淺談廢舊物品在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

淺談廢舊物品在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用摘要隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，幼兒的教學(xué)方式的不斷優(yōu)化，幼兒的美術(shù)活動(dòng)有了更自由的創(chuàng)作空間，非常有利于幼兒創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng)，廢舊物品來源于我們的生活，取材方便又節(jié)約，還可以制作出各式各樣的玩具，可見利用廢舊物品進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)具有一定的教育意義。本文以A幼兒園為例，通過文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法、作品分析法調(diào)查A幼兒園美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用廢舊物品展開美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀，通過調(diào)查來找出A幼兒園在廢舊物品美術(shù)活動(dòng)中的不足，并給出改善的對(duì)策，期望A幼兒園能更好的利用廢舊物品來提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：A幼兒園；廢舊物品；美術(shù)活動(dòng)；對(duì)策研究緒論（一）研究背景及目的教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定，要了解幼兒使用周圍的物件或廢舊物品制作玩具、工藝品等，以使他們的生活更加美好。運(yùn)用廢舊物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，既能鍛煉兒童手部肌肉的柔韌性、協(xié)調(diào)性，又能增強(qiáng)兒童的審美和實(shí)踐能力，同時(shí)也能促進(jìn)兒童的創(chuàng)造力和形體表達(dá)。最主要的是，可以讓孩子們養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣，并且可以把廢棄的廢料變成有用的東西，這也符合我們國家的低碳環(huán)保理念。本階段的兒童天性活潑，對(duì)一切事物都有好奇心和求知欲，結(jié)合兒童的身體和身體特征，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，因此，本工作室在探索中，將廢舊物品作為原料，與藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，在“玩”中獲得快樂，體會(huì)創(chuàng)造的快樂。此外，廢舊物品創(chuàng)作的特點(diǎn)具有安全性、易得性、廉價(jià)性、環(huán)保性、可塑性。對(duì)于幼兒園現(xiàn)如今美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀，我們能看出廢舊物品在美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用實(shí)踐的效果還不是那么理想，其原因與幼兒教師在廢舊物品應(yīng)用上以及資源的認(rèn)知不足，缺少這一方面相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)等，這些都有著重要的關(guān)聯(lián)?；诖?，需進(jìn)一步開展研究關(guān)于廢舊物品在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用的相關(guān)問題，以便以后為幼兒的美術(shù)活動(dòng)提供一些相關(guān)參考。（二）研究意義1.理論意義（1）營造豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，以廢舊物品來激發(fā)學(xué)生的興趣。在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，廢舊物品的開發(fā)與應(yīng)用可以促進(jìn)兒童的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的突破，從而對(duì)其發(fā)展起到重要作用。在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，廢舊物品的使用目的并不在于提升孩子的藝術(shù)水平，而在于通過實(shí)踐來提升他們的藝術(shù)素質(zhì)，從而使他們在藝術(shù)上不斷地提高自己的藝術(shù)水平。（2）變廢為寶，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境日益嚴(yán)峻的今天，環(huán)境保護(hù)日益受到人們的關(guān)注，從小就重視環(huán)境保護(hù)，幼兒是祖國未來的希望，幼兒園通過讓幼兒收集身邊的廢舊物品，通過美術(shù)活動(dòng)的方式讓它們變廢為寶，使廢物合理再利用，從小培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。本文以A幼兒園藝術(shù)活動(dòng)為例，對(duì)廢舊物資的利用情況進(jìn)行了調(diào)查，找出問題和成因，并提出了有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策和教育意見，在一定程度上有助于完善該領(lǐng)域的理論。