淺談廢舊物品在幼兒美術活動中的運用

淺談廢舊物品在幼兒美術活動中的運用摘要隨著素質(zhì)教育的不斷推進，幼兒的教學方式的不斷優(yōu)化，幼兒的美術活動有了更自由的創(chuàng)作空間，非常有利于幼兒創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng)，廢舊物品來源于我們的生活，取材方便又節(jié)約，還可以制作出各式各樣的玩具，可見利用廢舊物品進行美術活動具有一定的教育意義。本文以A幼兒園為例，通過文獻法、問卷法、訪談法、作品分析法調(diào)查A幼兒園美術活動中運用廢舊物品展開美術活動的現(xiàn)狀，通過調(diào)查來找出A幼兒園在廢舊物品美術活動中的不足，并給出改善的對策，期望A幼兒園能更好的利用廢舊物品來提高教學質(zhì)量。關鍵詞：A幼兒園；廢舊物品；美術活動；對策研究緒論（一）研究背景及目的教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確規(guī)定，要了解幼兒使用周圍的物件或廢舊物品制作玩具、工藝品等，以使他們的生活更加美好。運用廢舊物品進行藝術創(chuàng)作，既能鍛煉兒童手部肌肉的柔韌性、協(xié)調(diào)性，又能增強兒童的審美和實踐能力，同時也能促進兒童的創(chuàng)造力和形體表達。最主要的是，可以讓孩子們養(yǎng)成環(huán)保的習慣，并且可以把廢棄的廢料變成有用的東西，這也符合我們國家的低碳環(huán)保理念。本階段的兒童天性活潑，對一切事物都有好奇心和求知欲，結(jié)合兒童的身體和身體特征，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，因此，本工作室在探索中，將廢舊物品作為原料，與藝術活動相結(jié)合，在“玩”中獲得快樂，體會創(chuàng)造的快樂。此外，廢舊物品創(chuàng)作的特點具有安全性、易得性、廉價性、環(huán)保性、可塑性。對于幼兒園現(xiàn)如今美術活動的現(xiàn)狀，我們能看出廢舊物品在美術活動中的應用實踐的效果還不是那么理想，其原因與幼兒教師在廢舊物品應用上以及資源的認知不足，缺少這一方面相關的經(jīng)驗等，這些都有著重要的關聯(lián)?；诖?，需進一步開展研究關于廢舊物品在幼兒美術活動中應用的相關問題，以便以后為幼兒的美術活動提供一些相關參考。（二）研究意義1.理論意義（1）營造豐富多彩的藝術活動，以廢舊物品來激發(fā)學生的興趣。在幼兒藝術活動中，廢舊物品的開發(fā)與應用可以促進兒童的創(chuàng)造性思維，促進其學習能力的突破，從而對其發(fā)展起到重要作用。在幼兒藝術活動中，廢舊物品的使用目的并不在于提升孩子的藝術水平，而在于通過實踐來提升他們的藝術素質(zhì)，從而使他們在藝術上不斷地提高自己的藝術水平。（2）變廢為寶，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識在當今社會環(huán)境日益嚴峻的今天，環(huán)境保護日益受到人們的關注，從小就重視環(huán)境保護，幼兒是祖國未來的希望，幼兒園通過讓幼兒收集身邊的廢舊物品，通過美術活動的方式讓它們變廢為寶，使廢物合理再利用，從小培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的意識。本文以A幼兒園藝術活動為例，對廢舊物資的利用情況進行了調(diào)查，找出問題和成因，并提出了有針對性的教學對策和教育意見，在一定程度上有助于完善該領域的理論。2.實踐意義（1）激發(fā)幼兒興趣因為幼兒對新事物的好奇心和好奇心，必須把握幼兒的這一特征，有效地調(diào)動他們的學習熱情和興趣。對日常使用的廢棄物料進行仔細觀察，并能體會到其奇妙之處，并運用其進行創(chuàng)意。在教學過程中，以學生的愛好為基礎，進行創(chuàng)造性的創(chuàng)作，以達到充分調(diào)動學生對藝術的興趣和熱情。