用口訣法記憶漢語(yǔ)拼音知識(shí)

一、用口訣法記憶漢語(yǔ)拼音知識(shí)（1）見(jiàn)到a母莫放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e，i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹。（2）i、in、ing前無(wú)聲母，加個(gè)y母來(lái)彌補(bǔ)。（3）ü見(jiàn)j、q、x，兩點(diǎn)定要抹，ü拼n和l，兩點(diǎn)省不得。（7）b、p、m、f四聲母，只拼o來(lái)不拼e（么除外）。二、初中生文體常識(shí)1、表達(dá)方式：即語(yǔ)言的表達(dá)方式，分為記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情五種。

2、文章體裁：簡(jiǎn)稱(chēng)文體，按表達(dá)方式不同可分為記敘文、說(shuō)明文、議論文三種。

3、文學(xué)作品樣式：一般分為詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本四種。

4、記敘文類(lèi)型：一般分為寫(xiě)人、記事、狀物抒情三種。

6、記敘順序：即順敘、倒敘、插敘三種，其中順敘也稱(chēng)時(shí)間順序，即事情的發(fā)展順序。7、人稱(chēng)：記敘文中的敘事主人公稱(chēng)呼，“我”為第一人稱(chēng)，“你”為第二人稱(chēng)，“他”為第三人稱(chēng)。

8、新聞結(jié)構(gòu)：完整的新聞結(jié)構(gòu)為標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)五部分，一般的只有標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體三部分，簡(jiǎn)稱(chēng)“新聞三要素”。

9、說(shuō)明文類(lèi)型：根據(jù)說(shuō)明對(duì)象一般分為事物性說(shuō)明文和事理性說(shuō)明文兩種，根據(jù)語(yǔ)言風(fēng)格一般分為平實(shí)性說(shuō)明文和生動(dòng)性說(shuō)明文兩種。

10、說(shuō)明順序：說(shuō)明文的寫(xiě)作順序，分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序三種。11、說(shuō)明方法：常見(jiàn)的說(shuō)明方法有列數(shù)據(jù)、舉例子、分類(lèi)別、作比較、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、列圖表等。17、小說(shuō)三要素：即人物形象、故事情節(jié)和社會(huì)環(huán)境。

18、小說(shuō)結(jié)構(gòu)：小說(shuō)的一般結(jié)構(gòu)為開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局四部分，有的小說(shuō)開(kāi)頭有引子，結(jié)尾有尾聲。

19、描寫(xiě)方法：有人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)兩大類(lèi)，其中人物描寫(xiě)有肖像描寫(xiě)（含外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)）、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)四種，環(huán)境描寫(xiě)有自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)兩類(lèi)。

20、修辭：即語(yǔ)言的修辭手法，常見(jiàn)的有比喻、擬人、排比、反復(fù)、對(duì)比、對(duì)仗、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、夸張等，其目的是為了使語(yǔ)言更生動(dòng)更優(yōu)美。

21、感情色彩：一般通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)，即褒義詞、貶義詞和中性詞三種，在一定條件下詞語(yǔ)的感情色彩可轉(zhuǎn)換，文章的感情色彩即作者的感情態(tài)度，或贊揚(yáng)歌頌，或批判諷刺。

22、寫(xiě)作手法：即文章運(yùn)用的寫(xiě)作技巧，常見(jiàn)的寫(xiě)作手法有懸念、伏筆、照應(yīng)、對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、以動(dòng)寫(xiě)靜、虛實(shí)結(jié)合、夸張諷刺、以小見(jiàn)大、托物言志、借景抒情三、初中階段文言詩(shī)文閱讀的基本要點(diǎn)有：1.能背誦一定量的文言詩(shī)文2.能借助注釋、工具書(shū)和有關(guān)資料，大體理解淺易的古詩(shī)文，了解古詩(shī)文涉及的作家、作品及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。3.能理解古詩(shī)文中詞句的含義，積累一定量的文言文實(shí)詞；積累一定量的文言句子，能結(jié)合語(yǔ)境理解常見(jiàn)文言句式的意思。4.能欣賞優(yōu)秀的古詩(shī)詞的意境，清楚地表達(dá)自己的閱讀感受。