2.實(shí)踐意義（1）激發(fā)幼兒興趣因?yàn)橛變簩?duì)新事物的好奇心和好奇心，必須把握幼兒的這一特征，有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。對(duì)日常使用的廢棄物料進(jìn)行仔細(xì)觀察，并能體會(huì)到其奇妙之處，并運(yùn)用其進(jìn)行創(chuàng)意。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的愛好為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)作，以達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和熱情。（2）培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力利用日常生活中的廢棄物料，利用廢棄物料進(jìn)行加工，既能滿足孩子們的創(chuàng)意愿望，又能充分利用這些廢棄物料。這些藝術(shù)活動(dòng)既可以訓(xùn)練孩子的動(dòng)手能力，也可以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造性，還可以對(duì)他們進(jìn)行教育，讓他們意識(shí)到舊物的價(jià)值和意義，不再亂扔廢舊物品。（3）培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力目前，在對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)著重于對(duì)兒童的自主性和自主性的探索。要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，要推動(dòng)教育的發(fā)展，要轉(zhuǎn)變以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教育方式，使學(xué)生在課堂上處于主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性?？傊?，在進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要充分尊重兒童的自然本性，充分發(fā)揮其積極性，充分調(diào)動(dòng)其想象力，有效地激發(fā)其創(chuàng)作興趣。（三）研究方法及內(nèi)容1.研究方法（1）文獻(xiàn)研究法通過到圖書館查閱文獻(xiàn)、中網(wǎng)、萬方、愛學(xué)術(shù)等學(xué)術(shù)網(wǎng)站，對(duì)目前我國兒童藝術(shù)利用狀況的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、梳理，了解、歸納、歸納、提煉出相關(guān)問題，以此作為基礎(chǔ)，明確開展本次研究的創(chuàng)新性。（2）問卷調(diào)查法本次調(diào)查問卷為了解廢舊物品在A幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用，結(jié)合已有的調(diào)查問卷，參考其他文獻(xiàn)內(nèi)容編制一份關(guān)于教師對(duì)廢舊物品美術(shù)活動(dòng)的應(yīng)用調(diào)查問卷。調(diào)查內(nèi)容包括教師對(duì)廢棄物料的認(rèn)知、使用狀況、使用的資料，開設(shè)的初衷態(tài)度，教師對(duì)廢舊應(yīng)用的安排狀況，活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)以及在廢舊物品應(yīng)用過程中存在的問題進(jìn)行調(diào)查。主要目的在于，將其作為本次研究創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)條件。（3）訪談法本研究通過對(duì)A幼兒園幼兒教師的個(gè)人訪談，加深對(duì)廢舊物料在藝術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)幼兒藝術(shù)活動(dòng)中廢棄物料的使用狀況的認(rèn)識(shí)。（4）觀察法筆者將A幼兒園作為美術(shù)活動(dòng)中，利用廢舊物品的觀察對(duì)象，主要觀察教師在美術(shù)活動(dòng)中廢舊物品的使用情況，通過實(shí)地考察，確保文章論證正確、結(jié)論真實(shí)，能夠根據(jù)實(shí)際情況提出客觀、科學(xué)的建議和對(duì)策。2.研究內(nèi)容已有研究主要是從宏觀層面對(duì)廢舊物品在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用進(jìn)行研究，特別是對(duì)于某些老資料，很少有目標(biāo)的研究。本文擬利用幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)間，到A幼兒園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中最自然、最真實(shí)的利用情況，獲得有關(guān)美術(shù)活動(dòng)中廢舊物品的利用情況的第一手資料，探討應(yīng)用策略，從而提出美術(shù)活動(dòng)中廢舊物品積極的合理的使用策略。核心概念界定（一）廢舊物品廢舊物品具有一定的回收再利用的價(jià)值，可變廢為寶，在我們的生活中，我們也可以在日常生活中找到它。廢舊物品生產(chǎn)的特點(diǎn)是安全性、易用性、價(jià)格低廉、環(huán)境友好、可塑性強(qiáng)。