（2）培養(yǎng)幼兒的動手能力利用日常生活中的廢棄物料，利用廢棄物料進行加工，既能滿足孩子們的創(chuàng)意愿望，又能充分利用這些廢棄物料。這些藝術活動既可以訓練孩子的動手能力，也可以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造性，還可以對他們進行教育，讓他們意識到舊物的價值和意義，不再亂扔廢舊物品。（3）培養(yǎng)幼兒自主學習能力目前，在對兒童進行教育時，應著重于對兒童的自主性和自主性的探索。要順應時代發(fā)展的要求，要推動教育的發(fā)展，要轉(zhuǎn)變以引導學生的學習為導向的傳統(tǒng)教育方式，使學生在課堂上處于主導地位，培養(yǎng)學生的自主性，培養(yǎng)學生的主體性和主動性?？傊?，在進行藝術活動時，要充分尊重兒童的自然本性，充分發(fā)揮其積極性，充分調(diào)動其想象力，有效地激發(fā)其創(chuàng)作興趣。（三）研究方法及內(nèi)容1.研究方法（1）文獻研究法通過到圖書館查閱文獻、中網(wǎng)、萬方、愛學術等學術網(wǎng)站，對目前我國兒童藝術利用狀況的文獻進行梳理、梳理，了解、歸納、歸納、提煉出相關問題，以此作為基礎，明確開展本次研究的創(chuàng)新性。（2）問卷調(diào)查法本次調(diào)查問卷為了解廢舊物品在A幼兒園美術活動中的應用，結(jié)合已有的調(diào)查問卷，參考其他文獻內(nèi)容編制一份關于教師對廢舊物品美術活動的應用調(diào)查問卷。調(diào)查內(nèi)容包括教師對廢棄物料的認知、使用狀況、使用的資料，開設的初衷態(tài)度，教師對廢舊應用的安排狀況，活動的內(nèi)容設計以及在廢舊物品應用過程中存在的問題進行調(diào)查。主要目的在于，將其作為本次研究創(chuàng)造的現(xiàn)實條件。（3）訪談法本研究通過對A幼兒園幼兒教師的個人訪談，加深對廢舊物料在藝術活動中的運用的認識，加深對幼兒藝術活動中廢棄物料的使用狀況的認識。（4）觀察法筆者將A幼兒園作為美術活動中，利用廢舊物品的觀察對象，主要觀察教師在美術活動中廢舊物品的使用情況，通過實地考察，確保文章論證正確、結(jié)論真實，能夠根據(jù)實際情況提出客觀、科學的建議和對策。2.研究內(nèi)容已有研究主要是從宏觀層面對廢舊物品在美術活動中應用進行研究，特別是對于某些老資料，很少有目標的研究。本文擬利用幼兒園實習的時間，到A幼兒園進行實地調(diào)研，了解幼兒在藝術活動中最自然、最真實的利用情況，獲得有關美術活動中廢舊物品的利用情況的第一手資料，探討應用策略，從而提出美術活動中廢舊物品積極的合理的使用策略。核心概念界定（一）廢舊物品廢舊物品具有一定的回收再利用的價值，可變廢為寶，在我們的生活中，我們也可以在日常生活中找到它。廢舊物品生產(chǎn)的特點是安全性、易用性、價格低廉、環(huán)境友好、可塑性強。（二）美術活動本文筆者利用廢舊物品進行藝術教學，既可以減少教學費用，又可以提高學生的藝術實踐能力，并能有效地提高學生的環(huán)境保護意識。改變創(chuàng)新美術教學活動，著重于幼兒階段發(fā)展的教育意義。（三）幼兒幼兒對于事物的感覺和理解和理解與成年人的不同，他們的認知和情緒表達方式也與成年人不同，他們特有的筆觸、動作和語言中蘊藏著豐富的想象力和情緒，我們要充分了解和尊重他們的作品，不要用自己的審美觀來評價他們，更不要為了“完美”的結(jié)果而對他們進行一成不變的訓練，以免扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。豐富多樣的教學活動方式，適合喜歡新事物的幼兒，運用靈活多樣的素材，可以更好地激發(fā)他們的藝術興趣和愛好。A幼兒園幼兒廢舊物品美術活動的現(xiàn)狀A幼兒園現(xiàn)階段年齡的幼兒展開的美術活動主要以鍛煉幼兒手部肌肉以及動手能力為主要目的，幼兒要能積極參與美術活動，有自己喜歡且感興趣的東西，而且能用多種工具、物品或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想像，絕不能扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。