鑒于這樣的要求，表現(xiàn)在中考語(yǔ)文試卷中，涉及的題型主要有以下幾個(gè)。

一、詩(shī)文的默寫(xiě)。文言詩(shī)文的背誦在中考中主要是以識(shí)記性填空題加以考查的。在全面背誦的基礎(chǔ)上特別要注意名言佳句以及一些關(guān)鍵句。凡是規(guī)定背誦的文言詩(shī)文，在背誦時(shí)要做到不漏字，不添字，不倒字，不改字。在默寫(xiě)時(shí)不錯(cuò)字

二、文化常識(shí)的積累。文學(xué)常識(shí)題主要考查識(shí)記能力。要求了解文言詩(shī)文所涉及的著名作家、作品及相關(guān)的文化知識(shí)。如歐陽(yáng)修、范仲淹、陶淵明、柳宗元、蘇軾等。

三、加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。包括實(shí)詞詞義的把握、通假字、一詞多義的現(xiàn)象。

四、句子的解釋。解釋句子，要結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行。對(duì)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)要解釋正確，一些虛詞的用法也要注意。用現(xiàn)代漢語(yǔ)表述要做到通順、清楚、完整。

五、短文內(nèi)容及思想感情的理解。內(nèi)容理解題一般涉及到主要內(nèi)容的概括、作者情感的把握和道理的歸納。對(duì)文言選文內(nèi)容的感受與理解，要在整體感知的基礎(chǔ)上把握關(guān)鍵句，領(lǐng)會(huì)選文所及人、事、物的特點(diǎn)和文中所表現(xiàn)的作者的思想感情或作者的見(jiàn)解主張

古詩(shī)：在最后的復(fù)習(xí)階段，教師如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往古詩(shī)文書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行會(huì)診，會(huì)對(duì)其日后的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩(shī)文的含義，尤其是易錯(cuò)字的含義，會(huì)減少或避免失誤的出現(xiàn)。

針對(duì)學(xué)生在古詩(shī)文書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的一些失誤，筆者認(rèn)為學(xué)生的失誤表現(xiàn)為寫(xiě)別字或?qū)戝e(cuò)字?！裨斐蓪W(xué)生寫(xiě)別字的原因

（一）誤解錯(cuò)用。誤解詩(shī)文的意思，造成書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)別字。

例如：1．何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

詩(shī)句的意思是：何時(shí)你我重新聚首，共剪西窗燭花；再告訴你今夜秋雨，我的情思。個(gè)別學(xué)生誤解為共剪西窗外的竹子，而將“燭”寫(xiě)成“竹”。

2．斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

詩(shī)句的意思是：像北斗星的排列一樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)而看得見(jiàn)，時(shí)而看不見(jiàn)。個(gè)別學(xué)生誤解為像蛇那樣的形狀，而將“行”寫(xiě)成“形”。