（二）美術(shù)活動(dòng)本文筆者利用廢舊物品進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，既可以減少教學(xué)費(fèi)用，又可以提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，并能有效地提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。改變創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，著重于幼兒階段發(fā)展的教育意義。（三）幼兒幼兒對(duì)于事物的感覺和理解和理解與成年人的不同，他們的認(rèn)知和情緒表達(dá)方式也與成年人不同，他們特有的筆觸、動(dòng)作和語言中蘊(yùn)藏著豐富的想象力和情緒，我們要充分了解和尊重他們的作品，不要用自己的審美觀來評(píng)價(jià)他們，更不要為了“完美”的結(jié)果而對(duì)他們進(jìn)行一成不變的訓(xùn)練，以免扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)方式，適合喜歡新事物的幼兒，運(yùn)用靈活多樣的素材，可以更好地激發(fā)他們的藝術(shù)興趣和愛好。A幼兒園幼兒廢舊物品美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀A(yù)幼兒園現(xiàn)階段年齡的幼兒展開的美術(shù)活動(dòng)主要以鍛煉幼兒手部肌肉以及動(dòng)手能力為主要目的，幼兒要能積極參與美術(shù)活動(dòng)，有自己喜歡且感興趣的東西，而且能用多種工具、物品或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想像，絕不能扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。應(yīng)讓幼兒喜歡自然與生活中美的事物，感受美和欣賞美，樂于收集與生活相關(guān)的美好物品?！毒V要》中明確提出：“引導(dǎo)幼兒使用身邊的物件或廢舊物品，做一些有意義的玩具，使他們的生活更加美麗?！苯處煈?yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的興趣，并依據(jù)學(xué)生以往的經(jīng)歷，選取有關(guān)廢舊物品，組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。作者從幼兒園教材的導(dǎo)入、廢舊物品運(yùn)用情況、幼兒體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析同時(shí)結(jié)合案例分析、問卷調(diào)查等方法來深入了解該幼兒園的廢舊物品使用情況。（一）A幼兒園幼兒廢舊物品投放情況廢舊物品在近幾年來廢舊物品逐漸在各幼兒園內(nèi)廣泛運(yùn)用，其實(shí)廢舊物品對(duì)幼兒而言，具有意想不到的教育效果，它可以在幼兒的手上變廢為寶，同時(shí)還可鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，手眼協(xié)調(diào)能力以及激發(fā)孩子們的想象力。但廢舊物品有很多種，在大多數(shù)幼兒園中，廢舊物品的品種較為有限，作者引述了美國玩具博士斯苔芬妮·奧爾巴特所使用的廢棄物料分類方法，由此判斷該幼兒園是否存在廢棄物料。美國知名玩具博士斯苔芬妮·奧爾巴特把她認(rèn)為可以用于幼兒園的廢棄物品分為5個(gè)類別：1.縫紉用品（如手套、帽子、花邊、領(lǐng)結(jié)、襪子）2.紙盒子（如禮品盒、帽盒、冰淇淋盒、塑料盒、鞋盒3.廢布料：如粗麻布、帆布、棉布等）；4.家務(wù)用品（如泡沫塑料、雜品袋、牛奶箱）；5.廢紙品（如硬紙板、報(bào)紙、餐巾紙、紙盒子、砂紙、線軸、吸管、包裝紙等。這些物品可以用來豐富美工區(qū)，并將美工區(qū)的制作用來布置班級(jí)環(huán)境，也可將廢舊物品投放到角色游戲中，豐富幼兒的角色意識(shí)。筆者根據(jù)上述分類，通過對(duì)美工區(qū)幼兒園的廢棄物料的處理，作者將幼兒園的廢棄物料分成兩大類：手工類和油畫類。根據(jù)幼兒園人工物料的投入情況進(jìn)行觀察：筆者觀察后統(tǒng)計(jì)得出：該幼兒園投放在手工類的物品類型分為四類，即常規(guī)物品、廢舊物品、造型物品、輔助性物品。在這基礎(chǔ)上進(jìn)行投放，投放的品種如表3-1表3-1手工類物品統(tǒng)計(jì)常規(guī)物品彩色卡紙、褶皺紙、剪刀、蠟筆、膠水、雙面膠、橡皮泥廢舊物品餅干盒、紙盒、冰棍、廢報(bào)紙?jiān)煨臀锲贩孔拥难b飾模型、樹的模型、車的模型輔助性物品各式各樣剪紙、拆紙、黏土從A幼兒園手工類投放類型來看是較為齊全的，投放的品種，常規(guī)物品較有7種，廢舊物品投放有三種、造型物品有三種，輔助性物品有三種，根據(jù)博士斯苔芬妮·奧爾巴教授的分類來判定，該幼兒園的廢舊物品歸為紙盒類，也就說明該幼兒園在廢舊物品的投放上僅放了一個(gè)種類，單一的種類不能夠滿足目前幼兒的年齡發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這是幼兒處于思維邏輯的爆發(fā)期，可以通過廢舊物品來刺激它在美術(shù)區(qū)中的想象力、主動(dòng)性等等。為幼兒運(yùn)用多種器官、多種方式進(jìn)行探究，提供了大量的教學(xué)資料。廢舊物品除了學(xué)校投放，教師也可以通過多種途徑來尋找廢舊物品，也可以鼓勵(lì)幼兒與家長一起收集廢舊物品。因此筆者針對(duì)廢舊物品的收集詢問了班里的王老師。訪談一：筆者：W老師，會(huì)組織班級(jí)里小朋友收集廢舊物品嗎？W老師：偶爾。筆者：那W老師是學(xué)校組織還是您自發(fā)的收集？W老師：有些時(shí)候是學(xué)校組織，有些時(shí)候是我自己組織。筆者：那您一般會(huì)收集什么類型的廢舊物品呢？