應讓幼兒喜歡自然與生活中美的事物，感受美和欣賞美，樂于收集與生活相關的美好物品?！毒V要》中明確提出：“引導幼兒使用身邊的物件或廢舊物品，做一些有意義的玩具，使他們的生活更加美麗?！苯處煈朴诎l(fā)掘?qū)W生的興趣，并依據(jù)學生以往的經(jīng)歷，選取有關廢舊物品，組織學生進行藝術創(chuàng)作，以培養(yǎng)學生的審美情趣。作者從幼兒園教材的導入、廢舊物品運用情況、幼兒體驗三個方面進行現(xiàn)狀分析同時結(jié)合案例分析、問卷調(diào)查等方法來深入了解該幼兒園的廢舊物品使用情況。（一）A幼兒園幼兒廢舊物品投放情況廢舊物品在近幾年來廢舊物品逐漸在各幼兒園內(nèi)廣泛運用，其實廢舊物品對幼兒而言，具有意想不到的教育效果，它可以在幼兒的手上變廢為寶，同時還可鍛煉幼兒的動手能力，手眼協(xié)調(diào)能力以及激發(fā)孩子們的想象力。但廢舊物品有很多種，在大多數(shù)幼兒園中，廢舊物品的品種較為有限，作者引述了美國玩具博士斯苔芬妮·奧爾巴特所使用的廢棄物料分類方法，由此判斷該幼兒園是否存在廢棄物料。美國知名玩具博士斯苔芬妮·奧爾巴特把她認為可以用于幼兒園的廢棄物品分為5個類別：1.縫紉用品（如手套、帽子、花邊、領結(jié)、襪子）2.紙盒子（如禮品盒、帽盒、冰淇淋盒、塑料盒、鞋盒3.廢布料：如粗麻布、帆布、棉布等）；4.家務用品（如泡沫塑料、雜品袋、牛奶箱）；5.廢紙品（如硬紙板、報紙、餐巾紙、紙盒子、砂紙、線軸、吸管、包裝紙等。這些物品可以用來豐富美工區(qū)，并將美工區(qū)的制作用來布置班級環(huán)境，也可將廢舊物品投放到角色游戲中，豐富幼兒的角色意識。筆者根據(jù)上述分類，通過對美工區(qū)幼兒園的廢棄物料的處理，作者將幼兒園的廢棄物料分成兩大類：手工類和油畫類。根據(jù)幼兒園人工物料的投入情況進行觀察：筆者觀察后統(tǒng)計得出：該幼兒園投放在手工類的物品類型分為四類，即常規(guī)物品、廢舊物品、造型物品、輔助性物品。在這基礎上進行投放，投放的品種如表3-1表3-1手工類物品統(tǒng)計常規(guī)物品彩色卡紙、褶皺紙、剪刀、蠟筆、膠水、雙面膠、橡皮泥廢舊物品餅干盒、紙盒、冰棍、廢報紙造型物品房子的裝飾模型、樹的模型、車的模型輔助性物品各式各樣剪紙、拆紙、黏土從A幼兒園手工類投放類型來看是較為齊全的，投放的品種，常規(guī)物品較有7種，廢舊物品投放有三種、造型物品有三種，輔助性物品有三種，根據(jù)博士斯苔芬妮·奧爾巴教授的分類來判定，該幼兒園的廢舊物品歸為紙盒類，也就說明該幼兒園在廢舊物品的投放上僅放了一個種類，單一的種類不能夠滿足目前幼兒的年齡發(fā)展狀態(tài)，這是幼兒處于思維邏輯的爆發(fā)期，可以通過廢舊物品來刺激它在美術區(qū)中的想象力、主動性等等。為幼兒運用多種器官、多種方式進行探究，提供了大量的教學資料。廢舊物品除了學校投放，教師也可以通過多種途徑來尋找廢舊物品，也可以鼓勵幼兒與家長一起收集廢舊物品。因此筆者針對廢舊物品的收集詢問了班里的王老師。訪談一：筆者：W老師，會組織班級里小朋友收集廢舊物品嗎？W老師：偶爾。筆者：那W老師是學校組織還是您自發(fā)的收集？W老師：有些時候是學校組織，有些時候是我自己組織。筆者：那您一般會收集什么類型的廢舊物品呢？W老師：一般是紙盒、冰棍這些。由訪談一中也可以我們了解到，班級的廢舊物品來源于學校組織和教師自發(fā)組織，但兩者的頻率并不高。老師也很少組織幼兒收集廢舊物品。收集廢舊物品也只是簡單的紙盒這一種類，其他種類的也基本很少組織收集。（二）廢舊物品在A幼兒園美術活動中的應用為了解A幼兒園廢舊物品的運用狀況，本文以A幼兒園為調(diào)查研究對象,進行了問卷調(diào)查。問卷共50份，收回調(diào)查表45份，經(jīng)過篩選，有效卷有45份，有效率90%。1.廢舊物品活動的開展頻率圖3-1廢舊物品開展頻率筆者通過問卷調(diào)查統(tǒng)計該幼兒園廢舊物品教師應用的頻率為有73%的老師為每月1-2次即可，有15%的老師為每周1-2次，12%的老師為一周需要3-4次。