紅正二小農(nóng)村小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告

第第頁(yè)紅正二小農(nóng)村小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告

紅正二小農(nóng)村學(xué)校生心理健康調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的目的：

未成年人的身體和心理能否健康進(jìn)展，關(guān)系到國(guó)民素養(yǎng)的提高和國(guó)家民族的興衰。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校生的心理指導(dǎo)，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，是不可忽視的問(wèn)題。學(xué)校生是祖國(guó)的將來(lái)，這個(gè)群體的健康與否，預(yù)示著國(guó)家的進(jìn)展是否處于一個(gè)良性狀態(tài)，同時(shí)，學(xué)校生處于長(zhǎng)身體階段，有很大的可塑性，加強(qiáng)學(xué)校生的心理指導(dǎo)，可以盡可能的減削將來(lái)的心理疾病人數(shù)，對(duì)我們建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義是"健康，不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要由完整的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)技能。'①國(guó)家教育部的一位負(fù)責(zé)同志也強(qiáng)調(diào)：未成年人的身體和心理能否健康進(jìn)展，關(guān)系到國(guó)民素養(yǎng)的提高和國(guó)家、民族的前途。愛護(hù)和教育未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任，教育系統(tǒng)更是責(zé)無(wú)旁貸。②我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬(wàn)人，對(duì)心理疾病的治療，已引起我國(guó)相關(guān)部門的重視。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校生的心理指導(dǎo)，是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項(xiàng)工作，仔細(xì)進(jìn)行學(xué)校生的心理狀況調(diào)查，對(duì)我們分析、了解狀況，對(duì)我們探究解決問(wèn)題的方法，都是必不可少的。

二.調(diào)查的設(shè)計(jì)：

1〕地點(diǎn)：濱?？h紅正鎮(zhèn)第二中心學(xué)校

2〕對(duì)象；學(xué)校三六班級(jí)同學(xué)945名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查

3〕方式：?jiǎn)柧怼⒆剷?huì)等二)材料與方法

調(diào)查問(wèn)卷是有我依據(jù)愛心等五方面設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，共5個(gè)小題，均為簡(jiǎn)約易行的單項(xiàng)選擇題，由同學(xué)按問(wèn)卷各題的要求，依據(jù)自己的狀況逐一實(shí)情回答。

三、統(tǒng)計(jì)：

以班級(jí)為單位，按實(shí)際答題人數(shù)統(tǒng)計(jì)各題各項(xiàng)目人數(shù)，以實(shí)際答卷總數(shù)作基數(shù)計(jì)算百分比。

四、調(diào)查分析：

雖然題目簡(jiǎn)約易行，是非明確，但是在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我們還是發(fā)覺(jué)同學(xué)在愛心、關(guān)懷、憐憫心、自信心五方面存在的這樣或者那樣的問(wèn)題。同時(shí)也發(fā)覺(jué)少數(shù)同學(xué)生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問(wèn)題。

(一)愛心正在流失，需要愛心教育。

題目上：假如你看到有一只小鳥翅膀受了傷，躺在路邊不能動(dòng)了，你看到后怎么做？

A：不關(guān)我的事，忽視；B：看看它傷在什么地方；

C：踢它一腳，看它死了沒(méi)有。D：帶回家，吃了。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)說(shuō)明同學(xué)愛心隨著年齡的增長(zhǎng)呈消退狀，即選擇"B：看看它傷在什么地方'的同學(xué)越來(lái)越少。三班級(jí)同學(xué)占74.74%，四班級(jí)占67.44%，五班級(jí)占59.69%，六班級(jí)占59.06%。而沒(méi)有愛心的表現(xiàn)選擇"D：帶回家，吃了'由中段的0.55%上升到了高段的1.95%?？赡苡捎谀挲g的增長(zhǎng)，以自我中心的意識(shí)的增長(zhǎng)，和同學(xué)相處中沖突的增加，以及平常玩電子寵物等緣由，造成了此現(xiàn)象。

(二)同學(xué)間關(guān)懷缺少，年段上先伏后起，但總體上呈下降趨勢(shì)。

題目：你看到你的同學(xué)跑步時(shí)摔倒了，你會(huì)

