏處可以走馬，密處不使透風(fēng)”。(2)雕塑小品。校園雕塑是校園文化的縮影，有著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價(jià)值，對(duì)校園文化建設(shè)具有重要意義。校園雕塑小品能夠裝飾、豐富和美化校園環(huán)境空間，豐富師生的精神生活，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出一所院校的文化狀態(tài)。大學(xué)校園的雕塑小品如同玉盤中的珍珠，為景觀添點(diǎn)睛之筆。作為形式語(yǔ)言和永久性可視形象的雕塑語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，可以把歷史的瞬間變成永恒。(3)植物造景。樹木可以使頑石有靈氣，使畫面有氣韻。山水泉石和花草樹木可以使校園顯得生機(jī)勃勃而逸趣橫生。植物的主題非常豐富，可以植物的特征產(chǎn)生比擬聯(lián)想，或營(yíng)造意境美，或借景物詠志?；径嘤形娜搜攀堪愕钠犯?，如梅迎風(fēng)斗雪，傲骨錚錚[5]。3我國(guó)高校校園景觀存在的問題3.1地域性主題突出不夠，缺乏多樣性綠化種植當(dāng)前高校院校常用的綠化植物種類比較單調(diào)，植物的景觀性和整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性不夠。雖然在喬灌木的使用量上有了一定的面積和規(guī)模，但群落結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，種類變化少。同時(shí)，在高校校園景觀建設(shè)中，設(shè)計(jì)者首先應(yīng)考慮的是尊重地域的環(huán)境條件和歷史人文條件，這不僅僅是創(chuàng)造生態(tài)校園的前提，同樣是創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境的必然要求。但目前我國(guó)的許多學(xué)校在校園設(shè)計(jì)中存在盲從化、領(lǐng)導(dǎo)化、單一化等諸多問題，如受社會(huì)風(fēng)氣影響，追求大而廣，不慎重考慮自身校園的地理位置、面積大小、地形地貌、水源狀況、氣候條件及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件等，過于盲從，搞大草坪、大廣場(chǎng)、大空間、大水體等，而這些往往受到北方寒冷冬季的影響，草木枯萎、水體干涸、景象空曠而蕭條，失去了校園應(yīng)有的勃勃生機(jī)。同樣在一些院校的校園綠化中，領(lǐng)導(dǎo)化的痕跡特別明顯，以領(lǐng)導(dǎo)的喜好來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)，樹種選擇單一，有些甚至不符合地域性科學(xué)種植的原則，使校園的景觀性大大降低。3.2重形式，輕功能，缺少人性化設(shè)計(jì)當(dāng)前一些地區(qū)的高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)缺少針對(duì)性和靈活性，忽略了對(duì)具體對(duì)象的研究與分析，導(dǎo)致空間劃分不合理，缺少人性化的關(guān)懷，偏離了以人為本的設(shè)計(jì)宗旨，只考慮設(shè)計(jì)形式的美感，卻忽視了其使用性的功能[6]。4我國(guó)高校校園景觀對(duì)策4.1特色明顯，突出地域性學(xué)校特色集中體現(xiàn)在辦學(xué)特色、文化特色、環(huán)境特色上，其中環(huán)境特色受地域的限制很大。因此，怎樣能突出地域特色是校園景觀設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。我國(guó)高校的校園景觀重點(diǎn)是要突出當(dāng)?shù)亟ㄖ厣椭参锏募鞠嘧兓?，大氣莊重的綠化風(fēng)格，銀裝素裹的冰雪特點(diǎn)，與其他地域?qū)W校景觀形成鮮明差異。4.2文化傳承，突出個(gè)性化由于身處的地域不同，每個(gè)學(xué)校的文化內(nèi)涵也不同。即使處在同一地區(qū)的又由于自身的歷史、定位、專業(yè)的不同，每所院校都有著自己的文化個(gè)性。這些個(gè)性是在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中形成的各具特色的傳統(tǒng)和風(fēng)格。因此，在進(jìn)行校園綠地景觀設(shè)訓(xùn)一時(shí)，應(yīng)根據(jù)每所學(xué)校各自的地域性特征、自然資源和人文資源，并根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、辦學(xué)宗旨等在綠化中彰顯自己的風(fēng)格與特色。如農(nóng)林院校結(jié)合教學(xué)研究，栽植的植物品種應(yīng)豐富多彩，并掛牌注明植物名稱及其科屬等，以便對(duì)全校師生進(jìn)行植物知識(shí)的教育和普及；工科類院校則利用植物雕塑展現(xiàn)行業(yè)特色。除此之外，還可用具有特殊文化內(nèi)涵的綠地構(gòu)圖形式、小品、空間等來(lái)體現(xiàn)高校校園的個(gè)性與特色[7]。結(jié)束語(yǔ)校園景觀是一種特殊的文化景觀，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其育人功能，圍繞主題立意、構(gòu)思，指導(dǎo)景觀的規(guī)劃、設(shè)計(jì)。校園景觀是特殊的景觀，為了保證它的屬性，景觀設(shè)計(jì)需要明確的主題來(lái)引導(dǎo)。明確的主題并非是設(shè)計(jì)師精神的枷鎖，相反主題的存在很好的控制了景觀發(fā)展的方向。主題塑造激發(fā)的景觀審美機(jī)制，當(dāng)我們無(wú)論是面對(duì)校園改造或校園新建時(shí)，景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)是有明確主觀意識(shí)引導(dǎo)的，校園景觀主題含義是清晰的，因此很明確的規(guī)定了校園景觀的特性。通過主題景觀塑造，實(shí)現(xiàn)校園物質(zhì)層面和精神層面的完美結(jié)合。

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