從訪談一中結(jié)合來看，幼兒園組織廢舊物品的活動并不頻繁，只有少數(shù)老師自發(fā)組織，大多數(shù)老師按照學校的安排。2.廢舊物品的收集情況表3-2廢舊物品收集情況項目人數(shù)比例教師收集1022.2%學校分發(fā)2657.8%家長幼兒920%關于廢舊物品收集情況，問卷調(diào)查中有22.2%的教師表示自己會主動收集廢舊物品，有57.8%的老師表示學校會分發(fā)廢舊物品。有20%的老師表示會讓家長帶領幼兒收集廢舊物品。該幼兒園在收集物品的情況上大多依賴學校所分發(fā)的物品包上，只有少數(shù)老師會自行組織收集廢舊物品。為了了解班級廢舊物品的使用情況，筆者詢問了C老師。在這個活動中，筆者針對幼兒收集廢舊物品的過程詢問了C老師。訪談二：筆者：C老師，請問收集冰棍您這邊是只跟了孩子們說讓孩子們回去自己收集還是同時跟家長說。C老師：我跟孩子們說了以后還會再跟家長說一次，有的孩子回去就忘記了，所以一般布置完還是會跟家長說一次，讓家長配合著收集。筆者：那這種情況大多是孩子自己收集為主，還是家長收集為主。C老師：據(jù)我了解的情況，大部分還家長來做。根據(jù)上述調(diào)查了解的情況，該幼兒園廢舊物品開展的活動頻率并不高，大多數(shù)為一個月1-2次，且物品收集情況也多依賴于學校的投放，教師很少組織收集物品，家長跟幼兒收集的情況更少。由于不同的兒童，不同的兒童在認知、操作能力等方面表現(xiàn)出不同的特點，甚至是相同的年齡階段。因此，教師在棄置廢棄物料時，應體現(xiàn)出對兒童群體和兒童個人的關懷，反映出層次化，也就是同一種或一種活動的素材，同時要增加廢舊物品的種類，種類的多樣性能激發(fā)孩子的創(chuàng)作力和想象力，能夠滿足不同能力水平的幼兒。3.廢舊物品使用情況廢舊物品源于生活，也是美術活動中的承載物，被眾多學者將廢舊物品當做課題研究，由此可見它的重要性，為了讓幼兒在美術活動中體驗到“變廢為寶”及獲取美術活動所帶來的樂趣，筆者將了解該幼兒園教師對廢舊物品的使用情況。該幼兒園的美術活動內(nèi)容主要為手工類。該幼兒園手工類的美術活動主要以剪貼畫為主，它主要是根據(jù)幼兒的年齡特點所設計的，幼兒的主觀能動性要更高，同時好奇心以及動手能力更強，剪貼畫可以滿足幼兒的動手能力及滿足幼兒好奇心。剪貼畫一般是有教師提前物品準備好，設計主題，讓孩子們通過剪和貼的動作來完成一幅畫。案例一：今天W教師準備了一堆廢舊報紙，設計了主題《動物園》，要求幼兒使用報紙剪貼并拼接為動物的圖案，幼兒可以自行發(fā)揮，但廢舊物品就只有一種那就是廢舊報紙，幼兒們接到教師指令后，紛紛動起手來。在該案例中教師只使用了一種廢舊物品為廢舊報紙，其他的廢舊物品并沒有參與到活動中，在幼兒園物品投放中，還有紙盒以及冰棍等，但在手工類活動中，教師只使用了一種。為了了解教師是否每節(jié)美術活動只使用單一的物品，筆者詢問了W老師。訪談三：筆者：Z老師，班級里有廢舊物品有三種，每節(jié)課手工課就只使用一種物品嗎？Z老師：是的。筆者：為什么呢？Z老師：因為廢舊物品同時一起，有的幼兒就不會認真搞，弄著弄著就偏離主題。訪談四：筆者：W老師，當?shù)嘏手ㄝ^多，攀枝花掉落在地時你們會去撿回來做廢舊物品？”W老師：沒有組織過，因為幼兒園附近沒有攀枝花。筆者來到A幼兒園實習期間發(fā)現(xiàn)，當?shù)嘏手S處可見，便詢問W教師是否會組織幼兒去收集掉落在地的攀枝花，進行主題活動時，教師表示沒有組織過。筆者發(fā)現(xiàn)幼兒使用廢舊物品很少涉及生活廢舊物品，例如：雞蛋，吸管等這些基本上是沒有的。訪談五：筆者：W教師，我看班級里使用廢舊物品最多就是紙殼紙板，生活類的廢舊物品很少見？W老師：我們一般會讓幼兒收集一些較方便和容易取材的廢舊物品，這些物品操作也較為簡單。從教師在藝術活動中使用廢舊物料的使用狀況來看，幼兒園使用廢棄物料的活動不多，僅由家長和教師收集，大部分情況還是由學校分發(fā)，同時在物品上利用不充分，每堂課只使用一種物品，其他物品就閑置在一旁，縣上有廢舊植物資源，學校卻不加以利用。