3．香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

詩(shī)句的意思是：（蓮花）香氣遠(yuǎn)播，更加清香，筆挺潔凈地立在那里。

個(gè)別學(xué)生誤解為蓮花香氣四溢，潔凈筆直的在水里。而將“益”寫(xiě)成“溢”，將“植”寫(xiě)成“直”。

（二）同音替代。沒(méi)有準(zhǔn)確理解詩(shī)文的意思，在書(shū)寫(xiě)中用同音字替代，造成別字。

例如：

1．隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)。

珮環(huán)是指玉制的裝飾物，不能誤寫(xiě)成佩。

2．人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

汗青：原意是青竹出汗的工序，漸漸成了竹簡(jiǎn)的代名詞了?，F(xiàn)在指史冊(cè)。

3．勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

學(xué)生有時(shí)會(huì)把“盡”誤寫(xiě)成“進(jìn)”，這里教師要提醒學(xué)生，“盡”的意思：本義是完畢，在這里是全部飲完。

（三）形近混淆。沒(méi)有準(zhǔn)確理解詩(shī)文的意思，在書(shū)寫(xiě)中造成形近字混淆。

例如：

1．下見(jiàn)小潭，水尤清冽。

2．釀泉為酒，泉香而酒洌。

冽：冷。洌：清?！百焙汀颁！毙谓敉?，書(shū)寫(xiě)時(shí)如果不準(zhǔn)確理解詩(shī)文的意思及兩個(gè)字的含義，就極易混淆。

3．紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

4．左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。

掣：拽、拉。擎：向上托，舉?！俺浮焙汀扒妗毙谓瑫?shū)寫(xiě)時(shí)如果不準(zhǔn)確理解詩(shī)文的意思及兩個(gè)字的含義，就極易混淆。

（四）不明意象。

古代詩(shī)歌，往往借助客觀事物表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感情?？陀^事物就是“象”，詩(shī)人的主觀感情就是“意”，“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。鑒賞詩(shī)歌時(shí)，捕捉、感受并理解詩(shī)歌中意象，能準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的意旨、感情和哲理。明確了詩(shī)歌中的意象，書(shū)寫(xiě)時(shí)自然會(huì)減少失誤。

例如：1．鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

2．征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

3．幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

4．無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

古詩(shī)中多用“雁”這一意向表達(dá)漂泊流離、孤凄憂慮的羈旅之情或孤傲、孤高和受盡迫害等情感；多用“燕”這一意象象征春天，表歡快、生機(jī)。

（五）忽視通假。古詩(shī)文中的通假字現(xiàn)象不容忽視，書(shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)其假借字。

例如：

1．學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？說(shuō)：通“悅”，愉快。

2．便要還家，設(shè)酒殺雞作食。要：同“邀”，邀請(qǐng)。

3．政通人和，百?gòu)U具興。具：通“俱”，全。

建議

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，教師會(huì)通過(guò)各種方式檢測(cè)學(xué)生的古詩(shī)文背誦默寫(xiě)情況。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生將每一次檢測(cè)的試卷保存下來(lái)。課上教師可以將學(xué)生寫(xiě)別字的誤因，如誤解錯(cuò)用、同音替代、形近混淆、忽視通假等展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將自己古詩(shī)文背誦默寫(xiě)方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤對(duì)照誤因進(jìn)行分析、歸類(lèi)，然后讓學(xué)生以小組為單位合作交流，匯報(bào)自己小組交流的結(jié)果，這樣基本上把古詩(shī)文中易錯(cuò)字匯總出來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及整理的能力，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的錯(cuò)字，即學(xué)生在本字基礎(chǔ)上的自造字，一直是困擾教師的一件事。筆者認(rèn)為罰寫(xiě)不能從根本上解決問(wèn)題，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生理解字的本義，所以，教師在平時(shí)教學(xué)中要特別注意對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范的訓(xùn)練，并通過(guò)多種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo)。