W老師：一般是紙盒、冰棍這些。由訪談一中也可以我們了解到，班級(jí)的廢舊物品來源于學(xué)校組織和教師自發(fā)組織，但兩者的頻率并不高。老師也很少組織幼兒收集廢舊物品。收集廢舊物品也只是簡單的紙盒這一種類，其他種類的也基本很少組織收集。（二）廢舊物品在A幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用為了解A幼兒園廢舊物品的運(yùn)用狀況，本文以A幼兒園為調(diào)查研究對(duì)象,進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷共50份，收回調(diào)查表45份，經(jīng)過篩選，有效卷有45份，有效率90%。1.廢舊物品活動(dòng)的開展頻率圖3-1廢舊物品開展頻率筆者通過問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)該幼兒園廢舊物品教師應(yīng)用的頻率為有73%的老師為每月1-2次即可，有15%的老師為每周1-2次，12%的老師為一周需要3-4次。從訪談一中結(jié)合來看，幼兒園組織廢舊物品的活動(dòng)并不頻繁，只有少數(shù)老師自發(fā)組織，大多數(shù)老師按照學(xué)校的安排。2.廢舊物品的收集情況表3-2廢舊物品收集情況項(xiàng)目人數(shù)比例教師收集1022.2%學(xué)校分發(fā)2657.8%家長幼兒920%關(guān)于廢舊物品收集情況，問卷調(diào)查中有22.2%的教師表示自己會(huì)主動(dòng)收集廢舊物品，有57.8%的老師表示學(xué)校會(huì)分發(fā)廢舊物品。有20%的老師表示會(huì)讓家長帶領(lǐng)幼兒收集廢舊物品。該幼兒園在收集物品的情況上大多依賴學(xué)校所分發(fā)的物品包上，只有少數(shù)老師會(huì)自行組織收集廢舊物品。為了了解班級(jí)廢舊物品的使用情況，筆者詢問了C老師。在這個(gè)活動(dòng)中，筆者針對(duì)幼兒收集廢舊物品的過程詢問了C老師。訪談二：筆者：C老師，請問收集冰棍您這邊是只跟了孩子們說讓孩子們回去自己收集還是同時(shí)跟家長說。C老師：我跟孩子們說了以后還會(huì)再跟家長說一次，有的孩子回去就忘記了，所以一般布置完還是會(huì)跟家長說一次，讓家長配合著收集。筆者：那這種情況大多是孩子自己收集為主，還是家長收集為主。C老師：據(jù)我了解的情況，大部分還家長來做。根據(jù)上述調(diào)查了解的情況，該幼兒園廢舊物品開展的活動(dòng)頻率并不高，大多數(shù)為一個(gè)月1-2次，且物品收集情況也多依賴于學(xué)校的投放，教師很少組織收集物品，家長跟幼兒收集的情況更少。由于不同的兒童，不同的兒童在認(rèn)知、操作能力等方面表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，甚至是相同的年齡階段。因此，教師在棄置廢棄物料時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)兒童群體和兒童個(gè)人的關(guān)懷，反映出層次化，也就是同一種或一種活動(dòng)的素材，同時(shí)要增加廢舊物品的種類，種類的多樣性能激發(fā)孩子的創(chuàng)作力和想象力，能夠滿足不同能力水平的幼兒。3.廢舊物品使用情況廢舊物品源于生活，也是美術(shù)活動(dòng)中的承載物，被眾多學(xué)者將廢舊物品當(dāng)做課題研究，由此可見它的重要性，為了讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到“變廢為寶”及獲取美術(shù)活動(dòng)所帶來的樂趣，筆者將了解該幼兒園教師對(duì)廢舊物品的使用情況。該幼兒園的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容主要為手工類。該幼兒園手工類的美術(shù)活動(dòng)主要以剪貼畫為主，它主要是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的，幼兒的主觀能動(dòng)性要更高，同時(shí)好奇心以及動(dòng)手能力更強(qiáng)，剪貼畫可以滿足幼兒的動(dòng)手能力及滿足幼兒好奇心。剪貼畫一般是有教師提前物品準(zhǔn)備好，設(shè)計(jì)主題，讓孩子們通過剪和貼的動(dòng)作來完成一幅畫。案例一：今天W教師準(zhǔn)備了一堆廢舊報(bào)紙，設(shè)計(jì)了主題《動(dòng)物園》，要求幼兒使用報(bào)紙剪貼并拼接為動(dòng)物的圖案，幼兒可以自行發(fā)揮，但廢舊物品就只有一種那就是廢舊報(bào)紙，幼兒們接到教師指令后，紛紛動(dòng)起手來。在該案例中教師只使用了一種廢舊物品為廢舊報(bào)紙，其他的廢舊物品并沒有參與到活動(dòng)中，在幼兒園物品投放中，還有紙盒以及冰棍等，但在手工類活動(dòng)中，教師只使用了一種。為了了解教師是否每節(jié)美術(shù)活動(dòng)只使用單一的物品，筆者詢問了W老師。訪談三：筆者：Z老師，班級(jí)里有廢舊物品有三種，每節(jié)課手工課就只使用一種物品嗎？Z老師：是的。筆者：為什么呢？Z老師：因?yàn)閺U舊物品同時(shí)一起，有的幼兒就不會(huì)認(rèn)真搞，弄著弄著就偏離主題。訪談四：筆者：W老師，當(dāng)?shù)嘏手ㄝ^多，攀枝花掉落在地時(shí)你們會(huì)去撿回來做廢舊物品？”W老師：沒有組織過，因?yàn)橛變簣@附近沒有攀枝花。筆者來到A幼兒園實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)嘏手S處可見，便詢問W教師是否會(huì)組織幼兒去收集掉落在地的攀枝花，進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，教師表示沒有組織過。