學校很少利用生活類廢舊物品，教師認為紙盒類的容易操作。4.對廢舊物品的指導情況《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出，要引導幼兒使用自己周圍的物件或廢舊物品，制作玩具、工藝品等，以使他們的生活更加美好。兒童周圍的東西或廢棄的原料的再利用，絕非我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的“廢物回收”，“廢物利用”是為了環(huán)境，而“廢物利用”則是為了培養(yǎng)孩子。筆者以教學案例為依據(jù)，對教師在藝術教學中使用的廢棄教材進行了探討。訪談六：筆者：W老師，在組織廢舊物品的美術活動中，你們主要是采用哪種導入方式？W老師：我們一般上來的直接是教具展示，小朋友好奇心重，會對新的事物產(chǎn)生興趣。筆者：在利用廢舊物品制作美術作品時，是你們先展示還是讓小朋友跟著一起做？W老師：一般是我們演示一遍，小朋友再跟著做。通過訪談了解到，該園教師在廢舊物品活動中大部分采用的是觀察導入的方法，教師先展示作品隨后再讓幼兒跟著做，幼兒還處于學前期，其在教學活動中的注意力具有不穩(wěn)定性，教師在導入階段如果占用時間過長，幼兒可能早就失去了對廢舊物品活動的興趣，教師也可能難以實現(xiàn)良好的美術手工教學目的。在活動操作階段，教師以導入階段范例為依據(jù)，讓幼兒照著教師的作品進行制作，整個活動下來就是“依葫蘆畫瓢”，而且在整個廢物制作活動中有的教師指導較少，甚至忽視指導的重要性。案例二：Z老師：利用廢舊物品進行手工制作的活動開始了。今天美工活動的內(nèi)容是：請小朋友們制作燈籠。在活動前Z老師通知孩子們回去搜集冰棍帶到幼兒園里來，所以張老師是利用這些孩子們搜集的廢舊物品進行燈籠制作的。在幼兒制作過程中，其中一個小朋友在粘貼燈籠的過程中由于膠水粘貼過少，導致燈籠的外皮沒有粘牢翹起來了，Z老師看見后直接上手幫助小朋友重新粘貼。并沒有教小朋友要如何做?；顒咏Y(jié)束后他們并沒有主動把沒有用完的物品收集在一個籃子里，而是桌子上，垃圾桶里都有。Z老師也沒有讓幼兒把這些二次廢舊物品進行收集。在案例中，整個活動過程較為乏味，除此以外教師并沒有將廢舊物品再次收集，也沒有提醒小朋友們收集，也沒有對小朋友們制作的紅燈籠進行評價，師幼在“變廢為寶”行動中，整個活動中小朋友并沒有感受到“資源的回收和再利用”的意義。案例三：《唱歌的瓶娃娃》今天Z老師組織了廢舊物品的美工活動，主要工具有塑料瓶，卡紙，剪刀、膠水，和沙子石子若干，Z老師上課前做好了一個瓶娃娃，上課時，老師先拿出一個空瓶子接著有“變”出瓶娃娃，以此來吸引幼兒的興趣“看，瓶子變成了搖晃娃娃；聽，什么聲音？哦，這是個會唱歌的瓶娃娃。小朋友想要嗎？我這里有許多小朋友收集來的瓶子，我們把它變成會唱歌的瓶娃娃好嗎？”Z老師把自己做的樣品放在了講臺上，讓孩子們學著，等孩子拿到了物品，就可以動手了，Z老師也開始了自己的教學。小朋友們開始在卡紙上畫眼睛，在畫的過程中，Z老師不斷干涉，讓幼兒按照自己上面的畫，有時直接幫小朋友畫，最后讓小朋友自己貼眼睛。在案例三中，Z老師并沒有全程讓小朋友自己操作，不斷的干涉他們，還要求小朋友畫的眼睛必須和自己畫的一樣，很多小朋友就按照老師的要求畫，如果有小朋友畫其他的樣子，Z老師會進行糾正，最后跟自己的一樣。在制作的過程中，束縛了孩子們的想象力，幼兒按照教師的要求作畫，沒有將幼兒的想象力充分發(fā)揮，藝術潛力得不到開發(fā)和挖掘。訪談七：筆者：L老師，完成美術作業(yè)后，是否有評估兒童的作業(yè)？L老師：活動結(jié)束后，我們都會夸贊小朋友們做的好。筆者：除此以外，還會夸贊其他的嗎？比如說那個小朋友做的有創(chuàng)意？L老師：主要還是夸贊做的好，幼兒主要是跟著我們做，還沒涉及到獨立讓他們做。筆者：評價是活動結(jié)束后才說還是制作過程中也會進行夸贊？L老師：一般是活動結(jié)束后進行評價，活動過程會協(xié)助幼兒，有時會忘記評價。