A：看看他，讓他自己起來(lái)；B：過(guò)去把他扶起來(lái)；

C：?jiǎn)枂?wèn)他怎么了，讓他自己起來(lái)；D：笑他倒霉；

調(diào)查統(tǒng)計(jì)說(shuō)明同學(xué)之間相互關(guān)懷有所起伏，關(guān)懷表現(xiàn)為選擇"B：過(guò)去把他扶起來(lái)'，選擇比例為三班級(jí)同學(xué)占68.42%，四班級(jí)占63.95%，五班級(jí)占60.47%，六班級(jí)占64.57%。班級(jí)段來(lái)看關(guān)懷在三班級(jí)到五班級(jí)中呈下降趨勢(shì)，六班級(jí)時(shí)又有所提高。但是總體上從中段66.3%下降到了高段62.50%。而不關(guān)懷的表現(xiàn)，即選擇"D：笑他倒霉'那么呈上升的趨勢(shì)，從中段2.76%上升到了高段3.13%?？赡苁怯捎诤u同學(xué)父母長(zhǎng)期外出，家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的關(guān)懷不夠，從而影響到同學(xué)對(duì)別人的關(guān)懷。

(三)憐憫心缺乏，冷漠無(wú)情

題目：你看到你的同學(xué)在班中出丑，其他同學(xué)都笑了，你會(huì)

A：一起快樂(lè)地笑；B：勸阻其他同學(xué)不要笑了；

C：當(dāng)作沒(méi)有發(fā)生；D：覺(jué)得他活該；

調(diào)查統(tǒng)計(jì)說(shuō)明當(dāng)發(fā)生事情時(shí)，同學(xué)對(duì)別人的不幸表現(xiàn)較為冷漠，認(rèn)為不關(guān)自己的事情而麻木不仁，表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠。隨著年齡的增長(zhǎng)，憐憫心逐年流失。表現(xiàn)為選擇"B：勸阻其他同學(xué)不要笑了'的同學(xué)逐年下降，選擇比例為三班級(jí)同學(xué)占42.11%，四班級(jí)占37.21%，五班級(jí)占30.23%，六班級(jí)占29.13%，而選擇"D：覺(jué)得他活該'的同學(xué)那么從中段的1.66%猛增到高段的2.3%。

(四)自信心兩極分化，害怕心理

題目：在全校的大會(huì)上，老師要求你來(lái)朗誦一段文章，你會(huì)

A：可怕焦灼，但還是會(huì)上去朗誦；B：大膽上去朗誦；

C：假如讀錯(cuò)了會(huì)很難為情，不上去；

調(diào)查統(tǒng)計(jì)說(shuō)明同學(xué)的自信心呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，有兩極分化的表現(xiàn)。自信心比較充分的顯現(xiàn)在調(diào)查范圍的兩頭，在四五班級(jí)階段同學(xué)的自信心較為低落，表現(xiàn)為選擇"B：大膽上去朗誦'選擇比例為三班級(jí)同學(xué)占33.68%，四班級(jí)占25.58%，五班級(jí)占23.26%，六班級(jí)占24.41%，而害怕心理總體上也有上升的趨勢(shì)，即選擇"C：不敢朗誦，當(dāng)作沒(méi)有聽見'中段班級(jí)4.97%到高段班級(jí)上升為5.47%。特別是到了六班級(jí)，害怕心理表現(xiàn)更為突出，同學(xué)選擇比例高達(dá)7.87%。

(五)孝心表現(xiàn)平平，表達(dá)上有所退化

題目：爸爸下班回家，累得躺在床上，你會(huì)

A：請(qǐng)爸爸一起玩；B：繼續(xù)做自己的事，不管他；

C：?jiǎn)柡蛞幌?；D：過(guò)去給爸爸倒水，捶捶背。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)說(shuō)明同學(xué)漸漸懂事了，但是同學(xué)的孝心表現(xiàn)方式從詳細(xì)的行動(dòng)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言表達(dá)，表現(xiàn)為詳細(xì)行動(dòng)表達(dá)孝心的同學(xué)比例逐年下降，即選擇"D：過(guò)去給爸爸倒杯水，捶捶背'三班級(jí)同學(xué)占57.89%，四班級(jí)占54.65%，五班級(jí)占36.43%，六班級(jí)占29.13%，側(cè)重語(yǔ)言表達(dá)的同學(xué)比例那么呈上升趨勢(shì)，即選擇"C：?jiǎn)柡蛞幌?三班級(jí)同學(xué)占57.89%，四班級(jí)占54.65%，五班級(jí)占36.43%，六班級(jí)占29.13%，同時(shí)同學(xué)對(duì)家長(zhǎng)的依靠減削，表現(xiàn)為選擇"A：請(qǐng)爸爸一起玩'的比例從中段的3.87%下滑到高段的1.56%。

五、心理問(wèn)題的緣由：

造成學(xué)校生心理障礙的緣由許多，其中最主要的有社會(huì)緣由、家庭緣由、學(xué)校緣由和各種生理緣由。

1〕、社會(huì)緣由：社會(huì)的整體環(huán)境惡劣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校生對(duì)生活失去信心。學(xué)校生生活的周邊環(huán)境負(fù)面因素太多，使他們對(duì)四周的人失去信任，長(zhǎng)期以往，在他們