作文：一、細(xì)審題“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”。在作文考試中，第一關(guān)就是作文的審題。盡管話題作文降低了審題的難度，但不等于不要審題，并不意味著寫(xiě)作時(shí)可以天馬行空。話題往往是由材料引出的，這就意味著材料與話題之間有著密切的關(guān)系。一篇考場(chǎng)作文題目，凝結(jié)著命題專(zhuān)家的大量心血，材料中的每一句話，每一個(gè)字都有許多深刻的內(nèi)涵。我們要在材料中找出控制駿馬奔馳的韁繩——體現(xiàn)主旨的關(guān)鍵詞語(yǔ)。這樣我們就可以把命題的意圖吃準(zhǔn)，在一定的高度上審視材料，在寫(xiě)作的時(shí)候才不會(huì)顧此失彼。如果僅僅因?yàn)闀r(shí)間緊，我們視而不見(jiàn)，或走馬觀花，就很難把握文章的中心，想找到正確的切入點(diǎn)就非常困難了。另外，要認(rèn)真研究作文要求。現(xiàn)在作文要求非常寬泛，文體你可以自由選擇。但不是沒(méi)有要求！你如果選擇了記敘文的體裁，你就必須老老實(shí)實(shí)地按照記敘文的規(guī)矩去寫(xiě)，如果你選擇了議論文，你就要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證，老老實(shí)實(shí)地寫(xiě)下去。千萬(wàn)不要分不清楚說(shuō)明和記敘，抒情和議論亂攪和。寫(xiě)詩(shī)歌必須要有形象和意境，寫(xiě)戲劇一定要有尖銳的矛盾沖突?！安慌骂}老虎，只怕小馬虎”。我們要在審題的時(shí)候，把作文要求認(rèn)真研究，仔細(xì)看清，發(fā)揮自己寫(xiě)文章的長(zhǎng)處，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。二、走熟路許多下筆成文，或出口成章的人，他們心里裝的不是一盤(pán)散沙，而是一塊塊觀點(diǎn)材料統(tǒng)一的“預(yù)制構(gòu)件”。應(yīng)考前也應(yīng)當(dāng)造點(diǎn)“預(yù)制構(gòu)件”，即圍繞一個(gè)中心，先做片斷練習(xí)，適當(dāng)記憶，熟練掌握?？荚嚂r(shí)可以在已有的“預(yù)制構(gòu)件”的基礎(chǔ)上，變換角度，組成新的文章，使之與考試的命題要求相符合。這些“預(yù)制構(gòu)件”如何成為一個(gè)有機(jī)的整體，同樣需要走熟路，即建立起熟悉的結(jié)構(gòu)框架。盡可能選擇自己所了解的新角度，新形式，新體裁，搭出獨(dú)具慧眼，極富個(gè)性的框架。然后縱觀框架，就可以領(lǐng)悟到全文是否緊扣題意？所用的材料是否符合話題的要求？全文的內(nèi)容是否具體、充實(shí)？觀點(diǎn)是否正確、感情是否健康？段落層次是否清楚？開(kāi)頭結(jié)尾照應(yīng)得怎樣？如此，就會(huì)“胸中有全局，筆下有路數(shù)”，為文章提供了可靠的依據(jù)。再按“綱”順“路”走下去，就不會(huì)出現(xiàn)行文過(guò)程中的思維“短路”現(xiàn)象，這不但可以節(jié)省寫(xiě)作時(shí)間，更可以提高作文質(zhì)量。三、顯亮點(diǎn)亮點(diǎn)的表現(xiàn)是多種多樣的。它可以是一個(gè)巧妙的構(gòu)思，可以是一個(gè)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以是一個(gè)內(nèi)涵比較豐富的好句，可以是一個(gè)用得很有個(gè)性的詞，可以是一個(gè)精煉出來(lái)的字，甚至可以是一個(gè)別具風(fēng)采的標(biāo)點(diǎn)……總而言之，它必須有“光輝”：沒(méi)有“太陽(yáng)”，總得有個(gè)“月亮”；沒(méi)有“月亮”，總得有個(gè)“星星”；沒(méi)有“星星”，總得有個(gè)“螢火蟲(chóng)”。如果連“螢火蟲(chóng)”都沒(méi)有，那作文就只能在“基礎(chǔ)等級(jí)”里徘徊了。在文章中設(shè)置一兩處讓閱卷老師眼睛發(fā)亮的閃光點(diǎn)，就可以起到一俊遮百丑的作用，可從以下幾個(gè)方面考慮：1.醒目的標(biāo)題。標(biāo)題醒目，是整篇文章的一個(gè)亮點(diǎn)。僅這一點(diǎn)就能使閱卷者為之矚目，并對(duì)尚未謀面的文章產(chǎn)生較大的好感。先聲奪人，這是提升作文檔次的一種極有效手段。題目宜“大題小作”，切入口以窄小為好，把原話題寬泛的大范圍變?yōu)橐粋€(gè)具體的小范圍，把大題目變?yōu)樾☆}目?；蚪栌妹约丫鋽M題；或巧用修辭手法擬題。議論性的文章，標(biāo)題要使人一目了然；記敘類(lèi)的文章，要生動(dòng)形象。標(biāo)題亮麗，文自生輝。2.精彩的開(kāi)頭。開(kāi)頭是展現(xiàn)給閱卷者的第一縷“陽(yáng)光”，考生尤需悉心打造。它不僅奠定了行文的基調(diào)，而且也帶給閱卷者一份好心情。3.意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。