案例四：《紙杯小娃娃》今天Z老師組織幼兒開展廢舊物品活動《紙杯娃娃》，Z老師準備好了若干紙杯和剪刀，Z老師在講臺上演示了榻所制作的紙杯娃娃，小朋友們紛紛發(fā)出興奮的聲音，Z老師說：“小朋友們，等老師把工具發(fā)給你們就可以開始啦”活動開始后，其中一名幼兒琪琪，做的過程中特別認真，剪的也特別好，Z老師的注意力主要在調(diào)皮搗蛋的幼兒身上，沒有關注到她，待琪琪做好后，興奮跑去找Z老師，分享她的成果，Z老師看到后簡單的說了一句“琪琪好棒??！”隨后隔壁桌的幼兒開始搗亂，Z老師立馬轉(zhuǎn)移了注意力去旁邊，琪琪失落的坐回了位置上。在案例四中，教師對琪琪小朋友的評價簡單一句“琪琪好棒”其他的并沒有深入夸贊，教師沒有進一步幼兒的制作過程及心理，一句換就帶過。教師評估中的一個關鍵環(huán)節(jié)。教師的集體評估多是在藝術活動完成后進行，在活動中也會出現(xiàn)評估，有的教師由于時間、教學進度等問題沒有對活動進行評估，有的教師甚至忽視了評估?？傊趶U棄物料的整個活動中，教師對幼兒的評估沒有給予足夠的關注，而且評估的重點是利用廢舊物品的活動。幼兒園廢舊物品美術活動中出現(xiàn)的問題（一）廢舊物品使用的種類較為單一首先，廢舊物品使用的種類較為單一，幼兒園使用的廢舊物品大多都是生活中常見的物品，主要包括了舊衣服、食品的袋子、舊餐具等，大部分幼兒會選擇舊衣服作為美術創(chuàng)作的主要物品。但該幼兒園在廢舊物品品種僅為餅干盒，品種較為單一極大程度上的限制了孩子們的思維拓展，忽視了生活中其他可以作為美術創(chuàng)作的物品。其次，在進行圖畫類的藝術作品創(chuàng)作時，可以使用塑料袋、包裝紙，塑料袋與包裝紙剪碎，用膠水粘貼在白紙上完成美術作品的創(chuàng)作。但該幼兒園很少使用廢舊物品，均是基本物品。其他資源使用的次數(shù)較少，尤其是生活類的使用幾乎沒有，例如雞蛋，教師可以使用雞蛋來鍛煉孩子的動手能力，在雞蛋上畫畫（如圖4-1雞蛋畫），又或者在雞蛋里種植物（如圖4-2雞蛋盆栽），可以培養(yǎng)孩子的觀察能力，對其他廢舊物品缺乏足夠的利用率。美術創(chuàng)意活動中，要使幼兒靈活的使用廢舊物品，需要教師進行深入的引導，因為幼兒才是美術活動的主體地位。但目前在進行創(chuàng)意美術活動時，對廢舊物品的使用沒有自由度，大部分都是由教師來選擇合適的物品，導致幼兒在美術創(chuàng)造的過程中無法多種類的選擇廢舊物品，造成了廢舊物品選擇的單一。圖4-1雞蛋畫圖4-2雞蛋盆栽（二）廢舊物品利用不充分從上文教師的使用廢舊物品的情況，我們了解到教師在美術活動中廢舊物品上利用不充分，這些廢舊物品是幼兒日常生活中常見的物品，將廢舊物品有效的利用進行加工，使其變?yōu)榭捎^賞的美術作品（如圖4-3）樹葉多多，利用掉落的樹葉、花朵拼接成十二生肖，拼接出來的小動物惟妙惟肖。這不僅能夠提高幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造性。但幼兒園教師并有組織幼兒去收集此類廢舊物品，平時也只是用學校分發(fā)的物品的，縣上有廢舊植物資源，學校卻不加以利用。在廢舊活動上，每堂課只使用一種物品，其他物品就閑置在一旁，這并沒有更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，學校開展了廢舊物品的美術活動，但提供的物品又過少，沒有真正達到開展活動的意義。圖4-3樹葉粘貼畫“樹葉多多”（三）教學方式不夠靈活1.教學手段單一在開展幼兒園廢舊物品活動中，廢舊物品美術活動的指導方式較單一，缺乏靈活性和新穎性，基本就是模仿和演示。老師首先做了說明和演示，然后又做了模擬，并且老師在演示部分的時間比較多，使整個教學過程顯得單調(diào)乏味。教師在美術教育活動中具有權威性，課堂上示范，灌輸繪畫技巧，教師的要求幼兒按照自己的標準進行作畫，在案例四中教師展示廢舊物品美術作品時，要求幼兒臨摹，依葫蘆畫瓢，思維不能得到鍛煉，自身對美術作品的認知不夠，臨摹出來的畫作缺少靈魂和生命力。個人創(chuàng)新能力受到限制，藝術潛力得不到開發(fā)和挖掘。