筆者發(fā)現(xiàn)幼兒使用廢舊物品很少涉及生活廢舊物品，例如：雞蛋，吸管等這些基本上是沒有的。訪談五：筆者：W教師，我看班級(jí)里使用廢舊物品最多就是紙殼紙板，生活類的廢舊物品很少見？W老師：我們一般會(huì)讓幼兒收集一些較方便和容易取材的廢舊物品，這些物品操作也較為簡單。從教師在藝術(shù)活動(dòng)中使用廢舊物料的使用狀況來看，幼兒園使用廢棄物料的活動(dòng)不多，僅由家長和教師收集，大部分情況還是由學(xué)校分發(fā)，同時(shí)在物品上利用不充分，每堂課只使用一種物品，其他物品就閑置在一旁，縣上有廢舊植物資源，學(xué)校卻不加以利用。學(xué)校很少利用生活類廢舊物品，教師認(rèn)為紙盒類的容易操作。4.對(duì)廢舊物品的指導(dǎo)情況《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出，要引導(dǎo)幼兒使用自己周圍的物件或廢舊物品，制作玩具、工藝品等，以使他們的生活更加美好。兒童周圍的東西或廢棄的原料的再利用，絕非我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的“廢物回收”，“廢物利用”是為了環(huán)境，而“廢物利用”則是為了培養(yǎng)孩子。筆者以教學(xué)案例為依據(jù)，對(duì)教師在藝術(shù)教學(xué)中使用的廢棄教材進(jìn)行了探討。訪談六：筆者：W老師，在組織廢舊物品的美術(shù)活動(dòng)中，你們主要是采用哪種導(dǎo)入方式？W老師：我們一般上來的直接是教具展示，小朋友好奇心重，會(huì)對(duì)新的事物產(chǎn)生興趣。筆者：在利用廢舊物品制作美術(shù)作品時(shí)，是你們先展示還是讓小朋友跟著一起做？W老師：一般是我們演示一遍，小朋友再跟著做。通過訪談了解到，該園教師在廢舊物品活動(dòng)中大部分采用的是觀察導(dǎo)入的方法，教師先展示作品隨后再讓幼兒跟著做，幼兒還處于學(xué)前期，其在教學(xué)活動(dòng)中的注意力具有不穩(wěn)定性，教師在導(dǎo)入階段如果占用時(shí)間過長，幼兒可能早就失去了對(duì)廢舊物品活動(dòng)的興趣，教師也可能難以實(shí)現(xiàn)良好的美術(shù)手工教學(xué)目的。在活動(dòng)操作階段，教師以導(dǎo)入階段范例為依據(jù)，讓幼兒照著教師的作品進(jìn)行制作，整個(gè)活動(dòng)下來就是“依葫蘆畫瓢”，而且在整個(gè)廢物制作活動(dòng)中有的教師指導(dǎo)較少，甚至忽視指導(dǎo)的重要性。案例二：Z老師：利用廢舊物品進(jìn)行手工制作的活動(dòng)開始了。今天美工活動(dòng)的內(nèi)容是：請小朋友們制作燈籠。在活動(dòng)前Z老師通知孩子們回去搜集冰棍帶到幼兒園里來，所以張老師是利用這些孩子們搜集的廢舊物品進(jìn)行燈籠制作的。在幼兒制作過程中，其中一個(gè)小朋友在粘貼燈籠的過程中由于膠水粘貼過少，導(dǎo)致燈籠的外皮沒有粘牢翹起來了，Z老師看見后直接上手幫助小朋友重新粘貼。并沒有教小朋友要如何做?；顒?dòng)結(jié)束后他們并沒有主動(dòng)把沒有用完的物品收集在一個(gè)籃子里，而是桌子上，垃圾桶里都有。Z老師也沒有讓幼兒把這些二次廢舊物品進(jìn)行收集。在案例中，整個(gè)活動(dòng)過程較為乏味，除此以外教師并沒有將廢舊物品再次收集，也沒有提醒小朋友們收集，也沒有對(duì)小朋友們制作的紅燈籠進(jìn)行評(píng)價(jià)，師幼在“變廢為寶”行動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)中小朋友并沒有感受到“資源的回收和再利用”的意義。案例三：《唱歌的瓶娃娃》今天Z老師組織了廢舊物品的美工活動(dòng)，主要工具有塑料瓶，卡紙，剪刀、膠水，和沙子石子若干，Z老師上課前做好了一個(gè)瓶娃娃，上課時(shí)，老師先拿出一個(gè)空瓶子接著有“變”出瓶娃娃，以此來吸引幼兒的興趣“看，瓶子變成了搖晃娃娃；聽，什么聲音？哦，這是個(gè)會(huì)唱歌的瓶娃娃。小朋友想要嗎？我這里有許多小朋友收集來的瓶子，我們把它變成會(huì)唱歌的瓶娃娃好嗎？”Z老師把自己做的樣品放在了講臺(tái)上，讓孩子們學(xué)著，等孩子拿到了物品，就可以動(dòng)手了，Z老師也開始了自己的教學(xué)。小朋友們開始在卡紙上畫眼睛，在畫的過程中，Z老師不斷干涉，讓幼兒按照自己上面的畫，有時(shí)直接幫小朋友畫，最后讓小朋友自己貼眼睛。在案例三中，Z老師并沒有全程讓小朋友自己操作，不斷的干涉他們，還要求小朋友畫的眼睛必須和自己畫的一樣，很多小朋友就按照老師的要求畫，如果有小朋友畫其他的樣子，Z老師會(huì)進(jìn)行糾正，最后跟自己的一樣。在制作的過程中，束縛了孩子們的想象力，幼兒按照教師的要求作畫，沒有將幼兒的想象力充分發(fā)揮，藝術(shù)潛力得不到開發(fā)和挖掘。訪談七：筆者：L老師，完成美術(shù)作業(yè)后，是否有評(píng)估兒童的作業(yè)？L老師：活動(dòng)結(jié)束后，我們都會(huì)夸贊小朋友們做的好。筆者：除此以外，還會(huì)夸贊其他的嗎？比如說那個(gè)小朋友做的有創(chuàng)意？L老師：主要還是夸贊做的好，幼兒主要是跟著我們做，還沒涉及到獨(dú)立讓他們做。筆者：評(píng)價(jià)是活動(dòng)結(jié)束后才說還是制作過程中也會(huì)進(jìn)行夸贊？L老師：一般是活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，活動(dòng)過程會(huì)協(xié)助幼兒，有時(shí)會(huì)忘記評(píng)價(jià)。