《找春天》教學設計

《找春天》教學設計設計說明：本文是一篇語言優(yōu)美、意境豐滿、充滿兒童情趣和文學色彩的散文。一個“找”字，說明春天的景象尚沒有完全顯露出來，讀著讀著，我們仿佛感受到了春天的氣息。《語文課程標準》在第一學段的目標中指出：在閱讀中積累詞語——誦讀兒歌——感受語言的優(yōu)美。所以，本課秉承著“讀寫并重，言意兼得”的思路進行設計：“讀寫并重”是指要一如既往地注重學生朗讀和寫字、寫話能力的培養(yǎng)，讓學生在朗讀中走進文本所描繪的意境，感受意境美、語言美；“言意兼得”是指教學中緊扣文本語言，在想象、朗讀、補白、欣賞中體會語言的意境，領會其中的情與趣，從而讓學生更好地感受春天的美好和豐富多彩，同時在說寫訓練中促進學生語言能力的發(fā)展。教學目標:1.朗讀課文，能注意語氣和重音。2.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。3.通過讀和悟，感受到春天的生機勃勃和大自然的美。教學重點：能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。教學難點：通過讀和悟，感受到春天的生機勃勃和大自然的美。教學準備：多媒體課件(歌曲準備）剪貼畫教學過程：一、激發(fā)興趣，尋春天1.導入：冬姑娘穿著雪白的紗裙飄然而去，春姑娘邁著輕盈的步伐悄悄地走來。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨文中的幾個小朋友一起去尋找春天。板書課題2.復習詞語。分別采用小老師領讀和男女生接讀的方式。（設計意圖：認讀詞語，可以鞏固所學生字。教師讓學生選詞說話，既檢查了學生使用生詞的情況，又把學生帶進了對課文內(nèi)容的學習。）3.過渡：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們得仔細找找。孩子們找到了春天嗎？春天到底是什么樣子的呢？打開書，讓我們一起走進春的世界吧！二、賞讀感悟，找春天1、出示課件：認真讀課文4—7自然段，找一找：春天這個害羞的小姑娘藏在哪里？(學生十分踴躍，異常激動，交流匯報著，搶著回答問題。)（1）春天藏在小草里，瞧，“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?”（2）春天在野花里，我是從“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”這句話知道的。（3）春天在嫩芽里。（4）從“解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧?”這句話知道的。（5）我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里......2、學習第4自然段，同學之間交流感悟。（1）誰能跟同學們說說文中的孩子在哪里找到了春天，你是怎么發(fā)現(xiàn)它的？（2）為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢?（3）再這句話的后邊是一個問號，該用怎樣的語氣來讀呢？誰來試試（指生朗讀，齊讀感悟，及時評價）（4）請同學們閉上眼睛，想象一下，讀了這句話，你仿佛看到了什么？（引導學生想象畫面）（5）文中的作者也展開了想象，“探”是什么意思呢？（6）學生齊讀，讀出小草鉆出地面時的可愛樣子吧！展示了春天到來時的勃勃生機。(設計意圖：讓學生在朗讀中體會文本語言中流淌的情感，使“情”

“文”“聲”三者循環(huán)互發(fā)，碰撞融合，使整個課堂教學充滿濃濃的語文味。)3、學習第5自然段，誰在別的地方發(fā)現(xiàn)了春天？(1)教師引導:還從哪些句子看出春天來了？（2）體會早開的野花像春天的眼睛。（3）同桌之間互相讀一讀，齊讀，感悟春天的美好。4、以同樣的方式學習6、7自然段。誰還有其他的發(fā)現(xiàn)？（1）教師根據(jù)學生的交流，出示嫩芽、小溪等詞語，引導學生想象畫面。（2）讀讀這幾句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么？（3）你看，春天不僅給我們帶來了五彩繽紛的顏色，還給我們帶來了動聽的音樂，那聲音就像琴聲一樣動聽！大家一起來讀一讀吧。（4）合作朗讀，感受春天的生機勃勃和大自然的美。（看板書讀，齊讀，師生配樂接讀，男女生配樂接讀）5.讀課文第8自然段，想一想：孩子們用什么去尋找春天？（1）“看到”“聽到”“聞到”“觸到”四個動詞告訴我們尋春的時候不光可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸。（2）讓孩子們展開想象，在春天這個美好的季節(jié)里，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？觸摸到了什么？（3）作者把春天當成人來寫，賦予了她人的動作。請你試著用“她在……”的句式說一說春天還可能在哪些地方干什么。示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上蕩哇蕩。她在筍芽兒的尖尖上奔跑，在燕子的嘴里鳴叫。（設計意圖：這個環(huán)節(jié)給學生創(chuàng)設了一個自我展示的舞臺，引導學生在想象體驗和誦讀中活化語言形象，讓學生感受到文字中蘊含的意境美。同時通過仿照課文中的句子進行說寫練習，一方面促進了學生對課文的領悟，另一方面提高了學生的語言實踐能力。）（4）同學們帶上動作來讀一讀。（5）播放歌曲《春天在哪里》(部分學生也能動情地跟著唱起來)三、拓展任務，贊春天這節(jié)課，我們跟隨文中的幾個小伙伴找到了五彩繽紛的春天（板書），感受到了春天的美麗、神奇。老師有個小任務要交給大家，你們愿意去大自然中找一找春天嗎？就請你們課后去大自然中找一找春天，用你們喜歡的方式把它記錄下來,等到下節(jié)課把你找到的春天帶來，展示給大家看好嗎？畫春天：你可以用畫筆把它畫下來。塑春天：可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，用幾句話寫下來。說春天：還可以編首小詩來夸一夸春天。板書設計：2.找春天小草眉毛野花眼睛五彩繽紛嫩芽音符小溪琴聲教學反思：在課堂中，我著重引導學生多讀，學生在唯美畫面的引領下，以飽滿的學習激情，通過自由讀、同桌互讀、師生配樂接讀、男女生接讀等形式，讓學生在充滿感情的朗讀中找春天、在讀中悟春天，做到朗讀與感悟交融。學生在互相交流中，找到了美麗的春天。通過“看”“聽”“聞”“觸”這幾個動詞，讓學生展開想象，體會到春天在五彩繽紛的