同時，對廢棄物料的作業(yè)實踐也進行了觀察，結(jié)果表明，部分教師的教學方法不夠有效，而且主要是由老師來代替作業(yè)。幼兒園美術教育長期采用單一的方式，不符合幼兒的心理特點，美術創(chuàng)作的興趣隨之降低，無法充分將廢舊物品與美術聯(lián)系在一起，不能更好的發(fā)揮幼兒的想象力。2.缺乏有效的活動評價案例五：L老師組織幼兒做廢舊物品的活動《萬能的瓶蓋》，物品主要有塑料瓶蓋，膠水、剪刀和剪紙，在活動前，教師活動前沒有進行成品展示，L老師說大家可以憑借自己的想象力去創(chuàng)作，此次活動中，幼兒們積極性非常高，做出來各式各樣的瓶蓋畫（如圖4-4瓶蓋粘貼畫）“可愛的小動物”還有的小朋友做出了（如圖4-5瓶蓋粘貼畫）“美麗的小花”。因為這是孩子們第一次進行自由創(chuàng)作，孩子們活動后都積極的向L教師展示自己的作品，L老師在活動結(jié)束后沒有將小朋友們的畫進行點評，也是像Z老師一樣說“小朋友們今天真的是太棒了，大家可以把自己的作品帶回去給爸爸媽媽們看看”。說完就下課了。圖4-4瓶蓋粘貼畫“可愛的小動物”圖4-5瓶蓋粘貼畫“美麗的小花”在案例五中，琪琪小朋友做完紙杯娃娃后就拿去給教師看，但教師注意力完全被活動紀律上，對于琪琪小朋友的作品評價較為交單，案例五中，在孩子們第一次完成創(chuàng)作后教師也是敷衍評價。在學生完成作業(yè)后，老師們要么不做評價，要么做一些簡單的評估，在手工作業(yè)中，老師和孩子之間缺少感情溝通，老師也很少或很少地鼓勵孩子們，也沒有及時地表揚他們用過的廢舊物品做出來的東西，從而挫傷了他們的積極性，老師們往往會對他們的作品進行評估，而有些老師則會忽視這一環(huán)節(jié)。幼兒園對幼兒創(chuàng)作的評價缺乏科學性，其好壞的評判標準是與教師的相似性和相似性，實質(zhì)上并沒有發(fā)揮廢舊物品活動所展開的意義。（四）幼兒體驗感差首先，教師過于著急的將廢舊物品與創(chuàng)意美術活動進行結(jié)合，但這是一個漫長的過程，需要內(nèi)化自己的審美能力，學習欣賞生命之美，運用廢棄的素材進行藝術創(chuàng)作。生活中廢舊物品發(fā)現(xiàn)的工作主要交由幼兒的家長進行，例如在制作紅燈籠的活動中，需要幼兒尋找生活中的廢舊紙張、冰棍等物品。但這些內(nèi)容最后落到幼兒家長的身上，往往是家長參與其中，幼兒并沒參與到廢舊物品的尋找，所以幼兒無法理解這些廢舊紙張如何變?yōu)槊佬g作品，造成了廢舊物品與創(chuàng)意美術活動之間脫軌。在制作過程，大多是按照教師的想法來進行制作了，很大程度上禁錮了幼兒們的想法，最后幼兒園開展廢舊活動的頻率較低，物品不豐富。久而久之，孩子們沒有興趣收集物品，反而把老師的布置當做一種負擔，在課堂上也是按照老師的要求進行，那么就失去了利用廢舊物品活動原有的意義。解決A幼兒園幼兒廢舊物品美術活動中問題的對策（一）合理開發(fā)并豐富物品種類1.豐富廢舊物品種類科學、合理地利用身邊廢舊物品，豐富幼兒園的藝術創(chuàng)作活動，引導幼兒利用周圍廢棄的物品，進行藝術創(chuàng)作，使其生活更加美好。豐富的素材直接降低了兒童創(chuàng)意的限制，拓寬了兒童的創(chuàng)作空間，為兒童的創(chuàng)造創(chuàng)造創(chuàng)造的物質(zhì)基礎。在老師的指導下，孩子們可以從不同的途徑收集廢舊的紙箱、報紙、貝殼、蟹殼、梭子、線、線、竹子、縣里的特色花卉等。教師要對周圍的廢棄物料進行科學、合理的利用，豐富幼兒園的創(chuàng)意藝術活動，并根據(jù)其自身的特性進行分類、整理和加工。2.科學合理地開發(fā)身邊的廢舊物品針對特定的廢舊物料特性，全面發(fā)展各類廢棄物料具有其自身的特性，需要根據(jù)特定的廢舊物料特性，采取不同的創(chuàng)意設計方法，對其進行全方位的開發(fā)。要想辦法保護幼兒的安全，首先要做的就是保護幼兒的安全，貝殼、竹子等物品本身就很堅硬，很可能會造成很大的傷害，所以在使用它們之前，必須先將它們剪掉，削去角，再打磨，這樣才能保證物品的安全。廢舊物資的豐富性，為兒童充分發(fā)揮創(chuàng)意思維提供了豐富的物質(zhì)載體，使他們有很多有價值的想法，可以用大量的廢舊物品來表達。