案例四：《紙杯小娃娃》今天Z老師組織幼兒開展廢舊物品活動(dòng)《紙杯娃娃》，Z老師準(zhǔn)備好了若干紙杯和剪刀，Z老師在講臺(tái)上演示了榻所制作的紙杯娃娃，小朋友們紛紛發(fā)出興奮的聲音，Z老師說：“小朋友們，等老師把工具發(fā)給你們就可以開始啦”活動(dòng)開始后，其中一名幼兒琪琪，做的過程中特別認(rèn)真，剪的也特別好，Z老師的注意力主要在調(diào)皮搗蛋的幼兒身上，沒有關(guān)注到她，待琪琪做好后，興奮跑去找Z老師，分享她的成果，Z老師看到后簡單的說了一句“琪琪好棒??！”隨后隔壁桌的幼兒開始搗亂，Z老師立馬轉(zhuǎn)移了注意力去旁邊，琪琪失落的坐回了位置上。在案例四中，教師對(duì)琪琪小朋友的評(píng)價(jià)簡單一句“琪琪好棒”其他的并沒有深入夸贊，教師沒有進(jìn)一步幼兒的制作過程及心理，一句換就帶過。教師評(píng)估中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的集體評(píng)估多是在藝術(shù)活動(dòng)完成后進(jìn)行，在活動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)評(píng)估，有的教師由于時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度等問題沒有對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，有的教師甚至忽視了評(píng)估?？傊趶U棄物料的整個(gè)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的評(píng)估沒有給予足夠的關(guān)注，而且評(píng)估的重點(diǎn)是利用廢舊物品的活動(dòng)。幼兒園廢舊物品美術(shù)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題（一）廢舊物品使用的種類較為單一首先，廢舊物品使用的種類較為單一，幼兒園使用的廢舊物品大多都是生活中常見的物品，主要包括了舊衣服、食品的袋子、舊餐具等，大部分幼兒會(huì)選擇舊衣服作為美術(shù)創(chuàng)作的主要物品。但該幼兒園在廢舊物品品種僅為餅干盒，品種較為單一極大程度上的限制了孩子們的思維拓展，忽視了生活中其他可以作為美術(shù)創(chuàng)作的物品。其次，在進(jìn)行圖畫類的藝術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，可以使用塑料袋、包裝紙，塑料袋與包裝紙剪碎，用膠水粘貼在白紙上完成美術(shù)作品的創(chuàng)作。但該幼兒園很少使用廢舊物品，均是基本物品。其他資源使用的次數(shù)較少，尤其是生活類的使用幾乎沒有，例如雞蛋，教師可以使用雞蛋來鍛煉孩子的動(dòng)手能力，在雞蛋上畫畫（如圖4-1雞蛋畫），又或者在雞蛋里種植物（如圖4-2雞蛋盆栽），可以培養(yǎng)孩子的觀察能力，對(duì)其他廢舊物品缺乏足夠的利用率。美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，要使幼兒靈活的使用廢舊物品，需要教師進(jìn)行深入的引導(dǎo)，因?yàn)橛變翰攀敲佬g(shù)活動(dòng)的主體地位。但目前在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，對(duì)廢舊物品的使用沒有自由度，大部分都是由教師來選擇合適的物品，導(dǎo)致幼兒在美術(shù)創(chuàng)造的過程中無法多種類的選擇廢舊物品，造成了廢舊物品選擇的單一。圖4-1雞蛋畫圖4-2雞蛋盆栽（二）廢舊物品利用不充分從上文教師的使用廢舊物品的情況，我們了解到教師在美術(shù)活動(dòng)中廢舊物品上利用不充分，這些廢舊物品是幼兒日常生活中常見的物品，將廢舊物品有效的利用進(jìn)行加工，使其變?yōu)榭捎^賞的美術(shù)作品（如圖4-3）樹葉多多，利用掉落的樹葉、花朵拼接成十二生肖，拼接出來的小動(dòng)物惟妙惟肖。這不僅能夠提高幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造性。但幼兒園教師并有組織幼兒去收集此類廢舊物品，平時(shí)也只是用學(xué)校分發(fā)的物品的，縣上有廢舊植物資源，學(xué)校卻不加以利用。在廢舊活動(dòng)上，每堂課只使用一種物品，其他物品就閑置在一旁，這并沒有更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，學(xué)校開展了廢舊物品的美術(shù)活動(dòng)，但提供的物品又過少，沒有真正達(dá)到開展活動(dòng)的意義。圖4-3樹葉粘貼畫“樹葉多多”（三）教學(xué)方式不夠靈活1.教學(xué)手段單一在開展幼兒園廢舊物品活動(dòng)中，廢舊物品美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)方式較單一，缺乏靈活性和新穎性，基本就是模仿和演示。老師首先做了說明和演示，然后又做了模擬，并且老師在演示部分的時(shí)間比較多，使整個(gè)教學(xué)過程顯得單調(diào)乏味。教師在美術(shù)教育活動(dòng)中具有權(quán)威性，課堂上示范，灌輸繪畫技巧，教師的要求幼兒按照自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作畫，在案例四中教師展示廢舊物品美術(shù)作品時(shí)，要求幼兒臨摹，依葫蘆畫瓢，思維不能得到鍛煉，自身對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知不夠，臨摹出來的畫作缺少靈魂和生命力。個(gè)人創(chuàng)新能力受到限制，藝術(shù)潛力得不到開發(fā)和挖掘。同時(shí)，對(duì)廢棄物料的作業(yè)實(shí)踐也進(jìn)行了觀察，結(jié)果表明，部分教師的教學(xué)方法不夠有效，而且主要是由老師來代替作業(yè)。