文章的結(jié)尾同文章的題目和開(kāi)頭一樣是至關(guān)重要的。但有些同學(xué)草草結(jié)尾，隨便了事。這樣會(huì)大大影響整篇文章的整體質(zhì)量。文章的結(jié)尾要或緊扣開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)，或重申觀點(diǎn)，再次點(diǎn)題，或給讀者留下想象的空間等。結(jié)尾是留給閱卷者的最后一道“風(fēng)景”，一定要給閱卷者“回眸一笑百媚生”的驚喜。4.句段文采飛揚(yáng)。如果說(shuō)好的題材是作品的搏動(dòng)的心臟的話，那么優(yōu)美的語(yǔ)言該是美麗的面龐。杜甫“為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”更顯見(jiàn)大詩(shī)人創(chuàng)作之嚴(yán)謹(jǐn)。一篇考場(chǎng)作文通篇都文采飛揚(yáng)是很難做到的。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。個(gè)別句子表達(dá)，句式多樣靈活，個(gè)別段落善用排比、比喻等修辭手法，個(gè)別地方恰當(dāng)引用，言由心發(fā)，文自情生，就會(huì)贏得閱卷老師的青睞。5.動(dòng)人的細(xì)節(jié)。如果說(shuō)情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，那么細(xì)節(jié)就是人物的血肉。只有抓住了“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)”（朱自清語(yǔ)），才能使形象豐滿起來(lái)。6.美化的文面。文面整潔干凈，書(shū)寫(xiě)端正美觀，字體清晰規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤，篇段合乎格式，字?jǐn)?shù)合乎規(guī)定等等。文面美化是考場(chǎng)作文獲得高分的一張王牌。四、慎修改契訶夫說(shuō)：“寫(xiě)作的技巧，就是刪掉寫(xiě)得不好的地方的技巧?！蔽恼率菍?xiě)出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。考場(chǎng)作文要“自找毛病自診治”。如果說(shuō)先前的搭架是成文前“著眼于防”，那么，成文后的修改就是“著手于治”?？紙?chǎng)作文應(yīng)以積極防治為主，因?yàn)閷?xiě)完后不好“另起爐灶”，否則時(shí)間不允許?；谛薷牡臅r(shí)間有限，修改時(shí)最好是兩遍：第一遍可采用“略觀大意”的方法，參照原先列就的“框架”，從主題、思路、材料等方面進(jìn)行復(fù)審。如果發(fā)現(xiàn)某方面的“毛病”，切忌大增、大改和大換，而做些小修小補(bǔ)的工作，竭力使之“順理成章”；第二遍應(yīng)傾力于文字表現(xiàn)方面的問(wèn)題。對(duì)于局部性的小毛病，細(xì)加追究，諸如錯(cuò)別字、病句，用得不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)等，逐個(gè)訂正，力求文字整體的協(xié)調(diào)和優(yōu)美?？紙?chǎng)作文要寫(xiě)得好，不是一朝一夕的事，需要平時(shí)多看多寫(xiě)多練，但也要注意一定的技巧，這樣才會(huì)事半功倍。希望大家根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的方式，寫(xiě)好考場(chǎng)作文。一.修辭方法及作用1.比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。2.擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。3.夸張：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。4.排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。5.反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。6、對(duì)比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章……主題。7、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。8、反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。二.表達(dá)方式1.記敘2.議論3.抒情4.描寫(xiě)（環(huán)境、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）5.說(shuō)明●類(lèi)型1三、寫(xiě)作手法及作用？