為了充分利用廢棄物料的多樣性，老師在處理廢棄物料時，對幼兒所攜帶的物料要盡可能含糊，不要過于限制。（二）充分利用廢舊物品陶行知說，要讓兒童在游戲中學習，在學習中學習。兒童生命藝術的教學活動將兩者有機的融合，使兒童在玩的過程中學習，體會美，體驗美，創(chuàng)造美。兒童的想像力極其豐富，超乎尋常。創(chuàng)意地使用藝術素材，啟發(fā)兒童的創(chuàng)作。通過對素材的運用，發(fā)揮想象的作用，激發(fā)其創(chuàng)造性的潛力，讓其創(chuàng)作出具有童趣、想象、新穎、獨特的作品，從而促進其想象力與創(chuàng)造性的發(fā)展。廢棄的廢料有時會被丟棄，但如果能將它們充分利用，那就是一件非常了不起的事情。首先，以收集廢棄的生活物品為首要步驟，讓孩子親身體驗、直接感知、直接參與，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)意。老師把物品整理好后，按照顏色、類別等進行分類，以提高美術作品的使用效率。兒童在操作、擺弄物品的過程中，逐步形成了自己的認識結(jié)構(gòu)。利用和創(chuàng)造各類廢舊物品，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，以牙膏盒為原料制造汽車，不但可以用膏藥盒子，也可以用瓶蓋做輪子，一張圖片是用各種廢棄的原料拼湊起來，讓廢棄的物料發(fā)揮最大的功效，老師與幼兒一起探索制作的原料及取材方法，并插入一些基本的環(huán)保知識，培養(yǎng)幼兒節(jié)儉、環(huán)保的觀念；鼓勵孩子們大膽地想像，自己動手做各種形狀，沒有統(tǒng)一的規(guī)范限制，孩子們可以充分發(fā)揮自己的智慧，主動地參與到實際操作中來。（三）優(yōu)化教學方式在教學方法上，教師要避免以講解和演示為主，改變教學理念，采取富有童趣、趣味的教學方法。在教學活動開始之前，老師可以利用一些輔助的圖片和視頻來引起學生的注意，激發(fā)他們的學習熱情；通過猜謎語來引導學生了解老師要說什么，激發(fā)學生的積極思維。1.加強教師有效性指導首先，教師要針對不同年齡段的兒童，選用合適的廢舊物品進行藝術活動；其次，要強化師生間的交流，老師要適時地從眼神、肢體、語言等方面對孩子的手工作品進行正面的肯定和鼓勵，以增強孩子們的創(chuàng)作自信；教師要善于運用引導和啟發(fā)的方法來處理廢舊物品的使用。2.完善手工廢物利用活動評價在教學過程中，教師在評估中多注重對幼兒技能的評估，而忽視了對過程的評估；以“象”和“象”作為評判的標準；而教師作為評估的主體，忽視了幼兒在評估中的作用。因此，教師應注重手工廢物利用活動評價主體的多元化。在評估環(huán)節(jié)上，教師要使評估貫穿于整個教學過程，引入時注重觀察和關注。同時，老師也要反思自己在哪些地方?jīng)]有引起孩子們的興趣；在實際作業(yè)中，老師可以表揚學生的優(yōu)秀作品，提高他們的學習熱情，同時，老師也要注意時間，避免影響到孩子們的學習。在評估的對象上，要使學生積極地參加。（四）優(yōu)化廢舊物品并提升幼兒體驗感幼兒園階段的孩子對周圍一切新鮮事物都有著極強的好奇心，而且喜歡童話故事、英雄故事、也喜歡玩耍，也有部分同學喜歡看書，所以廢舊物品的美術活動可以利用孩子們的興趣，利用已有的廢舊物品構(gòu)建自己向往的世界。1.幼兒選擇的自主性兒童在自主選擇教材時，要考慮、規(guī)劃自己的內(nèi)容，而選擇教材本身也是創(chuàng)作的一個重要環(huán)節(jié)。物品的自主選擇取決于廢棄物料的“豐富性”。由于廢棄物料在其它行業(yè)中的回收利用價值較低，且在兒童的日常生活中到處可見，因此被兒童所熟知。所以，在選擇的教材中，充分體現(xiàn)了幼兒自主選擇的優(yōu)越性，這是其它物品所不能比擬的。為確保幼兒自主選擇教材，應盡可能地降低成年人對教材的影響?；蛟S我們低估了孩子的自主性，有些父母和老師在收集廢品的過程中完全代為代勞，抹煞了利用廢