幼兒園美術(shù)教育長期采用單一的方式，不符合幼兒的心理特點(diǎn)，美術(shù)創(chuàng)作的興趣隨之降低，無法充分將廢舊物品與美術(shù)聯(lián)系在一起，不能更好的發(fā)揮幼兒的想象力。2.缺乏有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)案例五：L老師組織幼兒做廢舊物品的活動(dòng)《萬能的瓶蓋》，物品主要有塑料瓶蓋，膠水、剪刀和剪紙，在活動(dòng)前，教師活動(dòng)前沒有進(jìn)行成品展示，L老師說大家可以憑借自己的想象力去創(chuàng)作，此次活動(dòng)中，幼兒們積極性非常高，做出來各式各樣的瓶蓋畫（如圖4-4瓶蓋粘貼畫）“可愛的小動(dòng)物”還有的小朋友做出了（如圖4-5瓶蓋粘貼畫）“美麗的小花”。因?yàn)檫@是孩子們第一次進(jìn)行自由創(chuàng)作，孩子們活動(dòng)后都積極的向L教師展示自己的作品，L老師在活動(dòng)結(jié)束后沒有將小朋友們的畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也是像Z老師一樣說“小朋友們今天真的是太棒了，大家可以把自己的作品帶回去給爸爸媽媽們看看”。說完就下課了。圖4-4瓶蓋粘貼畫“可愛的小動(dòng)物”圖4-5瓶蓋粘貼畫“美麗的小花”在案例五中，琪琪小朋友做完紙杯娃娃后就拿去給教師看，但教師注意力完全被活動(dòng)紀(jì)律上，對(duì)于琪琪小朋友的作品評(píng)價(jià)較為交單，案例五中，在孩子們第一次完成創(chuàng)作后教師也是敷衍評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成作業(yè)后，老師們要么不做評(píng)價(jià)，要么做一些簡單的評(píng)估，在手工作業(yè)中，老師和孩子之間缺少感情溝通，老師也很少或很少地鼓勵(lì)孩子們，也沒有及時(shí)地表揚(yáng)他們用過的廢舊物品做出來的東西，從而挫傷了他們的積極性，老師們往往會(huì)對(duì)他們的作品進(jìn)行評(píng)估，而有些老師則會(huì)忽視這一環(huán)節(jié)。幼兒園對(duì)幼兒創(chuàng)作的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性，其好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是與教師的相似性和相似性，實(shí)質(zhì)上并沒有發(fā)揮廢舊物品活動(dòng)所展開的意義。（四）幼兒體驗(yàn)感差首先，教師過于著急的將廢舊物品與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，但這是一個(gè)漫長的過程，需要內(nèi)化自己的審美能力，學(xué)習(xí)欣賞生命之美，運(yùn)用廢棄的素材進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。生活中廢舊物品發(fā)現(xiàn)的工作主要交由幼兒的家長進(jìn)行，例如在制作紅燈籠的活動(dòng)中，需要幼兒尋找生活中的廢舊紙張、冰棍等物品。但這些內(nèi)容最后落到幼兒家長的身上，往往是家長參與其中，幼兒并沒參與到廢舊物品的尋找，所以幼兒無法理解這些廢舊紙張如何變?yōu)槊佬g(shù)作品，造成了廢舊物品與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)之間脫軌。在制作過程，大多是按照教師的想法來進(jìn)行制作了，很大程度上禁錮了幼兒們的想法，最后幼兒園開展廢舊活動(dòng)的頻率較低，物品不豐富。久而久之，孩子們沒有興趣收集物品，反而把老師的布置當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，在課堂上也是按照老師的要求進(jìn)行，那么就失去了利用廢舊物品活動(dòng)原有的意義。解決A幼兒園幼兒廢舊物品美術(shù)活動(dòng)中問題的對(duì)策（一）合理開發(fā)并豐富物品種類1.豐富廢舊物品種類科學(xué)、合理地利用身邊廢舊物品，豐富幼兒園的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒利用周圍廢棄的物品，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，使其生活更加美好。豐富的素材直接降低了兒童創(chuàng)意的限制，拓寬了兒童的創(chuàng)作空間，為兒童的創(chuàng)造創(chuàng)造創(chuàng)造的物質(zhì)基礎(chǔ)。在老師的指導(dǎo)下，孩子們可以從不同的途徑收集廢舊的紙箱、報(bào)紙、貝殼、蟹殼、梭子、線、線、竹子、縣里的特色花卉等。教師要對(duì)周圍的廢棄物料進(jìn)行科學(xué)、合理的利用，豐富幼兒園的創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)，并根據(jù)其自身的特性進(jìn)行分類、整理和加工。2.科學(xué)合理地開發(fā)身邊的廢舊物品針對(duì)特定的廢舊物料特性，全面發(fā)展各類廢棄物料具有其自身的特性，需要根據(jù)特定的廢舊物料特性，采取不同的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法，對(duì)其進(jìn)行全方位的開發(fā)。要想辦法保護(hù)幼兒的安全，首先要做的就是保護(hù)幼兒的安全，貝殼、竹子等物品本身就很堅(jiān)硬，很可能會(huì)造成很大的傷害，所以在使用它們之前，必須先將它們剪掉，削去角，再打磨，這樣才能保證物品的安全。廢舊物資的豐富性，為兒童充分發(fā)揮創(chuàng)意思維提供了豐富的物質(zhì)載體，使他們有很多有價(jià)值的想法，可以用大量的廢舊物品來表達(dá)。