北師大版小學數學二年級下冊磨課教案認識角教案

北師大版小學數學二年級下冊磨課教案認識角教案

磨課心得

本節(jié)課是在學生已經初步地熟悉了長方形、正方形、三角形的根底上進展教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀看生活中的實物開頭，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的熟悉。學生能嫻熟地把握這局部內容將為學生進一步學習角的有關學問奠定根底。對于學生來說，在熟悉角之前，已經具備了有關角的感性閱歷。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以詳細的形象思維為主，抽象思維力量較低。這局部內容對于二年級學生來說比擬抽象，承受起來較為困難。為了幫忙學生更好地熟悉角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數學活動，讓孩子在實踐活動中經過獨立思索，合作探究去熟悉角，發(fā)覺角。從而感受到生活中到處有角。

依據課標要求，確定了如下

教學目標

學問目標：讓學生結合生活情景熟悉角，建立角的正確表象，知道角的各局部名稱，學會比擬角的大小，進一步體會數學與生活的聯系。

力量目標：培育學生的觀看思維力量，動手操作力量，進展學生的空間觀念。

情感目標：創(chuàng)設生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參加數學學習活動的興趣。

依據教學目標我確定的教學重點是能正確找誕生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各局部名稱。

在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參加探究新知的過程。整節(jié)課將觀看、操作、演示、爭論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一摸、描一描、畫一畫等實踐活動加深體驗、把握學問、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，通過形象生動的教學手段吸引學生的留意力，把外在可見和內在不行見的角印在腦子里，從而進一步調動學生的學習興趣。

教學內容

北師大版小學數學二年級下冊《熟悉角》（課本第62頁教學內容）

教學目標

1、學問目標：讓學生結合生活情景熟悉角，建立角的正確表象，知道角的各局部名稱，進一步體會數學與生活的聯系。

2、力量目標：培育學生的觀看思維力量，動手操作力量，進展學生的空間觀念。

3、情感目標：創(chuàng)設生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參加數學學習活動的興趣。

教學重點、難點

1、教學重點：讓學生初步地熟悉角。

2、教學難點：指導學生畫角。

教學預備

教具：多媒體課件、三角板、五角星。

學具：三角板。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、師：出示五角星，提問：這是什么？為什么它叫五角星？它的角在哪里？請你指一指。（師示范正確指法）

2、師：今日，這節(jié)課我們就來認真認一認這個新朋友：角。（板書課題：熟悉角）

【設計說明：課的引入從學生熟識的圖形入手，抓住低年級學生好勝心及奇怪心，這種方式很新奇、活潑，能很快集中學生的留意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時為后面的探究學問創(chuàng)設了很好的學習氣氛?！?/p>

二、聯系生活，探究新知

（一）找角——直觀感知角。

1、找課件圖片中剪刀、鐘表、紅領巾的角

師：這三幅圖形的角分別藏在哪里？

2、找生活中的角

師：找一找身邊哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會發(fā)覺的眼睛。

學生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）

師：哦，原來生活中有這么多的角呢。

【設計意圖：采納不同的評價語言，激起學生學習數學，發(fā)覺問題的興趣，進一步通過查找生活中的角，經受從生活中發(fā)覺角，熟悉角的過程?！?/p>

（二）熟悉角

1、摸角并感知角。

師：剛剛我們說三角板上有角，教師出示三角板，請學生找出三角板中的一個角，用手摸一摸（教師示范）。說說你的發(fā)覺。

2、描角

師示范描角，你能不能試著描一描三角板最上面的這個角？

學生活動，教師指導，展現學生作品。

3、熟悉角各局部名稱。

師：我們就把這個尖尖的地方叫做角的頂點。

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。

師：一起來看看，這些角都有幾個頂點和幾條邊？

小結：角有一個頂點，兩條邊。

（三）畫角、介紹角的記法和讀法

1、師：你能在紙上畫你喜愛的.角嗎？

請兩名學生到黑板，跟教師一起示范畫角，并標出它的頂點和邊。

師：下面教師再來畫一個角，看看教師是怎樣畫的。

師生共同總結畫角方法。

2、這兩個角中，你更喜愛誰呢？

師：為了便于區(qū)分這兩個角，我們還可以給它們取個名字。比方第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它登記來，讀一讀。

【設計說明：生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的熟悉還是第一次。教學時教師利用多媒體動感演示，抓住角的本質屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學生進一步熟悉角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次清楚，過渡自然，學生簡單承受，順當突出本節(jié)課重點。】

（四）練一練（課件）

師：好了，孩子們，現在我們已經熟悉了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現了！

（1）辨角，用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件顯示）

（3）在下面的圖中找出三個角，標一標。（課件顯示）

【設計說明：教師的這一教學環(huán)節(jié)的設計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的熟悉，增加分析、推斷力量。教師充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生合作探究、匯報溝通，將學習主動權放給學生。而且通過引導學生動手操作，畫圖加