常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫(xiě)、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。作用分別如下：

1、象征（托物言志）：通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。2、襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。3、對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。4、借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。5、先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)，作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征。6、側(cè)面（間接）描寫(xiě)：側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。直接和間接描寫(xiě)方法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫(xiě)的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明、突出。7、伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。8、照應(yīng)：記敘文：使文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。議論文：強(qiáng)化××論點(diǎn)。散文：反復(fù)地抒發(fā)××情感，增加情感的深度。9、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。10、想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。

（注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。）●類(lèi)型2記敘文中抒情的作用？抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。描寫(xiě)的種類(lèi)及作用？種類(lèi)：（1）肖像描寫(xiě)（2）外貌描寫(xiě)（3）神態(tài)描寫(xiě)（4）動(dòng)作描寫(xiě)（5）語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)（7）心理描寫(xiě)（8）景物描寫(xiě)（9）場(chǎng)景描寫(xiě)（10）環(huán)境描寫(xiě)（11）細(xì)節(jié)描寫(xiě)環(huán)境的種類(lèi)及作用？（1）自然環(huán)境：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，襯托人物的心情。（2）社會(huì)環(huán)境

：交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。（3）題目的作用：概括內(nèi)容；揭示主題；提示線索；引起讀者興趣，題目的理解：以XX為線索，體現(xiàn)了作者XX的思想感情，表達(dá)了XX，反映XX主題（情感）首段作用

：（1）環(huán)境（背景）描寫(xiě)：點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)、環(huán)境、背景，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊（2）其他：開(kāi)篇點(diǎn)題，奠定全文的感情基調(diào)；總領(lǐng)全文或引起下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。結(jié)尾議論性句子的作用：總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭,點(diǎn)明中心,深化主題

文章中反復(fù)出現(xiàn)的物：是一種象征，一個(gè)線索，圍繞中心，體現(xiàn)XX主題記敘文有關(guān)知識(shí)一、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘六、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)七、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌八、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)九、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）十、描寫(xiě)（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫(xiě)記敘文閱讀答題技巧1．文章體裁？此文是一篇。詩(shī)歌、小說(shuō)、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說(shuō)明文、議論文2．記敘文六要素？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果3．找主題句?找首段或尾段的議論抒情句。4．文章內(nèi)容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。答：此文記敘了（描寫(xiě)了、說(shuō)明了）……,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……。5．材料組織特點(diǎn)？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。6．劃分層次？（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）（4）總分總（掐頭去尾）7．記敘線索及作用？線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。8．為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感9．填寫(xiě)讀書(shū)卡片。按各項(xiàng)要求上原文尋找，再填寫(xiě)。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項(xiàng)（有時(shí)在括號(hào)內(nèi)）。10．記敘順序及作用？（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4）平敘（略）11．語(yǔ)言特色？結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇：形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。注：必須結(jié)合具體語(yǔ)句分析。12．寫(xiě)作手法及作用？（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。（2）比喻手法形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）象征手法把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。（5）對(duì)比手法通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。（6）襯托（側(cè)面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。（7）諷刺手法運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。（8）欲揚(yáng)先抑先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。13．修辭方法及作用（1）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。（7）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。14．具體詞語(yǔ)的含義與作用？方法:聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。15．句子含義？（1）從修辭角度回答：句子往往用了比喻、對(duì)比、借代等修辭手法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。（2）從語(yǔ)言角度去回答：用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)，形象，描繪出了X事物的X特征。（3）挖掘語(yǔ)句的深層含義。象征，雙關(guān)，托物言志等。注：還要聯(lián)系上下文解釋。16．句子在文中結(jié)構(gòu)上或內(nèi)容上的作用？（1）文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；（2）文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；（3）文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）17．一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。18．記敘文中議論的作用？引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。19．記敘文中抒情的作用？抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。2