為了充分利用廢棄物料的多樣性，老師在處理廢棄物料時(shí)，對(duì)幼兒所攜帶的物料要盡可能含糊，不要過于限制。（二）充分利用廢舊物品陶行知說，要讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。兒童生命藝術(shù)的教學(xué)活動(dòng)將兩者有機(jī)的融合，使兒童在玩的過程中學(xué)習(xí)，體會(huì)美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美。兒童的想像力極其豐富，超乎尋常。創(chuàng)意地使用藝術(shù)素材，啟發(fā)兒童的創(chuàng)作。通過對(duì)素材的運(yùn)用，發(fā)揮想象的作用，激發(fā)其創(chuàng)造性的潛力，讓其創(chuàng)作出具有童趣、想象、新穎、獨(dú)特的作品，從而促進(jìn)其想象力與創(chuàng)造性的發(fā)展。廢棄的廢料有時(shí)會(huì)被丟棄，但如果能將它們充分利用，那就是一件非常了不起的事情。首先，以收集廢棄的生活物品為首要步驟，讓孩子親身體驗(yàn)、直接感知、直接參與，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)意。老師把物品整理好后，按照顏色、類別等進(jìn)行分類，以提高美術(shù)作品的使用效率。兒童在操作、擺弄物品的過程中，逐步形成了自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。利用和創(chuàng)造各類廢舊物品，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，以牙膏盒為原料制造汽車，不但可以用膏藥盒子，也可以用瓶蓋做輪子，一張圖片是用各種廢棄的原料拼湊起來，讓廢棄的物料發(fā)揮最大的功效，老師與幼兒一起探索制作的原料及取材方法，并插入一些基本的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)幼兒節(jié)儉、環(huán)保的觀念；鼓勵(lì)孩子們大膽地想像，自己動(dòng)手做各種形狀，沒有統(tǒng)一的規(guī)范限制，孩子們可以充分發(fā)揮自己的智慧，主動(dòng)地參與到實(shí)際操作中來。（三）優(yōu)化教學(xué)方式在教學(xué)方法上，教師要避免以講解和演示為主，改變教學(xué)理念，采取富有童趣、趣味的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)開始之前，老師可以利用一些輔助的圖片和視頻來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；通過猜謎語來引導(dǎo)學(xué)生了解老師要說什么，激發(fā)學(xué)生的積極思維。1.加強(qiáng)教師有效性指導(dǎo)首先，教師要針對(duì)不同年齡段的兒童，選用合適的廢舊物品進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)；其次，要強(qiáng)化師生間的交流，老師要適時(shí)地從眼神、肢體、語言等方面對(duì)孩子的手工作品進(jìn)行正面的肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)作自信；教師要善于運(yùn)用引導(dǎo)和啟發(fā)的方法來處理廢舊物品的使用。2.完善手工廢物利用活動(dòng)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中，教師在評(píng)估中多注重對(duì)幼兒技能的評(píng)估，而忽視了對(duì)過程的評(píng)估；以“象”和“象”作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)；而教師作為評(píng)估的主體，忽視了幼兒在評(píng)估中的作用。因此，教師應(yīng)注重手工廢物利用活動(dòng)評(píng)價(jià)主體的多元化。在評(píng)估環(huán)節(jié)上，教師要使評(píng)估貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，引入時(shí)注重觀察和關(guān)注。同時(shí)，老師也要反思自己在哪些地方?jīng)]有引起孩子們的興趣；在實(shí)際作業(yè)中，老師可以表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀作品，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，老師也要注意時(shí)間，避免影響到孩子們的學(xué)習(xí)。在評(píng)估的對(duì)象上，要使學(xué)生積極地參加。（四）優(yōu)化廢舊物品并提升幼兒體驗(yàn)感幼兒園階段的孩子對(duì)周圍一切新鮮事物都有著極強(qiáng)的好奇心，而且喜歡童話故事、英雄故事、也喜歡玩耍，也有部分同學(xué)喜歡看書，所以廢舊物品的美術(shù)活動(dòng)可以利用孩子們的興趣，利用已有的廢舊物品構(gòu)建自己向往的世界。1.幼兒選擇的自主性兒童在自主選擇教材時(shí)，要考慮、規(guī)劃自己的內(nèi)容，而選擇教材本身也是創(chuàng)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。物品的自主選擇取決于廢棄物料的“豐富性”。由于廢棄物料在其它行業(yè)中的回收利用價(jià)值較低，且在兒童的日常生活中到處可見，因此被兒童所熟知。所以，在選擇的教材中，充分體現(xiàn)了幼兒自主選擇的優(yōu)越性，這是其它物品所不能比擬的。為確保幼兒自主選擇教材，應(yīng)盡可能地降低成年人對(duì)教材的影響?；蛟S我們低估了孩子的自主性，有些父母和老師在收集廢品的過程中完全代為代勞，抹煞了利用廢